莫泊桑拜师教学反思15篇.docx

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1、莫泊桑拜师教学反思15篇莫泊桑拜师教学反思1 课前读莫泊桑拜师这篇课文，我感觉不仅同学需要读它，我们做老师的也应当好好读一读。莫泊桑有着虚心好学的态度，他学到了、成功了。假如我们也以认真的态度来读一读这篇文章，确定也会有不小的收获：一、肯吃苦，勤练习。我们现在也需要福楼拜这样的教育引路。二、仔细观看，用心揣摩。只不过我们观摩的是文本，是一个个同学。三、发觉事物的独特特点。这一点的借鉴意义在于我们在教学中，也应当发觉一个平实、真实的自我。 这节课的第一个任务是审题，学习“作家卡片莫泊桑”，扩展学习福楼拜的相关资料。 其次个任务是检查预习效果。一是指名读一读课文，在初读课文的检查过程中，引导同学体

2、会这一篇课文中一些句子的语调和标点符号使用的特别之处，如“那怎样才能使功夫到家呢”中的破折号该怎样读，第7自然段中一连串问句该怎样读才好。二是理解重点字词的意思。 第三个任务是引导同学理清莫泊桑三次拜师的过程。 先让同学带着问题去读课文：莫泊桑每一次带着怎样的目的来拜师？福楼拜分别教给他什么？ 在此基础上，我追问：为什么会有三次拜师？这三次拜师有什么不同之处？ 同学们再读课文之后，李缘说：每一次莫泊桑得到的都不一样。 很明显，这是一个大部分同学都能得到的答案。依据这一回答，我紧跟着点拨同学：福楼拜为什么不一次性把全部的东西都教给莫泊桑呢？唐凯亮举手了：福楼拜没有这么做，他就是要让莫泊桑自己一点

3、一点地去尝试，然后一步一步地走向成功。我眼前一亮：大家现在有没有体会到这三次拜师究竟不同在哪里？对，莫泊桑三次拜师是一种“阶梯式”的过程。那莫泊桑为什么会取得成功，成为“短篇小说之王”呢？下一节课，我们再来细细体会。 最终我布置了三道预习作业： 1文后第2题，联系生活实际理解句子。 2预先读一读，思考：福楼拜是怎样的老师？莫泊桑是怎样的同学？ 3完成一项特别的任务：一次仔细的观看，可以观看家门口经过的人。 跟我们老师课前备课需认真研读一样，只有课前预备好，同学在课上才能更有目的性地参与到课堂学习中，才能有更进一步的思考和收获。 莫泊桑拜师教学反思2 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的

4、特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导同学体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。在教学第一次请教时，我让同学从人物对话中体会人物特点。引导同学抓关键词如坦白、急迫、功夫、直截了当等词理解莫泊桑的虚心好学、福楼拜的悉心指导。在进行莫泊桑第三次请教的教学之前，我首先让同学自读悟出莫泊桑的勤学苦练，接着设计了一个环节：第一次莫泊桑请教之后是看马车，其次次请教后是观看马车，二者有什么不同？然后让同学思考莫泊桑这次会提出什么问题？ 一、为突破难点而深层挖掘 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的.、有

5、效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在关怀同学理解怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发觉、哪些疑问，这是引导同学依据文本内容引发思考；然后引导同学再读思考，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会同学学会从字里行间体会作者真正的意图，让同学明白学会观看、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让同学融入角色，更深化地理解课文。 二、适度拓展，关怀同学提高写作力气 课文内容结束后，我向同学简洁介绍了莫

6、泊桑的作品，并节选了羊脂球其中一段关于马车的描写，引导同学阅读评析。之所以这样设计，是引导同学在片段里与课文再次会晤，去把握人物特点和写作方法，在不知不觉中，将自己的理解在进一步品尝关键语言时得以提炼、深化。同时也是为课后的练习供应示范例子，关怀同学提高写作力气。但这里的拓展应当是明确目的、恰当适度的，而绝非形式上的花样增多，内容上的简洁堆砌。只有这样，才能收到锦上添花的效果。 莫泊桑拜师教学反思3 莫泊桑拜师一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次访问福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关怀文学青年成长的风范。课文紧扣课题，围绕“拜

7、师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。鉴于高班级同学，已经具备了确定的理解和感悟力气。因此，本节课，我主要让同学带着一个总领的问题静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再通过感情朗读加深印象，并从中学习一些写作的技巧，学会表达的方法。这堂课的教学，我主要把握了这么几个度。 一、务实和务虚的尺度。 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。视频、连接网络、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是体现新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里呈现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑养脂球中关于“马车”的描

8、写，我的用意是让同学体会哪怕一辆普一般通的马车，经过仔细观看，用心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。 二、主体和主导，谁是课堂的仆人？ 同学是学的主体，老师是教学的主导者，教学是一种互动。说起来明白，操作起来却很难。同学为主体，你就得放手让他质疑，让他对问题进行小组争辩，大组沟通，这样的课并不好看。老师为主导，步步为营，让同学入套，设计完善了，过程流畅了，又被批判为扼杀了同学学习的主动性。我想，我的这节课还是体现老师为主导，也考虑同学主体作用的发挥。给了充分的时间让同学朗读，感悟，理解，内化。 三、朗读和感悟的关系。 不管朗读、默读、齐

9、读、指名读，我尽力让同学直接与课文对话，让同学带着问题读，如第一个环节，精思默读课文，就化了八分钟时间。随后的悟应当是读的结果，读的收获，悟后再回过去感情朗读。读中生悟，读中生情，读中得法。 四、教学环节的疏与密。 这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让同学明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的同学，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导同学从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，

10、仔细观看，用心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既体现了福楼拜热心提携后辈、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是同学最大的收获。当然，“教学永久是一门圆满的艺术。”我选择的是其次课时，课前接触同学只有二特别钟，我还想第一课时和其次课时确定要切分清楚。熟读课文，扫除字词障碍是第一课时的事，漂亮的导课也是第一课时的事，所以直接导入其次课时的学习。而由于缺少第一课时的基石，也由于教学环节设计过于紧密，导致有些环节急急赶场子，没有充分的时间让同学成长。譬如在教学福楼拜的其次次指教时，应充分地让同学读透文字，感受为什么莫泊桑认为“没有什么好写的”，而福楼拜却认为写的

11、东西很多。应当引导他们自主发觉福楼拜是诱导莫泊桑可以从“马车的装饰”、“当时的天气”和“马车上下坡”等不同角度去仔细观看的，让同学联系写作实践体会平常观看事物也应是多角度的。而不是心想着赶着下一个环节，老师告知同学这一发觉。总之，老师应牢记“以生为本”这个时代对教育提出的新要求，新课程竭力推崇的新理念。 莫泊桑拜师教学反思4 一、整体把握，遵循阅读教学规律 阅读是一种简洁的语言活动和心智活动，一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。阅读的规律是“整体部分整体”，阅读教学过程必需符合同学的阅读规律。因此，我们教学也就是让同学首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的

12、基础上去深化的理解文章的内容，通过深化的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握 莫泊桑拜师就是力求体现整体把握的思想，让同学首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导同学走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的.品德，最终回到整体，让同学谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象？这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是同学在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习！工具性和人文性达到和谐统一 二、交给同学品尝语言的方法 走进文本，品尝语

13、言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，老师重视了语言的品尝，同学的思维力气便得以进展，审美力气便有所提高课堂教学就应交给同学品尝语言的方法，授人以渔 莫泊桑拜师是六班级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的写作思路三次求教进行教学，课堂上我留意教给同学品尝语言、体会情感的基本方法。如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫”这个同学感到怀疑处，先教给同学查字典方法理解本意，再通过全课的学习，说说“功夫”毕竟指什么？还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求同学说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对其次次“全神贯

14、注地观看”的体会，我引导同学将第一次“看“和其次次“全神贯注地观看”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车奔驰而过时会是怎样“全神贯注地观看”教给同学比较、联系、想象还有朗读这些品尝语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础 三、做好与同学的对话沟通 课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的，让同学的阅读探究活动始终在老师、同学、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、共性化阅读感悟；从互动沟通交互式阅读到以声传情，

15、立体化阅读每一个过程都是同学思维飞跃和心灵升华的过程 四、拓展课外资源 随着语文课改的逐步深化，语文老师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的。文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，拓展了文本的内容，拓宽了同学的视野适时、适合的课外资源补充，能让同学对文本有更深的理解和体会 莫泊桑拜师一文中，福楼拜多次指导莫泊桑观看马车，描写马车在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作羊脂球中选取一段关于马车的描写，这段资料是对文本的有机补充，让同学真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的教育，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他

16、大量的名著介绍，更是增加同学学习习作的信念：只要仔肯吃苦、勤练习、细观看、善发觉、抓特点，也同样可以把自己平平常常，没有什么特点的作文写好！达成本课人文教学目标。 莫泊桑拜师教学反思5 这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导同学进行了阅读猜想与质疑，从课题开头尝试着引导同学作阅读探究。 一、抓住课题进行阅读质疑，可以指引同学的阅读探究方向。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是同学阅读探究之始。在教学之中，同学对课题进行了一番阅读猜想之后

17、，即产生了阅读探究的深厚爱好。然而此时，同学对自己该往文章的哪个方向进行探究，仍是比较茫然。探究需要爱好作支撑，更需要理性来指明探究的方向。此时我准时引导同学进行扣题质疑，同学从刚才感性的阅读猜想之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为同学进一步阅读探究指明白方向。 二、抓住关键词语质疑，可以关怀同学理解课文内容。 在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解开放教学，区分“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作力气、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导同学质疑：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通过反复研读文本，同学们发觉这里的“功夫”也含有“还需要再努力”的意思。

18、 三、写作探疑，培育力气。在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写具体。 我着重指导同学学习福楼拜把话说得清楚明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让同学学习他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会仔细观看的基础上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深化，使他的话很有条理和层次。其次让同学学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中留意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比如莫泊桑其次次去他家访问倾诉观看马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫

19、泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，最终使他有所收获。 在教完莫泊桑拜师后，我于是支配了一次小练笔。要求同学周六下午在商店里仔细观看来来往往的购物者，要把各种不同的人物特点详详细细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果由于同学观看仔细，记录准时，写得都很生动。我想假如我们经常要求同学这样去做，那么同学捕获、收集写作素材的力气确定会慢慢提高，写出来作文也确定会生动、具体。 我们的语文教学不光是满足同学对课文的理解和情感的体验，还应当在此基础上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。 莫泊桑拜师教学反思6 师：莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，是指记住了哪些话？ 生：莫

20、泊桑记住了老师直截了当地对他说的：写作工夫还不到家。 生：他记住了老师教育的话：要提高写作水平，就要肯吃苦，擅长观看， 生：他记住了老师悉心指导时说的话：对要写的东西光仔细观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的东西。 生：他还记住了老师讲的：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。 师：老师的每一句话，都是提高写作水平的学问点。莫泊桑牢牢记住老师的话，他会怎么去做呢？ 生：他会留意观看四周的事物。 生：他会更加勤奋，经常练习写作。 生：他会仔细观看，用心揣摩，积累素材。 师：（小结）他会留意观看积累，仔细观看，擅长观看，会更加勤学苦练，这样他才会成功。那么，读了这一段，对你有什么启发呢

21、？ 生：我明白了今后要仔细观看，擅长观看，做生活的有心人，才能写出富有生活气息的作文。 生：我懂得了今后要擅长发觉别人没有发觉和没有写过的特点，这样写出来的作文才有新意。 生：我知道了做任何事，贵在坚持，正如福楼拜所说，才气就是坚持写作的结果。我从今日开头，每天要坚持读20分钟的课外书，每天坚持写日记，假如我能坚持做到，信任我的作文确定会有所提高。 师：同学们说得都不错，其实，大师福楼拜的教育正是我们写好作文的诀窍。 生：齐读最终一个自然段。 反思这一片段教学，我以设疑深化理解课文要点为手段，目的是让同学从评、议、读中得到双项收获。第一，从莫泊桑能记住老师说的话中可以感受到莫泊桑酷爱事业，虚心

22、好学勤学苦练的精神。从福楼拜直言不讳悉心指导的话中可以体会到福楼拜循循善诱、提携后辈的精神。其次，从莫泊桑成功中悟出提高写作水平的的神奇，从而有效地指导自己今后的作文。 莫泊桑拜师教学反思7 其实，上完教研课，自我感觉并不满意。为了不使大家过分无望，我也作了较为充分的预备，读教材，查资料，布置预习；教案是星期五一字一句打下来，搬用现成的成分很少。星期天的晚上还化了不少的时间生疏教案，甚至练习朗读课文。“每一堂课都是新的开头。”（钱理群我的老师梦）我的心中对这堂课布满了期盼但是，当下课的音乐突然间在校内里响起，我发觉我还在原地，并没有走到理想中的境界。或许就像虹彩妹妹所说的期望值越高，失落感就越

23、猛烈吧。 失落感之一：急匆忙地赶路，少了一份淡定与从容。备课时，我确定了本课教学的三项目标，并把学程预设为三个板块，每个板块的教学时间与针对目标都作了具体的分割与定位（具体见第一课时教案）。教学中，我较多地关注了每个板块的内容能否在规定的时间内完成，这样就忽视了实际的教学状态以及教学目标的达成状况。我感觉我的思维与情感往往就游离于应有的教学情境之外。表面看来，我表现得闲适、冷静，其实只有我才能体会到我内心的慌乱与匆忙。所以，同一个“拜”字，竟然会在其次次板书时消逝差错，当同学指正时，我还反应迟钝，也缺少应有的机智与风度。这样的镜头在平常的课堂中是不会遇到的。教学“简陋”这个词语，我先是问同学这

24、个词在课文中是形容什么的，没想到的是同学竟异口同声地回答“马车”。嗓音那般整齐、嘹亮，可能平常难得一见，毕竟是有人听课，同学也变得特别认真，课前预习也很充分。原来这也挺正常，可是我的第一感觉竟然是我的问题竟然如此没有水平，所以一下子就慌了神。原来预设是把“装饰简陋”与“富丽堂皇”两个词语联系起来，既便于理解，也利于积累，化时不多，但效果往往不错，惋惜的是“慌不择路”，就把“富丽堂皇”给丢了。这样的细节还能找到很多，如追寻拜师的.缘由与结果后理应让同学概述课文的主要内容，我看看第一个板块的时间好像已经过了一两分钟了，所以也就“灵机一动”，坚决“删除”了。“细节准备成败”。课堂上有时不经意之间消逝

25、的细节问题可能会收到出乎意料的教学效果。反之亦然。老师身处课堂，只有保持从容不迫的姿态，心无旁骛，才能抓住和利用一切有效的教学细节，促进教学目标的达成，促进同学的可持续进展。其实，教学的“预设”与“生成”永久存在不行调和的冲突，我们的目光更多的应当关注“生成”，而不应拘泥与“预设”，实施“生成性的教学”就是要确立“从学情动身”的观念，这是一种“基于同学立场的教学追求”。 失落感之二：部分同学“唱戏”，多数同学“旁观”。这个问题困扰我很久了，始终都没有找到有效的路径。应当说我的教学态度还是很民主的，同学课堂上发言错误也从来抱着特殊宽容的心态，也从未有同学由于回答问题错误而面临尴尬的场景；对发言乐

26、观的同学也没有吝啬表扬，对发言有进步的同学也不缺乏鼓舞。平常也特殊留意培育同学“争先恐后”地举手发言的习惯，“成功从举手开头”这句话，每一个同学都耳熟能详（它至今还写在班级的小黑板上）。上课前，我已经再一次作了“宣扬发动”，同学当时也信誓旦旦的。可以说“小手如林”是我对这堂课最大的期盼。事实上，在我们班级里也的确有一些能言善辩的同学，也有口语表达力气极佳，能滔滔不绝、口若悬河地发言的同学。也正是这些同学，支撑着课堂教学的“门面”。但是，这些同学在班级里所占的比例并不是很高，或许有2030%吧，更多的同学满足于“倾听”与“观赏”，所以总是静静无闻。明显，这样的状态是不理想的，离“活力课堂”的要求

27、相距甚远。同学不愿举手发言有各种各样的缘由，如有的性格内向，生性胆小，有的是对学习内容理解有困难，思维迟钝，有的是笨嘴拙舌，不善表达，有的是对学习内容缺乏爱好，心不在焉等等不一而足。尤其令人费解的是，许多同学明明知道问题的答案，也完全有表达力气，但就是不情愿举手，这种现象越到高班级就越为普遍。在本堂课中，特别是后半堂课的某些环节，我明显感觉到同学举手发言的热忱消退与课堂氛围的冷清。 静下心来思考，觉得在“缄默的火山”下可能隐藏着许多教学问题。一是同学的自信念的问题。同学不主动发言，与同学缺乏自信亲热相关。自信念来自哪里？在课堂上该如何培育？诸如此类的问题值得探究。二是同学的思维爱好问题。推行新

28、课改以来，我养成了这样的一种提问模式：你有何发觉？有何感悟？有何疑问？应当说这样的提问为同学开拓了宽敞的思维空间，对于激发同学的主体意识是有乐观意义的。但是，不同的教学内容，接受的是“千篇一律”的提问方式，时间一长，同学难免不感到无趣。讲究提问的艺术性，让老师的提问产生“投石机水”的教学效果，这样的教学阅历永久都不会过时。三是同学的思维时间问题。教育是慢的艺术，教学是等待的艺术。同学的思维灵敏程度存在客观的差异。我们的课堂教学就像是“上楼梯”，“拾级而上”，“马不停蹄”，殊不知，脚步快的人早上去了，而慢吞吞的人还在整理行囊呢。我们缺少的是急躁的等待，是草地上放牧的那份闲适。常常是一个问题抛出去

29、，就希望立即冒出一片“小树林”。同学的读书思考的时间常常就得不到保证了。长期这样做的后果就是一部分思维灵敏的同学得到较多的发言机会，而哪些“落伍者”就只有“追赶”与“旁听”的资格了。隐蔽其中的问题确定还有许许多多，比如最基本的师生关系（也包括生际关系）问题等。写下这些文字的时候，又想起了于永正老师的教海漫记中的“一鸟入林，百鸟压声”的教学故事，于是匆忙从书橱里找出这本书，待会儿得好好地读一读。 失落感之三：教育激情的源头在哪里？理想的语文课堂境界应当是“情感与才智共舞，语言与精神共生”。要达到这样的境界老师的教育激情不行或缺。“同学的大脑不是等待灌输的容器，而是等待点燃的火把。”只有才智才能催

30、生才智，也只有情感才能点燃情感。回顾这堂课，我觉得还是少了一些会心的微笑，少了一些由衷的感动，少了一些心灵的激荡，少了一些才智的火花，少了一些“语言的狂欢”分角色朗读、想象人物的内心等环节感觉还没有“入情入境”，自主感悟的环节很少听到“花开的声音”。当课堂接近尾声的时候，我让同学质疑，“妄想”让同学带着问题离开课堂，同学都一脸惘然。这一切都表明课堂上情感因素的流失。教育的激情来自哪里？它首先源于对教育的爱，对同学的爱。化用著名教育家夏丏尊的一句话：“没有爱的课堂，就是没有水的池塘。”其次，它源于老师对教学艺术的不懈追求。“用一生的时间来备课”，我们的心灵就永久是充实的，灵动的，我们的目光会变得

31、清晰而深邃，我们的视野会变得光明而开阔，我们的脚步会变得从容与踏实我们的教育就会永久流淌着才智与真情。 虽然有许多的失落，但是好在并非“一无所获”，也非“万般无奈”。最重要的我会记住：“每一堂课都是新的开头”。 莫泊桑拜师教学反思8 莫泊桑拜师这篇课文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好的作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关怀文学青年的名师风范。 在导入课文后，我便让同学自主学习课文：默读课文29自然段，找出在三次请教中福楼拜教给莫泊桑的写作方法，同学可以找到“肯吃苦，勤练习”、“仔细观看”“贵在坚持，发觉特点”这些方法，通过

32、问题让同学意识到福楼拜是个善教的老师。接着让同学扫瞄课文，找出莫泊桑学的句子，在同学找出“烙印”的时候相机出示“烙”这个生字，接着从莫泊桑怎样学习的得出他是一个勤学的同学。 文章的总体结构就是这样，在课堂上大体目标基本完成，但问题仍有很多。课后与师父孙万军校进步行了沟通，自己也进行了反思，总结有以下几点； 1.课堂开头时听写词语，只停写但没有反馈，不够扎实。在听写的词语中有“滔滔不绝”与课堂中的一个细节重复，不好。 2.教学语言还不够规范，不够严谨，评价性的语言比较单一，以后要努力做到有针对性的评价。 3.“烙”字的讲解还不到位，另外在课堂上也没有示范书写。 4.时间把握不够好，书读的比较少，

33、同学感悟比较片面，由于时间的关系，扫瞄课文变成了形式。 5.教态还不够大方、沉稳，上课时在教室里走来走去，这种不自觉的行为要把握好。 莫泊桑拜师教学反思9 莫泊桑拜师是学校第十二册的资料，课文记叙的是从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜赐予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈。关怀文学青年的名师风范。透过写莫泊桑三次对向福楼拜求教，针对“没有什么好写的”，福楼拜指出要仔细观看，多作比较。文中福楼拜还指出写作时要写别人没有留意过的、与众不同的人和物。同学学习本课不仅仅能体会名师风范，更重要地能学到宝贵的写作学问、技能。我在备课时是把其

34、次点作为重点、难点来把握的。 在备课之前，我有目的地布置了一道同学观看练笔题：放学时，要求同学观看家长接送同学的情景。同学观看确定不细致，描述泛泛而谈，有例为证： 放学铃响过，我们从教室里一涌而出，直奔校门口，只见校门口被堵住了，许多同学家长有的三三两两不知在说些什么，有的老人坐在花坛栏边，急躁地等待，不时探着头向校内里张望 这就是同学的生活阅历，真实的写作状态，是备课的起点。在课堂教学过程中，当学到福楼拜教育莫泊桑观看门前过往的马车，要仔细观看，细致刻划时，我适时插入同学以上的写作案例，勾起同学学习的需求。怎样依托教材查找同学学习的“生长点”，像莫泊桑一样提高写作潜力？在备课中我剪辑了我国老

35、舍先生的名著骆驼祥子中的名段在烈日和暴风雨中，出示了黄包车夫在烈日和暴风雨中的不同表现、成功的片断让同学品尝、揣摩： 1、这时已将正午，烈日当头，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。街上空旷无人，祥子走在街上，低着头，拉着车，慢腾腾的往前走，没有方法，没有目标，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，脚心跟鞋袜粘在一齐，见了井不由得又过去灌了一气，喝完后连连地打嗝，水要往上漾，他从早晨到此刻喝下的水，涨饱了肚子。 2、天空，墨云滚滚，遮黑了半边天雨直砸着他的背，横扫着他的脸，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，只觉得透骨凉的水往身上各处浇，他什么也不明白了，只茫茫然地觉得心里有点热气，耳边一片雨声他想放

36、下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，水裹住他的腿，跑不动，只得那么半死不活地，低着头一步一步往前跑前拽 这就是契合点，让教材和阅历、备课资料到达“和谐统一”的“粘着”状态。 教材第9自然段福楼拜要求莫泊桑描述工厂的守门人，“用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、气质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农夫、马车夫或其他任何守门人混同起来”，即要写出别人没有写过的、没有发觉过的与众不同的素材。在备课时，我又设计了一次小练笔：写一种职业人物的精气神，要求同学在学习教材后向纵深处延长。同学深受启发，跃跃欲试，纷纷以“电视节目主持人”、“运动健将”、“拾荒者”、“女医生”等作为练

37、笔的素材，写出一份份人物百态“众生相”。这就是不断丰富和生成的新的资料，又紧密地联系着同学的生活、社会阅历。 备课预案设计宜粗不宜细，要融入老师的科学精神和才智，了解同学的学习意向、诊断同学的学习障碍，设计真正关注同学充分进展的教学策略。跳出“教教材”的圈子，引导同学吸取教材的精华，把教材用活，让同学学活，学有实效。 莫泊桑拜师教学反思10 莫泊桑拜师这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导，莫泊桑仔细观看，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定

38、教学目标，再到争论同学，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让同学主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 一、练习复述，落实单元目标 本单元的教学重点是连续练习制造性地复述课文，在转变复述的挨次、人称或补充情节等基础上，还能够开放适当、合理的想象，进行复述。 为了落实制造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进行制造性复述。首先透过学习25小节，让同学明白第一次访问的过程，明白作者抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让同学想象“假如自己此刻就是莫泊桑，去向福楼拜老师请教，能把过程说给大家听吗？

39、”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请老师福楼拜指导。”教学时，我重点指导同学以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。 二、品尝词句，关注语言表达 有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导同学阅读，在读中学习精致的.语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。”语文教学不仅仅要关注语言资料，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜其次次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让同学自读后，想想福楼拜这次是怎样指导的，在语言表达上有什么发觉。引导同学关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱

40、。 三、存在的问题与解决方法 对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文就应是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎样拜师的，拜师的结果如何来开放描述的，侧重在莫泊桑，而我在进行设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进行正确把握，对文本进行精确解读，才是引导同学学好语文的重要保证。 莫泊桑拜师教学反思11 莫泊桑拜师这课主要通过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步一步领悟老师的教悔的，体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。这一课的教学我做到了实现以人为本，点燃激情火花，解决实际困惑。 1、实现以人为本：我最初的教学设计想通过“烙印”这个关键词

41、引出：是什么给莫泊桑留下烙印？为什么会留下深深的烙印？可是同学既然宠爱“酷爱”这个词，那说明这个词给他留下深深的“烙印”。我们面对的是：从传统的学问本位、学科本位向人本位的转变。敬重同学的需要我就从需要入手。“求之不得”引发的意外让我反思到一切以同学为本。 2、点燃激情火花：老师引题之后，同学的学习兴致不浓。什么缘由？我也事先让同学查找莫拨桑的资料，挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的留意，比如“法国杰出的批判现实主义作家”“世界短篇小说巨匠”，可为什么提不起同学的兴致呢？由于他离我们现实太远。而姚明“看得见”“摸得着”，孩子们在自己争先恐后的学姚明中点燃了学习的激情火花。我想，这时，身

42、边的榜样让孩子们情感的投入或许比老师用语言激发起来的更主动。在学习的过程中产生了良好的乐观的情感体验，并激发了进一步学习的猛烈需要，而且越来越主动地投入到学习中去。这可能事三维目标的情感目标。） 莫泊桑拜师教学反思12 莫泊桑拜师主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的资料，在导入新课审题时，引导同学进行了阅读猜想与质疑，从课题开头尝试着引导同学作阅读探究。 一、抓住课题进行阅读质疑，能够指引同学的阅读探究方向。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是同学阅读探究之始。在教学之

43、中，同学对课题进行了一番阅读猜想之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。此时我准时引导同学进行扣题质疑，同学从刚才感性的阅读猜想之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为同学进一步阅读探究指明白方向。 二、抓住关键词语质疑，能够帮忙同学理解课文资料。 在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解开放教学，区分“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的.是写作水平、写作潜力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导同学质疑：从哪些地方能够看出莫泊桑在下功夫？透过反复研读文本，同学们发觉那里的“功夫”也内含“还需要再努力”的意思。 三、写作探疑，培育潜力。 在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写具体。我

44、着重指导同学学习福楼拜把话说得清楚明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让同学学习他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会仔细观看的基础上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深化，使他的话很有条理和层次。其次让同学学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中留意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比如莫泊桑其次次去他家访问倾诉观看马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，最终使他有所收获

45、。 在教完莫泊桑拜师后，我支配了一次小练笔。要求同学周六仔细观看身边生疏的人，要把各种不同的人物特点详详细细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果由于同学观看仔细，记录准时，写得都很生动。我想假如我们经常要求同学这样去做，那么同学捕获、收集写作素材的潜力必需会慢慢提高，写出来作文也确定会生动、具体。 我们的语文教学不光是满足同学对课文的理解和情感的体验，还就应在此基础上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。 莫泊桑拜师教学反思13 莫泊桑拜师这篇课文主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心

46、提携后辈，关怀文学青年的名师风范。 为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到争论同学，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让同学主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 一、深层挖掘突破重难点。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在关怀同学理解“怎么会没有什么好写的.呢？这一主题时，我设计了先让同学从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导同学明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 二、转换角色，以读促悟。 这节课，我在引导同学

47、任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导同学感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑其次次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。通过朗读，同学投入了；通过朗读，同学理解了；通过朗读，同学感悟了 三、引导、点拨同学对文字的品析。 在课堂上，同学沟通读书收获时，我尽力引导、点拨，使同学能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完成本节课的学习目标。 但是还有以下几方面有待努力：1、学习的主动权应交给同学，不能牵着同学的鼻子走。2、课堂的调控力气还需再加强。 莫泊桑拜师教学反思14 语文课程标准提出：“阅读是同学、老师、文本之间的对话过程。”莫泊桑拜师一课主要表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜循循善诱、关怀文学青年的名师风范。因此，教学设计要紧扣莫泊桑的