精选小学数学教案模板集锦十篇.docx

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1、精选小学数学教案模板集锦十篇学校数学教案 篇1 学习内容分析 本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的基础上，扩大口算和估算的范围。例1教学整十、整百数乘整十数的口算方法。用解决邮递员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让同学运用已有的学问探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让同学经受口算整十、整百数乘整十数的过程，把握口算方法。新教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使同学产生亲切感和学习爱好，同时有利于加深同学对乘法意义的理解。 学习者分析 同学在整十、整百数乘整十数的基础上，扩大口算的范围，信任同学能够运用已有的学问和已有的计算方法，

2、探究出新的计算方法 教学目标 1、使同学在理解的基础上，把握整数乘法的口算方法。 2、培育同学类推迁移的力气和口算的力气， 3、使同学经受整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 4、培育同学养成认真计口算的良好学习习惯。 5、使同学感受到数学源于生活，培育同学乐观思考的习惯 教学重点及解决措施 把握整数乘法的口算方法 教学难点及解决措施 通过同学活动，体验数学学习方法 教学设计思路 口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵敏的特点。口算是计算力气的一个重要组成部分。首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算力气是在精确、娴熟的口算力气的

3、基础上进展起来的，没有确定的口算基础，笔算、估算力气的培育就成了无源之水。其次，口算在日常生活中有极其广泛的应用。因此良好的口算力气不仅是学习任何其他数学学问的基础. 我在备课前想过，既要让同学牢牢的把握这堂课的内容，又要尝试让他们自己去学习。于是我细心设计了一个个井井有条的步骤：留意口算联系经常化，并通过多种形式的训练，逐步提高口算速度，培育口算力气。 依据的理论 引导同学自主合作探究，联系生活实际。 学校数学教案 篇2 教学目标 1. 使同学在实践活动中熟识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2. 使同学在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，把握长度单位之间的进率。 3. 在合作沟通的

4、过程中，培育同学的探究精神。 教学过程 一、铺垫练习 1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？ 2拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。 评析：通过比划、找刻度等方法唤起同学对已学长度单位的回忆，为学习新学问奠定基础。 二、进行新课 1. 教学分米。 （1）出示一个文具盒（长2Ocm、宽l0cm）。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？ （2）谈话：要精确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。 让同学动手量。 （3）叙述：10厘米是1分米，

5、20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米） （4）谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？相互说一说，哪些物体的长大约是1分米？ （5）在米尺上数一数1米有几分米，你发觉了什么？（板书：1米10分米） （6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？ 评析：由同学生疏的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的熟识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。 2.教学毫米。 （1）熟识毫米。 谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括

6、一下。 叙述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能精确地量出它们的长度，接着我们熟识一个比厘米更小的单位毫米。 投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长？ 谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等） （2）理解1厘米10毫米。 谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？（板书：1厘米=10毫米）你是怎么想的？数数看。 1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？ （3）熟识几十毫米、

7、几十几毫米。 提问：从0刻度开头，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒体演示） 你能画一条26毫米长的线段吗？ 你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？ 评析：让同学猜想、想像、争辩、观看，可以深化同学对毫米的熟识。解决的问题与生活实际紧密相联，同学可以感受到生活中处处有数学。 3.系统地熟识学过的长度单位及符号。 （1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？ （2）让同学用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。 （3）叙述：这几个长度单位在国际上还有统一

8、的写法，你们想说说吗？请看第27页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母？ 指名读后，再一起读一读、写一写。 三、巩固练习 1想想做做第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？ 同桌沟通后指名回答。 2. 量下列物体的长，你认为用什么单位合适。 语文书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。 指名回答。 3.想想做做第5题。写在书上，同桌相互检查。 4. 玩耍找伴侣。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交伴侣，你们谁情愿做它们的伴侣呢？（边唱找伴侣边做玩耍） 一棵大树高5（ ） 一根筷子长20（ ） 课桌宽3（ ） 小蚂蚁身长5（ ） 5. 选择题。 （1）哪

9、个物体长度最接近1分米。（ ） 1根火柴 1枝粉笔 1枝毛笔 （2）哪个物体的厚度最接近1毫米?（ ） 一本新华字典 一本语文书 一张IC电话卡 在小组内说给同伴听。 6.想想做做第6题。 同桌先猜再量，看谁猜得对。 评析：练习设计留意让同学动手操作，留意联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动同学学习的乐观性和主动性。 总评 学校低班级的同学更多地关注好玩、好玩、新奇的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的支配都应当充分考虑同学的生活体验和趣味性。本节课让同学经受测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让同学感受到把握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分学问的价

10、值，同时激发了同学学习新学问的爱好。接着通过猜想、验证，既拓宽了同学的思维空间，又运用了猜想验证的学习方法。再通过争辩、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的熟识，丰富了同学的感知。整节课与生活实际亲热联系，运用了动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，使同学既把握学问，又学会学习。 学校数学教案 篇3 教学内容：北师大五班级下册第64页65页的百分数的熟识。 教学目标： （1）学问与技能：让同学经受从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 （2）过程与方法：让同学经受材料收集与，比较、分析、沟通、表达的过程，促进同学共性化

11、的数学理解和表达。 （3）情感态度与价值观：让同学在具体情境中理解百分数的含义，体会百分数与生活的亲热联系及在生活中的广泛运用。 教学重点、难点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题： 1、同学们，姚明是大家特殊生疏的篮球巨星，篮球打得相当棒；我发觉我们班的韦江华同学投篮也很不错，我统计了一下他投中的个数和姚明在一场球赛中投中的个数（出示投球竞赛记录） 姓 名 投进球数 韦江华 17 姚 明 14 韦江华投进了17个，而姚明只进了14个，我认为韦江华比姚明还厉害，你认为呢？为什么？（关键要看投球总数） 师：好，我们来看一下投球总数（出示投球总数） 姓名 投进

12、球数 投球总数 投进球数占投球总数的几分之几 命中率 韦江华 17 50 姚 明 13 20 问：有了这些数据，你可以怎样推断出两人投球谁厉害？ 韦江华和姚明投球命中率各是多少？ （四人小组争辩，汇报） 引导同学写出表示命中率的分数并通分，从而比较出命中率的凹凸。 师：看来姚明的确比韦江华厉害，不过我信任韦江华假如能得到专业的训练，也会有不错的成果。 老师这里还有一个问题，不过这次有难度了，有信念吗？ 2、出示：科技小组所做的黄豆种子发芽的试验记录表 问：你认为哪个品种的发芽状况最好？ （四人小组争辩，并完成填空） 让同学争辩如何比较动身芽率的凹凸，并进行汇总，把表示发芽率的分数通过通分都写成

13、分母是100的分数。 师：刚才我们把分数都写成了分母是100的形式，这种分数还有一种更简洁的方式，就是我们今日将要学习的百分数。（板书课题） 二、探究沟通，猎取新知： 1、熟识百分数 像刚才同学们说的这些数，还可以分别：25%、28%、22%，分别读作：百分之二十五、百分之二十八、百分之二十二。 像25%、28%、22%、117.5%这样的数叫作百分数。 2、熟识百分数的读写方法 示范书写：我们在书写百分数时，确定要规范，先写分子，然后在右上角画上一个小圆圈，接着画上斜线，最终画上另一个小圆圈，这个符号叫做百分号。 3、读写练习 （1）出示百分数，要求同学读一读，先读给同桌听，再全班齐读。 2

14、5%12.5%0.25%121.5% 180%0.12%500%10.1% （2）老师读，同学写出来。（写在草稿本上） 百分之五百分之八十三百分之二十三点五 百分之一百八十七百分之三点一二 百分之三十点二五 4、探究百分数的意义 师：我们已经明确了百分数的读法和写法，那么，百分数表示什么意思呢？ 我们再来看前面解决的两个问题。 （1）分析第一题（投篮）中百分数的意义 这两个百分数表示什么意思呢？独立思考，沟通。你能用一句话概括出这两个百分数的意义吗？ ：投中球数占投球总数的百分之几。 （2）分析其次题（发芽率）中百分数的意义 提问：你能也用一句话概括出这三个百分数表示的意义吗？ ：发芽的种子数

15、占试验的种子数的百分之几 （3）概括百分数的意义 提问：通过我们大家对前面的，那毕竟百分数表示什么意思呢？请你先自己想一想，然后同桌沟通一下。谁能说一说？ 板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几 （4）师：百分数指的是两个数的比率关系。所以百分数还有两个名字（百分比，百分率） 四、练习巩固： 1、课本65页“读一读，说一说”。 2、找找生活中的百分数，并说明百分数的意义。 五、妙解成语： 请你依据成语，说出百分数，看谁说得又对又快。 半壁江山百里挑一百发百中十拿九稳 六、本课： 有一位宏大制造家，他有0多项制造，你们知道他是谁吗？老师送你们一句爱迪生的名言：天才=99%的汗水+1%的灵感，

16、课后请同学们思考一下，这里的百分数表示什么意思。 学校数学教案 篇4 教学目标 1 通过复习乘法的含义，进一步明确乘法与加法的内在联系。 2 通过整理16的乘法口诀，初步了解乘法口诀表的排列规律，培育同学发觉简洁数学规律的力气。 3 在玩耍中娴熟把握乘法口诀，提高口算正确率和速度，培育学习数学的爱好。 教学过程 一、 创设情境，激发爱好 谈话：小伴侣，你们以前去过游乐园吗？（去过）今日，老师要带大家去一个特殊的游乐园数学游乐园玩一玩，想去吗？（想）我们动身吧！（放郊游歌，同学跟唱） 设计意图：以去游乐园游玩来激发同学参与学习活动的爱好，引导同学把学习学问看作一种其乐融融的享受。 二、 巧设玩耍

17、，启迪思维 1 整理乘法口诀表。 谈话：哎呀，要想进游乐园，必需找出乘法口诀表排列的规律，并能背出来，游乐园的门才会自动打开。（出示乘法口诀表）瞧，这张口诀表还没填完整呢，你会把它填完整吗？ （1） 同学自由填，老师巡察，适时指导。 （2） 出示完整的乘法口诀表，集体校对。 设计意图：创设同学感爱好的问题情境，引导同学乐观参与整理乘法口诀表的活动，能收到事半功倍的效果。 2 查找乘法口诀表中的规律。 提问：请小伴侣横着读一读乘法口诀，你能从中发觉什么规律？ 同学读口诀，在小组里沟通自己发觉的规律。 同学发觉的规律可能有： 第一行有个1，其次行的每一句都有一个2，第三行 每一行的第一个数按从小到

18、大排列，其次个数相同。 第一行的口诀有一句，其次行有二句第几行就有几句口诀。 小结：横着看，口诀的排列与我们学习时的挨次一样，第一行是1的乘法口诀，其次行是2的乘法口诀第6行是6的乘法口诀。 3 练习背乘法口诀表。 让同学横着把口诀读一读，看谁最先把16的乘法口诀背出来。 反馈：指名背，全班齐背。 谈话：刚才我们横着看口诀表，小伴侣从口诀表中发觉了很多规律，还能娴熟地背出乘法口诀。我们再来竖着看口诀，看你能发觉什么规律？ 同学读口诀，沟通发觉的规律。 同学发觉的规律可能有： 第一竖排的第一个数是1，其次竖排的第一个数是2 每一竖排的其次个数按从小到大排列。 第一竖排的口诀有六句，其次竖排有五句

19、 小结：竖着看，每一竖排中口诀的第一个数相同，其次个数从小到大排列，也就是1个几在第一竖排，2个几在其次竖排 让同学竖着背口诀，指名背后全班齐背。 谈话：小伴侣很了不起，不但能横着背16的乘法口诀，还能竖着背。老师还会一种背法，你想试试吗？ 老师介绍并示范拐弯背的方法，同学试背。 提问：你发觉每一组口诀间有什么联系吗？ 小结：拐弯背就是先横着背，再竖着背。如，一二得二，二二得四，二三得六都是与2有关的口诀，也就是2和1，2和2，2和3相乘的口诀；一三得三，二三得六，三三得九，三四十二都是与3有关的口诀，也就是3和1，3和2，3和3，3和4相乘的口诀。 同学自由读，指名试着拐弯背。 谈话：你宠爱

20、用哪种方法背就怎样背。 同学自由背乘法口诀，指名背。 谈话：刚才小伴侣找出了乘法口诀表排列的规律，并能用自己宠爱的方法把16的口诀背出来。不知不觉，游乐园的门已经打开，让我们进去玩玩吧。 三、 分层练习，深化理解 1 欢快对对碰（复习第3题）。 谈话：欢快对对碰开头了。规章是：一个小伴侣拿出一张口诀卡片，另一个小伴侣说乘法算式，假如他说对了，就说对对，两人拍手合说碰碰碰，不对就重说。请小伴侣拿出课前预备好的卡片，我们一起来做这个玩耍。 2 踩石头过河（复习第4题）。 谈话：游乐园里有一条小河，河里的石头上写着一些算式。把上面的题目都做对，就能踩着石头过河；假如不能做对，就会掉入河中。 同桌竞赛

21、，看谁能顺当过河。 集体沟通，了解全班练习的正确率，准时指导。 3 踩气球（复习第5题）。 课件出示气球图。 谈话：这里有好多气球，每个气球上都有一个算式。小伴侣们独立完成口算，把结果填在书上。 组织沟通，开火车踩气球（报得数），对了全班击一次掌（表示气球踩破了）。 4 摘星星（复习第1题）。 谈话：刚才小伴侣们表现这么棒，数学乐园的才智姐姐给大家送来了许多才智星。出示第（1）小题。 提问：从图中你知道了了什么？你会用学过的方法算一算这里一共有多少颗才智星吗？ 指名列式计算，并说说为什么用乘法计算。 谈话：小伴侣可真聪慧！才智姐姐这里还有一道题，敢挑战吗？ 出示第（2）小题，同学独立完成在书上

22、。 组织沟通，让同学说说算式的含义。 设计意图：复习教学除了整理相关学问以外，还要进行系统的练习。上面的练习教学力求活而有效。依据低班级同学以形象思维为主，好胜心强，想象力丰富的特点，老师适时地组织同学在玩耍和活动中学习，使学问巩固与快乐的心情体验交织在一起，努力提高练习的效率。留意充分利用教材上的复习题，依据同学在练习中消逝的问题，着眼于关怀同学进一步背诵乘法口诀，有针对性地加以指导，保证练习的实效。 四、 总结全课，课后延长 谈话：时间过得真快，转瞬我们就要离开游乐园了，今日你们学得欢乐吗？在离开之前，你能说说今日的收获吗？ 学校数学教案 篇5 教学目标： 1.让同学在具体的生活情景中，了

23、解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。 2.经受熟识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。 3.在探究24时计时法与一般计时法的互换中，促进思维进展。 教学重点： 能正确地把用24时记时法表示的时间，与用一般记时法表示的时间进行互换。 教学难点： 理解和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区分。 教学过程： 一、导入新课。 出示钟面（上面是7时） 1同学们，在前边我们已经熟识时钟，看看现在是几时？（7时）你们昨天7时在干什么？（看电视、吃早餐、睡觉）为什么会这样呢？ 2揭示课题 ：24时计时法

24、【从同学生疏的情境引入数学学习，唤醒了同学已有学问阅历。新课伊始，设疑激趣，一方面引起同学猛烈的惊奇心，另一方面也为同学主动参与学习活动明确了方向。】 二、围绕目标，合作学习。 1.关于24时计时法你有哪些了解？ 2、.谈话沟通。 a.晚上12时 谈话：春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？ 思考：这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的开头。我们把这一刻称为0时。闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢？接着演示时针是怎样走的。 b.上午7时 思考：现在是几时？你在做什么？ c.中午12时 追问：上午的学习结束，该吃午饭了。是几时？到中午12时为止，钟表上的.时针走了几圈？经过了多少小时

25、？ d.晚上7时怎样用24时计时法表示？有什么电视节目？（思想教育：关怀国家大事） e.又到晚上12时 思考：这一天钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时呢？1日=（）时？ 3. 怎样用24时计时法来表示一天中不同的时刻吗？ 4.反馈练习 a. 0时指什么时候？ b.上午7时，用24时计时法怎么表示？中午12时怎么表示呢？ c.下午1时用24时计时法该怎么表示呢？ d.下午7时，用24时计时法该怎么表示？ 【利用钟面模型的课件，激发同学深厚的学习爱好，让同学在认真观看的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。通过具体的事例，关怀同学明确一天中开头和

26、结束的时间“0时”。熟识0时是一天的开头，24时是一天的结束。】 四、巩固练习，学以致用。 学校数学教案 篇6 教学目标 1巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深同学对两位数除法法则的熟识 2理解商末尾添零的意义，把握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学学问精确地进行计算 3培育同学分析、比较、灵敏运用学问的力气，养成仔细观看、认真思考、自觉验算的好习惯 教学重点 商的末尾添零占位的除法的计算方法 教学难点 理解算理并比较娴熟地计算这类除法题 教具学具预备 幻灯片、小黑板 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算 52013 90018 24048 7502

27、5 720036 910013 64016 96024 在口算过程中说一说 52013 24048 910013是怎么想的？ 2二人板演，其余的同学在练习本上做 订正板演时，要求同学说一说计算过程特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0 二、探究新知 1导入 师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法把握得很好 出示例 14 782023 师：除数由一位变成了两位数，照旧是商末尾有0的除法，你们还会做吗？ 2教学例14 （1）同学试算例14 782023 一名同学在黑板上计算，老师在下巡察，准时发觉同学尝试做题时可能消逝的问题： （2）老

28、师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上） （3）小组争辩，充分发表各种见解 由于依据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；假如不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23照旧得0，所以商的个位应写0 由于782023商的首位在被除数的百位上，商应当是三位数，所以应当是340 由于除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0 假如商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，阅历算3423不等

29、于7820，所以商不是34 老师对同学的各种见解充分赐予确定然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使同学再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了 留意：老师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0 （4）对比练习 把倒排的被除数改成7830并指名板演其余在练习本上试做想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议 结合板演竖式提问：当十位上商4后，消逝了余数1，为什么还要把被除数个位上的0移下来？ 引导同学明确由于十位上的余数1表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10 提问：商的末尾不添0行吗？为什么？ 老师

30、强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，依据被除数除数x商余数验算结果也不等于被除数 老师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？ 同学口述：相同点都是商末尾有0的两位数除法 不同点前一道没余数，而后一道有余数 3反馈练习 918054 577854 374931 全课小结 商末尾有0的除法有两种状况：一种是没有余数，商末尾的0必需写上一种是有余数但不够商1时，也要用0占位为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前推断商的位数计算后进行验算 随堂练习 1笔算 2推断 （1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0（ ） （2）被除数的末尾有0时，得出

31、的商末尾可能有0（ ） （3）下面的计算对吗？把不对的改正过来（错在哪儿，讲清理由） 布置作业 学校数学教案 篇7 教学目标 1、使同学熟识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 2、培育同学感受数学和实际生活的紧密联系，激发同学学习的乐观性，同时对同学进行珍惜时间的教育。 教学重难点：熟识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，记住各月的天数。 教具、学具。挂图、年历 一、创设情境 引入新课 1、同学们，你们知道今日是几月几日吗？（同学回答）你是怎么知道的.？ 2、生活中每天都有很多事情发生，在一年中有很多值得纪念的重大节日，请同学们仔细观看（出示挂图）图上描述的是什么事？你知道这些事发生

32、的时间吗？把你知道的跟同学说一说好吗？ 3、你们还知道哪些有意义的日子呢？ 4、今日我们就来学习有关年、月、日的学问。 板书：年、月、日 二、自主探究 合作学习 1、熟识年历 师：请同学们拿出自己的年历，认真观看，你可以从年历上直接了解到哪些学问？ 让同学独自观看 同桌争辩 你们能依据年历回答问题吗？ 一年有几个月？板书：一年12个月 哪几个月是31天？哪几个月是30天？ 二月有多少天？一年有多少天？ 板书：大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二、 小月（30天）：四、六、九、十一、 特殊月（28天）：二 2、教同学记天数的方法 我们知道了每个月的天数，也知道大月和小月，有没有好的方法让

33、我们很快的记住每个月的天数呢？ （1）可以用拳头关怀记忆。凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天（二月除外） 师做示范 同学动手数一数 （2）老师再介绍一首儿歌，帮你们记住一年中的大月。（ 出示儿歌） 板书：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 3考考你 你们都记住了吗？现在老师可要考考你们了。 你的生日是几月几日？你父母的生日是几月几日，用笔在年历上画出来，并说说是大月还是小月。 老师的生日是大月的其次个月，你知道是几月吗？ 4、玩耍 我们一起轻松一下，玩个小玩耍吧，老师报月份，假如是大月就请同学们举右手，是小月就请同学们举左手，明白了吗？ 三、巩固练习 完成课本48页做一做

34、 四、本课小结； 1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些学问？ 2、老师总结： 板书设计： 年、月、日 一年12个月 大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二 小月（30天）：四、六、九、十一 特殊月（28天）：二 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 学校数学教案 篇8 【案例与反思】 教学过程： 一、课前预备： 课前让同学分组或者自由结合到社会上进行调查、搜集有关储蓄的信息，把调查的结果、遇到的问题或感受记录下来。 二、课内沟通、探究 师：在储蓄的过程中，你搜集到哪些相关的学问？（同学分组汇报调查结果） （生汇报。开放的问题情景下，依据每组同学的差异，估量可能消逝下列状况：（1

35、）有关储蓄的一般学问，如储蓄的方式；（2）有关储蓄的相关概念，如本金、利息、利率、税后利息税的学问；（3）有关利息的计算方法，如有的小组利率的含义推导出利息的计算方法；（4）、有关调查中遇到的困难、解决的方法和自己的感受） 师：依据每组沟通的状况赐予相应的评价，并和同学共同整理储蓄的相关学问，形成学问体系。 板书：利息与本金的比值叫做利率。 利息本金利率时间 三、创设情景、体验储蓄 1、创设情景 师：同学们，张大爷是一个孤寡老人，他预备把自己多年来节省下来的1000元钱存入银行，定期为两年，由于他行动不便，你能关怀他进行储蓄吗？ 2、体验储蓄。依据刚才的汇报状况，支配教学过程。 （1）同学拿出

36、复制好的储蓄存款凭证进行填写。 （2）同学活动，老师了解同学填写状况后，最终利用投影仪进行订正。 （3）、充分联系生活，设置储蓄密码。 师：同学们，为了保证储蓄的平安，你认为应当用什么方法呢？ 同学：（经过争辩后回答）可以设置密码。 师：设置什么样的密码比较好呢？ （同学喧闹进行争辩） 生1：可以用存款人的生日。 生2、可以用有纪念意义的日期。 生3：比较简洁记的数字。 师：设置密码时，一般设置比较简洁记忆的数字，可以用某人的生日或与他有关系的一些数字。 师：请你们给张大妈设置一个密码。 （4）保管好存折或存单。 师：储蓄完成以后，银行要给我们一个存单或存折，我们要牢记密码，妥当保管好存单或存

37、折。 四、运用学问、解决问题 1、运用新学问解决问题。 师：同学们，依据刚才的学问，假如告知你两年的利率是2.43%,你能够求出张大爷储蓄到期时能获得多少利息吗? (同学分组争辩计算,汇报状况) 生1：10002.43%258.6（元） 生2：10002.43%258.6(元) 58.620%11.72(元) 58.611.7246.88(元) 生3：10002.43%258.6（元） 58.6(120%)46.88(元) 师生集体争辩订正，老师强调利息的计算方法。 师：储蓄到期时，张大妈实际领取本金和利息一共是多少？ 生：100046.881046.88（元） 师生总结计算方法。 2、巩固新

38、知 同学进行练习 五、课后实践、体验储蓄过程 师：请同学们课后把平常积攒的零用钱存入银行，在储蓄的过程中假如遇到问题，你能想方法解决吗？把不懂的问题登记来，我们下节课连续沟通争辩。 教学与反思： 本节课的教学设计能依据新的课程标准理念的要求，结合同学的生活实际，力求体现了以下几点教学思想： 一、关注同学进展，整合教学目标 新课程标准明确指出：数学教育要从以猎取学问为首要目标转变为首先关注人的进展。这是对长期以来以学问为本位教育目标的重要改革，也是为同学终身学习和可持续进展奠定基础，更重要的是同学在今后猎取高质量生存条件的有力保证。所以，本节课依据教材特征结合同学的生活背景，依据关注同学进展理念

39、的熟识，确立了学问技能目标、情感性目标、实践性目标和体验性目标。努力使同学在进展性领域和学问性领域获得进展、构建自我。 二、联系实际应用，重组教学内容 长期以来，教学内容都是老师在遵循教材和大纲的基础上确立的，老师只关注教材、大纲和教学参考资料，忽视了同学的生活实际和生活背景，同学接受的归根毕竟只能算是数学学问。这种数学学问不能服务于同学的生活，更不能促进同学的进展。因此我们在教学中确定要加强课程内容与生活以及现代社会科技进展的联系，关注同学的爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。本节课充分联系同学的实际生活应用，重组教学内容，将课前调查、课后实践、怎样填写储蓄凭条、怎样设置密码等学问

40、和本节课教学内容利息组合在一起。使同学在实际的应用中经受了储蓄的过程，充分理解了有关利息的学问。并在相关问题的解决中，相应地获得了终身进展必备的学问和技能。 三、培育同学力气，开放教学过程 同学各种力气的形成和进展是我们教学的首要任务。传统的教学过程将同学禁锢在课堂上，阻碍了同学力气的形成和进展。本节课依据同学的生活阅历和要求，为了培育同学的各种力气，尝试大胆地开放教学过程。课前让同学分组进行有关储蓄学问的调查，搜集有关相关的信息，这样培育了同学搜集信息的意识和实际调查的力气，分组调查中又培育了同学的合作精神和力气；课堂教学时让同学通过小组沟通，把搜集到的信息进行汇报整理，总结利息的求法，培育

41、了同学信息的沟通和处理力气；课后又要求同学去亲自实践，体验储蓄的过程，培育了同学良好的生活习惯和利用学问解决问题的力气。 四、针对同学差异，实施多元评价 新课程标准评价体系，不仅要求老师要关注同学在语文和数学规律方面的进展，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关怀同学熟识自我，建立自信，促进同学在已有的水平上进展，发挥评价的教育功能。本节课在教学过程中，除了针对同学的共性差异实行各种教学活动外，还给同学供应各种呈现自己的机会和空间。在课内进行沟通时，老师还能依据同学的不同回答，给出学问性、行为规律性、实践性、合作性等方面的多元评价方式，使不同的同学熟识了自我，有利于他们的再进展。 学校数学教案 篇9 【教学内容】 教材第35页 【教材分析】 这部分教材的编排主要是对本单元所学过的100以内的两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题进行整理和复习。 【学情分