角的认识教学设计一等奖（优秀8篇）.docx

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1、角的认识教学设计一等奖（优秀8篇）角的分类教学设计 篇一 设计理念： “角的分类”是九年制义务教育课本四年级第一学期的学内容，本课的重点是知道周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，能识别这些角；通对角的分类，能准确地认识直角、平角、周角、锐角、钝角。考虑到分类这一现象生活中到处可见，把学习建立在学生原有的生活和经验基础上，让数学带上生活味，能充分调动学生的积极性、主动性，渗透分类的思想；同时通过问题模块，为学生的思维提供了时间和空间，充分展示和发展他们的思维与语言达能力。 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册“角的分类”。 教学目标 1、通过观察操作认识平角和周

2、角。 2、知道平角、周角、直角、锐角、钝角间的关系。 3、培养学生实际操作和观察比较能力。 教学重点、难点 重点：明确建立各种角的概念，理解直角、锐角、钝角、平角和周角的大小关系。 难点：认识平角和周角。 教学过程 （一）课题导入。 今天我们来继续认识角。（板书：角） （二）学习新课 1、认识平角 我们已经知道，一条射线绕着它的端点旋转，就能形许多不同的角。现在老师手中有把扇子，当扇子旋转到两条边在一条直线上时，就隐藏着这样一个图形（多媒体演示折扇图1），它是角吗？请大家谈谈自己观点。 指名回答，在此过程中，引导学生从角的概念来分析是否是角。 2认识周角。 老师手中还有一把扇子，扇子的一边继续

3、旋转一周，隐藏着另一个图形，这时还是角吗？同学们再谈谈你的看法。 3、角的分类 （1）我们把新认识的角放到角的大家族中，（投影：出示一堆角三个锐角、一个直角、一个平角、一个周角、三个钝角），让学生感觉凌乱，你想知道些什么？指名表达自己的想法。 同学们在下面议论什么呢？你现在最想干的是什么？ （我想知道它们每个角的度数；还有它们的各自的名称；我觉得很乱，可不可以分一分类等。） 好，今天我们就通过角的分类来进一步了解这些角。（教师板书课题：角的分类）观察一下，它们可以分为几类？把你认为是一类的角的序号写在一块。 教师观察分类情况。 让几个小组的代表上黑板将贴纸分类。 （2）通过观察我发现大家对这三

4、个特殊角比较感兴趣，这样吧，我们先研究者几个特殊的角吧。（将直角、平角、周角移开成一列）对于这几个特殊角，你有哪些了解？ 同学们，你怎么知道平角是180，周角是360？下面拿起你准备好的白纸，跟老师一起来验证吧。 学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。 提问：折出的角是什么角？（用笔标出直角）这个角是多少度？ 板书：直角90 把刚才折成的直角纸打开来，如右图。两个直角组成我们新认识的角，它叫平角，这个角有什么特点？这个新的角的边和顶点各在哪里？它是多少度？ 教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180。 板书：平角180 继续问：你还在哪里见过这样的角？ 请你

5、们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。 你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。） 板书：1平角2直角 把自己活动角的一条边旋转一周，两条边重合了。 教师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。 板书：周角=360 你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？ 引导学生明确（板书）：1周角2平角4直角 （3）今天你们表现的都很棒！真不错。（将移开的角归位）下面我们来看剩下的这些角，同学们，你说这位同学分的合不合理？他是按什么标准分的？独立思考。 我们来看这一类角，它们和直角的关系怎样？你能说出它们的名称

6、吗？这一类呢，它们和直角的关系怎样？有补充的吗？ 从同学们的介绍和图中显示，直角、平角、周角都只有一个角，而锐角、钝角有三个。对吗？钝角呢？平角，周角呢？ 好了，这几类角我们都了解了，谁来说说它们之间的关系？ 总结关系：锐角直角钝角平角周角 1周角2平角4直角 现在大家还感觉乱吗？ （三）巩固反馈： 1指出下面的角各是哪种角 1是（）4是（）7是（） 2是（）5是（） 3是（）6是（） 2、口答。 （1）80角与（）角能拼成一个直角。 （2）一个平角与一个钝角的差，一定是（）角。 （3）一个直角与锐角的和，一定是（）角。 3、已知1的度数是124，你能求出其他角的度数吗？ 知识延伸：两条直线相

7、交形成四个角，相对的两个角互称为对顶角。图中1与3，2与4为对顶角 4、今天的表现都不错，下面我们再来挑战一下自己吧，已知3的度数为40，你能求出1的度数吗？ 角的分类教学设计方案参考 篇二 教学目标： 使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 培养学生实际操作和观察比较能力。 教学重点和难点： 重点：建立各种角的概念。 难点：区别周角与射线，平角与直线。 突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。 教具学具：课件，活动角，纸扇，量角器。 教学过程： 一、创设情景，生成问题。 找找生活中的“角”（课件出示生活中的有关角图片） 师：“我

8、们已经学过角，你知道角的哪几部分组成的，它们各部分名称？” 学生说出角的有关知识，教师出示角各部分名称。 二、探索交流，解决问题 我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。（板书：角的分类） 1认识平角。 （1）课件演示平角，让学生观察并说说这个角有什么特点？（角的两条边在一条直线上了。） （2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在一条直线上了。） （3)这个角是多少度？(180度，因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。） （4）教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。（板书） （5）请学生用

9、活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。 （6）你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。） 板书：1平角2直角 （7）下面图形哪个是平角？（出示ppt） 引导学生明确：图是一条线段，它有两个端点，也就不是平角；图是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。 2认识周角。 （1）教师演示。 把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。 （2）教师课件出示周角的演示过程。 让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。 （3）学生操作。 把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。 （4）师指出：通过刚才的动手操作，看出一条

10、射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。（板书） 让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。 （5）你能说说直角、平角、周角之间的关系吗？ 引导学生明确：1周角2平角4直角（板书） 3，角的分类 直角 锐角 钝角 平角 周角 三、巩固应用，内化提高 1、做一做 2判断正误（学生独立完成，小组交流，指名汇报。）出示幻灯片 3、量一量，算一算 4、看图填一填 四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习你有哪些收获？ 五、板书设计： 角的分类 直角=90，平角=180，锐角90，90钝角180，周角=360 1平角=2直角，1周角=2平角=4直

11、角 角的分类教学设计 篇三 教学过程： 一、创设情境、导入新知。 1、通过前面的学习，我们已经认识了角，谁知道角是由哪几部分组成的？这也是我们判断是不是角的重要依据。 2、其实生活中处处都有角，请你在我们身边找一找，指给大家看。（先指顶点，再指两条边） 3、你们看生活中大大小小的角可真不少，今天我们就一同给他们分分类。板书：角的分类 二、探索新知。 认识平角； 1、老师给同学们带来一把扇子，折扇上也能找到角呢？请同学们仔细观察，（扇子打开）你有发现么？指指：（顶点、两边）是呀！扇柄就是角的两条边。 2、继续观察，（扇柄成直线）扇柄成一条直线还是角么？为什么？指指顶点和两边。 3、我们用活动角演

12、示一下，我们固定一边旋转另一边，直到两条直线成一条直线，谁直到这种角的名字？想想，人们为什么称它为平角。 4、我们来看平角的画法，（）谁来指指平角的顶点和两条边。 5、想想平角有多少度？怎么证明呢？平角和直角有什么关系？ 6、你在生活中见过平角么？ 认识周角： 1、刚才我们认识了一种特殊的角，我们再来开折扇，这样还是角么？为什么？指指顶点和两条边。 2、拿出活动角，我们固定一边，旋转另一边，直到转一周，两边重合。谁知道它的名字，我们来看看它的画法。指指它的顶点和两边。 3、周角有多少度？你是怎么知道的？它和平角有什么关系？和直角呢？ 4、生活中你见过周角么？ 角的分类： 1、接下来我们来进行一

13、个画角的活动，在纸上任意画一个角，大小不定，也可画刚学过的角。 2、几名同学所画的角已经展示到黑板上了，想不想给这些角分分类，为了便于说明，我们给他们编上序号，以小组为单位讨论：哪几个角是一类？为什么？ 3、汇报讨论结果，为什么这样分？ 4、直角多少度？怎样证明？锐角度数上有何特点？钝角呢？ 5、下面我们来利用活动角来摆角，我们认识了哪几种角？谁来说一说，大家用活动角摆出来（最好按一定顺序说） “角的分类”教学设计 篇四 教学目标： 、通过操作根据三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形。 、经历操作、分析思考的过程，感悟分类、抽象概念的数学思想。 、在操作、思考中逐步发展学生的空间想象

14、能力。 教学重点： 能准确地按照三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形的特征。 教学难点： 各类三角形之间的联系和区别。 教师准备： 课件、个有代表性的三角形教具（两套）、等腰和等边三角形纸片。 学生准备： 小组：一套个有代表性的三角形、一张白卡纸、一套三角板。 个人：等腰和等边三角形纸片、钉子板。 一、激发需要，揭示课题 、三角形各部分名称：（屏幕出示：三角形图）同学们，这是什么图形？哪位同学愿意给大家介绍一下三角形各部分的名称。（屏幕出示图及名称） 、师生举例：生活中你在哪里见过三角形？老师也收集了一些三角形状的东西（屏幕出示图片：三角板，红领巾，花瓶，积木；自行车，警示牌，房屋，

15、长江大桥；金字塔等）的确，在我们生活中会经常用到三角形。 、揭示课题：把这些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。看到这么多三角形，你有什么想法？这节课我们就来对三角形进行整理，学习三角形的分类。 二、动手操作，合作探究 （一）合作探究 学生以小组为单位尝试按照不同的标准进行分类，教师参与到学生的分类活动中。 （二）汇报交流 学情预设：学生分类主要有以下种、种或两种，还可能有其他分类方法。 （）按角分，分两类。哪一组先来展示？并说明是按什么标准来分类的？分成几类？（和都有直角分一类，其他个没有直角分一类。）老师用教具把分类展示在黑板上。 （）按角分，分三类。有没有也是按角分但不是分成两类的？（

16、和都有直角分一类，和都有钝角分一类，、全是锐角分一类。）与刚才不同的是把和有钝角的单独分成了一类。还有没有按角分，分得不同的？ （）按边分，分三类。除了按角分还有别的分类标准吗？分成几类呢？（、都有两条边相等分一类，是三条边相等分一类，、三条边都不相等分一类。）老师用教具把分类展示在黑板上。（师摆三排）有没有按边分，分得不同的？ （）按边分，分两类。两类的：有边相等的分一类，无边相等的分一类；与刚才不同的是把分到两条边相等一类。还有没有按边分，分得不同的呢？同学们，除了按角分和按边分还有别的标准吗？若有，要展示判断。 （三）初步研究按角分的三角形 （）直角三角形。同学们即会定标准又会操作，将三

17、角形按角分了类，还按边分了类。我们先来看按角分的三角形，第一组三角形的角有什么相同的地方？（有一个角是直角，另两个角是锐角）（屏幕出示图文）叫什么名字？你在哪里知道这个名字的？ （）钝角三角形。再看第二组三角形的角有什么相同的地方？（有一个角是钝角，另两个角是锐角）（屏幕出示图文）什么名字？ （）锐角三角形。再看第三组三角形的角又有什么相同的地方？（三个角都是锐角的三角形）（屏幕出示图文）三个角都是锐角的三角形是（生：锐角三角形）。 （四）猜三角形活动 事实上，三角形的个数远远不止这几个，按角分的三角形，除了这三种，还有别的种类吗？（学生可能回答有或没有，也可能疑惑不回答）看来大家意见还不够统

18、一，不过没关系，我们一起来做个猜三角形的活动后大家就明白了。 （）猜直角三角形 顺猜：袋子里装着三角形，只露一个角请猜是什么角三角形？说说你的想法。有没有不同的？（若有猜锐角或钝角三角形的，追问：你是怎样想的？其他同学的意见呢？让正确的反驳。） 反证：三角形中有了一个直角，还会有第二个直角吗？如果有两个直角会是什么样子呢？想象一下。（屏幕出示：两个角是直角的演示图）你发现了什么？有了两个直角还能围成三角形吗？师小结：说明三角形中有了一个直角，还会有第二个直角吗？（不会）有一个直角还会有钝角吗？（屏幕出示：第二个角是钝角演示图）师小结：说明三角形中有了一个直角还会有钝角吗？（不会）也就是说三角形

19、中有了一个直角后，另外的两个角既不可能是直角也不可能是钝角，另外两个角一定是锐角。 简洁：（屏幕出示：有一个角是直角，另两个角是锐角的三角形是直角三角形。）你能把这句话说得简洁些吗？（有一个角是直角的三角形是直角三角形。） （）猜钝角三角形 谁来猜是什么角三角形？说说你的想法。（屏幕出示：有一个角是钝角，另两个角是锐角的三角形是钝角三角形。）谁又能把第二句话说得简洁些？（有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。） （）露一个锐角猜三角形 还想猜吗？（锐角三角形）有没有不同的？（直角三角形）还有没有不同的？（钝角三角形）三种情况都有可能吗？谁来说说你是怎样想的？师展示：同样大的一个锐角所在的三角形可

20、能是锐角三角形，也可能是直角三角形，还可能是钝角三角形。什么是锐角三角形呢？改成“有一个角是锐角”行吗？改成“有两个角是锐角”行吗？为什么？必须三个角都是锐角的三角形才是锐角三角形。 （五）三角形中至少有两个锐角 直角三角形、钝角三角形、锐角三角形虽然名称不同，但都有什么角？（锐角）各有几个锐角？（个个）三角形中有个锐角或个锐角，可以怎么说？（三角形中至少有两个锐角）谁能解释一下至少在这里是什么意思。 （六）研究按边分的三角形 （）等腰三角形 概念、通过按边分类，我们发现三角形的边还有特殊的情况。第一组的三角形的边有什么特点？取个什么名字？板书：等腰三角形。什么是等腰三角形？（屏幕出示：两条边

21、相等的三角形是等腰三角形。） 各部分名称。这两条相等的边就是腰，另一条边是底。两腰之间的夹角是顶角，剩下的两个角是底角。（直角横放）哪位同学上来给大家边指边介绍等腰三角形各部分名称？师小结：不管怎样摆放，相等的两条边才是腰。请标出号三角形各部分名称。 验证底角相等。除了两腰相等，等腰三角形还有什么特征呢？请用号三角形去发现吧！你发现了什么？怎样发现的？（量）还有什么方法？（对折）请生边展示完全重合边验证底角相等。 （）等边三角形 第二组三角形的边有什么特点？什么名字？（等边三角形）板书：等边三角形。什么是等边三角形？（屏幕出示：三条边都相等的三角形是等边三角形。）等边三角形也是正三角形。除了三

22、条边都相等，等边三角形还有什么特征呢？请用号三角形去发现吧！怎样发现的？还有什么方法？请生展示对折两次传递相等的方法。 （）等腰三角形和等边三角形的关系 什么是等腰三角形？什么是等边三角形？等边三角形是不是等腰三角形呢？看来意见又不统一双方各派一名代表发表意见。 师小结：等腰三角形的条件是两条边相等，等边三角形具备两条边相等的条件，等边三角形还具备三边相等的特点，所以等边三角形是特殊的等腰三角形。 三、弹性活动，落实建构 、其实这些三角形还可以用钉子板来围一围，请你围一个喜欢的三角形。 、通过围，你觉得哪个三角形最容易围，哪个三角形最不容易围？ 、猜老师喜欢哪样的三角形，揭示等腰直角三角形：既

23、是直角三角形又是等腰三角形。 角的分类教学设计 篇五 【教学内容】 教科书第2223页。 【教材分析】 这部分内容是在学生直观认识锐角，直角和钝角以及掌握了角的度量的基础上教学的。内容包括角的分类和按给定的度数画角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。 先教学角的分类。教科书第22页例题先通过转动活动角的一条边，由小到大依次得到大小不同的角，结合出示相应的图形，给出各类角的名称，说明不同的角大小范围或度数，使学生认识分类的标准，掌握不同角的特征。同时引导学生联系不同角的度数，讨论发现直角，平角和周角大小之间的关系。 接着教学画指定度数的角。教科书第

24、23页例题让学生按已有的经验和认识，画一个60度的角，通过自己的实践体验画角的方法，并和同学交流，让后着重讨论怎样用量角器画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。并通过“试一试”让学生用总结的方法自己画角，进一步熟悉和掌握用量角器画角的步骤，学会用量角器画角。 【学情分析】 学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。 【教学目标】 1、了解各种角的具体分类方法以及之间的大小关系。 2、使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画一些特定度数的角。 【教学重点】 1、 掌握各种角

25、的分类以及大小之间的关系； 2、 能按指定的度数画角。 【教学难点】 1、 能按指定的度数画角； 2、 会运用各种角的分类以及之间的大小关系解决一些问题。 【教具准备】 量角器；用木棍做的能转动的角。 【教学过程】 一、复习 请同学们说一说量角的方法有哪几步？量角时要注意什么？ 二、教学新课 教学角的分类直角 锐角 钝角 1、请同学们用量角器量一量两块三角尺上的直角和锐角的度数，然后告诉老师，你量出直角是多少度，锐角是多少度。直角是多少度？都一样吗？锐角是多少度？一定的吗？ 2、提问：大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”？什么样的角称为直角？（请学生先用自己的话进行总结。） 3、

26、钝角呢？拿出活动角，先摆出一个直角，然后把垂直的那条边按逆时针方向旋转，不超过180度，这样我们就形成了钝角。提问学生钝角的范围概念。（只总结出大于90度，接下去学了平角之后补充完） 教学角的分类平角 周角 1、拿出活动角，先摆出一个直角，然后提问学生如果把这一条边按这样的方向旋转一直转到平，（演示）这是不是一个角？这个角从哪条边到哪条边？ （用手势指示）包含了几个直角？（正好两个）是钝角吗？ 这一条边绕它的端点旋转直至转平，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做平角。（板书：平角180度）提问钝角的概念还有谁要补充？ 2、把这一条边继续按这样的方向旋转，（演示）当两条边重合时，这还是一个角

27、。（用手势指示：o） 提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少？ 指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周角。说明：周角是360。（板书：周角是360） 3、依次演示出直角，锐角，钝角，平角和周角，分别让学生说一说各是什么角。 4、每个同学自己说一说，什么样的角叫做锐角，直角，钝角，平角和周角。 5、 一起总结各个角的分类。提问学生我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度。 比较大小关系 提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？按从小到大的顺序排列各个角。 练习巩固 完成想想做做1和2。

28、二、教学角的画法 1自学画角的步骤。 我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？指定画70度的角。请同学们回忆量角的步骤想想看，你认为如何来画这个角？先请同学根据自己的理解画出这个角，然后和同桌交流，接着师生共同交流。 2总结出画角的步骤。提问：画角要分几步？哪几步？ 根据学生回答。板书： （1）先画射线； （2）两个重合，对准点点； （3）再画射线。 3指定画120度的角。 交流是否有其它画角的方法。得出可以利用三角板30度和90度两个角。 4、提问：利用三角板还能画出多少读数的角？ 三练习巩固 1、帮角分类。 2、画出指定读数的角。 四总结归纳 我们今

29、天学习了哪些内容？从中你学会了什么？ 五布置作业 试着借助长方形和圆形纸板，折出一些特殊的角，量一量，画一画。 【板书设计】 角的分类 锐角 直角钝角 平角周角 小于90度 等于90度大于90度小于180度 等于180度 等于360度 画角步骤： （1）先画射线； （2）两个重合，对准点点； （3）再画射线。 “角的分类”教学设计 篇六 教学目标： 1、在操作、观察和交流活动中掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，能正确地进行判断，掌握直角、平角和周角间的大小关系。 2、在学习活动中进一步发展学生的数学思维，培养学生主动探索的精神。 教学重、难点： 掌握角的分类及各种角的画法 教学准备：

30、 每人一个活动角、量角器、圆形纸片。 教学过程： 1、操作引入各种角 （1）教师出示活动角：你们会玩这个活动角吗？ （2）学生演示。 （3）转动活动角的一条边，就能形成大小不同的角。 （4）自己动手操作，把你转出的角画下来。 （5）学生活动。 （6）教师巡视，选择一些呈现在黑板上。 2、辨析平角和周角 （1）教师演示平角和周角，问：有没有同学转到这两种图形？这两种图形是不是角，为什么？ （2）小组讨论、全班交流 （3）得出结论：这两个图形也是从一点引出的两条射线组成的图形，也是一条射线绕着它的端点旋转而成的，所以这两个也是角。 3、引导分类、整理 （1）黑板上现在有这么多不同的角，你能把它们分

31、分类吗？ （2）学生活动。 （3）全班交流：说说你是怎么分类的，并说明分类的理由。 （4）形成板书 锐角 直角 钝角 平角 周角 小于900 等行900 大于900， 等于1800 等于3600 小于1800 （5）完成“想想做做”第1题 4、研究特殊角之间的关系 （1）今天我们第一次认识了平角和周角，在我们认识的五种角中，直角、平角、周角都是比较特殊的角，让我们进一步来认识它们。 （2）提问：对于这几个特殊的角，你已经有哪些了解？ （3）引导发现：1平角2直角 1周角2平角4直角 （4）体验：这三个特殊的角，我们还可以用我们的手臂来表示，想一想，怎样用我们的手臂来表示90度、180度、360

32、度？听口令，大家一起来用手臂表示这三种角。 （5）完成“想想做做”第2题 图中的角各是什么角？你还能在生活中找到这样的角吗？ （6）完成“想想做做”第3题 照着书本上的提示，动手折一折，并回答题中的问题。 5、课堂作业 补充习题第16页1、2题，第17页1、3题 教后反思： 1、合理安排教学内容 根据集体备课中实小陆主任的建议，我把角的分类和画法的两课时分为第一课时角的分类，第二课时角的画法。通过这样安排，让学生有充分的时间进行活动，在活动中认识角和把角进行分类。 2、要充分利用学生已有的生活经验 角在我们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在 以前已经初步学习过，而平角和周角也有一部分学生已

33、有所了解，所以一开始就有学生用活动角转出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周角是360度，教师只要强调一下这两种角的画法就可以了。这样既节省了教学时间，提高了教学效率，又不会让学生觉得这些知识已经掌握而不好好学。 3、搭建学生发挥的平台，要充分信任学生 在角的分类中，根据以往上课时的经验，我担心学生不能很好地完成这个任务，但学生的思维很活跃，提出了各种各样分类的方法和理由，平时在我眼中不太愿意思考的学生也都积极参与，出乎我的意料。我想，教师只要搭好学生自由发挥的平台，学生就会创造出智慧的火花。 4、为智慧的生长而教 我们的教学不只是为了让学生掌握更多的知识，而且要让学生变得越来越聪明。我

34、们，只要把握好教学内容的实质要求，并在教学中还原教学要求，真正使学生能经历、感受、操作、交流、思考、实践，我们的教学就会充满智慧，这不正是新课改所要求的吗。 角的分类教学设计 篇七 一、教学内容：人教版小学数学第七册第二单元。 二、教学目标： 1、使学生认识、理解直角、锐角、钝角、平角和周角的概念，知道它们之间的关系，并能按一定标准分类。 2、 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。 三、教学重点、难点： 重点：依据角的度数区分各种角。 难点：平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系。 四、教学方法： 教法：直观演示法、自主探究法、小组合作法。 学法：实践操作法。 五、教

35、学具准备： 教具：多媒体课件一套。 学具：活动角、量角器、长方形纸和圆形纸各一张等。 教学资源：七巧板、量角器、课件。 教学过程： 一、 教学导入： 出示各种不同的角，谁愿意说说什么叫做角？角有大有小，可以用什么来度量？角的大小与什么无关？与什么有关呢？“生活中存在着许许多多的角。正是因为角有大有小，所以需要把角进行分类，下面这节课我们就来学习角的分类。 板书课题：角分分类。 二、 教学新授： 师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！” 学生在卡片上画角。 师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！” 组长工

36、作。 师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：1、每人先要认真的观察这些角。2、为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。3、分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。” 小组合作学习，给角分类。教师巡视，做好记录。 师：“哪一组愿意汇报？” 小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。 师：“你们认为他们分的怎么样？” 1认识直角。 通过测量是90度的角数学上称作直角。 从而得出：直角是90度。板书：直角90度 举例生活中的直角。 2、认识锐角 观察特征，小结锐角的定义，并板书。 举锐角的例子。从而让学生发现锐角有

37、无数个。 活动角转锐角。 3、认识钝角 观察特征，小结钝角的定义，并板书。 举钝角的例子。从而让学生发现钝角有无数个。 活动角转顿角。 4认识平角。 （1）、学生动手，把活动角两条边放在一条直线上。这样形成了一个新的角，你知道这叫什么角吗？板书：平角 （2）、你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在一条直线上了。） （3)、个角是多少度？(180度，因为是两个直角组成的。） 教师板书：平角=180 师：你能用你自己的话说说什么样的角是平角吗？ 生1：平角就象一条直线，但是有一个顶点。 生2：角的两条边在一条直线上。 生3：平角的两条边成一条直线。 （师根据学生的回答进行总结

38、，投影出示平角的定义：。） （4）、教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。 （5）、师：我们都知道什么样的角是平角了，你能自己摆一个平角吗？ （学生动手操作，亲自体验） （6）、通过转活动角，你们发现平角与直角之间有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。） 板书： 1平角2直角 课件出示：图 图 引导学生明确：图是一条直线，它没有顶点， 也就不是平角；图是两边在一条直线上，而且有一个顶点，所以它是平角。 5认识周角。 （1）、教师演示。 刚才我们认识了一种特殊的角叫平角，现在我们来继续玩旋转角的游戏，请同学们把活动角慢慢打开，先从射线开始，然后转成锐角，再转成直角，再转成钝角，再转

39、成平角，此时停下来，还能继续往下转吗？ 让学生看角的一条边转动了一周，那同学们现在请看看，这角的两条边现在怎么样呢？也就是两条边重合了。现在它还是角吗？ 是角，向这样的角，我们给它命了个名，叫周角。 谁能说说周角是怎样形成的吗？ （2）、师指出：一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角（课件出示）。周角=360度。（板书） （3）、你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？ 引导学生明确： 1周角2平角4直角（板书） （4）、 你在生活中见过周角吗？（折扇，钟面上一根针旋转一周所形成的角，转门上一扇门旋转一周所形成的角） 课件出示：时钟走过12个小时就是一个周角 三、课内扩展，完成习题 1、你能

40、把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗？ 讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。 2、填空 （1)80角与( ）角能拼成一个直角 （2)一个平角与一个钝角的差，一定是( ）角 （3)一个直角与锐角的和，一定是( ）角 3、判断：下面说法对不对？为什么？ （1）直角总是90。 （ ） （2）锐角都小于90。 （ ） （3）大于90的角叫钝角。 （ ） （4）钝角都大于90。 （ ） （5）平角是一条直线。 （ ） 4趣味数学。 钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角？（将数学知识应用到生活生活实践） 四、课堂总结 ，激发预习欲望 通过这节课的学习你有哪些收获？ 大家想不想亲

41、自动手画画老师指定的角？怎样画？请同学们回去预习新内容。 五、作业：画出不同的五类角各一个。 板书设计： 角的分类 直角=90 锐角90 90钝角180 平角=180 周角=360 1平角=2直角 1周角=2平角=4直角 角的分类教学反思 关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活

42、中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学的快乐。 总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 “角的分

43、类”教学设计 篇八 教学内容： 人教版四年级上册P42面角的分类及相关练习。 教学目标： 1、使学生知道1直角=90度，1平角=180度，1周角=360度。以及钝角与锐角的度数范围；并且能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。 2、使学生经历动态认识各类角的形成过程，结合角的度数建构起各类角的概念表象，完成从直观到抽象的认识过程。 3、使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。 重点：学生能清楚锐角、直角、钝角、平角、周角的度数，以及他们之间的关系。 难点：利用旋转明确角的旋转概念，通过旋转理解平角和周角的概念。 教学过程 一、复习引入 1、上面画的都是什么图形？什么叫做角？ 说说角各部分的名称。角的大小与什么有关？ 2、你能根据大小将这些角分分类吗？（生：直角、钝角、锐角。） 在二年级的时候，我们已经认识了直角，知道了比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。那我们的三角板上的几个角分别是什么角？（生：锐角和直角。） 3、请你量一量直角是几度？（生：90度）板书：直角=90度 我们通过测量知道了