英语高效课堂心得体会(精选5篇).docx

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1、英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会(精选5篇) 所谓心得就是工作或学习中的体验和领悟到的东西，亦可以称作心得体会。“心得体会”是一种日常应用文体，属于谈论文的范畴。一般篇幅可长可短，结构比较简洁。这里给大家共享一些英语高效课堂心得体会，便利大家学习。 英语高效课堂心得体会精选篇1 通过学习高效课堂的四个要件，我受益匪浅。我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐： 一.预习是构建高效课堂的前提。 新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，提倡实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动同学的学习乐观性、充分发挥同学的主体作用、培育同

2、学的自学力气为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为同学自己“更好地学”，为老师“更顺当地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，同学扫除了课堂学习的障碍;同学有了学习爱好;在这个时候同学的各方面就会调整到状态。当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把学问源源不断吸取进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。 二.乐观的课堂呈现是高效课堂的核心： 老师在教学过程中，应努力建立相互公正、相互敬重相互信任的伴侣式的师生关系，形成民主、和谐的教学

3、气氛，使同学能在一个欢快、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让同学放开手脚，人人参与，乐观呈现，学会沟通，学会争论，擅长倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在沟通呈现中，同学的自信念增加了，心理稳定了，表达流利了，思维灵敏了;在沟通呈现中，同学有了成就感，找到了自身的价值;实现了由仿照性学习到自主性学习，争论性学习，制造性学习的转变，提高了同学的分析力气，思考力气。高效的课堂呈现可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂呈现是不一样的。 课堂呈现的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注同学把握

4、学问、提高力气，更要关注同学学习的过程与独立猎取学问、形成力气的方法，关注同学对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造布满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为老师与同学相互作用、相互生成的互动过程，成为学问沟通、力气养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性力气又有丰富情感的人格健全的同学，实现课堂教学促进同学身心健康进展的根本目标。充分实现态度、情感和价值观的统一。 三.建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障： 小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着敬重、互助、促进、进展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成

5、好基础学问的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解学问，把握学问，应用学问。在学习的过程中向课本要学问，向课本要思想方法，向课本要力气;要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的心情，坚决解题的决心，对学习有足够的急躁、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养;在课堂上，每个同学都应当布满热忱和激情，乐观参与和呈现自己，点燃那思维的火把，呈现呈现自我。在沟通的过程中发觉问题解决问题，关怀同学，提高自己。 总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素养教育的需要，是师生共同进展的需要，愿我们的英

6、语课堂阳光、和谐、高效! 英语高效课堂心得体会精选篇2 我有幸参加了在青岛进行的全国学校英语高效课堂教学观摩活动，倾听了全国7节精彩的学校英语课和3场学术报告。四位执教老师留意创设宽松、快乐的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、TPR活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导同学在学中玩，在玩中学。老师和同学亲切沟通，多媒体课件直观、有用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然各位授课老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得学习借鉴的东西。让我从中得到了很多的启发，的感受是几位老师能够遵循新课标的要求和理念在教学中大胆创新，勇于实践。我们在教学实践中的教学方法和手段就是就应不断的创

7、新和尝试。这几节课最突出的特点是突出了同学的自主学习，老师主导同学主体体现的特别好，在留意进展同学制造性的同时，也留意对同学学习态度和各种潜力的培育。同时，我也糊涂的熟识到我们的学校英语教学现状与先进地市的差距。透过学习，我能够更加理性地反思我们自己的课堂教学，从而在今后的教学中提高效率，努力让自己的课堂做到更好。 一、几点感受： (一)老师扎实的教学基本功 让我感受最深的要数各位老师教学语言的运用。老师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是学校英语教学的一个重要方面。英语老师最基本的要求就是语音语调要精确，并且漂亮、自然，课堂用语要既简练、精确又易懂，为同学创设很好的英语学习氛围。如

8、何给同学创设一个真实地运用英语进行沟通和交际的平台，从而真正地让同学在“用中学，学中用”，这是我们在平常教学中经常思考的问题。这次呈现课上我们看到老师们语言潜力优异，发音精确，在潜移默化中给同学良好的示范。如扬州的徐倩老师，她的语言表达精确自如，教风沉稳、大气。长沙的宋文老师的语音，听起来特别舒适，让人有一种如浴春风的清爽感觉，她的一首老调换新词的歌曲，博得了会场的一片掌声。张老师的课堂时时处处都显示了老师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注同学，而不是呈现，可操作性强。这些老师有扎实的英语基础学问作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵敏多

9、样。如大连的廉双红老师，课堂上富有激情，语言极具感染力，肢体语言丰富，TPR活动运用得很好，这都在很大程度上激发了同学的学习爱好。又如江苏的龚海平老师，生动、自然而又幽默的风格使同学又放松 又紧急，同学在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。 (二)教学设计灵敏、新颖，别具一格 老师们从一个主题动身，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习资料分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话争辩，最终拓展，一环扣一环能够说连接得特别自然，孩子们都能很好的

10、理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们透过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住学校生活泼好动、思维活跃的特点，留意同学听说读写潜力的进展，使得同学在课堂中成为主角，而老师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是精彩的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中崔吉娟老师的课堂设计给我的印象共性深刻，让我耳目一新。宋老师设计各种情景，接受听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使同学精确地理解和把握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。老师引导得法，在同学进行各项活动之前老师都先做个示范，同学虽然不必需听懂老师的指令，但就由于有她的示范表演，所以，同学总能

11、很快领悟老师的意图，用心地开头课堂活动，体现了教学的有效性。老师在教学的设计上接受分解难点、分步呈现、逐步扩 展、层层深化的方式，留意示范的质量，保证同学对语言好处的正确理解，透过各种仿照和操练活动，使同学把握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，留意语言的整体性，教学资料由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以同学为中心，透过体验、参与合作和沟通等学习方式来学习和运用语言，留意了语言的交际功能，促进了学问向潜力的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，崔老师擅长设置一些恰当的情景，让同学去运用所学的语言。总之，整堂课同学都在不断

12、地运用所学的语言来进行沟通，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培育同学综合语言的运用潜力。 (三)老师自身的良好素养是上好一堂课的重要前提和基本保证。 这次呈现课就充分表现了这点，口语流利，发音精确，尽量使用英语。例如：You please! Who can Readaloud!Spellit!Oncemore!等等。只有老师说英语才能对同学起到潜移默化的作用，到达良好的教学效果。每节课的构思特别的好，大大提高了孩子们的口语表达潜力和想象力。其次有扎实的英语基础学问作后盾，词汇丰富，课堂充实。这些课资料不多，但是老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感

13、觉很充实。老师们在教学中都比较留意行为学习，老师在设计教学环节时突出了一个“活”;语言真实自然，还设计了一系列的玩耍、歌曲、chant等活动，将同学的身心进展和语言进展相结合，让同学在简洁快乐中习得语言。同学学问面广，理解潜力强，虽活泼好动但老师能很快就把握课堂纪律。同时，在这次听课活动中，给我留下社科印象的不仅仅仅是授课的老师，还有同学，他们的而英语素养都别棒，整体水平很好，听说读写的潜力很强，我想这与老师平常的教学是密不行分的，从中也能够看出，老师在平常的教学中就特别扎实，给同学打下良好的英语基础。 (四)老师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是依据学习学问把

14、握状况，合理开发和生成课堂资源，让同学的学习在把握文本的基础上，有效的扩开放去。同学有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。老师着力培育同学的综合语言的运用潜力，切实让同学“活”用英语，用“活”英语。留意同学潜力的培育，留意主体参与，教学中互动模式多样，多接受小组争辩或竞赛的模式或制造一个语境，让同学开放联想，激起同学们对英语学习的爱好。在这两天的听课中，有很多位老师都接受了小组竞赛的形式来调动同学的用心性，为同学营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。有的老师则接受了用实物做动作的方法来调动同学的用心性，使同学在生疏的动作中把握新概念。平常我在这一方面做得就不够好。因此，听课时我共性留意

15、了各位老师不同的调动同学的方式。同学用心性调动起来以后，怎样持续下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求必需要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的明白自己就应干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的用心性。 二、几点思考 (一)做好中学校英语连接工作 结合自己一学期的听课经受，我发觉学校生升人初一前，已经学习了三年英语，并且对基本的英语交际用语和简洁的句型以及基本语音学问等有了必需的基础。当他们进入中学后，英语学习既是学校英语的终点，又是学校英语的起点。假如中学英语老师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏同学学习英

16、语的用心性。这样中学英语老师难免会埋怨学校英语老师没有为同学学习英语打下良好的基础，而学校英语老师又会责怪中学英语老师没有顾及同学的年龄特点，一味强调英语学问的传授而使同学失去了学习的爱好。长期以来中学校英语教育教学存在着严峻的各自为阵，相互脱节的现象，这样严峻阻碍了英语教学的进展和教学效率质量的提高。 学校和中学英语课程的教学目标是全都的，但教学要求和层次有所差别。英语教学过程是一个有机的整体，我们中学老师的任务就是支配好小初的连接，使其自然过渡，连接合理，承前启后。 (二)教学观念需要创新 “一切为了每一位同学的进展”是新课程的核心理念。从这理念动身，教育要以人为本，着眼于人的进展。在新的

17、课改里，老师要做些什么呢实施创新教育，培育同学的创新意识，创新精神和创新潜力关键在于老师。因此，老师在观念上要创新，转变旧的教育观念，真正确定与新课程相适应的体现素养教育精神的教育观念，老师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到同学学习方式的转变上，同学学习方式的转变将会牵引出思想方式，生活方式甚至生存方式的转变，同学的自主性、独立性、能动性和制造性将得到真正的张扬和提升，同学不仅仅成为学习的仆人，还将成为生活的仆人，主宰命运的仆人。所以，老师要树立“每个同学都能创新，长大后都能成材”这种新观念，并努力把这种可能变成现实“制造出适合儿童的教育，而不是选拔适合教育的儿童”。 (三)教学方式需要创

18、新 老师不但是同学学习活动的指导者、参与者、合作者，更是同学学习活动的组织者。在实施创新教育，培育“创新型”人才的阶段，数学课堂教学活动以同学自主探究，小组合作学习为主渠道，因此，在课堂学中，务必不断改善教学方式，引导同学动手操作，自主探究，合作沟通以及实践体验活动。只有接受灵敏多样的教学方式，才能发挥同学在课堂上自主和自由研讨的时间和空间，同学的共性才能得到充分发挥，同学合作和创新的意识，才能得到良好的培育。 (四)评价的创新 课程改革的目标在于培育同学的学习态度和潜力，而非学问技能。新课程的评价可接受多种方式，如对书面材料的评价与同学的口头报告、活动、呈现的评价相结合;老师评价与同学的自评

19、、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等。应尽量充分地让同学自己畅谈参与活动的体验、阅历和教训，接受群众争辩和沟通的形式，将个人和小组的阅历及成果呈现出来，并鼓舞相互之间充分发表看法和评论，这样的评论不仅仅能够使同学吸取他人的有益阅历，而且还能够促进同学加深对问题的熟识，有助于培育同学敢于和擅长发觉问题并发表个人见解的优良品质。 英语高效课堂心得体会精选篇3 随着新课程标准的实施和“以人为本”的思想的不断进展，学校英语教学面临着新的挑战，而课堂就是主阵地。当前英语课堂教学效益不高，已成为制约教学质量提高的瓶颈。一向以来，很多一线老师教育工作者都在探求如何用较少的时间取得较好的教学成果。

20、这就要求我们务必在45分钟的课堂教时间里，细心设计有效的教学活动方案，并组织同学有序地进行教学活动，使得课堂布满生气与活力，从而实现高效英语课堂教学。具体我做了以下几点： 第一，融洽的师生关系是基础。 十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与快乐的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提，而和谐的师生关系是激发同学学习的用心性、主动性、制造性的原动力，对提高课堂效益是特别重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起同学极大的热忱去参与;英语教学有自己的特点，共性需要同学的参与，需要同学的主动协作，由于生活中接触英语少，大多数的同学感到英语难学，开口共性难，若是没有融洽的关系做前提的话

21、，同学在课上不愿开口，上英语成了“哑巴”课堂，这就成了英语教学的障碍，我们在教学中要让同学宠爱自己，同学宠爱这个科目首先从宠爱这个老师开头，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，我们要用我们的人格魅力影响同学，只要同学宠爱我们，他们便会对我们的课感爱好、非常重视，能够下功夫学好这们课，对同学的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关怀。另外我们对同学要公正、公正，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫”，共性对学习较差的同学，爱惜他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要特别关爱中等生和差生，多给他们回答问题的机会、多接近他们，和他们铁，若不留意伤了他们的自尊心，就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目

22、感爱好。将心比心，以心换心，当同学的知心伴侣，共性是差生的伴侣，同学自然会亲近我们，他们上课就会宠爱开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样同学学习英语就会爱好盎然，为学好英语打开了第一扇大门。 其次，融入情感，激发爱好 爱好是的老师。有了爱好，同学才会乐于学，主动的学;有了爱好，同学才会用心思考，全身心地投入到课堂实践中。新课程改革的这天，应多方面来激发同学学习的爱好，挖掘同学潜在因素，不失时机地向同学进行英语学习的指导，到达优化教学的目的。老师上课时既要留意课堂秩序，又要接受多种教学方法，活跃课堂气氛，提高同学学习爱好。具体有： 1.接受多种形式，活跃课堂气氛。 演讲式：

23、为培育同学的听说潜力，在课堂上坚持让同学进行class report。每堂课上课开头，同学轮番上台用英语进行演讲，资料是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。 表演式：让同学把课文资料在课堂上分主角表演，要求形象逼真。这样不仅仅加深了同学对课文的理解，而且还熬炼了他们的交际潜力。同时，还可依据课文资料，让同学编造相类似的情景进行表演。互问式：为制造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让同学依据课文编出问题，相互问答，形式可多样，如发觉错误共同订正。这样透过各种形式的问答，促进了同学的思维，培育了他们的反映潜力与应变潜力。 复述式：学完课文后，让同学用自己的话来改

24、写或复述，有时也可透过看图的形式，再现情境让同学复述。这样做既提高了口头表达潜力，强化记忆，又使同学感到新颖、搞笑。 2.利用情景教学，培育同学学英语的爱好。 用情景法讲语法 有不少语法可设置情景法进行教学。同学边看老师的表演，边叙述。同学依据这些情景，很简洁把握这一时态的用法，最终再进行巩固操练，让同学自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习用心性。 用情景法教课文 要把课文讲得生动搞笑，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把同学引入情景中，以便吸引同学的留意力。遇到生词、词组则挂出图片，这样同学就很简洁理解课文的资料，也增加了资料的趣味性。 3.利用电教手段，激发同学爱好。 奇异地运用

25、电教手段，使录音机、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于同学的感官系统，使同学全身心投入学习中去，用心主动参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。使课堂教学变得生动搞笑，布满活力。 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。老师务必擅长开拓创新，为了激发同学的爱好，持续同学的爱好，巩固所学资料，老师要认真钻研教材，依据教学资料的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求老师付出心血，不断地探究，不断地追求。 第三，以学案为载体，提高英语课堂效率 同学在课前，对将要讲授的资料要细心预习，上课时，简洁的跟

26、着老师的步骤，并迸发出创新思维的火花，从“要我学”，变成“我要学”。在平常的教学工作中，我有意在作业布置中加大了预习的重量。比如，让同学预读课文，或者自己找出新课中的新单词并猜想词义，或者找出与新课有关的图片或音乐等由于有了课前预备，上课时就不会消逝冷场现象。当他们发觉自己也能在课堂上表现一下时，自信念大增，在简洁快乐的课堂氛围中，同学们的英语学习也有了很大的提高。怎样才能让这种预习的任务更系统化呢带着困惑和期望，我们一线上的英语老师参加了各种培训和研讨，接触了新思想、新理念，认真反思自身实践。在群众教研中，我们把具体的预习任务打印成讲义发给同学。又有老师提出把老师的教案能够略加变动，让同学也

27、有一份，既做课堂作业，又做家庭作业，也充当复习资料;既可明确学习目标，又可让同学少做笔记，多动手动脑。把预习、上课和课下的复习全部融合在一齐，在讲义上都有所体现，这种教学合一的讲义，我们就称之为“学案”。我们在学习和实践中慢慢确立了目标教学意识，开头把学案带到同学中，带到课堂上，并很好的提高了课堂效率。 最终，要让同学熟识到学习英语的重要性。 英语是我们通向世界的一座桥梁，此刻随着科学的进展，沟通信息化，我们生疏的手机，互联网，药品等日常生活中随处都要运用英语，外资企业进驻中国，我们需要和他们沟通，学好英语是我们将来生存的必要条件之一。要让同学明白中国人为什么还要学英语。 当然，教学试验和改革

28、的道路还很漫长，在今后探究的途中，我们还应大力优化教学，精益求精，使我们的课堂更加高效效! 英语高效课堂心得体会精选篇4 课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化。自从我们实行课改以来，在高效课堂的实施上，我们遇到了很多问题。等专家来指导，各路神仙各有各的招儿。这天是这套，明天又是那一套。真正适合我们的是什么呢这次钱丽丽老师的一番话，使我豁然开朗。由于他们也遇到过同样的问题。解决的方法就是：自己的问题还得自己解决。同学与同学不同。私立学校与公立学校有很多不同之处。比如：共同体好多学校是寄宿制学校，同学上晚自习，那么预习状况就好把握与把握，而我们却不同，我们把握不了他们

29、在家的学习状况。有些同学根本就不预习，怎样办? 课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。所以，我们得把好多工作拿到课堂上来做。那么，就要求我们在设计导学案时，切合我们的实际状况。一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体同学，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程务必是同学主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻老师能否实行灵敏机动的教学策略调动同学学习的用心性，能否用心引导同学用心思维，能否赐予同学

30、更多的时间和机会进行必要的合作和呈现，使全班同学共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、解惑，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 同时，经过这次培训，使我熟识到：在课改的新形势下，把课堂还给同学，以同学为主体，并不代表老师不讲了，老师要有三讲： 1、老师要范读。没有老师的示范，同学的发音不会精确。老师还要领读，外语毕竟是外语，老师不领读，有的同学根本就不会读。在领读的基础上，能够再让同学读。 2、老师是课堂的组织者，要调动同学的用心性，使课堂更有效。 3、老师点拨要到位。对语法学问不是不讲，而是要优化语法。 总之，在课改的道路上，我们遇到的困难不少，遇到的问

31、题也会很多，老师要把追求课堂教学艺术的完善与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静思考，勇于实践，擅长总结，必需会不断提高课堂教学效率。效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 英语高效课堂心得体会精选篇5 传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授学问、巩固学问、运用学问和检查学问来开放，在教学中就亲身感觉到同学在课堂上简洁走神，倦怠，提不起爱好，参与课堂极少。而新课改下的“英语高效课堂”，我校探究出了“导，启，主，动”式教学模式，是透过老师引导启发、设置情景，使同学能够主动思考、用心探究，热忱参与，实现同学多方面潜力综合进展、培育同学潜力的一种教学模式。 一、创设生动的

32、教学情境 宠爱是最好的老师，爱好是最强大的动力。爱好是一个人获得学问、进展潜力的巨大动力。没有爱好，同学动也不动，就更谈不上互动了。因此，同学学习的爱好是实现师生互动的前提。它能够使同学变被动为主动，布满自信，主动探究，勇于创新，用心参与。我们做了一节示范课，没有华丽的“装饰”进一步创设英语环境，比如：课前唱一支英语歌等，老师和同学共同打着节拍唱着欢快的英文歌曲，复习旧知，又使同学简洁、快乐地走向新知。而不是和同学逗趣。课堂中就应进一步激励、鼓舞同学大胆开口说英语，培育同学自信念，到达了学以致用的目的，培育同学的语言交际潜力。 二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围 英语高效课堂最突出的特

33、点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，沟通的方式灵敏，表现同学共性和差异的机会要多。比如在各个小组的呈现过程中，几乎小组每个同学的用心性都要调动起来，本小组同学能够充分发挥自己的共性和潜力，小组成员都有机会呈现自己的资料。这样使每一个同学在沟通学习与合作学习中都能得到充分的进展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为到达共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还能够使人和人之间的合作精神得以增加。 三、对同学的思维活动要准时点拨，师生“互动” 同学思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬用心思考提出问题的同学，鼓舞同学用心思维调动同学们的用心性。同时，老师还要把

34、握好师生互动的方向，准时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。同学在遇到疑难、把握不准时，老师准时教育思考分析的途径，拨通学问理解上的关卡，化难为易，使同学的研讨活动得以连续进行。适时点拨还包括在同学思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学资料，凭机智的点拨把同学的思维引导到正确的轨道上来。 四、鼓舞同学相互质疑 传统的教学提问有如下特点：老师问，同学答，问题环环相扣，步步深化，答案明确唯一，最终以同学解答老师的全部问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言，老师应在课堂教学中鼓舞同学全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导同学以自主合作的方式解决问题，促进同学学习方式的转变。老师要始终实行用心鼓舞的态度、引导同学质疑。不仅仅要让同学解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓舞同学解决“为什么”的问题。 透过进一步的学习，共性是这次学习让我熟识到互动的课堂是开放的、真实的、多维的，是老师与同学、同学与同学、同学与文本的多元的对话，是布满生命活力、布满才智与挑战的课堂，我们要于制造条件把握关键，提高我们的课堂效率，使我们的互动课堂真正成为同学学习成长的乐园。只要老师细心设计，广博收集，周密组织，备好教材，备好同学，互动式教学就会开展的有声有色，高效有序。18