秦兵马俑说课稿15篇_1.docx

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1、秦兵马俑说课稿15篇秦兵马俑说课稿1 一、说教材 秦兵马俑是人教版四班级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解兵马俑的特点。 3.学习作者抓住特点描写景物的方法。 4、情感、态度、价值观：利用课文的学习，让同学感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的宠爱之情。 重点：了解兵马俑的远特点。难点：学习作者抓住特点描写景物的方法

2、。二、说教法与学法： 进行教学时，选择以读代讲，同时利用课件图文结合让同学近距离了解兵马俑的特点。 规模宏大：同学读老师归纳讲解。 类型众多：抽读重点的读老师讲解、归纳。 共性鲜亮：抽读感悟想象扩展 三、说教学过程： （一）介绍历史背景，激趣导入 1、谈话导入 2、视频介绍 3、板书课题19.秦兵马俑 （二）学习课文，直奔重点 1.学习1自然段。 2.学习2自然段；小结：规模宏大。 3.过渡3自然段。 4.学习4-7自然段；小结：兵马俑的特点：外貌、神态、着装。 5.学习8自然段；小结：共性鲜亮有的-有的-有的-。6.学习最终一段；小结：高度赞扬兵马俑在世界雕塑史上的地位 （三）世界对兵马俑的

3、赞美。 （四）作业 （五）、板书设计 19.秦兵马俑 规模宏大 类型众多 举世无双 共性鲜亮 秦兵马俑说课稿2 说课人：王海霞 一、说教材 秦兵马俑是苏教版五班级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据语文课程标准要求，制定的教学目标是： 1、学问与力气：熟识8个生字，能有感情地朗读课文。 2、过

4、程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气概。 3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族傲慢感。 本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感。 二、说教法与学法 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了扫瞄、自读、齐读、有选择的读、师生协作读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给同学大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别实行了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划反馈感悟 类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈 共性鲜亮：默读感悟想象扩展 三、说教学过程 （一） 介绍

5、历史背景，激趣导入 1、虽然同学对秦兵马俑本身特殊感爱好，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离同学的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层奇妙感之外，也让同学对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一组兵马俑的图片导入，让同学一下子感受到秦王的霸气。然后让同学对秦王朝以及兵马俑做了简洁的历史背景介绍（老师做了适当的补充）。在这个大的历史背景下，为同学接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。 2、在板书课题后，让同学谈谈自己对秦兵马俑的理解。课标对中年段的同学要求有收集、整理资料的力气。因些我在课前布置同学去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解同学搜集资料的状况，另一方面

6、是使同学对秦兵马俑有初步的熟识，为后面的学习奠定基础。 （二）初读感知，直奔重点 1、自读课文，重点是要求同学学会生字词，读通读顺课文。 2、检查朗读 （1）生字词 读生字并组词，旨在让同学增加词语积累。 沟通不理解的词语，旨在让同学提高合作学习的力气。 （2）课文 分自然段读课文并准时评价。让同学提高语言表达力气，提高读书力气。 读完后想一想从中感受到什么？在同学初次接触文本后，让同学自由发表自己的感想，集中同学的思维。 3、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，快速扫瞄课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让同学通过扫瞄课文的形式再次接触文

7、本，直奔重点，抓出兵马俑的两个特点：规模宏大，类型众多、共性鲜亮。 4、依据兵马俑的两个特点，给课文分段。 课文分三段、四段，只要说出理由均予以确定，激励同学敢想敢说。 （三）体会兵马俑的规模宏大 1、接受默读批划的形式，让同学默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。 2、在反馈时，重点指导同学从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用同学生疏的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导同学留意文章所用的表达方法。 （四）书写 1、观看生字 2、沟通难写的

8、字，提出记忆方法 3、老师范写 4、描红临写 四、说板书设计 恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中同学的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的： 规模宏大 类型众多举世无双 共性鲜亮 秦兵马俑说课稿3 一、说教材 秦兵马俑是苏教版五班级下册第四单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，读来使人如临其境。选编这篇课文的目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感

9、，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据语文课程标准要求，我制定的教学目标是： 1、熟识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程和方法：结合课文资料，组织、引导同学对语言文字的品尝、解读，理解秦兵马俑“规模宏大，类型众多、形象鲜亮”的特点。 3、情感、态度、价值观：让同学学习，理解课文资料，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族傲慢感。 本课教学的重难点：阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感。 二、说教法与学法 在进行教学时，我选取了以默读为主，同时穿插了扫瞄、自由出声读、齐读、有选取的读、师生读这些读书

10、形式。在这些充分接触文本的基础上，给同学超多的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不一样方面时分别实行了三种不一样的学习形式： 规模宏大：默读批划反馈感悟 类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈 共性鲜亮：默读感悟想象扩展 三、说教学过程 （一）揭示课题，导入新课 1、令世界瞩目的秦兵马俑在课文中已经为我们做了生动的描述，因此，激发同学快速投入到课文的学习就取决于老师的导课。我干净、简洁的几句导入语“同学们，38年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发觉了一支沉睡了千年的军队。这个发觉震撼了整个世界，这就是？”一下子快速把同学的留意力吸引到课文的学习中

11、来。 2、板书课题后，快速解题。问同学：“俑”是什么？“秦”又指？“秦兵马俑”连起来呢？ （二）初读课文，整体感知 此刻，同学的阅读爱好被激发起，我的一句追问“秦兵马俑毕竟是怎样的？中有一句话也能够说是一段话概括得特别好。此刻，请大家快速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。”，这样大家用心地读书投入学习。 经过同学的读读、勾勾、画画、写写，他们快速找到了“秦兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮。”这句话既是对全文主要资料的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用；其次让同学依据这句话来梳理文章脉络。 （三）再读课文，品尝语言 A（一）体会兵马俑的规模宏大 1、（接受默读批划的方法，让同学默读

12、相关部分，并划出能感受到规模宏大的词语或句子，预备沟通。 2、沟通反馈时，重点指导同学从“已发掘的三个俑坑，总面积19120平方米。抓住坑总面积19120平方米，与教室面积相比较，让同学动笔做除法，算出或许是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍能看到边沿吗？能想象到有多大吗？”这句话中感悟兵马俑的规模宏大；结合课文中的数据“足有两个半足球场那么大”（补充正规足球场的长宽、面积）“八千个兵马俑（和学校同学数；班级同学数，班级同学数作比较）”这些同学生疏的.事物作比较，使模糊的概念清晰化，同

13、时引导同学留意文章所用的表达方法并在习作中学习运用。 3、出示课件，感受特点（同学在已有感知基础上看视频，进一步谈感受）。 4、多形式朗读。（点拨，对于表现其特点的词语要着力读出。 B（一）了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概。 1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。 2、在同学了解了兵马俑的各种类型的基础上，敬重同学的阅读喜好，选取自我最宠爱的一类，认真读一读那一段，然后结合自我的想象和同桌沟通读后的感受。 C（一）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。 1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。 2、默读这一段，想想你从中感受到了什么

14、？ 3、在同学谈完自我的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。透过多次对这段文本不一样形式的朗读，挖掘同学的想象空间。 4、还有的兵马俑会是什么样貌，它们又在想着什么呢？请同学也用“有的好像”来说一句。让同学充分发挥自我的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富同学的语言积累。 （四）、总结全文，升华情感 老师进行总结：应对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳。（引导同学说出劳动人民了不起中国傲慢） （五）、读写结合，布置作业 同学们，老师推举，星期天走出去，巡游几处景点，仿照文章写法，完成一篇习作，题目自拟。 四、说板书设计 恰当的运用板书，不仅

15、仅能加强资料的直观性，集中同学的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的： 板书设计： 13、秦兵马俑 规模宏大享誉世界举世无双劳动人民了不起 类型众多共性鲜亮惟妙惟肖中国傲慢 这样既归纳了文章中心，也对同学进行了思想教育。 秦兵马俑说课稿4 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农夫在打井时，偶然发觉了兵马俑的隐秘。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作最终重见天日。 这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚烂的中华民族艺术的宠爱。

16、仔细读读课文，文章分为四个部分来介绍以上内容的。 第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。 其次部分（其次自然段）介绍兵马俑的规模特别宏大。 第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，共性鲜亮。 第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地呈现了中华民族的强大力气和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。 这篇文章的教学要求与重点就是： 1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族傲慢感。 2、联系课文内容领悟过渡段在文中的作用。 这篇文章与同学的现实生活相差甚远，全班没有一个亲眼见过，假如光靠老师说，他们确定是听得云里雾里，索然无味。

17、所幸，网络社会为同学更快速、直接地学习这课供应了有效的关怀。同学可以依据网站中的图片、文字等大量资料，尽情地巡游于秦兵马俑中，假如此时再由老师来讲解，又显得多余了，于是，我在教学设计中紧扣重点，充分调动同学的乐观性、主动性，让他们自己去寻，去学，去实践，而老师仅仅做了一个穿针引线的指导者、引路人。 这个网站是为六班级同学学习19秦兵马俑一课特地制作的学习主题网站，共分九个版块。“主页”是学习的目标、学习重点、学习难点。学习有问题，可以点击“选题探究”，在打开的网页打出自己的问题。怎样解决问题呢？可以点击“课文点导”，去争论自己的问题，也可以点击“资料集锦”或直接上网（点击“在线资源”）对解决问

18、题会有很大关怀。需要争辩，可点击“争辩沟通”，体现协作精神！学得怎样，确定想自我测试，可点击“在线测试”看看自己学得怎么样。怎样汇报自己争论的成果呢？只要点击“呈现评价”就会提示你！还有问题下课连续争论！回家有问题，可点击“给我来信”以电子信箱形式发给我。 在教学这篇课文其次课时的时候，我抓住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？” 课文着重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、共性鲜亮这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话，即“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、共性鲜亮”连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。上文的其次自

19、然段，就具体描绘了兵马俑的规模宏大。 文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、共性鲜亮”的呢？过渡一下，让同学自学第三部分，自学要求就是： （1）读一读，在文中圈出表示外貌、神态、动作的词。 （2）议一议，你宠爱哪一类兵马俑，为什么？小组沟通。并且自己从网站中查找你感爱好的内容。 （3）演一演，依据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。 接下来让同学自己沟通。 在此基础上，再让同学用心地读读第三至十自然段，说会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。”从而，由衷地宠爱我们中华民族悠久绚烂的历史，赞美古代劳动人民的宏大才智，深切感受到做一个中国人的傲慢！ 最终支配的作业就是： 1、

20、依照文中的过渡段练写片断。 2、连续搜集秦兵马俑相关的课外资料，把自己感爱好的主题制作成一个Powerpoint，下节课沟通。 在这样的支配下，我充分调动同学的乐观性与主动性，让同学自主地学习，感爱好地学习，给他们供应环境，一个容量较大的网站；给他们供应一个舞台，自编自演，呈现才能；给他们一个扩展的空间，制作Powerpoint沟通。 秦兵马俑说课稿5 一、说教材 1、教材简析： 秦兵马俑是人教版语文七册第十九课课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚烂的中华民族艺术的宠爱。文中

21、既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的猛烈的民族傲慢感。 2、教学重、难点： 我认为第一课时无须讲得过多。“凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族傲慢感”、“通过读写结合切实提高同学想象力气和语言表达力气”即为本课的教学重点与难点。 3、教学目标： 依据教材和教学重、难点，以及针对本班同学实际，我制定了以下三方面的目标： 学问与力气： （1）学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）通过读写结合切实提高同学想象力气和语言表达力气。 过程与方法： 利用有价值的教学

22、资料，结合课文内容，组织、引导同学通过对语言文字的品尝、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜亮”的特点。 情感态度与价值观： 让同学通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族傲慢感。 二、说教法、学法 1、激趣导入 “趣”是乐学的先导，可以制造自主参与、和谐宽松的良好课堂教学氛围。故而我在教学时力求接受精当而富有感染力的语言，激活同学的思维，调动学习的情感，引领同学放飞想象，指导同学咀嚼品尝。 2、熟读精思 阅读教学的根本目的在于学会阅读和进展语言。所以我们要不断创设情境，制造机会，接受多种方法让同学充分读书，读而不厌，读中理解

23、。 3、迁移导练 在教学时引导同学开放乐观思考，再请同学把思考的成果用文字形式记录下来，最终全班沟通。写的过程是思维的梳理过程，写的训练是思维的训练。同学在充分地读、悟的基础上，各抒己见，自由表达。 三、说教学过程 （一）介绍历史背景，激趣导入 1、虽然同学对秦兵马俑本身特殊感爱好，但它离同学的生活实际太远。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让同学一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做简洁的历史背景介绍。在这样大的历史背景下，为同学接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。 2、在板书课题后，问同学：你们知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑

24、呢？由于我在课前布置同学去搜集相关资料。这个问题的提出访同学对秦兵马俑有初步的熟识，为后面的学习奠定基础。 （二）初读感知，直奔重点 1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在同学初次接触文本后，让同学自由发表自己的感想，集中同学的思维。 2、课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让同学通过扫瞄课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、共性鲜亮。 （三）体会兵马俑的规模宏大。 1、让同学默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。 2、在反馈时，重点指导同学从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么

25、大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大，同时引导同学留意文章所用的表达方法。 （四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概。 1、选择自己最宠爱的一类，认真读一读，然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。 2、在同学通过自己的想象了解了各种不同类型的兵马俑后，让同学欣赏真正的兵马俑，通过画面直观感受兵马俑威猛凝重的气概。 （五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。 1、走近兵马俑，仔细端详，你从中感受到了什么？ 2、通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘同学的想象空间。 3、 还有的兵马俑会是什么样子？请同学也用“有的好像”来说一句话。让同学充分发挥自己的想象

26、，扩展丰富同学的语言积累。 （六）畅谈阅读感受，激发同学探究中国世界遗产的爱好。 1、老师对课文进行了简洁小结后，让同学畅谈自己的感受，先小组沟通再反馈。 3、借此提出设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感爱好的疑问？于是我将会向同学推举一些站，将同学的学习延长至课外。 由于我认为课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开头，通过这个奇异的点拨，引导同学参与延长性的语文学习，培育同学探究中国文化遗产的爱好。 秦兵马俑说课稿6 一、说教材 1、教材简析 秦兵马俑是鄂教版学校语文第八册第五单元中的课文，这是一篇说明文，课文以总分总的结构，从两个方面详细介绍了秦兵马俑：一是用详细的数

27、据说明白兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多，神态各异、共性鲜亮的特点。学习这篇课文的目的是在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷的无尽的才智，激发民族傲慢感。 2、教学目标 、学会10个字，会认9个字。积累精彩的词句。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第8自然段。 、通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态和气概，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发同学的民族傲慢感。 、学习作者抓住特点观看、说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达挨次。 3、教

28、学重难点 教学重点：通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态和气概。了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达挨次。 教学难点：通过阅读课文，想象兵马俑的宏伟气概，激发同学的民族傲慢感。 二、说教法和学法 培育同学良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神、创新精神，这是课程标准的理念，为了实现这一目标，同时也为体现课程标准中学问与力气，情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分地调到同学学习的乐观主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我循循善诱，以课题秦兵马俑为切入点，激发同学学习的欲望，引导同学探究体验，在学习中收获成功，从而体现老师在课堂上的主导型和同学的主体地位，体现语文课程人文性

29、与工具性的统一的特点。 三、说教学过程(具体说第一课时) 我的课堂结构是：导入新课检查预习，探究体验，诵读感悟。 导入新课时，我从“佣”的意思入手，让同学知道什么是“兵马俑”，“秦兵马俑”也就是在秦朝时期遗留下来的墓中陪葬用的偶人。让同学布满了惊奇，带着各样的疑问来进入文本的学习。爱好是最好了老师，有了爱好，同学主动地去搜寻、猎取信息，我们的教学就会事半功倍。然后，检查同学的预习状况，有了扎实有效的预习，我们的课堂教学进展才会顺当，了解同学对本课生字、词语的把握程度，特别是成语，这一课中的成语比较多，要了解同学预习当中对这些的把握状况，为学习课文奠定基础。 第三项探究体验，进入文本的学习，首先

30、关怀同学理解课文的主要内容，让同学知道课文写了什么，用文章的一个段落来概括课文的主要内容，“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮。”课文主要写了这两个方面的内容，用了这么一个过渡段来承上启下，然后加上第一自然段和最终一自然段，一头一尾加上这具体写的内容，关怀同学划分课文层次，了解文章内容和作者的表达挨次。学习兵马俑的宏大这一部分，引导同学诵读、发觉、探究。用一个问题牵引“从哪些句子可以看出兵马俑的规模宏大?”顺势板书课文中的一系列数字，让同学明白作者是通过列数字的方法来具体说明兵马俑的规模宏大的。其次，引导同学分析两个“巨大”，文字直观地表述场面的宏大。 第四项诵读感悟同学充分地感受到

31、规模宏大之后，通过诵读来表达自己的感情。“站在高处俯视，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，特别整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”使同学理解，感受，然后再通过自己的诵读表现中国劳动人民的无穷才智，激发同学的民族傲慢感。 四、说板书设计 好的板书不仅举纲张目，还有画龙点睛，为了更好地体现教学内容和教学重点，关怀同学梳理文章结构、表达挨次，我设计了如下板书： 14秦兵马俑 价值 规模宏大列数字巨大，巨大。 类型众多、共性鲜亮 秦兵马俑说课稿7 【教学目标】 1、熟识8个生字。 2、想象兵马俑的神态与气概，激发民族傲慢感。 【教学重点】

32、理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮。 【教学难点】 激发同学的民族傲慢感。 【教学用具】 课件。 【课时支配】 1课时。 【教学过程】 一、导入 猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)说说你对他的了解。 在1974年的春天，西安临潼县农夫杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发觉了世界第八大奇迹的读课题秦兵马俑。 (出示课件2) (设计意图：秦始皇是同学耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系亲热，课开头由他引入，能拉近同学与历史人物和时间的距离，了解同学的课外学问及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发同学的学习爱好和引出课题。) (设计理念：爱

33、好是学习的基础，也是的老师。语文学习要充分利用学习的资源。老师要拓宽文本的思路，给同学制造一个新的学习空间。) 二、初读课文 1、快速、自由的读课文：留意读准字音，读顺每句话。 同学自由读。 小结评：读书认真，特殊用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。 2、检查词语读音：(出示课件3) 师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最嘹亮，读的最准。 过程评：XXX音读准了。 (设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。同学自由读的时候老师仔细观看状况，读完评价表扬，鼓舞同学养成良好的习惯。检查字音时针对同学表现要准时评价他哪个字音读

34、准了，如：翘舌音读准了，能引起同学的留意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把同学比作百灵鸟也是为了提高同学的学习爱好，鼓舞同学读时大声，嘹亮。) (设计理念：留心观看课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。爱好始终要贯穿课堂。) 小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。 3、下面让我们回到课文，再次快速的扫瞄课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4) 同学快速扫瞄课文，思考问题。 即评：XXX能抓住老师提问的关键词来读课文。 4、指名读句，这是什么句?有什么作用? 5、读生字时老师发觉了不少精彩的百灵鸟，现在看看有哪些聪慧的小博士能依据这句话提出几个值得思考的问题来。(评价) 从

35、课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大? 课文中重点介绍了兵马俑的几种类型? 兵马俑的共性鲜亮表现在什么地方? 课件出示学习要求： 1、自己先认真读读2、4、5、6、7、8段 2、四人小组再合作争辩问题(设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让同学质疑，发挥学习的自主能动性，评价是确定同学乐观动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让同学有提高身份和爱好的感觉。) (设计理念：读有变化，扫瞄才有思维的空间。学习爱好的温度适时提升，有序变化。) 三、汇报检查 1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大? 2、作者用什么方法写的? 3、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大

36、军阵，你会想到什么? 师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。 4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?老师这有几副图，请大家仔细观看，结合课文猜一猜，他们是什么俑?你怎么猜出的? 5、兵马俑的共性鲜亮表现在什么地方? 师：由于兵马俑的神态各异， 所以才显得共性鲜亮，每个都是极为精致的艺术珍品。 比读句子。 学学作者仔细端详，用句式说话练习。 (设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必需多样，同学才能持续学习的爱好。所以本小节接受了联想法、猜想法，比读法，既充分理解课文，又为同学制造生动变化的学习空间。) (设计理念：以生为本，以读为本，敬重同学，张扬

37、共性。) 6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的消逝可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。” 7、读文中赞美的句子。 8、(看视频课件)你最想说什么? (设计意图：通过前面文章的学习，同学情感的积累，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的宠爱和民族傲慢感引发到点，用自己的话表达出来。) (设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。) 四、总结全文 五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑 【板书设计】 19秦兵马俑 举世无双享誉世界 【课后小结】 为了上好本课，我给自己总结了八个字

38、“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很苦痛，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合同学的视角和力气水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的全部教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和细心构思的，的确应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了阅历，也可以找出不足之处，提出努力方向。 秦兵马俑说课稿8 一、说教材 秦兵马俑是苏教版五班级下册第四单元的一篇说明文。同埃及的金字塔音乐之都维也纳同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共

39、性鲜亮的特点。基于课文的特点，依据语文课程标准的要求，结合教材的编写意图及本班同学学情，我拟订了以下三维教学目标： 1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受兵马俑的神态与气概。 2、理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、共性鲜亮”的特点。 3、感受祖国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族傲慢感。 教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、共性鲜亮”的特点。 新课程标准指出：阅读教学应进展同学的共性，形成乐观的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益激烈的社会环境中，培育同学“敢为天下先”的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“

40、敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。 二、说教法 1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为同学直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行同学、文本、老师对话供应了平台。 2、启发式教学法：新课标指出，老师应是同学学习的启发者、引导者，因此我在教学中接受启发与指导同学感情朗读的方法让同学感悟课文内容。 三、 说学法 1、读中感悟法。 “阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”因此，在同学理解兵马俑的特点时，我通过指导同学朗读让同学在朗读的过程中自主感悟。 2、合作探究法：新课程提倡自主、合作、探究的学习方法，为了让同学更有制造性地理解与体会兵马俑共性鲜亮的特点

41、，我让同学在合作探究中去体验。 三、说教学过程 本节课我设计了以下教学流程： 1、简介背景，导入课内。 课始，我以旅游作为话题，由同学生疏的话题过渡到兵马俑，(老师板书课题)，通过对背景的介绍，激发了同学自主学习的爱好。 2、抓住过渡，感悟重点。 同学用自己宠爱的方式朗读了课文后，我让同学说出给自己留下印象最深的感受。老师依据同学的回答完成板书。这样的环节设计，老师没有牵着同学的鼻子走，体现了共性化阅读的理念。 3、学习“规模宏大”部分。 在感受兵马俑规模宏大时，我抓住具体的词句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让同学熟识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子。在感受的过程中，老师只向同学提

42、出了读好句子的要求，这样不仅敬重了同学的主体地位，而且同学的朗读水平也大大提高了。 4、学习“类型众多，共性鲜亮”部分。 我让同学读出自己最感爱好了一种类型来，并出示具体的兵马俑图片进行指导朗读。这样敬重了同学共性化阅读的地位。 在感受兵马俑“共性鲜亮”特点时，我利用省略号奇异地激发了同学的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文学问的综合运用，读写力气的整体进展”的理念。 5、学习首尾，体验情感。 课程标准要求，语文教学应培育同学的民族傲慢感，留意工具性和人文性的统一，我通过指导同学感情朗读首位段落和观看影像资料，让同学感受了我国古代劳动人民的聪慧与才智，领悟了秦始皇“敢为天下先”的英雄气概，形

43、成了敢于张扬共性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅老师“主题教学”的理念。 6、课外拓展。 语文教学应留意课堂的延长与拓展，体现生活处处有语文，培育同学终身学习语文的愿望和习惯。为此，我设计了两个有选择性的拓展练习。 总之，在这节课的教学中，我留意了语言文字的基本训练和同学的阅读感悟相结合，留意了同学读写基本技能与语文实践力气相融合，留意了语文学科的工具性与人文性相统一。接受主题教学的模式，培育了同学“敢为天下先”的共性品质。 秦兵马俑说课稿9 一、教材分析。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚烂的中华民族艺术的宠爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的猛烈的民族傲慢感。 二、学情分析。 编者选编这篇课文，目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而