统计复习课教学反思.docx

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1、统计复习课教学反思统计复习课教学反思1 复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过确定的复习，老师应解决一些同学混淆不清的学问，弥补确定的学问漏洞，并关怀他们建构起自身的学问体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出学问点之间的关联性，提炼出学问点的重中之重以及排列出同学简洁犯错的学问点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。 内容确定了，就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使同学更好的理清学问联系，关怀他们建构起自己的学问体系。比如，把动词的不同形式作

2、为教学切入点开放教学，然后呈现使用这三种结构的不同句型，最终要求同学严峻这些句型进行表达，由浅入深，层层推动，这样教学思路更为清晰，同学在建构学问体系时也更简洁了。 复习课既然是对所学学问的复现，那势必会存在确定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，由于同同学性惊奇，他们热衷于新颖的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习爱好。既然学习内容上的重复是不行避开的，那我们就应当尽量削减在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用同学资源，课本资源及多媒体资源，接受比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是特殊贴近同同学活，能够引起他们的学习共鸣。 统

3、计复习课教学反思2 通过这节复习课的教学，课后我进行了准时的总结与反思，有以下三大方面： 一、好的方面 1、给同学供应生活化的学习材料。 让同学在感爱好且较生疏的“最宠爱的运动项目”生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素，会让同学深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。 2、激发同学思维，给同学更多的思考空间。 课上我是通过启发性的提问：“假如要知道每个项目的人数占全部人数的百分比”，及其特点，也提出的发散性问题来激活同学思维如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”同学回答多是肤浅的问题，但参与面很广。接着其次次提问

4、：“依据猎取的信息你还可以提出什么数学问题？”同学的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计很好的调动啦同学的爱好，也足以引起同学对学问的记忆，复习中加深了理解。 3、在同学已有阅历基础上进行教学。 课标中指出要从同学已有学问阅历动身，让他们亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我留意让同学动手算一算每个项目占总数的百分比，动手制作完成扇形统计图，在亲身体验过程中理解和把握扇形统计图的学问点。这样的设计不仅有助于同学对扇形统计图的理解和把握，而且通过对比同学还会进一步理解每种统计图独特的作用。在集体备课的时候，我结合我们组全部老师的好的建议，让同学在已有阅历的

5、基础上，同学自主探究获得学问。 二、不足之处 1、从统计图猎取的信息中所提出的有些问题难度大，将简洁学问简洁化了，不适于差生的学习。 2、教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给同学供应充分的争辩沟通平台。课后我深深熟识到争辩沟通是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形争辩，同学会相互补充，产生各种灵感和火花。同学在争辩中可以不断完整自己的学问。 3、老师在课堂上表现得不能够认真倾听同学的回答，导致同学所提出的错误问题没有加以教正。如：宠爱足球运动项目的人比宠爱踢毽子运动项目的人多篮球的百分之几？ 4、评价激励机制不够。平常教学中不太留意对同学的评价，因此在这节课

6、中对表现精彩的同学没能赐予准时的激励评价。 统计复习课教学反思3 一、 目标制定： 随着科学技术的进展，统计在工农业生产，技术科学、社会经济的应用更加广泛，是现代公民所必需把握的基本数学学问技能之一。统计学问的教学可以培育同学用数学的观点熟识四周事物，用数学的思想方法去观看、去分析现实社会，去解决日常生活中的问题，所以统计初步学问是学校数学教学中的一项重要内容。依据新课标、新理念，九年义务教育学校数学教科书从第一册起每学期都由浅入深的支配有关统计内容。本节课内容是其次册统计教学第一节，使同学初步体验数据的收集及整理的过程，熟识简洁的条形统计图，能依据统计图表回答一些简洁问题，结合教材特点和低班

7、级同学的认知规律，我将本节课的目标制定如下： 1借助好玩、真实的情境，激发同学参与统计活动的爱好，感受到统计活动的 必要性。培育同学初步的统计意识。 2初步把握数据的收集和整理的方法，经受统计的过程，初步感知简洁的条形 统计图及统计表，能依据统计图表中的数据，回答一些简洁的问题。 3通过活动，使同学体会到要敬重大多数同学的看法。 教学重点：把握统计整理的方法，经受统计过程，初步感知简洁的条形统计图及 统计表，能依据统计图中的数据，进行简洁分析。 二、教学设想： 围绕教学目标，我在设计本节课的教学过程时，力求体现以下理念： 1 教学内容生活化。 “数学的生活化，让同学学习现实的数学”是新课程理念

8、之一。学校生学习的数学应是生活中的数学，是同学自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有选用教材上统计“最宠爱的气球的颜色”这个内容，由于当时上课时正好是四月初，春暖花开的季节，各校都预备组织春游活动。所以这节课我从整体上创设了一个组织同学参观巡游活动这样一个情境，力图从真实的学校生活中提出问题，感悟统计活动的目的.由于这是一个孩子们比较感爱好的话题，所以能吸引同学，将同学快速的引入情境之中。“去什么地方好呢？请你为学校提建议。”这一问题的提出，更增加了同学的仆人翁意识，同学能为学校提建议感到兴奋，各抒己见，想法不一，领悟到需要调查大家的看法。使同学从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进

9、入了调查统计的环节。最终，通过观看统计去年四月份的天气状况，使同学感受到四月份的天气比较好，适合出行。解决了参观巡游的时间问题，体验到统计的价值。用同学生疏的，感爱好的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起同学的学习爱好，使同学感受到生活于数学学问的亲热联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中作数学”使数学课富有浓浓的生活气息。 2教学过程活动化。 开展活动，供应充分的时间和空间让同学去体验统计的过程。低班级增加统计教学，是增加了统计的活动。统计教学的重点不是教学问点，也不是教技能，而是让同学经受丰富的活动，经受收集信息、处理信息的过程。本着这个原则，我在设计上，通过同学分组调查、合作沟通

10、、小组汇报、解决实际问题来开放教学活动。突出同学的主体地位，促使同学和同学之间形成良性的互动，培育同学合作意识。如：先让同学说一说用什么方法调查才能知道大家的看法呢?你想怎样调查？同学发表不同的看法，体现了解决问题策略的多样化。（如有的同学可能接受逐一访问的方法，举手表决的方法等）为了促使每一位同学都参与到统计活动的过程中来，我设计了先在小组内调查统计，全班再汇总收集信息的过程。争论统计方法交给同学，在各组调查时可能会消逝不同的的统计数据的方法，如画、及画“正”字的方法等，老师确定每一种方法，让同学选择自己宠爱的方法。小组上前汇报时，可以用自己组记录的符号来在黑板的方格里表示，敬重了每个小组的

11、看法。这样老师敬重同学的劳动成果，给与充分的呈现机会，让同学从中体验成功。老师提问：有什么方法能一下子让大家看出宠爱去这4个地方的人数呢？从而消逝了用数字标注及贴彩图表示数据的多少的方法。这样由原始的统计记录的形式过渡到表象的条形统计图上。再进一步的整理信息，形成统计表。在解决问题的过程中老师引导同学观看，学会读图、读表，在图表中猎取信息。“从统计图中，你发觉了什么？你能提出什么数学问题？”这一开放性的问题，发散同学的思维，培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的力气。最终与情境相对应，解决课开头提出的问题，同学依据统计结果做出决策。使同学在活动中进一步体会到统计的作用。 3.师生关系民主化。

12、课堂上留意师生间的情感沟通，营造一个和谐、民主、快乐的学习氛围。老师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给同学亲切、信任、公正的信息。使同学感到老师是自己伴侣，从而激发同学的求知欲，使同学敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使同学自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的欢快。 三、教学过程与意图： (一)创设情境，提出问题 1 师：现在是什么季节？你看到的春天是什么样子的？ 这么美的春天，你们想不想走出学校到外面去看一看? 告知大家一个好消息，学校将组织我们一班级同学去市区参观巡游，去什么地方好呢？学校想听听我们班同学的看法。 2 师：你们想去什么地方？ 同学回答。 师：这么多地

13、方都想去，学校听取了部分同学的看法，选择了四个地方。（科技馆、水上公园、儿童乐园、自然博物馆） 你觉得去哪个地方比较好，为什么？ 这么多不同的看法，毕竟听谁的好呢？ （意图：创设生活情境，激发同学参与统计活动的爱好，体会到统计的必要性 ） （二）开展活动，解决问题 1师：你想用什么方法进行调查，才能知道大家的看法呢？ （同学发表不同看法。体现解决问题策略的多样化。） 2小组调查：先在小组里调查，每人只选择一个你最想去的地方，由组长负责记录。 3小组汇报：你们组是怎样进行调查记录的？组里共有几名同学？ 调查结果是什么？ 小组长汇报（调查记录在实物投影仪上显示），另一名同学在黑板上的方格里用自己组

14、表示的符号记录。 小结：刚才同学们消逝了这么多调查记录的方法。有的组是用画、 的方法来表示，一个符号表示一个人，还有的组用画正字的方法来记录，一个正字表示5个人。这些方法都很好，你宠爱哪种就可以用哪种方法。 4在各组调查统计的基础上，汇合成了全班的调查状况。形成出游状况统计图。 师：有什么方法能一下子让人看出宠爱去这4个地方的人数吗？ 老师在图旁边出示数字坐标。并用彩条来表示。 5熟识统计图及统计表。 师介绍：其实我们刚才的活动是做了一项重要的工作-统计（板书）。用图来表示统计结果的是统计图，用数字来表示统计结果的是统计表。 6分析统计结果：观看统计图和统计表，你发觉了什么？你能提出什么数学问

15、题？ 这次参观巡游，你对老师提出什么建议？ 同学提出建议。 师：这次活动可以建议你们的老师带你们先去这个地方，下次可以再去其它的地方。 （意图：由小组调查的方式再汇总成全班调查状况，在活动操作的过程中逐步形成了统计图和统计表，使同学经受了搜集、整理、分析数据的过程，培育了同学的统计意识，感受到了统计的作用。） （三）应用实践，提高熟识 师：刚才我们通过统计，对巡游的地点做出了选择，那么我们选择在什么时间组织这次巡游呢？ 今年四月份的天气怎样呢？我们先来看一下去年四月份的天气状况。 老师出示去年四月份的天气状况记录。 使同学理解记录图表中的数字和符号表示的意思。 要想知道这三种天气在这个月里各多

16、少天？用到了我们刚才学过的统计的方法。 同学独立填写天气状况统计表和统计图。呈现汇报。 看着统计图和统计表，你能知道什么? 你觉得四月份的天气怎样？天气这么好，比较适合出行游玩，所以一般我们都选择四月份去春游。可以让你们的老师在四月份的任何一天带着你们去参观巡游。 （意图：通过统计天气状况，巩固所学的统计学问，进一步体会统计再生活中的用途） （四）师生小结、课后延长 这节课你有什么收获？在生活中还有哪些地方用到统计，回家后自己找一找，也可以问问爸爸妈妈。 四、课后反思： 反思统计的课堂教学实践，我认为本课基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点： 1随着开放式教

17、学的深化开展，课堂中同学的主动性、制造性都得到充分的进展，应用多种策略解决有关数学问题的力气不断提高，课堂上的突发大事也不断增加。这就对老师提出了更高的要求，老师必需具有确定的教学机智，敏锐的洞察力，准时抓住同学在课堂上消逝的一些问题，并把它作为一种课堂资源，准时调控课堂教学。这节课在汇报组内最宠爱去的地方时，有2个组消逝了统计结果与组内人数不符的状况，由于统计数据不精确是统计中常见的错误，当时课上由我指出了消逝的问题，并立即请这两组的同学当着全班同学再重新统计一遍，这样就使全班同学又经受了一次统计过程，使同学明确统计的数据应精确无误。可课后我想，当时老师不应急于下结论，当其中一组把调查记录在

18、实物投影上显示（组内画了7个）组长汇报本组有8名同学时，应先让同学观看，你们发觉了什么？为什么会消逝这样的错误？应当怎么办？通过同学之间的沟通，让同学自己去感悟、体验，同学就可能熟识到原先自己发生的错误，并且经过同学个体的独立思考，个人的经受与体验以及同学之间的思维碰撞而形成对学问正确的理解。 2本节课在教学评价方式上略显单一。老师对同学的评价多一些，缺少生生之间的评价。犹如学独立制成天气状况统计图，用彩笔涂格时，可以组织同学之间进行评价，如“她画的怎么样，你能评价一下吗？”“你认为哪位同学涂格的方法最好？”。把评价的权力交给同学，准时激励同学。 统计复习课教学反思4 本课的教学重点是通过对现

19、实生活中有关事例的调查，激发同学的学习爱好，培育同学细心观看的良好学习习惯，培育同学的合作意识和实践力气。使同学把握条形统计图的制作方法，并从中进行观看、分析。同学不是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面已经把握了一些方法和要点，本课在教学设计上力求体现：数学问题生活化，关注同学的学习爱好和阅历，留意培育同学的自主性学习力气和实际操作、思维发散力气。反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点： 一、创设情景，激发爱好 “数学的生活化，让同学学习现实的数学”是新课程理念之一。学校生学习的数学应是生活中的数学，是同学自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有直接选用教材

20、上的内容，而是接受同学比较感爱好的内容，通过复习旧学问，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的 使同学从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节，从而引入课题。由于这是一个孩子们比较感爱好的话题，所以能吸引同学，将同学快速的引入情境之中。用同学生疏的，感爱好的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起同学的学习爱好，使同学感受到生活与数学学问的亲热联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课有生活的气息。 二、留意过程，增加统计意识 教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教材上主要是要求同学会制作简洁的条形统计图。克前我让同学找他们生疏的素材进行统计，以小组为

21、单位，各自选择一个内容。由数学组长负责，整理好数据，反馈给每一个人，这样上课时，同学可以依据本组所统计的内容制作统计图。为了考察同学对于如何依据数据来选择合适的统计图，我在所给的数轴上对读数值选择两幅不同的来给同学选择，这样一来，同学在绘制统计图时还要依据数值来选择数轴，加大了难度，以此来考察同学对单位长度的把握状况。在绘制每个小组所统计的内容前，我先让同学以书上的习题来复习统计的过程，体验统计，这样就增加了同学的统计意识，加深同学的印象，给好的绘制统计图。自学探究活动的开展，可以培育同学的独立性和同学之间的合作意识，是同学进行“终身学习”和“可持续进展”的基本途径，是培育同学创新意识和实践力

22、气的基础载体。在观看、比较、思考中加深同学对学问的理解和把握，并且丰富了原有的学问结构，增加了对学问深层面联系的感知。 马斯洛的需要层次理论，提出人的五种需要，最高层的需要就是自我实现的需要。虽然每个同学的学习背景和目标不同，但都有猛烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。从搜集统计内容，到熟识统计图的作用，再到制用统计图，评价优劣等等，每一个教学环节，都有同学参与，在相互学习中，不同层次的同学在不同层面上得到了不同的收获，在切磋中学会了用各种方法来学习，打开了学习的视野，既有全体同学的全面提高，又不乏共性才智的闪光。民主和谐的教学氛围，各个学习环节上各有所长又得到相互弥补。 三、师生关系，重在

23、沟通 在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的教学环境，使同学感到老师是自己的亲热伴侣，公正相待，和气可亲，本堂课中老师与同学一起进行统计、沟通， 课堂上流露出师生间的情感沟通，营造一个和谐、民主、快乐的学习氛围。老师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给同学亲切、信任、公正的信息。使同学感到老师是自己伴侣，从而激发同学的求知欲，使同学敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使同学自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的欢快。 总之，本节课最大的收获是通过教学形成了对该类学问点的教学模式：统计数据的收集自主探究制作过程制作统计图分析统计图解决问题。 反思这节课的不足主要是： （1）

24、在小组沟通的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在同学制作条形统计图时，除了现场统计的内容，还可以增加一些分散的数据，让同学通过选择同一类型的数据制作统计图，这样对同学分析的力气又是一种提高。 （2）本节课在教学评价方式上略显单一。老师对同学的评价多一些，缺少生生之间的评价。把评价的权力交给同学，准时激励同学。 （3）在同学统计的过程以及作图过程中，应加强对同学的指导，不应过高估量每一位同学的水平，这样才能准时发觉同学在左图中的问题。 （4）过渡性的语言设计不好因此在同学作图思考的过程中，怕同学消逝这样那样的问题因此插话较多。这也放映除日常教学中所存在不好的习惯，也是今后教学中需要留意

25、的地方。 （5）在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也好，应用巩固也 好，始终以“制图读图分析”这样一个模式贯穿始终，缺乏了新意，有些环节也会不行避开地产生“水过地皮湿”的现象,应激活他们的思维状态,可以鼓舞,确定当前的表现,以吸引的语言让同学对接下来的学习产生学习欲望,从而激发同学的学习热忱。 统计复习课教学反思5 统计初步是上海市九年义务教育课本学校数学新教材五班级其次学期最终一个单元总复习的内容。这部分练习是针对统计初步而设计的，涵盖了可能性、统计图（条形统计图和折线统计图）、平均数等内容。 我把条形统计图和折线统计图这部分内容与统计初步相结合，因此本节课只包含两部分练习即

26、可能性和平均数。 本节课较好地作到了以下几点： 1、让同学充分参与。 在本节课的练习活动中，每位同学都在参与，每位同学都在思索，每位同学都有自己的舞台，都有一次或几次的表现机会。 2、让同学自主学习。 本节课的全部习题都是在同学动脑思考、小组争辩的基础上由同学自主解答的，老师只是起到了引导、点拨的作用。 3、思路清晰、层次清楚。 依据同学的实际状况，结合自身对教材的理解，针对书上P86 P87的习题，加以灵敏的处理，进行分类、调整，这样一来，保证了教学活动的有效性和主动性。 本节课营造了一个轻松愉悦、和谐民主的课堂氛围，为同学供应了主动参 与的机会。每位同学都有公正的.机会在各自的小组中参与争

27、辩，变原来的单纯旁观者为乐观参与者，使全体同学获得了更多的自我表现和熟识的机会，使思维真正的活跃起来，促进同同学动、活泼、主动的学习，使其全面进展。 统计复习课教学反思6 复习，是把所学的学问系统化、条理化，关怀同学对学问查漏补缺的必要教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的数学学问和技能的重要途径。复习课，特别是数学复习课，不是对所学学问再进行简洁的排列和机械的重复，而是在重温学过的学问的基础上，对学问的脉络和结构进一步归纳概括，达到娴熟、透彻，使同学对所学学问在熟识上有一个大的提升，从而达到从学问到力气的一个飞跃。 这节课的.教学目标是; 1、让同学经受收集数据、整理数据、分析数据的活动，体

28、会统计在实际生活中的应用。 2、收集统计在实际生活中的例子，整理收集数据的方法。 3、在解决问题的过程中，整理所学习的统计图，能用自己的语言描述各种统计图的特点。 4、在运用统计学问解决实际问题的过程中，进展统计观念。 在教学内容的选择上，我没有直接选用教材上的介绍自己班级状况这个内容，而是从现实生活中的找工作着手，从整体上创设了这样一个情境，通过复习旧学问，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的，使同学从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计后的收集数据、整理数据、分析数据的环节。由于这是一个孩子们比较感爱好的话题，所以能吸引同学，将同学快速的引入情境之中。唤起了同学的学习爱好，使同学感受到生活与数学学问的亲热联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。16