英语听力教学工作总结.docx

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1、英语听力教学工作总结英语听力教学工作总结1 这节课，由于没有明显句型结构，我把重点放在了如何呈现新课文上。在呈现新课文时，要达到吸引同学的留意力，呈现的内容又不能与我们的新课文脱节，要做到这一点并不是一件简洁的事情。后来，我就用了金太阳为我们供应的精致课件来呈现，从今日来看，我操作起来简洁有用轻松，同学在动画的关怀下也能很快地了捕获整篇课文的含义，还能提高他们的爱好。 这节课，我把另外的一个重点放在熬炼同学的听力力气上。大家都知道要学好一种语言，首先是听，然后才到说，接着到读，最终才是写。我很赞成彭老师说的，要把这四个方面（听、说、读、写）渗透到平常的教学里去，不能把他们脱节开来教，这点对于学

2、英语是很重要的，对同学形成良好的学习英语的习惯打下了基础。这节课，我以培育同学的听力为主，心理学测试表明人们通过视听觉所猎取的学问占全部学问的80%以上。听的力气在英语四项力气中也是排在首位，因此从“听”开头不仅符合教学规律，也符合学习规律。同学学说英语是从听开头的，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么状况下说什么，便会跃跃欲试说话了。对于缺少英语语言环境的大多数中国学校生来说，听，是他们猎取英语学问和纯正漂亮的语音语调的唯一途径。也只有具备了确定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使同学有信念去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺当进行。因此，在整个学校英语教学

3、阶段，我们每节课都要尽可能地为同学制造良好的语言环境，让同学在充分的“听”的语言量中学习英语。在每一次听的过程当中，我都给同学定了任务，比如第一遍去感知，其次遍带着问题去听，第三遍尝试去捕获key words,第四遍带着难度更高的问题去听，第五遍打开书眼睛看着书耳朵听，同学要把听到的和看到的对上号。这样一来，同学总共听了五遍，时间花去了不少，但是值得。同学在每一次听时，我都给他们提出了他们能够做得到而不觉得困难的任务。 接下来就是读，我让同学跟读一遍以后，给时间让他们自己读，自己去消化，把觉得难上口的句子划出来，我再来教，由于生本班同学学问面广，共性张扬，敢说。我没有在机械操练读这快花太多的时

4、间。接着就是表演，我让他们竞赛，看哪组表演得好。 在刚开头的复习旧学问时，我以玩耍的方式进行两个句型的替换操练，这样能够激起他们的爱好而不对这两个句型感到厌烦。 英语听力教学工作总结2 为同学制造良好的语言环境，保证同学有足够“听”的语言量，以努力提高同学的听力水平，已成为学校英语教学的首要任务。通过同学的上课发言以及考试反馈，我感觉同学应当加强英语听力方面的训练。结合我所教的班级同学的实际状况以及其他老师的阅历，我认为学校生活泼好学，听觉灵敏，仿照力和记忆力强，学校阶段无疑是培育同学听力的最佳时期。 首先，先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入

5、就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增加听的力气，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。学校阶段主要熬炼同学带着问题听录音，并能用英语进行简洁的回答。 其次，尽可能在英语课堂上用英语组织教学，力求自身语言表达精确、流利，为同学供应一个很好的听的环境。只要每一位同学留意老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思；在听的过程中学会观看、学会总结，养成听的习惯。同学听得投入，才会学得好玩，才有爱好尽量仿照语言进行沟通，体会学习英语的成就感和欢快。 再次，培育同学良好的听说习惯。学校英语的课时支配，每周三课时，同学不是每

6、天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。我们所使用的.配套磁带和光盘里面的发音精确，语音语调好听。在听录音之前，让同学带着问题去听，做有预备之战。每位同学养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听读练习。 总之，学校生英语听力的培育和提高是不行能靠短期强化、突击训练取得较好效果的，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。它需要老师、同学、家长三方面的努力和协作，只有这三方面结合起来，学校生的听力水平才能得到切实的提高。 英语听力教学工作总结3 通过学科组老师的指导学校英语听力教学策略争论课题的其次阶段争论顺当开展，现将

7、本阶段工作总结如下： 1.设计调查问卷，进行摸底。调查问卷共十二个问题，同学的听力现状问卷调查，侧重于调查学校听力课特点、同学对英语听力的体验及态度，通过调查摸清了同学对听力课的熟识和同学在听力过程中的心理状况，为课题的顺当开展打下了良好的基础。 2.依据问卷统计分析出的听力课存在的问题，提出优化听力课堂设计的原则、探讨出优化听力课的策略。 3.进行课题成果汇取沟通，准时推广课题争论成果。 我将利用每周一集体备课例会时间，呈现近期优秀的听力课教学设计形式，展览精彩的同学作业并就争论过程中遇到的的问题和产生的想法与大家进行沟通与沟通，以此来进一步促进课题的平稳进行。 4.我认真学习相关理论学问，

8、勇于实践，结合自身的争论状况，认真撰写了心得和体会，进一步完善了课题争论的过程性材料的收集。 5.初步成效： 1）部分同学的听力力气有所提高。 2）争论使老师转变了观念，促进了听力教学的顺当进行。 3）在争论过程中课题组老师的科研力气得到了熬炼和提高。 6.存在问题： 1）由于缺乏课题争论的阅历，课题争论与课堂教学有时又脱离现象。 2）对于一些学困生英语听力力气的培育效果甚微。 3）由于时间的限制，同学不能很好地利用课余时间来提高听力水平。 英语听力教学工作总结4 我所任教的学校是一所农村中学，而英语学科中的听力教学则是一个薄弱的环节。对习惯汉语沟通的学校生来说，英语听力难听懂。同时我也发觉自

9、己在英语听力教学中存在以下问题： 1、对听力教学的重视程度不够，由于我们这里的学校只有在初三总复习时，仅仅寄希望于考试前的听力模拟，才考听力，平常初一、初二质量检测时不考。导致训练少。 2、还有训练方式方法不当 。 3、缺少必要的听力技能。正因轻视听力教学，所以听力技能的训练欠缺。同学对不完全爆破、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等英语语音学问知之甚少；导致听不懂。对人物、地点、时间和大事等进行意义辨别的力气弱；因此，同学在听力中，词义的语境推断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住，重要细节也捕不牢。 4、同学对单词的发音差。部分同学为了很快会读，用汉字来注上发英方法。如：tomorrow

10、（托猫肉），这就严峻影响了他们的听力水平。音发的不准，就听不懂单词。 5、同学们记单词的方法是死记硬背，花很长的时间记住单词，只是瞬间的记忆，导致把握的词汇量不够，这样就听不懂听力信息，就不情愿连续听。 6、听力习惯差。在做听力时，往往在脑子里将听到的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。 7、同学心理素养欠佳。在听的过程中一道题没听懂，就会影响在简洁的听力题都听不出来了。表现焦虑和紧急。 我们英语老师都存在以上的困惑，同时我们也坐在一起集思广益，争辩以上困惑，觉得今后因该运用活动教学。乐观创设各种英语学习情景，认真开展各类英语学习活动，让同学

11、在活动中积累阅历，提升爱好，得到听的训练。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译竞赛、英语诗歌朗诵等活动。 1、所开展的活动要难易适当。同学的英语基础，接受力气不同，在开展教学活动的过程中要对不同程度的同学有不同的要求。 2、小组活动能够在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言能让组中的每位同学做到听说，从而制造学英语的氛围，用英语沟通。 3、小组活动向其他同学供应了大量听的机会。 4、在小组活动中传授听得技巧，告知同学抓住关键词听。在听前生疏听力题，有的放矢的去听。 总之我将在今后不断的反思自己的听力教学，反思自己的听力课堂，愿每次引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为我成功的敲

12、门石，能成为我坚决航向的指路标。 英语听力教学工作总结5 众所周知，听、说、读、写四项技能是同学学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。学语言首要是能“听”会“说”。听力教学的任务是如何使同学从语言因素中提取信息、理解信息。听力力气的提高为进展同学其它各项力气如说、读、写的力气起到促进作用。所以有人说：“听是攻克英语城堡的突破口”。听力不仅是英语测试的需要，更是英语学问的实际运用和英语综合力气的体现。由于同学对用英语听力的重视程度不足，应变力气不强，同学对于听力显得手忙脚乱，对于听力测试同学普遍认为是一大难题。哪怕只是听简洁的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。如何提高同学的听力，是

13、英语老师们在不断反思的一个问题。去训练好他们的听力力气，慢慢毁灭同学的“聋子英语”和“哑巴英语”，提高全体同学“听”的水平，是教学中的难点。 1、同学听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累。 (1)平常灌输 首先老师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。老师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，在教学中我们应赐予充分重视和加强。老师也要鼓舞同学在课堂上尽量用英语表达思想、开放争辩、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为同学创设英语语言环境。在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，接受预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。 (2)留意解决同学听

14、力方面存在的问题 在听力教学中，老师应留意解决同学在听力方面存在的问题，是语音辨别问题，还是语言学问问题；是技巧问题，还是心理问题。而这些问题往往是直接影响同学听力理解水平的关键所在，老师要在听力训练教学中留意加以解决。 (3)听力训练的时间支配 听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可支配每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学，同学简洁呆在教室里，处于心力疲乏状态，毫无思考力气，更简洁产生畏难心情，不利于同学乐观情感态度的培育，教学事倍功半。 (4)老师角色 在听力训练教学中，老师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。在充分体现同学主体的同时，要尽量发挥老师的主导

15、作用。教学中要接受任务型教学模式，为同学设计适当的任务要求，促进同学乐观参与。 (5)教学反思 在听力选材的选择上，笔者也曾尝试选择诸如英语听力入门（Step by step）、希望英语等课外材料，但同学反映并不感爱好，反而觉得枯燥。主要缘由是学校生语言学问、技能还很有限，这些课外材料与同学课上所学在内容上、形式上都有较大距离，同学不够重视，更简洁产生抵触心情。选材上应选择内容浅显、趣味横生的适合同学身心进展特点的资料，其中影视节目，英文歌曲为最佳。协作画面或音乐，更助于同学理解，更能吸引同学留意力和爱好，教学事倍功半。 2、听力测试教学反思 各级各类的英语考试都有听力测试内容，分值均为30分

16、，同学因此倍加看中听力测试。笔者认为，与其说同学看中听力测试，不如说同学看重的是听力测试的分值。老师可针对同学的这种重视程度，将听力测试内容作为精听内容，以弥补目前特地供学校英语听力教学使用的材料不足的缺陷。 (1)高度重视 听力测试老师首先应高度重视。单元检测、期中、期末考试都有 听力测试题目，都要放录音进行。 (2)适当讲解 每一套听力题做完的讲解，切记确定要放录音进行。先把整套听力题听一遍，然后倒回来再放音讲解。求同学逐字逐句重复。如遇到较长的句子，可在意群或从句处“暂停”，待同学重复完前半句后再放后半句，让同学再跟着重复。老师可以实行同学单独重复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式

17、，促进同学乐观参与。看谁，看哪个组重复得更清晰、精确、完整。当遇到听不清的词句，或较难懂的句子，可多放几遍录音，甚至写在黑板上适当讲解，直到同学完全明白为止。在整个同学重复过程中，老师确定要和同学一起重复。老师和同学一起重复，可起到带动同学的作用，亦可以提高同学的留意力。假如连续几句听不清，跟不上，同学很简洁走神不听，去干别的了。听不清、听不准没关系，再多放一遍录音，和同学再重复一次。留意整个重复过程同学确定要和老师一起重复。假如中途同学重复的声音越来越小，证明同学已慢慢跟不上录音，则立刻停止重复，将录音带倒回重放。切不行不放录音，老师单独重复。讲完一套听力题后，确定要从头至尾再放一遍录音内容

18、。此时老师要引导同学不要把留意力过多地集中在答案的选择上，应把留意力更多地集中在录音内容上，心里跟着录音重复默念。虽然只放一遍，但此时同学已是心领神会，眼睛看着答案加深印象。这样，同学在不知不觉的老师形成性评价中对英语学习的爱好慢慢培育起来，自信念也相应提高。 (3)教育同学听力测试的答案技巧 笔者认为，同学听力测试成果不高，很大程度上是和答题技巧有关。涉及数字、时间、人物区分的听力测试，要记录这些最重要的信息；一句话的问题往往是关键词最重要（what、when、who、where等）。另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后，快速将全部听力答案看一遍，做到放录音时有的放矢，有备而“听”。答案选错了，也不要费时费劲地擦了重写，而这时往往耽搁下一句的听力内容。直接划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理。无论发生什么，做题的速度确定要跟上放音速度。这样才不至于丢题、漏题。不能为了写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题10