秦兵马俑说课稿15篇.docx

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1、秦兵马俑说课稿15篇秦兵马俑说课稿1 一、说教材 1、教材简析 秦兵马俑是鄂教版学校语文第八册第五单元中的课文，这是一篇说明文，课文以总分总的结构，从两个方面详细介绍了秦兵马俑：一是用详细的数据说明白兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多，神态各异、共性鲜亮的特点。学习这篇课文的目的是在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷的无尽的才智，激发民族傲慢感。 2、教学目标 、学会10个字，会认9个字。积累精彩的词句。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第8自然段。 、通过品读关键词句，想象、感受

2、兵马俑的神态和气概，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发同学的民族傲慢感。 、学习作者抓住特点观看、说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达挨次。 3、教学重难点 教学重点：通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态和气概。了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达挨次。 教学难点：通过阅读课文，想象兵马俑的宏伟气概，激发同学的民族傲慢感。 二、说教法和学法 培育同学良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神、创新精神，这是课程标准的理念，为了实现这一目标，同时也为体现课程标准中学问与力气，情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分地调到同学学习的乐观主动性

3、，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我循循善诱，以课题秦兵马俑为切入点，激发同学学习的欲望，引导同学探究体验，在学习中收获成功，从而体现老师在课堂上的主导型和同学的主体地位，体现语文课程人文性与工具性的统一的特点。 三、说教学过程(具体说第一课时) 我的课堂结构是：导入新课检查预习，探究体验，诵读感悟。 导入新课时，我从“佣”的意思入手，让同学知道什么是“兵马俑”，“秦兵马俑”也就是在秦朝时期遗留下来的墓中陪葬用的偶人。让同学布满了惊奇，带着各样的疑问来进入文本的学习。爱好是最好了老师，有了爱好，同学主动地去搜寻、猎取信息，我们的教学就会事半功倍。然后，检查同学的预习状况，有了扎实有效的预习，

4、我们的课堂教学进展才会顺当，了解同学对本课生字、词语的把握程度，特别是成语，这一课中的成语比较多，要了解同学预习当中对这些的把握状况，为学习课文奠定基础。 第三项探究体验，进入文本的学习，首先关怀同学理解课文的主要内容，让同学知道课文写了什么，用文章的一个段落来概括课文的主要内容，“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮。”课文主要写了这两个方面的内容，用了这么一个过渡段来承上启下，然后加上第一自然段和最终一自然段，一头一尾加上这具体写的内容，关怀同学划分课文层次，了解文章内容和作者的表达挨次。学习兵马俑的宏大这一部分，引导同学诵读、发觉、探究。用一个问题牵引“从哪些句子可以看出兵马俑的

5、规模宏大?”顺势板书课文中的一系列数字，让同学明白作者是通过列数字的方法来具体说明兵马俑的规模宏大的。其次，引导同学分析两个“巨大”，文字直观地表述场面的宏大。 第四项诵读感悟同学充分地感受到规模宏大之后，通过诵读来表达自己的感情。“站在高处俯视，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，特别整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”使同学理解，感受，然后再通过自己的诵读表现中国劳动人民的无穷才智，激发同学的民族傲慢感。 四、说板书设计 好的板书不仅举纲张目，还有画龙点睛，为了更好地体现教学内容和教学重点，关怀同学梳理文章结构、表达挨次，我设计了

6、如下板书： 14秦兵马俑 价值 规模宏大列数字巨大，巨大。 类型众多、共性鲜亮 秦兵马俑说课稿2 一、教材分析。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚烂的中华民族艺术的宠爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的猛烈的民族傲慢感。 二、学情分析。 编者选编这篇课文，目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感

7、，是本课教学的重难点。教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让同学来感受中华民族的绚烂文化和古代人民的无穷才智，似乎有点难度。由于，虽然同学对秦兵马俑本身特殊感爱好，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离同学的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层奇妙感之外，也让同学对于它的理解与想象产生了很大的难度。接受能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了来组织同学学习课文，感悟语言，进而激发同学的.民族傲慢感。 三、教学目标。 本篇课文共分两教时教学，我所执教的是其次课时。依据本篇课文的类型特点和同学的实际状况，我将本次教学的目标确定如下

8、： 1、学问与技能。精读课文第311小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜亮”的特点，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智。 2、过程与方法。利用资料，结合课文内容，组织、引导同学通过对语言文字的品尝、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜亮”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的才智。 3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发同学的民族傲慢感。 四、教学重难点。 学习课文其次段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族傲慢感。 五、教学过程设计。 （一）、复习导入 在这一环节，我从整体入手，请同学回忆上节课学习的内容

9、，加深同学对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今日的新课。 导入新课 1、在上节课，我们共同学习了秦兵马俑，领悟了世界第八大奇迹的魅力，那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗？（规模宏大） 2、“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气概，一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹，光有恢宏的气概还不够，必定还有一些重要的元素，会是什么呢？我们一起来学习310自然段。 （二）、精读课文第310自然段。 课文的310小节是本课时教的重点，也是同学特殊感爱好的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离同学已经久远，要想让同学真正理解课文的内容，并通过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的

10、才智，首先就要使同学进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段录象，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住同学的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，同学全神贯注，一个个目不斜视，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了同学的眼前。此时，对于课文同学已经是有些迫不及待了，在这样的状况下，再让同学翻开课本，去字里行间细细品尝，感受秦兵马俑众多的类型及鲜亮的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。 欣赏完录象之后，我首先请同学说说这几小节主要写了什么？然后供应充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样鲜亮

11、的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为同学供应相关的图片，要求同学在自读、理解的基础上，图文对比，选择自己宠爱的、形象最鲜亮的23种兵马俑进行细细地争论，从字里行间去品尝它鲜亮的共性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求同学在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。 在同学汇报沟通的时候，我始终抓住一个评价原则理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的才智与制造力，在此基础上，相机指导同学朗读，通过读，把自己的理解表现出来。 引读课文的第10小节，并追问同学：“你从中还读懂了什么？”让同学用“有的有的”练习说话，让同学张开想像的翅膀去进一步深化理解课文的内

12、容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的才智与勤劳。 秦兵马俑说课稿3 本文是由语文教案工作室上传的：秦兵马俑说课稿。 一、说教材 秦兵马俑是苏教版五班级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据语文课程标准要求，制定的教学目标是： 1、学问与力气：熟识8个生字，能有感情地朗读课文。 2、

13、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气概。 3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族傲慢感。 本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感。 二、说教法与学法 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了扫瞄、自读、齐读、有选择的读、师生协作读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给同学大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别实行了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划反馈感悟 类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈 共性鲜亮：默读感悟想象扩展 三、说教学过程 (一) 介

14、绍历史背景，激趣导入 1、虽然同学对秦兵马俑本身特殊感爱好，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离同学的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层奇妙感之外，也让同学对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让同学一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简洁的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为同学接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。 2、在板书课题后，问同学：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?课标对中年段的同学要求有收集、整理资料的力气。因些我在课前布置同学去搜集相关资料。这个问题的提出一方

15、面是了解同学搜集资料的状况，另一方面是使同学对秦兵马俑有初步的熟识，为后面的学习奠定基础。 (二)初读感知，直奔重点 1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在同学初次接触文本后，让同学自由发表自己的感想，集中同学的思维。 2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，快速扫瞄课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让同学通过扫瞄课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、共性鲜亮。 (三)体会兵马俑的规模宏大 1、接受默读批划的形式，让同学默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。 2、在反馈时，重点指导同学从“

16、已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用同学生疏的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导同学留意文章所用的表达方法。 (四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概。 1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。 2、在同学了解了兵马俑的各种类型的基础上，敬重同学的阅读喜好，选择自己最宠爱的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。 (五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。 1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什

17、么呢?在文中找一找。指名反馈。 2、默读这一段，想想你从中感受到了什么? 3、在同学谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘同学的想象空间。 4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请同学也用“有的好像”来说一句。让同学充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富同学的语言积累。 (六)总结谈话，激发同学探究中国世界遗产的爱好。 老师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术珍宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到高傲。其实，中华民族值得我们高傲的历史文化遗产，

18、还有很多，等待着我们去了解、发觉。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感爱好的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开头，通过这个奇异的点拨，引导同学参与延长性的语文学习，培育同学探究中国世界文化遗产的爱好。 四、说板书设计 恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中同学的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的： 规模宏大 类型众多 举世无双 共性鲜亮 来源 秦兵马俑说课稿4 各位评委老师： 上午好！ 我今日说课的题目是秦兵马俑，下面我将从说教材、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计等方面来对本课进行说明。 一、说教材 秦兵马俑是苏教版五班级

19、第四单元的一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、鲜亮的共性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气概，抒发了民族傲慢感，给读者以猛烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感。 二、说教学目标 依据新课标中对高班级识字教学、阅读教学的要求，结合教材剖析及同学的学问构造特色，我将本课的教学目标确定为： 1、学问与力气：能正确流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词。 2、过程与方法：引导同学对课文进行具体分析，从数字体会兵马俑的宏大，通

20、过表演、想象来体会它的共性鲜亮。 3、情感、态度和价值观：感受中华民族悠久的文化和古代人民的聪慧才智，激发同学的民族傲慢感。 三、说教学重难点 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，这是本课的教学重点。 从兵马俑规模宏大、类型众多，感受我国悠久绚烂的文化和人民无穷的才智，激发民族傲慢感，这是本课的教学难点。 四、说教法与学法 依据同学的学问程度和教材特色，我接受下列方法： 1、创设情境法激发同学学习的爱好。 2、自主探究法让同学自读自悟，自主猎取学问，发觉问题、体会心情、使同学成为真正的学习的仆人。 3、品读促悟教学法是学校语文教学不行或缺的教学方式，通过多种情势的朗读，

21、让同学感悟，同时要求同学进行评价，激发同学完成朗读目的。 五、说教学预备 课件：兵马俑视频、图片及资料 六、说教学过程 为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时我接受多种形式引导同学自由、充分地朗读课文，达到读准字音，读通句子，读顺课文，初步感知全文内容，弄清每一自然段的意思。 下面我着重介绍其次课时的教学流程，我主要支配了三大环节： （一）复习回忆，再次感知 虽然同学对秦兵马俑本身特殊感爱好，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层奇妙感之外，也让同学对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此，首先利用多媒体课件给同学观看兵马俑视频，借助音乐和画面将同学带

22、到西安，带到秦俑坑前。（板书课题） 1、同学试着说说自己对秦兵马俑的感受。 2、复习词语：举世无双、规模宏大、类型众多、共性鲜亮、绝无仅有。 （二）、合作探究，精读课文。 1、引导同学自读课文，找出文中能概括秦兵马俑形象特色的句子：“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。细心品读，小组沟通争辩。 2、抓住关键词“规模宏大”，引导同学划出文中相关语句与数字，重复朗读，并用课件出示图片。在讲解时可引导同学发挥想象，去体会兵马俑的规模宏大，如从一个篮球场联想到五十个篮球场的面积之大，从学校同学的人数来体会八千人的数量之多

23、。同时引导同学留意文章所用的表达方法。 3、第四至第十自然段是本课精读的重点，抓住关键词语“类型众多，共性鲜亮”，引导同学找出相关的句子，自由品读，分角色朗读，交换感受。 （1）从“身材魁梧、体态匀称、整装待发”等词来体会人物特点。 （2）理解“颔首低眉、若有所思、目光炯炯”等词语的意思。 （3）让同学来一场秦兵马俑模特大赛，摆出各种姿势，引导其他同学引用课文中的语言对其进行描述，以达到语言、形象同步积累的目的，并加深对“共性鲜亮”的感悟。 （4）播放课件，对比图片体会作者生动传神的描写。 4、学习最终一个自然段，引导同学在读中感悟。这一自然段总结了全文，并与第一自然段相照应，文章接受“总分总

24、”的结构。 （1）抓住“惟妙惟肖”，要求同学找出与之相吻合的句子，并沟通争辩。如“有的有的有的”。 （2）抓住“绝无仅有”，要求同学找出近义词，并读一读相对应的句子，领悟课文首尾呼应的写作方法。 （三）、总结全文，延长拓展 1、师生配乐读课文，并争辩：秦兵马俑不仅而且、在我国是享誉世界的、在古今中外的雕刻史上是。 2、你想对秦代的劳动人民说什么？ 设立这两项的.目的是为了使同学体会兵马俑的珍贵历史价值，加深对中华民族悠久文化和古代劳动人民的聪慧才智的感受，激发同学的民族傲慢感。 3、总结拓展 秦兵马俑气概恢弘，形态逼真，充分体现了中华民族的聪慧才智和强大的力气。作为一个中国人，我们为此高傲傲慢

25、。其实，中华民族值得我们高傲的历史文化遗产还有很多，等待我们去了解、发觉。引导同学课后去搜集感爱好的相关资料，参与延长性的语文学习，培育探究中国世界文化遗产的爱好。 七、说板书设计 恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中同学的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的： 13、秦兵马俑 规模宏大 举世无双类型众多绝无仅有 共性鲜亮 秦兵马俑说课稿5 一、说教材 秦兵马俑是苏教版五班级下册第四单位的一篇说明文。同埃及的金字塔音乐之都维也纳同属第四单位。课文生动地刻画了秦戎马俑的范围弘大、范例浩繁、本性光显的特点。基于课文的特点，凭据语文课程尺度的要求，联合课本的编满意图及本

26、班同学学情，我订定了以下三维教学目的： 1、能通过精确、流畅、有情感地朗读课文，感觉戎马俑的样子容貌形状与魄力。 2、明白并领悟戎马俑“范围弘大，范例浩繁、本性光显”的特点。 3、感觉故国久长辉煌光耀的民族文化和人民无穷无尽的伶俐，引发民族自大感。 教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、共性鲜亮”的特点。 新课程标准指出：阅读教学应进展同学的共性，形成乐观的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益激烈的社会环境中，培育同学“敢为天下先”的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。 二、说教法 1、直观演

27、示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为同学直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行同学、文本、老师对话供应了平台。 2、启发式教学法：新课标指出，老师应是同学学习的启发者、引导者，因此我在教学中接受启发与指导同学感情朗读的方法让同学感悟课文内容。 三、说学法 1、读中感悟法。“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”因此，在同学理解兵马俑的特点时，我通过指导同学朗读让同学在朗读的过程中自主感悟。 2、合作探究法：新课程提倡自主、合作、探究的学习方法，为了让同学更有制造性地理解与体会兵马俑共性鲜亮的特点，我让同学在合作探究中去体验。 三、说教学过程 本节课我设计了以下教

28、学流程： 1、简介背景，导入课内。 课始，我以旅游作为话题，由同学生疏的话题过渡到兵马俑，（老师板书课题），通过对背景的介绍，激发了同学自主学习的爱好。 2、抓住过渡，感悟重点。 同学用自己宠爱的方式朗读了课文后，我让同学说出给自己留下印象最深的感受。老师依据同学的回答完成板书。这样的环节设计，老师没有牵着同学的鼻子走，体现了共性化阅读的理念。 3、学习“规模宏大”部分。 在感受兵马俑规模宏大时，我抓住具体的词句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让同学熟识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子。在感受的过程中，老师只向同学提出了读好句子的要求，这样不仅敬重了同学的主体地位，而且同学的朗读水平

29、也大大提高了。 4、学习“类型众多，共性鲜亮”部分。 我让同学读出自己最感爱好了一种类型来，并出示具体的兵马俑图片进行指导朗读。这样敬重了同学共性化阅读的地位。 在感受兵马俑“共性鲜亮”特点时，我利用省略号奇异地激发了同学的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文学问的综合运用，读写力气的整体进展”的理念。 5、学习首尾，体验情感。 课程标准要求，语文教学应培育同学的民族傲慢感，留意工具性和人文性的统一，我通过指导同学感情朗读首位段落和观看影像资料，让同学感受了我国古代劳动人民的聪慧与才智，领悟了秦始皇“敢为天下先”的英雄气概，形成了敢于张扬共性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅老师

30、“主题教学”的理念。 6、课外拓展。 语文教学应留意讲堂的延长与拓展，表现生存到处有语文，造就同学终身学习语文的愿望和风俗。为此，我方案了两个有选择性的拓展训练。 总之，在这节课的教学中，我留意了语言笔墨的根本训练和同学的阅读感悟相联合，留意了同学读写根本技能与语文实践本领相融合，留意了语文学科的东西性与人文性雷同一。接纳主题教学的模式，造就了同学“敢为天下先”的本性品德。 秦兵马俑说课稿6 一、说教材 秦兵马俑是苏教版五班级下册第四单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马

31、俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，读来使人如临其境。选编这篇课文的目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据语文课程标准要求，我制定的教学目标是： 1、熟识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程和方法：结合课文资料，组织、引导同学对语言文字的品尝、解读，理解秦兵马俑“规模宏大，类型众多、形象鲜亮”的特点。 3、情感、态度、价值观：让同学学习，理解课文资料，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族傲慢感。 本课教学的重难点：阅读课文，想象秦兵马

32、俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感。 二、说教法与学法 在进行教学时，我选取了以默读为主，同时穿插了扫瞄、自由出声读、齐读、有选取的读、师生读这些读书形式。在这些充分接触文本的基础上，给同学超多的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不一样方面时分别实行了三种不一样的学习形式： 规模宏大：默读批划反馈感悟 类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈 共性鲜亮：默读感悟想象扩展 三、说教学过程 （一）揭示课题，导入新课 1、令世界瞩目的秦兵马俑在课文中已经为我们做了生动的描述，因此，激发同学快速投入到课文的学习就取决于老师的导课。我干净、简洁的几句导入语“同学们，38年

33、前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发觉了一支沉睡了千年的军队。这个发觉震撼了整个世界，这就是？”一下子快速把同学的留意力吸引到课文的学习中来。 2、板书课题后，快速解题。问同学：“俑”是什么？“秦”又指？“秦兵马俑”连起来呢？ （二）初读课文，整体感知 此刻，同学的阅读爱好被激发起，我的一句追问“秦兵马俑毕竟是怎样的？中有一句话也能够说是一段话概括得特别好。此刻，请大家快速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。”，这样大家用心地读书投入学习。 经过同学的读读、勾勾、画画、写写，他们快速找到了“秦兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮。”这句话既是对全文主要资料的概

34、括，同时又起到了承上启下的过渡作用；其次让同学依据这句话来梳理文章脉络。 （三）再读课文，品尝语言 A（一）体会兵马俑的规模宏大 1、（接受默读批划的方法，让同学默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的词语或句子，预备沟通。 2、沟通反馈时，重点指导同学从“已发掘的三个俑坑，总面积19120平方米。抓住坑总面积19120平方米，与教室面积相比较，让同学动笔做除法，算出或许是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍能看到边沿吗？能想象到有多大吗？”这句话中感悟兵马俑的规模宏大；结合课文中的数据“

35、足有两个半足球场那么大”（补充正规足球场的长宽、面积）“八千个兵马俑（和学校同学数；班级同学数，班级同学数作比较）”这些同学生疏的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导同学留意文章所用的表达方法并在习作中学习运用。 3、出示课件，感受特点（同学在已有感知基础上看视频，进一步谈感受）。 4、多形式朗读。（点拨，对于表现其特点的词语要着力读出。 B（一）了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概。 1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。 2、在同学了解了兵马俑的各种类型的基础上，敬重同学的阅读喜好，选取自我最宠爱的一类，认真读一读那一段，然后结合自我的想象和同桌沟通读后的感受。

36、C（一）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。 1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。 2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？ 3、在同学谈完自我的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。透过多次对这段文本不一样形式的朗读，挖掘同学的想象空间。 4、还有的兵马俑会是什么样貌，它们又在想着什么呢？请同学也用“有的好像”来说一句。让同学充分发挥自我的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富同学的语言积累。 （四）、总结全文，升华情感 老师进行总结：应对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳。（引导同学说出劳动人民了不

37、起中国傲慢） （五）、读写结合，布置作业 同学们，老师推举，星期天走出去，巡游几处景点，仿照文章写法，完成一篇习作，题目自拟。 四、说板书设计 恰当的运用板书，不仅仅能加强资料的直观性，集中同学的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的： 板书设计： 13、秦兵马俑 规模宏大享誉世界举世无双劳动人民了不起 类型众多共性鲜亮惟妙惟肖中国傲慢 这样既归纳了文章中心，也对同学进行了思想教育。 秦兵马俑说课稿7 一、 说教材 秦兵马俑是义务教育课程标准试验教材人教版学校语文四班级上册的一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明白兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣

38、着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的猛烈的民族傲慢感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学习作者表达的方法。选编这篇课文的目的在于让同学学习8个生字，积累运用诸如：举世无双、享誉世界、惟妙惟肖等词语；了解秦兵马俑，想象兵马俑神态，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感；领悟学习作者的表达方法。 这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型众多，共性鲜亮开放描写。和本单元其它课文、口语交际共同组成“宠爱祖国绚烂的历史文化”专题，又是一个进展同学语言力气、思维力气，启迪

39、同学心智的好例子。本课课文较长，但理路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”这个过渡段，关怀同学分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。这样可以让同学明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气概磅礴，避开把文章讲读得支离裂开。 基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为： 1、通过本课学习，熟识生字，理解词语的意思，了解过渡段在文中的作用。 2、朗读课文，回顾说明的方法，学习写实加想象的.写作方法。 本课教学的重难点：通过阅读课文，让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，学习想象的写作方法， 二、 说教学法 为实现上述目标，教学方法选择

40、至关重要。老师应引导同学在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习作者的写作方法，在写中开放想象的翅膀。 教法方面，主要接受重点突破法，以过渡段为切入点，开放学习；我还实行多层次阅读法，引导同学尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。学法方面，主要运用读写结合法，使同学的读、思、说、写有机结合。 三、 说教学流程 （一）、创设情景，揭示课题 课前播放介绍兵马俑在世界上的地位这一视频作为铺垫，创设情境，激发同学学习爱好，顺势导入课题。板书：秦兵马俑，并指导“秦”的写法，揭示“俑”的意思。 （二）、检查预习，初读课文 字词学习是开展阅读教学的基石，阅读教学若是不基于字词理

41、解之上，则是舍本逐末、空中楼阁。我支配了检查生字的环节，本着短、平、快的指导思想，以最简便的方法理解检查同学的预习状况，扫清阅读障碍，完成识字任务。 在检查生字，了解同学预习状况之后，我接受呈现班级朗读水平的方法，选同学朗读课文，让同学进行评价。这样做的目的有两个：一是让同学范读呈现学情；二是渗透结构段的划分； 初读之后，全班正音评价，老师指导同学将句子说完整。然后再读课文，探究感知。 （三）、默读课文，探究感知 默读时，为同学设计了三个有梯度的问题： （1）作者用哪一句话点明白兵马俑的特点？它有什么作用？ （2）作者用什么方法写清楚兵马俑“规模宏大”的？ （3）作者笔下的兵马俑“类型众多、共

42、性鲜亮”部分为什么给人栩栩如生的感觉？ 孩子清楚任务目标，就会主动地探究，在落实以同学为主体的教育理念的同时，也把老师解放了。老师在沟通过程中引导同学直接触摸感受文本，探究语言文字，激起共性化独特感悟，使同学在内心深处尝试着进入一个心物交感、情景交融的情感世界。 师生沟通与文本对话后的心得，引导同学将语言表达的正确通顺。 师生沟通： 问题一：赏析过渡段承上启下的作用。 问题二：重温列数字、举例子的说明方法。 问题三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于内心的宠爱之情促使了想象产生，使兵马俑的形象栩栩如生的呈现在我们的面前。 想象，具有奇异的魔力，它赐予了兵马俑生命，使他们活了起来。下面

43、，清请大家闭上眼睛，让我们再次走近兵马俑，去感受那略微的呼吸声,（由老师范读“每一个兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品”部分。） 在同学充分开放联想，想象兵马俑神态之后，我引导同学再次走进文段，品析作者的表达方法。（每一句话的前半句均是写实，好像之后都是想象）板书 写作方法： 写实加想象 （四）、回顾文本，整体把握 总结课文，一般都是由老师完成。我反其道而行，设计了三个环节： 1、回顾重点句 师：同学们，现在让你用课文中的一句话来评价兵马俑，你会引用哪一句？ 老师规范语言，引导同学感受文章的总起段、过渡段、总结段都是提取中心的首选。 2、回顾重点词语 师：你用课文中的一个词来概括秦兵马俑特点的话，你

44、会用哪一个词？ 同学梳理词语，老师整理成句，体会作者用词的精确传神。 3、回顾课文的写作挨次 师：同学们，作者的词汇是多么丰富呀！你会选择恰当的词语填写这段话吗？ 出示课件（5） 作者先写秦兵马俑举世无双，是（ ）的珍贵历史文物。再用列数字、打比方的方法说明它（ ）。文中过渡句写到：兵马俑不仅（ ），而且（ ）（ ）。作者紧接着把看到的和想到的结合起来写，使兵马俑给人栩栩如生的感觉。在文章最终，作者再次赞美道：秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。 以这种方式进行课内学问回顾，旨在训练同学的总结文章中心内容的力气；进展同学积累语言和摄取信息的力气；系统回顾文章的结构和表达方法，落实人文教育。 教材中的任何一篇选文都承载着训练同学运用语言文字力气的任务。用教材教的是方法，同学除了学学问，还应当把握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。濮阳有著名的戚城文化遗产，我抓住这一宝贵资源，引导同学运用在本课中学到的表达方法写一段话。对濮阳的孩子来说，一是戚城不生疏，二是介绍自己家乡的名胜，他们有一种傲慢感和责任感，更简洁调动内驱力，也就更简洁收获成功