科研课题开题报告(精选15篇)_1.docx

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1、科研课题开题报告(精选15篇)科研课题开题报告1 提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要争论者长期实践、细心观看和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后,就要把自己的争论方案设计好,即撰写科研课题开题报告。下面是小编整理的一份国家科研课题开题报告,大家可以阅读了解一下。 数学、语文、英语、体育学科优质课堂中教学技艺运用的试验争论是全国教育科学规划“十二五”课题优质课堂与现代教学技艺运用的争论子课题,它将系统、全面地争论优质课堂,争论优质课堂的范式、优质课堂中各要素、各成份之间的关系及其实施措施、评价策略,以及现代教学技艺运用的问题。没

2、有优质课堂就没有优质教育。优质课堂的构建和普及是实现扩大优质教育的最有效途径之一,也是推动和深化素养教育改革的一条重要途径。优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮流,有利于克服教育观念相对落后,内容方法、技艺比较陈旧,中学校课业负担过重,素养教育推动困难的弊端,对优质课堂和现代教学技艺的争论也是对新一轮基础教育改革的“扎根”争论。对优质课堂和现代教学技艺的争论是提高老师教学素养、教学力气的一种有效的方法,它将对传统教学原则、教学方法、教学手段、教学策略等的继承和进展。 现代教学技艺作为老师与同学对话、沟通的有效载体,是老师思想、语言、情感、才智的延长,同时又是一种灵敏的、亲善的、交融

3、的肢体语言,是一种直观的、简洁的、适宜的媒介。它能直接有效地传递信息,能含蓄地、丰富地表达情感,能让课堂教学焕发诞生气与活力。对现代教学技艺的争论也是对新时代背景下“人”的争论,不光是对老师自身,也是对同学的争论,同时也是对师生关系、对相互主体间性,对课堂生态环境等的争论。它的争论要立足于前人争论基础上的反思与总结,又要创新和进展,是当代教育争论的方向和目标之一。优质课堂与老师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不行分的。可以说,老师超群的教学技艺是促成和实现优质课堂的关键。没有老师教学技艺的提高,优质课堂的建构就是“无枝之木、无水之源”,终会流于空谈。所以,对教学技艺的争论便是从老师自身动身,

4、挖掘流淌在老师心间的生命之泉,从教育才智到教学机智,从教学方法到教学手段,从教学策略到教学技巧,无不是技术和艺术的融合。也正是通过“优质课堂”和“教学技艺”这个争论平台,搭建一座通往优秀老师专业成长,同学学习力气提升,教学质量普遍提高的桥梁。 本课题的争论可以深化到课堂教学实践中,从师生外显的行为动身,从老师外在的阅历和技巧入手,结合老师内隐的教学思想、教学策略,探究优秀老师成长的一般规律和教学风格形成的阅历历程。本课题争论,对提高课堂教学质量,完成优质教育任务有着特别重要的意义和价值。本课题的提出正如国家开题报告中指明的那样,它是在国家教育“九五”、“十五”和“十一五”科研基础上提出来的:从

5、“九五”重点课题学校数学学具的试验争论的开展,到“十五”课题中学校素养教育中多种教学媒体综合运用试验争论的实施,进入“十一五”进展性课堂教学手段的争论课题之后,我们更明确了课堂教学质量提高的关键还是在于老师素养的提高,而老师素养提高的场所在于课堂,回到课堂原点,着力提高老师最基本的教的思想、理念、方法、手段上来,努力解决提高课堂教学的有效方法、手段以及评价方式和策略等问题。国外关于优质课堂的争论主要侧重于对优质教学的争论。 它经受了以下几个阶段:早在20世纪30年月,西方对优质教学的相关争论已经兴起,争论者的视野主要放在对同学学习行为的争论上。最具代表性的是1965年美国心理学家加涅出版的著作

6、学习的条件,不仅提出了“有效学习”的策略,还阐述了课堂学习的学习论体系思想,这也是优质教学争论的起步阶段。随后,优质教学的争论转移到老师课堂行为以及教学过程的争论上来。1972年原苏联教育家巴班斯基提出了“教育过程最优化”理论,“克服了教学理论争论和教学实践中存在的片面性”,教学活动已经“不单纯是提高效率,而是要达到最优,即对该条件来说是最佳的结果。”进入90年月以后,优质教学争论开头走向富强,争论者的视角主要集中在老师品质形成的争论上,其中“富有热忱,教学清楚明白,关怀、宠爱、敬重同学,加强与同学之间的沟通与合作,教学过程关注促进同学的进一步进展”为基本特征。这些争论分别从不同侧面对“优质课

7、堂”所具备的某些要素和条件作了分析,对老师专业素养的提升也进行了探讨,但是很少有特地从教学技艺这个角度着手去争论的。国内的争论也同样经受了几个阶段。 第一阶段:建国初期全国就有部分大中城市开头组织上“公开课”、“观摩课”,这些课本身就是“好课”,它的争论有很重的“优质”成份,这应当是“优质课堂”的前身。 其次阶段:90年月中后期,国家提出要全面贯彻素养教育方针,随后兴起了课程与教学改革,“课堂教学”的变革已刻不容缓。1997年叶澜教授提出“让课堂焕发生命的活力”,国内掀起“课堂优质化”的热潮,“优质课堂”的争论进入了人们的视野。 近年来,国内学者对优质课堂的理解也是众说纷纭。从教学各环节的“优

8、化”说;优质课堂的高质、高效、高水平、高境界“四高说”;再到优质课堂就是满足同学不同需求的“好课”说,这些争论分别从不同层面对课堂教学环节的配置和实效性等方面进行了探讨。除此之外,有从教学媒体的运用和网络资源的开发方面对优质课堂的教学方法进行争论的,还有从师生关系角度探讨优质课堂教学标准的。这些争论大多都是侧重于理论争论,而对课堂教学中的实践操作,对亲热联系老师自身实际,灵敏运用教学资源、教学手段等方面的争论,尤其是结合现代教育特点,对教学技能、教学技巧、教学艺术改进和运用的争论还很稀缺。关于现代教学技艺的争论,国内外的学者也都有各种不同的争论“教育是一门科学还是艺术”中开头。 17世纪捷克教

9、育学家夸美纽斯的大教学论发表以后,一些思想家和教育家认为,教学争论和探讨的重点应当是揭示一般的教学科学原理,所以科学性的争论始终占主导地位。也有一些思想家熟识到,教育还应当是一门艺术。法国思想家卢梭就认为教育作为一门艺术就是使同学宠爱你教的东西。德国教育家第斯多惠也认为:“教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”他们的争论大都还停留在阅历描述的水平上,很少有从具体操作的路径去深化探讨的。 进入20世纪以后,最具代表性的是三十年月美国的学者,以及五六十年月英国的学者争论,他们分别从“人”的角度和教学规律探究的角度进行了更深化的探讨,这也为现代教学技艺的争论供应了一些理论依据。随后

10、,美国学爱因斯坦等学者和原苏联教育家苏霍姆林斯基等对两者的辩证关系进行了争论和探讨,认为它是实践科学性和艺术性的统一。也就是说,教学既是一门探究规律、讲求技术的科学,也是一门争论“人”的问题,讲究技巧的艺术,现代教学技艺争论的雏形已基本形成。其后,便有一些学者开头针对性地对某一个领域进行特地的争论,他们更倾向于争论其中的某些环节,而不是一个整体。 国内的学者也很早就熟识到了国外“争论”的问题,有的就认为,“教学法一方面要把科学做基础,一方面又不能不用艺术做方法。”其后的一些学者在总结前人争论的基础上对教育既是科学又是艺术达成了共识。其间,也有老师侧重于对“教学艺术”进行争论的,如李如密老师出版

11、的教学艺术论,直接从教学艺术的角度对教学技艺进行了争论。也有老师直接融合了教学技术和教学艺术的特点,提出课堂教学技艺概念的,如,徐高厚等编著的课堂教学技艺,从理论和实践层面都做了一些大胆的探究和尝试,但他们的争论更偏向于技术、技巧层面,侧重于对技术的回归及灵敏运用,而对教学艺术的理解和领悟还不是很深刻。数学、语文、英语、体育学科优质课堂中教学技艺运用的试验争论,不仅具有其实践意义,更重要在于更具有其现实意义。 首先有助于提高此课题争论参与者的科学争论水平,更是对全部参与者的一次历练和提升。其次它是提高老师教学素养、教学力气的一种有效方法。使老师从传统的教育桎梏中解脱出来,创新自己,进展自己。

12、第三它是提高课堂教学质量,教学效率的一种有效手段。优质课堂也正是此项争论的重要目的之一和落脚点,实现了这一点也就达到了最主要的目的。第四它是减轻同学课业负担,课业压力的一种有效措施。 我校现有特级老师2人,高级老师占全校老师的三分之一强,具有较强的科研力气。近十年来,我校担当的国家、省、市多项争论课题均取得了较好的争论成果。课题主要负责人出版专著8本。我校的语音室、多媒体备课室、天文馆、信息技术中心、科普园地和各个老师的多媒体呈现平台以及良好的师德素养、教学水平为做好课题争论工作供应了充分的条件。 课题组由起始班级的语文、数学、外语、体育四高校科组成,依据学科又分为四个争论小组,每一个小组均由

13、高级老师、中级老师和青年老师三结合,优势互补,为课题争论供应各层次的切入点。以上这些从实践到理论保证课题争论的连续性和实效性。学校领导特别重视并亲自参与课题争论,成立课题领导小组特地争论课题试验方案,并为课题争论供应一切时间和财务等等方面的便利条件。为此我校有力气做好此项课题争论工作,并保证课题争论的圆满完成。 科研课题开题报告2 一、 课题的背景 1、随着经济的全球化，世界各国加强了沟通与了解，英语作为国际通用语言之一，作为沟通、沟通、猎取信息的工具，我们迫切地需要学习，而且从语言的最佳学习期-学校阶段学起。目前，同学学习英语的主要阵地在课堂，而学校每周的英语课时很少，因此在有限的时间内提高

14、课堂教学的有效性成为必需解决的问题。 2、目前我校课堂教学中存在的问题 （1）同学的学习现状：单词对话认读不到位，文盲较多。有部分同学只会说不会认读，写更困难。课堂用英语沟通的机会很少，有也是单纯的操练，缺乏具体的语境。 （2）班级越高英语成果掉队的越多。同学学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，同学学习爱好减弱，成果下滑较多，学问遗忘较快。 （3）班级人数多，课时少，同学操练的机会少，导致同学每节课的学问都不能消化，学习自信念受挫。 （4）老师的教学方法不够多样，教材钻研不透，教学手段简洁，对同学了解不够，教学活动设计不够合理等方面因素的影响，致使同学对单词句型的认读不到位，自主学习力气极

15、差，学习习惯没有养成。 二、课题理论依据 课堂是同学进行学习的主要场所，提高课堂教学的有效性对于学问和技能的学习是至关重要的。学校英语不同于其他学科，在重视基本的语言学问之外，更要关注语言技能的把握、运用和实践。在有限的课堂时间里，语言的学习、操练和模拟运用越有效，真正使用语言进行沟通也就更简洁。课堂教学有效性包括了老师教的有效性、同学学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面，我们将从这三个方面动身，对提高课堂教学有效性的策略进行初步的争论。 三 争论目标 通过对本课题的争论，针对我校教学的现状，提出切实可行的提高课堂教学有效性的策略，提升老师的教学技能和教研水平，促进学校生的课堂学习效率，使

16、英语学习交际的目标更早实现。 四 课题成员简介 包贤惠，女，学校高级老师，英语本科学历，登特科中心校英语老师，曾获得旗级基本功大赛二等奖，教学论文学校英语词汇教学 策略的实践获国家级一等奖，教学论文浅谈学校英语语法教学获自治区级二等奖。 敖丽梅，女，小教一级，毕业于通化师范学院，本科学历。20xx年从事学校英语教学工作，多次参加旗级教育教研活动。在教育论文、老师基本功和英语口语方面的竞赛中均获得较好成果。 金建军，男，小教高级，毕业于通化师范学院，本科学历。毕业至今始终从事学校英语教学工作，多次参加培训教研，老师基本功较扎实。 张爱华，女，小教高级，本科学历，毕业后从事英语教学工作，多次外出学

17、习，参加教研教改，教学基本功扎实，成果优异。所著的论文多次在自治区获奖。 五、争论开发内容和预期成果 本课题主要争论探究一条适合的能提高我校的英语课堂教学有效性的方法和策略。 1、提高老师对课堂教学有效性的熟识。尤其对课堂教学有效性评价要留意三个方面 单位时间里输出的信息量多少 单位时间内同学接受的.信息量是多少 单位时间内同学受益面的大小。用完可能少的时间投入让尽可能多的同学在课堂上收到尽可能多的实效。 2、同学课堂英语学习的有效性。通过各种竞赛、调查等活动检测同学一段时间内学习爱好、学习方法、学习习惯、学习力气等方面的把握运用状况，尤其在单词对话的认读，语言的运用方面。 3、 老师课堂英语

18、教学的有效性。包括老师在备课、钻研、教案的预设，课堂生成的把握等方面。 4 、课堂教学活动的有效性。情境的创设，活动的设计，导入、新授、操练、巩固、应用这几个环节的有效性。 六、拟实行的争论方法 1、文献争论法。学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导争论活动，留意积累其他学校及个人的有关外语教学成功阅历的材料，并系统归类比较，甄选有效教学阅历作为本课题借鉴。 2、调查争论法。了解当前学校英语教学的现状，通过分析找出共性问题，把握争论的起点和脉搏，使争论具有针对性、实效性、可操作性。 3、阅历总结法。对争论过程中的具体状况准时归纳和分析，找出解决问题的方法和措施，撰写阅历总结及论文、试验报

19、告。 4、行动争论法。通过争论同学在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，准时发觉和记载同学宠爱、学习效果较好的活动方式，以便积累争论试验的阅历和材料。 七、进度的支配 本课题实施的时间为20xx年12月至20xx年12月，共分三个阶段： 1.启动阶段：（20xx.1220xx.03）全体成员深化调查确定争论课题，对比评审要求填好课题申报表；加强学习，阅读相关资料，做好理论储备，培训课题组老师；集体研讨形成争论方法完善试验方案，开放调查，撰写有关争论文献资料，针对学校实际制定好课题争论方案。 2.争论阶段：（20xx.0320xx.10）记好活动案例，积累阅历，关注课前预备，改善学习方式，强

20、化力气培育，促进同学主动、生动活泼地进展。课题组老师实践、沟通、分析、评比，做好本阶段的阶段性课题争论总结。 负责人组织调控争论方向与进程，发觉争论中的问题，准时总结争论成果，组织撰写争论论文、报告。在这一阶段，我们从具体内容入手，全面开展争论工作，探究老师的教学预备力气、教学实施力气以及教学评价力气，从而提高学校英语教育教学的质量。 3.总结阶段：（20xx.1020xx.12）全体试验老师共同研讨，提炼争论成果，完成论文，阶段总结，形成课题争论报告。对老师的教学预备、实施评价等方面和同学学习成果开展汇报呈现活动，做好结题预备。 科研课题开题报告3 一、课题争论的背景和意义 1、农村语文教育

21、问题始终是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的争论。目前争论站在语文教育与社会进展的高度，分析了进展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增加学校教育对社会的贡献。指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、养分相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活进展，特别是农村的生活进展结合起来”。但是，这些实践与争论往往又是站在了农村经济不发达的，贫困落后这一层面上进行的。作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培育适应新农村进展需

22、求的高素养的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探究争论的新课题。 2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施状况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探究出一条适合农村中学课堂改革的新路子。 通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关同学和老师的评价体系，促进农村中学语文老师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进同学综合素养的提高，从而提升农村教育质量，进展农村教育。 通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以同学为主体的教学意识。 3、从20xx年5月份起，我们学校着手进行课堂

23、改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，进展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并预备把这种模式推广到全县的各个中学校，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的阅历，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题。 4、通过课题争论，进一步发挥同学在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学 的乐观性，优化同学学习方法，养成良好的语文学习习惯。 5、通过课题争论，进一步探究语文高效课堂的途径与方法。 6、通过课题争论，促进老师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升。 二、课题名称的界定和解读 （一）课题界定

24、“语文”，现代汉语词典解释为“语言和文字”。我们这里谈的“语文”主要是指语文这门学科，“高中语文”即指高中语文这门课程，它包括课文的教与学、试题争论、写作实践、作家作品争论等等。 “高效”是在现有课堂时间和课堂资源的状况下，老师最大限度地追求课堂教学的高效。让同学在课堂上学有所得，学有所用。“农村中学语文高效课堂探究”是指农村中学语文老师在语文新课程改革的理念指引下，结合农村进展的要求和语文学科的特点，对语文课堂和课外教学进行的有价值的争论与探究。其核心就是转变教学理念，转变传统的教学模式，用现代的对话式、沟通式的教学组织课堂，培育同学的创新意识、自主学习意识。进一步提高同学的语文素养，使同学

25、具有较强的语文应用力气和确定的审美力气、探究力气，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有共性的进展奠定基础。 （二）理论依据 （1）党的十五届三中全会通过的中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的准备指出：“农业、农村和农夫问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题”，“农业的根本出路在科技、在教育”，要“把农业和农村的经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素养的轨道上来。” （2）新课程标准明确提出：“提倡转变同学的学习方式，培育同学主动参与、乐于探究、沟通合作的学习态度”。这就要求在语文课堂教学中树立以同学为主体的教学意识，充分发挥同学的参与热忱和乐观性，优化同学学习方法，养

26、成良好的语文学习习惯。 （3）中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的.准备中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培育模式。激发同学的独立思考和创新意识，切实提高教学质量。培育同学的科学精神和创新的思维习惯。” （4）现代人本主义教育思潮的思想和改革主见。 （5）建构主义认为：人的熟识本质是主体“构建”过程，即主体借助自己的熟识结构去主动构建学问；人们的熟识活动总是在确定的社会环境中完成的，因此建构活动是具有社会性，强调生生互动，同学从实践中获得学问，增长力气 。 （6）美国著名心理学家杰罗姆S布鲁纳认为：发觉法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是同学

27、的学，这种意义下的“发觉学习”，以同学的自主探究、合作学习为主要特征，学习过程中，同学在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到乐观有效的参与。 三、课题争论的步骤和举措 （一）课题争论的目标 以周至中学高效课堂模式“三步五环”为窗口，通过对农村中学语文高效课堂的争论，调查分析农村高中语文高效课堂的实施状况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探究出一条适合农村中学课堂改革的新路子。 通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关同学和老师的评价体系，促进农村中学语文老师教育观念和教学行为的转变，形成互动的语文课堂，建立

28、新型的师生关系，促进同学学习方式由被动接受向主动探究转变，引导同学自主学习和终身学习，促进同学综合素养的提高，从而提升农村教育质量，进展农村教育。 （二）课题争论的内容 1、调查、分析农村中学语文高效课堂的教学现状。 施行农村中学语文高效课堂的个案争论。对本校语文课堂教学现状进行争论，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、同学评价、老师感想以及社会上的要求和建议。探究提高语文课堂教学效率的途径和方法。总结农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难。 2、新教学管理模式下农村中学语文高效课堂的基本策略争论，探究高效课堂的基本课型及教学模式。 3、争论高效课堂语文教学方式对农村中学同学创新意识、健康心理

29、、健全人格形成所起的作用。 （三）课题争论过程及方法 争论过程： 1、参与对象：陕西省周至中学高一班级全体同学。 2、 争论步骤（20xx。420xx。12） （1） 预备阶段：（20xx。420xx。5）深化学习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。学习关于基础教育改革和进展的准备基础教育课程改革纲要（试行）等教育改革文件，学习语文科的课程标准，学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论，学习合作教育、创新教育、争论性学习等现代教育专著。 （2） 实施阶段：（20xx。520xx。6） A、 （20xx。520xx。6）调查争论，明确要求。通过对自身及教研

30、组成员的教学行为争论、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它学校课堂教学等方法，分析周至县课堂教学现状，社会家长对学校教育的具体要求、同学学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、农村中学教育资源状况等等。 B、 （20xx。920xx。10）设计案例，具体实施。依据第一阶段的调查，开展相关的教育实践活动，并在争论实施过程中不断反思、整改和提高。 C、 （20xx。1120xx。12）小结规律，进一步实施。小结一年来课题开展状况，总结并探究出有关规律及体系，依据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。完成高中语文高效课堂的初步探究和相关案例的搜寻整理。 （3） 总结阶段：（20xx。1120xx

31、。12） 汇总争论资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告。邀请上级领导、专家进行结题评鉴。 科研课题开题报告4 一、基本信息： 项目课题名称：当代高校生对中国经典文学的传承争论 内容摘要（不得少于400字）。 中国作为四大文明古国之一，拥有着博大精深的文化，我国经典文学作为我国文化的载体本应当是每位高校生必需了解的。可而今随着网络世界的愈发繁华，我们的经典文学正在被慢慢冷落。作为炎黄子孙，继承和发扬中国经典文学是每个中华儿女应尽的义务。 本课题以安徽科技学院各专业同学为争论对象，通过问卷调查、座谈会、访谈等形式，争论高校生对我国经典文学的喜好状况和阅读动因；分析高校生对经典文学的学习状况及

32、重视程度；探究我国经典文学慢慢被忽视的根本缘由、解决方法以及策略，切实关怀同学提高良好的文学素养，拓展思维方式，使中国经典文学能得到普及并发扬光大。 二、项目论证： （一）申请理由（包括自身具备的学问、自己的特长、爱好、已有的实践创新成果等） 1.课题组成员截至目前已学习了计算机基础，规律学等课程，正在学习高校语文、制造力理论与创新、信息检索等课程，我们想把自己高校所学课程联系起来运用到实践中去，用实践去检验和熬炼自己。计算机基础、信息检索课程的学习为我们的课题争论供应了基础工具，同时在实践过程中也能加强我们对计算机的运用技巧；通过规律学的学习，使我们的思维方式更加严谨，这为以后课题争论方式、

33、过程等的支配供应了智力保证，有助于我们更好地设计调查问卷；另外，我们想通过对当代高校生对中国经典文学的传承争论关怀全部高校生树立良好的经典文学观，这为高校高校语文课程的开展及同学对高校语文课程的学习都能供应强有力的保障，形成一个良性循环。更重要的是，我们想为国家尽微薄之力，解决一些实际问题。 2.本课题四个组员的选择都很有讲究。第一，四个课题组成员都具有猛烈的责任心，且对经典文学抱有深厚的爱好；其次，课题组成员许志刚同学拥有特殊好的组织力气，为课题组四个成员今后的合作供应保障；第三，课题组成员姜军同学精通计算机，能高效地使用课题争论所需要的各种软件；第四，课题组成员周敏同学擅长沟通，语言表达力

34、气特殊强，能顺当完成实地采访工作；第五，课题组成员毛传莹同学语文功底扎实，擅长写作，对以后课题论文的撰写特别有利。 3.本课题组全部成员都对中国经典文学抱有深厚爱好，面对身边同学对自己国家经典文学的漠然，我们想找出缘由和解决方案。力求关怀当代高校生树立良好的经典文学阅读观，切实关怀同学提高良好的文学素养，拓展思维方式，使中国经典文学能得到普及并发扬光大。 4.本课题组成员拥有丰富的理论学问和实践阅历： （1）课题组成员周敏：寒假社会实践论文被评为20xx、20xx年外国语学院寒假社会实践优秀论文；暑期社会实践论文被评为20xx年外国语学院暑期社会实践优秀论文。 （2）课题组成员毛传莹：20xx

35、年中国特色社会主义理论体系概论“移动课堂”课程论文被评为安徽科技学院优秀课程论文 . （3）课题组成员许志刚被评为安徽科技学院外国语学院20xx年和20xx年暑期社会实践先进个人。 （4）课题组成员姜军：中国近代史纲要优秀论文。 （二）立项依据：本课题争论现状与趋势，理论意义与应用价值，创新点。（三部分逐项填写） 1.本课题争论现状与趋势： （1）对于当今人们对传承经典文学的态度的争论。 眼下读书界的“经典热”轰轰烈烈，不少人都主见重读经典。文艺报20xx年4月期指出：“珍视经典，而且正确地面对经典，才能扫除我们土地上太多的尘埃。”中国当代文学争论协会副会长指出：当代人要摆正对经典文学的态度。

36、 （2）对于经典文学的传承途径的争论。 张岂之先生在学术争论的同时，始终致力于中国传统文化的普及工作，并且担当教育部文化素养教育委员会顾问。他认为：“关于普及中国优秀传统文化，是在敬重历史的前提下，用不同的方法、不同的观点来梳理写成普及性的读物，都可以相互借鉴、取长补短。但是前提是要敬重历史，假如对历史敬重不够的作品，即使可以在确定的时间里引起轰动，引起大家的关注，但是它们的学术寿命是不会长的，随着读者水平的提高，真正建立在科学基础上，学术争论的那些东西倒是永恒的。 汤一介先生说：”国学经典书籍中对现在照旧有意义的道理，让现在的小孩子跟今日的社会生活结合起来，这完全是可以的。特别是我们在比较浮

37、躁的社会，通过一些传统的东西，告知小孩子们对于现代的意义是什么。我想这种普及工作是有意义的，过去我们做过，我想今后我们也会连续做的。 方克立先生说：“经典的教育特殊重要，特别是过去的100多年，我们文化进展中的确有一些问题，我们过去的文化取向太过于向西方倾斜，年轻人感爱好的都是西方的东西，我们传统的东西、特别是经典就更生疏了。青年人特别需要加强这方面的教育，对宽阔群众也要进行这方面的普及。 在这个物质社会，我们祖先留下的许多精神财宝已被物质财宝击败，人们深感当代人宝贵精神的缺失严峻，许多大家都开头争论如何能让经典文学走进当代人的精神世界，助他们找回迷失的自我。 （三）前期预备状况：本单位所具备

38、条件，查阅资料及主要参考文献 1.本单位所具备的条件：课题组四个成员都对中国经典文学抱有深厚爱好，这为以后课题争论的开展制造了特殊有利的条件；其次，课题组姜军同学精通计算机，能娴熟、高效地通过一些软件对调查数据进行分析和总结；再次，其他三位课题组成员具有丰富的实践阅历，都多次获得社会实践先进个人。 2.查阅资料及主要参考文献： （1）朱维铮：”国学“答问 载书城20xx年第9期 （2）张隆溪：中西文化争论十论 上海，复旦高校出版社。 20xx年版。 第108页 （3）杨义：重绘中国文学地图的方法论问题 载学术争论 20xx年第9期 （4）郭绍虞。 中国历代文论选（一）M. 上海：上海古籍出版社

39、，1979. （5）郭绍虞。 中国历代文论选（二）M. 上海：上海古籍出版社，1979. （6）游国恩。 中国文学史（四）M. 北京：人民文学出版社，1980. （7）杨适。 原创文化与经典M. 北京：人民文学出版社，20xx. （8）张杰：高新技术时代经典文学的命运，社会科学期刊，20xx年第3期 （9）抗震、符均：新文化格局与经典的命运，苏州高校学报（哲社版），1999年第四期 （10）陶东风：文学经典与文化权利（上）-文化争论视野中的文学经典问题，中国比较文学20xx年第三期 （四）争论内容和提纲 1.争论内容： 首先，调查高校生对中国经典文学的了解状况和阅读状况。 在英语和网络的猛烈冲

40、击下，经典文学慢慢被高校生冷漠，很多高校生甚至从来没有阅读过一本完整的经典著作，我们希望能通过各种调查方式详细了解当今高校生对中国经典文学的了解状况和阅读状况。 其次，实证分析语言学习者与非语言学习者对中国经典文学阅读状况（包括：阅读量，阅读内容、阅读动机等）的差异性。 通过调查问卷和图书借阅状况争论不同专业的高校生了解中国经典文学的深度和广度，分析语言学习者和非语言学习者阅读文学著作状况，探究二者阅读文学著作是否具有显著差异性。对同一阶段的爱好经典文学者和非爱好经典文学者的语言学习力气进行对比分析，观看是否具有明显差异。 再次，深化探究影响高校生阅读中国经典文学的因素。 通过问卷调查、采访等

41、方式深化探究影响当代高校生传承中国经典文学的主要因素，分析造成高校生对中国经典文学漠然的根本缘由，争论中国经典文学在高校生心目中的地位和作用。 最终，提出切实可行的解决方案，营造良好的文学阅读氛围，调动高校生阅读中国经典文学的乐观性。 可以举办一些活动激发高校生对经典文学的爱好，如文学学问竞赛、书评竞赛等；还可以举办一些讲座，增加他们对经典文学的了解；也可以开设选修课，成立社团等引导高校生阅读经典文学，解决他们阅读过程中的怀疑和遇到的困难。 2.争论提纲：发觉问题（当代高校生对我国经典文学的传承远远不够）-找出缘由（通过问卷调查、实地采访、实证分析等方式找出根本缘由）-解决问题（找出缘由后，针

42、对性地提出解决方案，帮当代高校生树立良好的经典文学阅读观，使我国经典文学发扬光大，从而关怀当代高校生提高自身文学素养和综合素养） （五）拟实行的争论方法和技术路线 1.争论方法： （1）文献、资料查阅法。查阅相关资料，参考前人对本课题的争论，借鉴他们的可取之处，反思他们的不足之处，为自己的争论吸取阅历。 （2）问卷调查法。对我校各院同学进行问卷调查和采访，了解他们对经典文学的了解和阅读状况，找出影响他们传承经典文学的根本缘由，通过深化分析，提出切实可行的解决方案。 （3）实地采访法。在校内内随地随时随机抽取同学进行采访，通过面对面的沟通更好地了解他们对经典文学的态度，阅读量少的缘由。更重要的是

43、，通过实地采访，可以关怀被采访的同学树立更好的经典文学阅读态度，同时，也能为我们的争论收集有利的建议。 （4）实证分析法。运用SPSS13.0统计工具对调查数据进行分析。 2.技术路线： 提出问题-实证分析-解决方案 提出问题：由于当今中国的高校生比较重视专业学问的积累和实践力气的培育，忽视了对我国经典文学的继承，这对高校生的学习，特别是语言的学习起到了确定的限制作用，要充分熟识到文学对一个不成熟的高校生的重要作用，让文学活在我们的生活中并指导我们前进，也让文学得到发扬光大。 实证分析：利用SPSS13.0统计工具，结合我校各专业高校生对我国经典文学阅读的差异制定中国经典文学调查问卷表，对我校

44、各专业学社开展问卷调查，在结合我校图书馆的借阅状况及对同学的座谈、访谈记录，统计高校生对我国经典文学的继承状况，分析造成高校生忽视经典文学的根本缘由，探究语言学习者与非语言学习者对文学继承的差异性。 解决方案：通过对各专业高校生对我国经典文学的继承状况的争论，找出高校生忽视中国经典文学的根本缘由和阅读经典文学对语言学习者和非语言学习者的指导意义。以达到高校生重视继承中国经典文学的目的，并从课内外活动的开展中丰富高校生的文同学活，指导高校生的语言学习和以后的工作和生活。 （六）拟解决的关键问题 1.找出当代高校生经典文学阅读量少的根本缘由。 2.关怀当代高校生树立良好的阅读习惯，是我国经典文学能

45、被更好地传承；同时也关怀他们提高自身修养，丰富他们的高校生活和精神世界。 （七）争论进度支配和中期成果（中期争论成果要量化） （1）20xx年3月4月：预备阶段。召开课题组座谈会，确定课题实施方案，明确成员分工，落实任务；研讨调查问卷设计，进一步收集文献资料。 （2）20xx年4月6月：正式调研阶段。课题组对安徽科技学院各学院同学进行实际调研（包括问卷调查，实地采访等），调查影响他们经典文学阅读量少的根本因素，收集并整理调研资料。 （3）20xx年7月10月：实证争论阶段。对收集的数据进行统计分析，通过对调查问卷中各问题不同回答所占的百分比分析，找出缘由，再深化探究解决方案。 （4）20xx年

46、10月11月：分析与撰写论文阶段。整理调查资料和统计分析数据，在实证争论基础上，撰写课题相关论文。 （5）20xx年11月：综合争论阶段。在综合争论基础上，完成论文发表、撰写课题结题报告并报送校科研处，接受验收检查。 结合问卷调查和实地采访，估量中期效果： 提交安徽科技学院高校生创新科研基金课题中期争论报告至科研处。 （八）项目预期成果形式： （1）公开发表与项目相关的论文（同学为第一作者，并在文中标明安徽科技学院高校生科研基金课题资助）； （2）提交社会调查报告； （3）通过专家组答辩。 （九）项目的经济、社会效益分析 本课题的争论成果有利于当代高校生更好地传承和发扬中国传统文化，有利于提高当代高校生的文学素养及语言学习力气，更能拓展当代高校生的思维方式和眼界，对他们以后的生活及工作都能产生乐观的作用。 科研课题开题报告5