高三历史教学工作计划_1.docx

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1、高三历史教学工作计划高三历史教学工作方案1 依据湖北省20xx年高考方向及新课改省份(特别是宁夏、海南)高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习方案如下。 一、指导思想 以新的学科课程标准为依据，求真务实,探究适合我校同学的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与力气培育为核心目标，争取在20xx年高考中取得好的成果。 二、复习依据 1、内容 高三历史学科的教学要以一般高中历史课程标准(试验)、20xx年一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史

2、教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不行。 2、命题 新课改下的高考是正确引导中学实施素养教育，体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求， 20xx年是湖北省新课改后的第一年高考，因此应认真争论其他新课改地区的高考试题(特别是宁夏、海南等地)，通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用同学在现实生活的背景中学习学问，引导他们在解决实际问题的过程中深化理解学问，提倡争论性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在学问力气、过程与方法、情感态度价值观方面达到有机的统一。 三、复习方法 1、时间支配： 20xx年暑期20xx

3、年2月底(一轮复习) 2、复习思路：夯实基础学问，理清基本线索，培育基本技能。 3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使学问系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培育同学运用学问的力气，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，准时讲评，并且每节课力争留出时间让同学记忆一些重点学问，做到当堂学问当堂巩固。 4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。 接受读、讲(听)、练、评四个环节： 第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，依据学案，由同学带着问题有针对性和方案性地读书，在此基础之

4、上理清单元与单元之间、课与课之间的规律联系，构建相对严谨的教学学问结构，使把握的学问系统化、条理化、网络化。 其次环节讲(析)：在熟知基础学问的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的力气(巩固学问并逐步形成历史学科思维力气)。同时，要针对考点进行学问扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题 第三环节训练：在课时复习结束后，要选取典型试题准时进行测试、反馈，可实行一课一小练(当堂训练)的形式，以便准时巩固落实，练习后，必需核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培育同学的基本技能，如理解力气、猎取信息的力气、表述力气、分析力气、创新力气等。 第四环节讲

5、评：包括老师的讲评与同学的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而削减解题错误，提高应试力气。 一轮复习侧重点在于理解历史概念，把握基础学问。 基础学问既包括具体史实，也包括规律性的熟识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础学问的把握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何学问点，在此基础上才可以强化重点;“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解熟识要深刻;“新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来熟识和巩固;“细”即留意细节，近几年文科综合试题启发

6、我们必需抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于微小处方显精神，细节准备成败。 四、具体要求 (一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。 1、改一讲毕竟，不训练同学力气。 调动同学参与，加强对同学的思维训,老师重在关怀同学整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练准时、训练充分 2、改只有学问教学，没有材料教学。 高三历史教学工作方案2 20xx年8月，紧急而充实的高三教学工作正式开头了。为确保高三历史教学工作有条不紊地开放，针对同学实际状况，结合高考要求，特制定本学期教学方案。 一、指导思想 以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分争论近几年的高考，不断进行课堂教学改

7、革，在减负增效的大背景下探究高三历史教学模式，增加历史课的针对性和实效性，培育同学分析问题、解决问题和应试的力气，加强学法指导，坚持有效训练，从而提高历史课的教学质量，进而全面提高同学的高考成果。 二、同学学情分析 本学年我主要教一个文科班（高三18班）和一个艺术班（高三20班）。这个文科班的同学两极分化严峻，特别是后进生较多，因此在平常的教学中要留意基础学问。对于一些学习基础较好的同学，可以在课下给其多支配一些学习任务，让其水平能不受课堂教学的局限，进一步的进行深化。对于艺术班的教学，由于前半学期同学都在广州学习美术，有半学期没有进行文化课的学习，因此在同学回校之后要提高效率，留意对基础学问

8、的教学，特别是加强对这些基础学问的落实工作。 三、教学目标 1、以课本和课程标准为基础，充分研读考纲，“突出主体、强化主干、留意方法”，让同学理解把握基本的历史概念、历史现象、历史大事，理清基本的历史进展脉络，构建比较完整的学问体系，把握科学的思维方法和独立解题的方法。 2、转变教学观念、大胆进行课堂改革，发挥同学的主观能动性，培育和提高同学概括、归纳、分析、综合、比较等基本的学科思维力气。学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的力气。 3、适当加强历史学科思想教育功能，以增加同学的民族傲慢感和自信念，使同学在学习过程中获得长期的精神动力，激发同学学习的乐观性。 4、加强教研，争论高考

9、和高考试题，争论考试说明，留意学问的迁移和运用，精选精练，不搞题海战术，讲究实效。 5、使同学的学科成果在优秀率、平均成果和B级率上能有再突破。 6、使同学了解并能初步运用最新的史学观点解决问题。例如：文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。 四、实行措施 1、从整体上考虑和制定教学复习方案，依据方案有条不紊的进行实施。在方案的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间支配、内容支配等内容。 2、针对近几年高考的命题特点和历史课实际，今年接受二轮复习法： 第一轮复习 狠抓历史基础学问，“突出主体、强化主干、留意方法”，使同学精确把握重要的史实、概念和结论，理清历史进展的基本线索、阶段

10、特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和学问网络，并进一步加强对历史基本观点、基本概念的训练，培育同学学科的思维力气。（到第一学期期末结束必修三本书的复习工作，明年“一模”前加强对同学基础学问的复习，并适当练习，迎接“一模”考试。） 其次轮复习其次轮复习主要是进行大专题复习，进行学问的整合，依据线索归纳、理清、分析、综合学问，使同学从学问的系统性和规律方面组合学问，力求融会贯穿。 3、要认真研读大纲、考纲和考试说明。特别是对于考试说明要花大气力来争论，究竟要把握哪些，把握到哪种程度，要把近几年的高考题目作为导向，作为例题，让同学体会。对于高考试卷更要花气力争论，要运用集体的力气和才智，分析争论

11、试题命制的意图，要考察的学问点、要把握的力气。还有20xx年高考的一些趋势以及可能要考查的学问点等。 4、提高课堂效率，做好学问落实。对于历史课来讲，老师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史大事。讲清梳理历史脉络的基本方法，关怀同学整理学问，发挥主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。 5、精选精练。在以往的阅历中，多练才能出成果，这种观点在增效减负大背景下，在时间不再像以往那么充分的状况下，明显已经不太现实，因此，精选题目进行精练已经是大势所趋。老师要精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻同学的负担，由可达到重点突破的效果。 6、精讲，提高试题评讲的有效性。试

12、题讲评要准时，发觉问题要马上解决。二要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯穿。 7、要经常性地与同学沟通沟通，把握同学的最新动态。依据同学的实际状况准时进行教学上的调整。要多关注那些中档乃至临时落后的同学，经常给与他们鼓舞与督促。 高三历史教学工作方案3 为保证高三学子在历史这一学科不退后退，在此制定下学期教学方案： 一、指导思想： 新高中课程方案在明确高中培育目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了乐观的改革探究。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺当推动，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于宽阔同学的自主进展。 二

13、、教学内容： 本学期完成世界近现代史下册教学及进行其次、三轮复习。其次轮复习加强专题综合训练，全面提高同学的解题力气以及思维分析力气。第三轮复习（高考之前），查漏补缺，挖掘潜能，深化学问。 三、学情分析： 本届同学的状况不容乐观，历史基础学问很不扎实，理解运用力气较差。在对同学全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。 四、教学目的和要求： 1、每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。要求同学全面把握中国古代史选修、中国近现代史上、下册和世界近现代史上、下册的基础学问，并进行专题复习。 2、要求同学把握教材内容中的历

14、史基础学问，了解重要的历史大事和历史人物，培育同学历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观看问题和解决问题的力气，并对同学进行爱国主义教育。 3、在教学过程中运用启发教学，留意启发同学乐观思考问题，培育同学正确进行分析，比较、概括的力气。 4、认真学习教学大纲，争论新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习方案，统一教学进度，统一各项评析工作，相互学习，取长补短，共同努力励志网/，力求完成各项指标 五、总体措施： 1、加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节学问中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么

15、方式呈现给同学加强合作争论，在教学中不断反思，不断改进。 2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让同学在训练中感悟命题的意图，明确复习目标。引导同学分析每一个问题及问题产生的缘由，通过评讲后的追踪训练加强对学问的巩固，切实提高综合训练的效率。 3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增加训练的针对性、实效性，并依据练习反馈准时调整教学策略。 4、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。 5、最终阶段复习

16、要夯实基础学问，构建完整的学问体系。留意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，留意对学问的查漏补缺。 6、把握学科内及学科间学问的联系。整合学问模块，多角度思维，强化学问的迁移力气。 高三历史教学工作方案4 一、教学内容： 本学期完成世界近现代史下册教学及进行其次、三轮复习。其次轮复习加强专题综合训练，全面提高同学的解题力气以及思维分析力气；第三轮复习（高考之前），查漏补缺，挖掘潜能，深化学问。 二、学情分析： 本届文科同学的状况不容乐观，历史基础学问很不扎实，理解运用力气较差。在对同学全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复

17、习中的一大挑战。 三、教学目的和要求： 1、每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。要求同学全面把握中国古代史选修、中国近现代史上、下册和世界近现代史上、下册的基础学问，并进行专题复习。 2、要求同学把握教材内容中的历史基础学问，了解重要的历史大事和历史人物，培育同学历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观看问题和解决问题的力气，并对同学进行爱国主义教育。 3、在教学过程中运用启发教学，留意启发同学乐观思考问题，培育同学正确进行分析，比较、概括的力气。 4、认真学习教学大纲，争论新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习方案，统一教学进度，统一各项评

18、析工作，相互学习，取长补短，共同努力，力求完成各项指标 四、总体措施： 1、加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节学问中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给同学加强合作争论，在教学中不断反思，不断改进。 2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让同学在训练中感悟命题的意图，明确复习目标；引导同学分析每一个问题及问题产生的缘由，通过评讲后的追踪训练加强对学问的巩固，切实提高综合训练的效率。 3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题

19、、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增加训练的针对性、实效性，并依据练习反馈准时调整教学策略。 4、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。 5、最终阶段复习要夯实基础学问，构建完整的学问体系。留意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，留意对学问的查漏补缺。 6、把握学科内及学科间学问的联系。整合学问模块，多角度思维，强化学问的迁移力气。 高三历史教学工作方案5 为我校同学在高考中考出好成果，特制定以下教学方案： 一、指导思想 依据课程标准、考试大纲和考试说明，精确把握考情、教情、学情，制定有效的备考策略，力争让我校历史学

20、科在20xx年高考中取得优异成果。 二、具体实施方法 1、把“三纲二题”作为复习的基本依据。 第一、“三纲”即课程标准、20xx年考试大纲和20xx年考试说明。 其次、“二题”即20xx年全国高考历史卷试题和20xx年全国各套高考历史卷。 2、加强集体备课，提高备考效益。 第一、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点，要有方案性（周四、周六上午）。 其次，优化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备学问梳理向备教学实施的过渡。 第三、优化备课内容。要认真关注三情（考情、学情、材情）、三态（原生态学问、衍生态学问、动态学问）、三生（尖子生、边缘生、学困生）等问题

21、。 3、依循“五步式学案导学模式”进行课时复习，提高课堂效益。 第一步为“复习旧课”。主要通过检查提问进行。 其次步为“依案把握要点”。首先，解读课标，明确要点。其次，结合教材理解记忆学案“学问概括梳理”部分的内容。再次，通过老师提问、同学板演、默写、互查互评等活动进行呈现沟通。 第三步为“问题质疑争辩”。同学提出学习中的疑问，通过合作学习或者由老师关怀解决疑难。 第四步为“知能拓展提高”。通过优化处理学案的“知新整合”完成。 第五步为“巩固反思感悟”。通过优化处理学案中的“达标测评”，在精练中巩固成果，升华熟识。依循此模式进行复习时，要分块落实“学问概括梳理”部分的内容。 4、优化训练过程及

22、讲评课模式，提高同学解题力气。 第一、细心选题。选题的基本依据是“三纲二题”。选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主。 其次、仿真训练。训练要接受限时、闭卷的形式。要使用答题卡（选择题）和答题纸（非选择题）。 第三、细心批改。限时训练应做到逢练必批，逢批必记。 第四、上好讲评课。讲评课的一般模式为“自我矫正精评新练自我完善典题记录”。 5、加强规范化训练，保证不因规范化问题而无谓失分。 第一，留意审题的规范。选择题要审清主题、题干和选项。非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。 其次，留意答题程序的规范。应在做完卷后准时涂卡，不能全部试题做完后再涂。在做非选择题时，不宜跨题或跨

23、问答题等。 第三，留意答题纸使用的规范。书写时不要超出答题区域。要将答案与题号和各小问的序号对应好，以防错位。选做题应先写题号等。 第四，要留意书写的要点化、段落化、序号化、洁净化以及语言的术语化等。针对实高高三同学的现有学问水平和力气素养，特制定以下方案：附一轮复习方案： 复习进度：（基本依据xx历史教研室看法，可以依据同学的学习状况进行微调，备课组保持统一。） 复习方法： 1、充分发掘利用一轮复习资料创新方案，完成相关填空和练习，把握基本学问。 2、备课组组织编写学问点复习讲义，关怀同学梳理基础、夯实基础。 3、每周利用自习课进行一次限时训练，准时反馈，提高力气。 4、课前检查，进一步夯实

24、基础。 高三历史教学工作方案6 一、指导思想 以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分争论高考，不断进行课堂教学改革，探究高三教学模式，增加历史课的针对性和实效性，培育同学分析问题，解决问题和应试力气，从而提高历史课的教学质量。 二、工作目标 1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求，让同学加工教材，理解把握基本的历史概念，历史现象，历史大事，基本的历史进展脉络。 2、转变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥同学的主观能动性，培育和提高同学概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维力气。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的力气。 3、接受多种多

25、样的方式方法，让同学学会用基本的史学方法去熟识和总结历史进展的规律，从而增加民族自尊心和自信念，增加年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培育同学正确的历史观。 4、加强教研，争论高考和高考试题，留意学问的迁移和运用，精选习题。 5、进行有效学问落实，把课堂上的基本学问做为落实的主渠道，准时进行章结，单元过关和月清。 6、同学的学科成果在优秀率，平均成果和及格率上有明显提升。 三、高三历史课堂教学中存在的问题 1、缺乏对高三教学，复习的整体把握和详细方案及实施措施，对高三只是有大致的阶段支配与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标，复习策略和同学学习任务的完成没有

26、细致考虑，这种方案的盲目性，必定导致教学的盲目性，质量提高的盲目性。 2、老师没有对大纲，考试说明进行详细争论。大纲中对学问把握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，老师只是在想当然的去教学。 3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于老师一讲毕竟，老师累，同学睡，效果差，成果低。 4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点。高三复习课，绝大多数老师都在就学问讲学问，缺乏深层分析，只是学问的简洁排列，对主干学问把握不到位;同学理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，同学所学的学问是零散的，

27、无序的。 5、缺乏对同学的基础学问理解和思维力气的培育。近几年高考命题思路是特殊明确的，就是留意同学的力气培育，留意同学的学科思维及分析问题，解决问题力气，这就要求老师必需留意基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，留意基础学问的迁移与应用，以培育同学思维力气为主线来统领学问。 6、缺乏对同学学习方法的指导，还习惯于只讲学问，不讲方法，同学不会主动学习，结果老师教得辛苦，同学学得辛苦而没有太大的成效。 7、缺乏对习题的筛选和高考试题争论，很多学校给同学发了很多资料，让同学自己去做，结果铺张了大量的时间和精力，效果也不是很好。 8、缺乏将课本学问与现实热点，重点问题的联系的力气，只是单讲课本上的学

28、问，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的学问迁移。 四、实行措施 1、从整体上考虑和制定教学复习方案，依据方案有条不紊的进行实施。在方案的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间支配，内容支配等内容。 2、在每轮复习中应留意的问题。针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般接受三轮复习法。 第一轮复习主要是抓课本学问落实，老师提出问题，同学详读课本，围绕主干学问进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对学问进行理解。 其次轮复习主要以主干学问为中心，以专题的形式，对历史学问重新加以梳理和加工，走出课本，让同学从宏观上把握历史进展的规律。不能把每节相关学问简洁列出来放到

29、一起，要重点分析，归纳出历史进展规律，教会同学学会把握规律，得出启示，提升同学纵横比较问题的难力。 第三轮：依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，老师少讲，让同学自己进行，并适当地进行综合练习。 3、要认真研读大纲，考纲和考试说明。应当说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的。做为备考来讲，应当以教材为依托，全面复习，对考试说明没有列出的内容不分深究。高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本学问的分解，另一部分考查较为深层次的力气。前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教

30、材上。 4、提高课堂效率，做好学问落实。对于历史课来讲，老师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史大事，讲清梳理历史脉络的基本方法，关怀同学加工整理学问，发挥同学主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。学问落实要做到四清，把课本学问的记忆放在课堂上，在习题练习上，留意基本学问和基本技能以及学问的迁移力气。 5、适当练习。在每一轮复习中都要有适当练习，但选题确定要留意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中确定要针对同学问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让同学能窥一斑而知全貌。另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，同学会在新题新情境下快乐的做题，效果更

31、好些。留意主观题的检查与落实。 6、要处理好学科之问的关系。不能在复习时一味单干，应适当穿插些两门学科学问，适当串串门，使同学在平常学习中就养成基本的文综思维习惯，同时也有利于本学科的学习。 高三历史教学工作方案7 一、指导思想 以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分争论高考，不断进行课堂教学改革，探究高三教学模式，增加历史课的针对性和实效性，培育同学分析问题，解决问题和应试力气，从而提高历史课的教学质量. 二、工作目标 1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求，让同学加工教材，理解把握基本的历史概念，历史现象，历史大事，基本的历史进展脉络. 2、转变教学观念，

32、大胆地进行课堂改革，发挥同学的主观能动性，培育和提高同学概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维力气.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的力气. 3、接受多种多样的方式方法，让同学学会用基本的史学方法去熟识和总结历史进展的规律，从而增加民族自尊心和自信念，增加年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培育同学正确的历史观. 4、加强教研，争论高考和高考试题，留意学问的迁移和运用，精选习题. 5、进行有效学问落实，把课堂上的基本学问做为落实的主渠道，准时进行章结，单元过关和月清. 6、同学的学科成果在优秀率，平均成果和及格率上有明显提升. 三、

33、高三历史课堂教学中存在的问题 1、缺乏对高三教学，复习的整体把握和详细方案及实施措施，对高三只是有大致的阶段支配与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标，复习策略和同学学习任务的完成没有细致考虑，这种方案的盲目性，必定导致教学的盲目性，质量提高的盲目性. 2、老师没有对大纲，考试说明进行详细争论.大纲中对学问把握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，老师只是在想当然的去教学. 3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于老师一讲毕竟，老师累，同学睡，效果差，成果低. 4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点

34、.高三复习课，绝大多数老师都在就学问讲学问，缺乏深层分析，只是学问的简洁排列，对主干学问把握不到位;同学理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，同学所学的学问是零散的，无序的. 5、缺乏对同学的基础学问理解和思维力气的培育.近几年高考命题思路是特殊明确的，就是留意同学的力气培育，留意同学的学科思维及分析问题，解决问题力气，这就要求老师必需留意基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，留意基础学问的迁移与应用，以培育同学思维力气为主线来统领学问. 6、缺乏对同学学习方法的指导，还习惯于只讲学问，不讲方法，同学不会主动学习，结果老师教得辛苦，同学学得辛苦而没有太大的成效. 7、缺乏对习

35、题的筛选和高考试题争论，很多学校给同学发了很多资料，让同学自己去做，结果铺张了大量的时间和精力，效果也不是很好. 8、缺乏将课本学问与现实热点，重点问题的联系的力气，只是单讲课本上的学问，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的学问迁移. 四、实行措施 1、从整体上考虑和制定教学复习方案，依据方案有条不紊的进行实施.在方案的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间支配，内容支配等内容. 2、在每轮复习中应留意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般接受三轮复习法. 第一轮复习主要是抓课本学问落实，老师提出问题，同学详读课本，围绕主干学问进行梳理，形成内在的主体结构网络，

36、在记忆的基础上对学问进行理解. 其次轮复习主要以主干学问为中心，以专题的形式，对历史学问重新加以梳理和加工，走出课本，让同学从宏观上把握历史进展的规律.不能把每节相关学问简洁列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史进展规律，教会同学学会把握规律，得出启示，提升同学纵横比较问题的难力. 第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，老师少讲，让同学自己进行，并适当地进行综合练习. 3、要认真研读大纲，考纲和考试说明.应当说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应当以教材为依托，全面复习，对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目

37、大体上分两部分，一部分考查对基本学问的分解，另一部分考查较为深层次的力气.前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上. 4、提高课堂效率，做好学问落实.对于历史课来讲，老师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史大事，讲清梳理历史脉络的基本方法，关怀同学加工整理学问，发挥同学主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.学问落实要做到四清，把课本学问的记忆放在课堂上，在习题练习上，留意基本学问和基本技能以及学问的迁移力气. 5、适当练习.在每一轮复习中都要有适当练习，但选题确定要留意层次性和代表性，切忌陷入

38、题海战，在讲题中确定要针对同学问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让同学能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，同学会在新题新情境下快乐的做题，效果更好些.留意主观题的检查与落实. 6、要处理好学科之问的关系.不能在复习时一味单干，应适当穿插些两门学科学问，适当串串门，使同学在平常学习中就养成基本的文综思维习惯，同时也有利于本学科的学习. 五、时间支配 1、第一轮单元复习(20xx年2月-20xx年3月中旬) 20xx年2月-3月中旬选修一、选修三 2、二轮专题复习(20xx年3月下旬-4月底) 3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年

39、5月-6月 高三历史教学工作方案8 一、教学指导思想 高三历史教学要使同学在历史学问、学科力气和思想品德、情感、态度、价值观等方面得到全面培育和进展，为高等院校输送有学习潜能和进展前途的合格高中毕业生。 文科综合测试强调考查同学对文科各学科整体学问的把握和综合分析问题、解决问题的思维力气。教学中要表现留意同学思考、学问迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。老师要认真学习和争论往年的综合试卷，特别是北京自主命题以来的新特点，关注课程改革，转变教学观念，深刻反思我们教学中的得与失，以利于在新一年的高三教学中取得好的成果。 高三第一学期的历史教学坚持以学科教学为主，弄懂并牢记基础学问，培育提

40、高同学历史学科的基本技能与学科力气，首先培育同学历史学科内的综合力气。依据新形势下的考试要求，教学中应重视对学问系统和线索的梳理，重视学问问的横向联系，加深对历史学问的理解和运用，熏陶培育同学做人所需要具备的正确的情感、态度、价值观。 教学中应以热点问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点，适当训练同学多角度、全方位分析问题的力气。多与地理、政治老师沟通，共同研讨切磋备课，相互借鉴沟通，开拓视野，形成综合、全面分析问题的思维习惯，提高自身素养和修养。教学中鼓舞同学大胆质疑，提出问题，使同学能够主动参与教学活动，调动同学学习的乐观性、主动性。要讲究教学实效，也要尽可能使同学有参与体

41、会的和感受，争取全面达成教学目标。 本学期适当给同学支配一些阶段性练习，在选择试题时从同学的实际动身，落实基础，留意培育同学的思维力气和用辩证唯物主义、历史唯物主义理论分析问题的水平。 为使练习的效果切实有效，坚持统一练习的统一阅卷，共同争论探讨，充分发挥团队作用。 二、教学依据和教材使用 依据国家对人才培育的需要和一般高校对考生文化素养的要求，参照教育部20xx年颁布的高中历史课程标准、20xx年考试说明(教育部颁布)和20xx年一般高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明进行教学。 高三教学使用人教社必修和选修相关教材;鉴于目前教材专题式教学结构不利于初入高三的同学系统把握历史学问，统一使用

42、按时序性、通史体系编写高三总复习指导历史和高三总复习检测历史 三、教学进度支配 高三班级历史课依据中国古代史、中国近现代史、世界近现代史的挨次支配教学工作。期中考试内容包括中国古代史和中国近代史，期末考试内容包括中国史全部、世界古代史和世界近代史。 四、备课组活动支配： 1、活动时间：周一下午第1节-第3节; 2、活动地点：高三历史办公室; 3、活动内容: (1)高三每周教学教材教法的争论; (2)每次月考试题的出题，考后的试卷分析; (3)学情的争论及个别同学的辅导方法争论; (4)高考大方向和新变化、新动向的争论; 五、备课组日常工作实施细则： 1、每周组织一次本组老师的集体备课活动，研读

43、考试说明，探讨备课状况和教学中的重点难点问题、教学中遇到的新问题及作业反馈的问题，集思广益，寻求提高课堂效率、教学效果的良策。同时留意收集本学科新的教学信息，关注高考的新变化，关注区教研的新精神，准时沟通。 2、制定好本学科教学方案，提前分章节备课，落实到天 ; 3、本备课组老师各项常规教学工作，主要围围着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来开放，认真用心完成每一环节的工作，多动脑、多争论，打团队仗、打才智战。 4、留意每次考试和试卷分析。每次考试落实到题、落实到人。 5、乐观参加区教研、校内外的听课、评课活动，取长补短。 高三历史教学工作方案9 依据试验区省份文综历史试题的特点及高考

44、阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史下学期复习方案如下。 一、指导思想三个“明确” 高三历史学科的教学要以一般高中历史课程标准（试验）、一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）。历史教材是历史教学的主要素材。考试说明是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不行。需特别留意：不同版本的教材要留意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。 新一轮课程改革刚刚开头的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命

45、题思路也要紧跟课程改革，努力体现课程标准提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点： 第一，基础性。 对基本学问的把握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类学问的广度，更加重视对结构类学问的把握，就是要求把握历史人物、历史大事、历史现象和历史进展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在学问考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干学问的考查，着重考察同学学问的理解水平和思维深度，要求同学通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，力气和方法不是空中楼阁，它离不开基本学问和基本技能的承载作用。 其次，历史性。 指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不

46、同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。留意试题的现实性不是简洁地考“热点”，简洁地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。 第三，人文性。 就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性。指向同学的成长，尤其是指向同学“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素养教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，一般高中历史课程标准提出“必需全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培育，具有较强的情感颜色，对情感体验和价值观的考查也屡屡消逝，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。 第四，争论性。 通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用同学在现实生活的背景中学习学问，提倡他们在解决实际问题的过程中深化理解学问，提倡争论性学习，强调“史由证来，证史全都，论从史出，史论结合”的史学原则。学问力气、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所提倡的。20xx年