莫泊桑拜师教学反思_1.docx

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1、莫泊桑拜师教学反思莫泊桑拜师教学反思1 莫泊桑拜师一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次访问福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关怀文学青年成长的风范。课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。鉴于高班级同学，已经具备了必需的理解和感悟潜力。因此，本节课，我主要让同学带着一个总领的问题静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再透过感情朗读加深印象，并从中学习一些写作的技巧，学会表达的方法。这堂课的教学，我主要把握了这么几个度。 一、务实和务虚的尺度。 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这

2、是语文课堂最基本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是体现新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里呈现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑羊脂球中关于“马车”的描述，我的用意是让同学体会哪怕一辆普一般通的马车，经过仔细观看，用心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。 二、朗读和感悟的关系。 “读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却特别有味。同学整节课从自主学习、合作沟通到精彩呈现，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读

3、中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。 三、教学环节的疏与密。 这节课的教学能够用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让同学明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的同学，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导同学从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，仔细观看，用心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既体现了福楼拜热心提携后辈、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这就应是同

4、学最大的收获。 当然，“教学永久是一门圆满的艺术。”我的语言还需进一步推敲，同学的质疑潜力还需进一步培育，有的同学主角还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，仆人，呈现时不能准时和同学进行互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我必需留意这些方面，力争做得更好。 莫泊桑拜师教学反思2 莫泊桑拜师这篇课文记叙的是从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜赐予悉心指导的事，同学学习本课不仅仅能体会名师风范，更重要地能学到宝贵的写作学问、技能。 一、整体把握，遵循阅读教学规律 阅读是一种简洁的语言活动和心智活动，一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵

5、向层次。阅读的规律是“整体部分整体”，阅读教学过程务必贴合同学的阅读规律。因此，我们教学也就是让同学首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深化的理解文章的资料，透过深化的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价进而概括、提炼，从而获得对课文思想资料的理性把握 莫泊桑拜师就是力求体现整体把握的思想，让同学首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导同学走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品德，最终回到整体，让同学谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象这样不仅仅遵循阅读教学的规律，

6、而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是同学在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习！工具性和人文性到达和谐统一 二、交给同学品尝语言的方法 走进文本，品尝语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，老师重视了语言的品尝，同学的思维潜力便得以进展，审美潜力便有所提高课堂教学就应交给同学品尝语言的方法，授人以渔 莫泊桑拜师是六班级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的写作思路三次求教进行教学，课堂上我留意教给同学品尝语言、体会情感的基本方法。如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫”这个同学感到怀疑处，先教给同学查字典方法理解本意，再透过全课的

7、学习，说说“功夫”毕竟指什么？还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求同学说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对其次次“全神贯注地观看”的体会，我引导同学将第一次“看“和其次次“全神贯注地观看”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车奔驰而过时会是怎样“全神贯注地观看”教给同学比较、联系、想象还有朗读这些品尝语言的方法，不仅仅对文章的资料和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础 三、做好与同学的对话沟通 课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的，让同学的阅读探究活动

8、始终在老师、同学、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、共性化阅读感悟；从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是同学思维飞跃和心灵升华的过程 四、拓展课外资源 随着语文课改的逐步深化，语文老师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，拓展了文本的资料，拓宽了同学的视野适时、适合的课外资源补充，能让同学对文本有更深的理解和体会 莫泊桑拜师一文中，福楼拜多次指导莫泊桑观看马车，描述马车在学完文本资料后，我在莫泊桑的。成名作羊脂球中选取一段关于马车的描述，这段资料是对文本

9、的有机补充，让同学真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描述得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的教育，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他超多的名著介绍，更是增加同学学习习作的信念：只要仔肯吃苦、勤练习、细观看、善发觉、抓特点，也同样能够把自己平平常常，没有什么特点的作文写好！达成本课人文教学目标。 莫泊桑拜师教学反思8 莫泊桑拜师叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观看，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。课堂上，我力求让同学主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象

10、最深的几点： 1、抓主线，突破重难点。 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品务必从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导同学总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让同学扫瞄课文简洁地谈体会。 2、深层挖掘突破重难点。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观看是此刻的孩子所欠缺的，那里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙同学理解“怎样会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让同学从人物品质及写作方法上谈体会，之后引导同学明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不

11、倦。 但是还有以下几方面有待努力： 1、该让同学总结的老师不能代替。 2、课堂的调控潜力还需再加强。 3、课堂上该落实的务必要落实。 莫泊桑拜师教学反思9 莫泊桑拜师这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观看，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情进展挨次，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。叙述条理清楚，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。下面我就说说这节课的设计思路。 读书破万卷，下笔如有神。以上这7篇莫泊桑拜师教学反思是来自于山草香的莫泊桑拜师教学反思的相关范文，希望能有赐予您确定的启发。 莫泊桑拜师教学反思3 为

12、了每位同学的进展，在语文教学活动中，应充分体现同学的主动性。在本课教学设计中，我首先留意激发同学主动意识，调动同学主动学习的乐观性。针对本文“让同学知道：仔细观看、不断积累、勤奋联系是提高习作水平的必由之路。感受并学习莫泊桑虚心好学、勤奋联系的精神”这一教学目标，为了激发同学学习主动性，首先通过课始谈话，使同学明白写好文章的好处，反省自己习作的不足，沟通习作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一样，有过这些困惑”拉近和著名作家的距离。对“福楼拜赐予他怎样的指导和教育，使他最终成为世界著名作家”产生猛烈的学习愿望，“我们也随莫泊桑一起去拜师，听听大师的教育，从而解决我们心中的困惑”，使同学作为教学的行

13、为主体一开头就主动参与，融入文本。其次，在同学理清三次指导的主要内容后，“在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心灵，正好解决了你目前习作中的困惑，你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得”，这一环节的设计，将教学训练目标转化为生活主体的.同学的内在需求，使同学自主地猎取有活力的学问和力气。敬重了同学学习需求和共性差异，打破了传统的程序化的课堂教学，让同学选学对自己有用的部分，而老师依据同学的选择灵敏组织教学，老师只是为同学的学习供应服务，凸显了同学的主体，促进了同学乐观、主动地、富有共性的学习。 同学通过研读文本、探究学习知道了“仔细观看”、“发觉别人没有发觉或没有写过的特点”

14、是写出好文章的要领，但这还只停留在“知”的层面上，对于如何运用于写作中还没有体验。于是我在教学中“其次、三次指导”中分别针对“仔细观看”和“发觉别人没有发觉或别人没有写过的特点”这两点，出示莫泊桑的作品骑马和羊脂球的片断，让同学阅读赏析，从片断中发觉及感悟“仔细观看”后的细节描写及“独到的发觉”运用于写作中的效果，增加同学的实践体验，使同学发觉“学以致用”的奥妙。另外，在教学最终一个环节，我设计了“观看大路实录，写一段仔细观看后的描述。”同学从文中学会了“仔细观看”，在补充的课外阅读中借鉴了“仔细观看的实践运用”之后再来观看实录完成练笔，已是水到渠成。同学体验了“学以致用”的。 莫泊桑拜师教学

15、反思4 一、务实和务虚的尺度。 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是体现新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里呈现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑羊脂球中关于“马车”的描写，我的用意是让同学体会哪怕一辆普一般通的马车，经过仔细观看，用心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。 二、朗读和感悟的关系。 “读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来

16、，却特殊有味。同学整节课从自主学习、合作沟通到精彩呈现，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。 三、教学环节的疏与密。 这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让同学明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的同学，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导同学从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，仔细观看，用心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中

17、福楼拜的话。既体现了福楼拜热心提携后辈、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是同学最大的收获。 当然，“教学永久是一门圆满的艺术。”我的语言还需进一步推敲，同学的质疑力气还需进一步培育，有的同学角色还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，仆人，呈现时不能准时和同学进行互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我确定留意这些方面，力争做得更好。 莫泊桑拜师教学反思5 莫泊桑拜师这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导同学进行

18、了阅读猜想与质疑，从课题开头尝试着引导同学作阅读探究。 这篇课文的题目特点鲜亮，它是对全文主要内容的一个凝练概括，而这样类似的题目同学在前面的阅读中已经见过，这就为本课教学中同学顺当进行阅读猜想的可能性奠定了基础。课堂上，同学由题目中的五个字，推想出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的结构是什么等等。同学的这些阅读猜想，不是无依据的猜想，它是同学在相关的“背景学问”基础上的感性推断。 假如在阅读过程之中，同学发觉自己的阅读猜想和课文内容全都，其阅读认知结构就会得到进一步巩固；假如在阅读过程之中，同学发觉其阅读猜想与课文内容之间消逝不全都，就可能检查自己的猜想思路，对自己的猜想进行

19、修正，对自己的认知结构进行必要的调整和补充。 在新课教学之始，我引导同学抓住课题，让同学大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些什么。开课之始给同学这样一个阅读猜想的机会，同学的阅读探究爱好一下子便被调动起来。 “ 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是同学阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。在上述教学实录之中，同学对课题进行了一番阅读猜想之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。然而此时，同学对自己该往文章的哪个方向进行探究，需要集中心智探究课文中的什么问题等等，仍是比较茫然。探究需要爱好作支撑，更需要理性来指明探究的方向。此时老师准时引导同学进行扣题质疑，同学从刚才感性的

20、阅读猜想之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为同学进一步阅读探究指明白方向。 在教学伊始，扣题质疑，为同学进一步深化阅读探究指明方向，阅读探究的问题来自同学之中，又是依靠同学自己去探究解决，这样的阅读探究才能给同学真正的收获。 莫泊桑拜师教学反思6 这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导同学进行了阅读猜想与质疑，从课题开头尝试着引导同学作阅读探究。 一、抓住课题进行阅读质疑，可以指引同学的阅读探究方向。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始

21、，也是同学阅读探究之始。在教学之中，同学对课题进行了一番阅读猜想之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。然而此时，同学对自己该往文章的哪个方向进行探究，仍是比较茫然。探究需要爱好作支撑，更需要理性来指明探究的方向。此时我准时引导同学进行扣题质疑，同学从刚才感性的阅读猜想之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为同学进一步阅读探究指明白方向。 二、抓住关键词语质疑，可以关怀同学理解课文内容。 在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解开放教学，区分“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的.是写作水平、写作力气、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导同学质疑：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通

22、过反复研读文本，同学们发觉这里的“功夫”也含有“还需要再努力”的意思。 三、写作探疑，培育力气。在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写具体。 我着重指导同学学习福楼拜把话说得清楚明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让同学学习他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会仔细观看的基础上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深化，使他的话很有条理和层次。其次让同学学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中留意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比如莫泊桑其次次

23、去他家访问倾诉观看马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，最终使他有所收获。 在教完莫泊桑拜师后，我于是支配了一次小练笔。要求同学周六下午在商店里仔细观看来来往往的购物者，要把各种不同的人物特点详详细细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果由于同学观看仔细，记录准时，写得都很生动。我想假如我们经常要求同学这样去做，那么同学捕获、收集写作素材的力气确定会慢慢提高，写出来作文也确定会生动、具体。 我们的语文教学不光是满足同学对课文的理解和情感的体验，还应当在此基础上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。 莫泊桑拜师教

24、学反思7 赏析： 这是莫泊桑第三次来到福楼拜家，和前面两次相比，这次他从老师那儿领悟到些什么呢?当他把老师其次次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜很认真地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的，他的脸上露出了笑容，为什么会发笑呢?原来他从这些作品中发觉莫泊桑有了进步，莫泊桑最终从当时茫然而焦急中向前进了一大步。在这种时候，作为老师的福楼拜准时地确定了同学的进步，但他也语重心长地告诫道:“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”这句话说得多好啊，把持之以恒的训练对于成功的重要意义揭示出来，富有哲理。其实，在我们的学习、生活中不也是如此吗?有许多事看似困难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做

25、到。莫泊桑仔细地观看和勤奋的写作使他比以前进步了。那么如何才能在这种基础上获得更大的提高呢?老师福楼拜提出了新的原则-观看时要抓住特点，发觉别人未曾发觉的独特。为了使自己的主见更简洁理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明白自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。从中，我们再次为福楼拜悉心指导同学的风范而慨叹! 发觉了事物的特点之后，怎样才能使自己的写作与众不同呢?靠什么方法才能实现作品的富有特色呢?这些问题是莫泊桑当时就想知道的，而现在在他已经基本学会了认真观看之后，福楼拜则可以向他揭示出实现的最终途径了。就是要把观看到的特点写出来。福楼拜照旧用例子深化浅出地说明该如何做，通

26、过对从哪些方面去写一个工厂的守门人的指导让莫泊桑理解写作的训练方法。 这部分内容主要通过福楼拜的语言开放，间以莫泊桑的反应，为我们勾画出一幅生动的教学场景，使读者从中既熟识了文中人物的特点，也对福楼拜的话有不少的感受。 教学反思： 一、抓住课题进行阅读猜想，可以激发同学的阅读探究爱好 这篇课文的题目特点鲜亮，它是对全文主要内容的一个凝练概括，而这样类似的题目同学在前面的阅读中已经见过，这就为本课教学中同学顺当进行阅读猜想的可能性奠定了基础。课堂上，同学由题目中的五个字，推想出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的结构是什么等等。同学的这些阅读猜想，不是无依据的猜想，它是同学在相关的

27、“背景学问”基础上的感性推断。 假如在阅读过程之中，同学发觉自己的阅读猜想和课文内容全都，其阅读认知结构就会得到进一步巩固（同化）；假如在阅读过程之中，同学发觉其阅读猜想与课文内容之间消逝不全都，就可能检查自己的猜想思路，对自己的猜想进行修正，对自己的认知结构进行必要的调整和补充（顺应）。 上述这一教学片断，在新课教学之始，我引导同学抓住课题，让同学大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些什么。开课之始给同学这样一个阅读猜想的机会，同学的阅读探究爱好一下子便被调动起来。 二、抓住课题进行阅读质疑，可以指引同学的阅读探究方向 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是同学阅读探究之

28、始，无“疑”自然也就没有探究的必要。在上述教学实录之中，同学对课题进行了一番阅读猜想之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。然而此时，同学对自己该往文章的哪个方向进行探究，需要集中心智探究课文中的什么问题等等，仍是比较茫然。探究需要爱好作支撑，更需要理性来指明探究的方向。此时老师准时引导同学进行扣题质疑，同学从刚才感性的阅读猜想之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为同学进一步阅读探究指明白方向。 在教学伊始，扣题质疑，为同学进一步深化阅读探究指明方向，阅读探究的问题来自同学之中，又是依靠同学自己去探究解决，这样的阅读探究才能给同学真正的收获。 莫泊桑拜师教学反思8 莫泊桑拜师叙述了法国作家莫泊桑

29、青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观看，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。 课堂上，我力求让同学主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 1抓主线，突破重难点。 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导同学总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让同学扫瞄课文简洁地谈体会。 2深层挖掘突破重难点。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一

30、连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在关怀同学理解“怎么会没有什么好写的.呢？这一主题时，我设计了先让同学从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导同学明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 但是还有以下几方面有待努力： 1、该让同学总结的老师不能代替。 2、课堂的调控力气还需再加强。 3、课堂上该落实的必需要落实。 莫泊桑拜师教学反思9 在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，同学明白了，写作不光靠平常阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要认真选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光仔细观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点

31、”那些“别人没有发觉的，没有写过的”，这就需要我们有一双慧眼，要求我们在平常去学会发觉，用“慧眼”去发觉生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的.美丽。现在同学作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发觉，没有学会很好去使用自己的“慧眼”，不会用“慧眼”去观看。 在教完莫泊桑拜师后，我也支配了一次活动，要求同学观看自己的父母或班上的同学或车站等车人或雨天大路上的车，写出他们的特点。虽然同学习作中“花样百出”，但于稚嫩之中，看得出同学初具了观看、发觉的力气。 我想，假如我们经常要求同学这样去做，那么同学捕获、收集写作素材的力气确定会慢慢提高，写出来作文也确定会生动了。 莫泊桑拜师教学反思10 很少在正

32、场上上课，今日竟然有我，心里特别紧急，第三节是我的语文课，还有两节课的时间可以预备，看可能教参，看看教材，可能看备课手册，心里没底，只好拿着莫泊桑拜师的第一课时来打发 可是眼高手低，预备的和要上的还是有些冲突，上课的气氛不是和活跃，但想想自己也没有给同学的机会活跃，导入课题，我直接提出问题：莫泊桑是怎样拜师学写作的？让同学带着这样的一个问题自渎课文，给孩子一个充分读的时间，检查自读效果，我出示生字词检查，并让同学理解这些词语的意思，结果大家竟然不能够很好的理解，于是乎我让同学再读课文，联系上下文来理解词义，有点留意学问点的教学了，这是失策，在逐段朗读课文的同时，我觉得同学的朗读有所欠缺，而且我

33、本人也缺少那些上课的激情，同学虽然读了，但读的效果并不是很好，似乎并没有反映出自主朗读的味道来 但细想来，六班级的同学自主读课文，依据四步导读里读课文，表面上都做到了，但深层次的东西似乎没有发掘出来，而且这也不是偶一朝一夕就能把同学应到成功的，说到这里，偶也在那反省，教学这个东西，教无定法，但里面的.精髓还是在于老师自己的挖掘，这节课也给我一个教训，既要教教材，又要用教材教，给同学一个充分自主的朗读空间，让同学真正的体会文本之美 希望自己以后真正能够的能做到与文本，与同学发至内心的对话。 莫泊桑拜师教学反思11 教材中的课文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”，是同学学习语文学问、

34、获得语文力气、得到思想情感滋养的主要载体，也是老师课堂教学的主要依托，还是老师自己从课文中吸取养分，滋润自己的语文教育教学。下面以苏教版六下第21课莫泊桑拜师为例，谈谈这一课对我们语文教育教学的启示。 一、加强课堂评价语的洗炼。 当莫泊桑初次登门求教时，福楼拜“直截了当”地指出：“是你的功夫还不到家”“这就要肯吃苦，勤练习。”既表现他对莫泊桑写作中存在的问题能一眼看出，又表现了他毫无保留，直言不讳，本着真心教育的精神讲话，不愧是莫泊桑精神上的导师！作为今日的语文老师是否要学习福楼拜的这种实事求是的科学态度和明察秋毫的专业水平？在日常的评价中，对同学的学习产生实质性的关怀，关怀同学形成正确的学习

35、思维，激发出同学内在的学习热忱。 第一，评价应当实事求是地指出同学的优点和存在的问题，而不应当模糊其词，模棱两可，或不置可否；既不能一味的确定表扬，也不能一味的批判，既要让发言的同学知道好在那儿，还要让听的同学知道怎么向他学习思考；错在何处，应当怎么修改，怎么补充。如“是的，宠爱和酷爱都是写莫不桑宠爱写作，但哪个词形容“爱”程度深？你再从上下文中的孜孜不倦焦急万分体会体会。”这样的评价针对性强，能提示同学、关怀同学，同学就会对此处的学习行为有一个清晰、理性的熟识，今后遇到类似的学习状况时，就会心有灵犀，信念百倍。 其次，评价要准时。当同学的思维高度活跃之时，老师能够准时地赐予点评，以自己的才智

36、点燃同学的思想，引导同学在学问的海洋中畅游，那么，同学的学习热忱会更高，学习爱好会更浓，学习领悟力会更强。如要同学读一大段文字时，有时就可以中途适时的点评哪句读得好，哪个字或词读出了味，甚至可以要其领同学们读一下，不要等同学辛苦地读完再点评。如读课文第7自然段时，要指导同学读出福楼拜“滔滔不绝”的语气、动作、神态。 第三，评价要有启发性。同学在学习中，思维有时会陷入逆境，甚至走进死胡同，此时，老师只要略微点拨启发一下，就会起到“四两拨千斤”的功效。如结合课文让同学观看介绍两个人时，就会有“你是从他俩的高矮上介绍的”、“你是从他俩脸型上介绍的”、“你是从他们服饰上介绍的”等启发、指引的评价，同学

37、就会顺着搭起的思维之梯，自己摘取学习的果实，收获甜美的佳酿，并产生猛烈的成就感。 第四，评价应情真意切，不能过分夸张，矫揉造作，虚情假意。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。老师的评价应当是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温存的春风摩挲孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得同学信任，才能蠃得同学的心。如“同学，我为你进步而兴奋！”“同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起！”(师竖起大母指)“你读得很流利，没打结，没添字，没漏字，就是过快了点，假如能留意轻重缓急、抑扬顿挫会更好”、“你每个字音咬得很准，句子读得再连贯些更好”同学听了这样的评价语确定很兴奋，很傲慢

38、，这对全体同学也是有益的。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用“真心”的评价，不仅激发不了同学学习的乐观性，还有可能挫伤同学的自尊心，对学习失去信念。 第五，评价应多层次、多角度，并配以肢体语言，一个眼神，一个颔首，一个耸肩，一个大拇指，甚至一句俏皮话都是给同学的评价。这样更好地调整师生的心情、激起课堂的气氛，让同学想听、爱听、百听不厌，让同学在轻松的氛围中学习。仍以读第7自然段为例，“三个不读得好，读出了一位毫不留情的严师。”“你九个问句一气呵成，读出了福楼拜的滔滔不绝。”“从你的朗读中，我听出了福楼拜的急躁指导，循循善诱。”“啊，你还有侃侃而谈、娓娓道来的神情。”“你读出了一位写作阅历丰富

39、，指导有方的福楼拜。” 二、加强自己的言语表达修炼。 针对莫泊桑其次次求教“没有什么好写的”错误看法，福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地予以否定，接着连用了九个问句既包含了作为老师的严峻，对莫泊桑的略微责备，而更多的是急躁指导、循循善诱。从“连续说”、“喝了一口咖啡，又接着说”可以想象出福楼拜在指导时滔滔不绝、娓娓道来的神情，可以看出他是一位有水平、会指导的老师。不是吗？“善教者，使人继其志。”教学效果在很大程度上取决于老师的语言表达力气。 首先，老师所讲内容应当是科学的、正确的，使用的言语也应当是科学的、精确的，决不能讲错。如不能把课文中的“情节、细节”“写作特点、写作方法”“材料、素材”“

40、身材、姿态、面貌、衣着”“手法、方法”等说法混为一谈。 其次，话语要具有深刻精辟的思想，要饱含真挚浓烈的情感，才具有令人折服的威力，动人心弦的魅力。老师讲话时的喜悦或悲愤、赞誉或贬斥、感动或低沉都会引起同学的共鸣，激发他们相应的情感和熟识，使他们向往真善美，鄙恨假恶丑。假如老师言不由衷、虚情假意或冷漠麻木，教学效果必定不佳，甚至会起反作用。 第三，表述要留有余地，力求激起同学的独立思考和争论探讨。不讲空话套话，杜绝陈词滥调，不断地以社会上的新信息、新事物、新现象、新观念充实和更新自己的讲话内容；不断地以语言进展过程中产生的新词汇、新语义等丰富和更新自己的言语。这样才能使课堂布满生气活力，才能使

41、老师的讲话对同学具有吸引力。 第四，讲话要流利通顺，不夹冗字、废话或口头禅，既不能断断续续、停顿太久或罗唆重复，让同学厌倦不耐烦，也不能连珠炮般一口气说毕竟，让同学过分紧急，难以留下清晰的印象。提出问题或讲完一层意思、一段话之后，要留有给同学以思索回味的余地，讲话也不能过于简略或大幅度跳脱，以免同学听不懂或误会。 第五，对同学说话要生动好玩、具体形象，辅以恰当的表情、动作和手势。特别是当教学内容难以使用直观教具时，言语直观尤其显得重要。当老师使用描述性言语时，要让同学感到“如见其人，如闻其声，如临其境”；当老师使用讲解性言语时，要恰当地运用比方、拟人、摹声等手段，把抽象变为具体，浅显变为浅显，

42、枯燥变为好玩。假如只是干巴巴地讲解规章要领，搬出一堆特地术语，同学必定不爱听，也不易听懂。 三、加强同学的语文实践熬炼。 当莫泊桑把老师其次次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜很认真地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的。然后福楼拜准时地确定了同学的进步，但他也语重心长地告诫道：“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”然后提出了新的要求观看时要抓住特点，发觉别人未曾发觉的独特。为了使自己的主见更简洁理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明白自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。层层深化，有观点，有例子，特殊有劝告力，从中，我们再次看到福楼拜悉心指导同学的风范。也告知我

43、们：广泛的语文实践是培育同学语文力气的重要途径。 第一，中高班级同学课文后问题用笔回答。现在我们已很难看到同学在课堂上用笔回答课后问题了，好多人认为课后问题只要同学思考思考就行了；课堂上集体争辩争辩就行了；口头回答可以减轻同学课业负担；笔答批改麻烦殊不知，高班级同学，笔答一个问题相当于一次小练笔。独立思考是必要的，但“智者千虑必有一失”，需要大家争辩、补充、完善；课堂上同学的发言一般比较零散，你一言，我一语，需要总结、筛选、提炼；笔答时，思维的规律性、深刻性、全面性都会有所培育与提高；还是对问题的理解与把握，课堂听讲与记忆的一次检验希望多一些语言实践操作，少一些“君子动口不动手”的“天桥把式”

44、。 其次，依据课文内容，为同学选择一些课外阅读作品。每个星期组内沟通一次阅读心得，每个月召开一次班级沟通会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量才有质量，没有量就谈不上质。每学期都能读十几本名著，几十首诗词，几十篇文章，这就大丰富了同学的语言，提高了阅读力气，语文水平自然会有所提高。 第三，鼓舞同学写日记、办班报。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求同学每天写日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。组织班级同学每四人一小组，每组每月办一期报纸，要求报纸要真实的反映大家的生活，刊登同学们的习作，发表大家的建议和

45、看法。各小组办完之后，相互沟通，取长补短，就这样在共同学习中提高了语文水平。 第四，开故事会、辩论会。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对职中生来讲是多么重要。可以通过开故事会，辩论会的形式，来熬炼同学开口说话的力气。 但是不管实行什么样的方法来对同学进行语文学习实践活动的训练，老师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不任凭放羊，而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。“才气，就是坚持写作的结果。”语文学习，就是语文实践的结果！ 以上所述意在

46、抛砖引玉，目的是让我们老师明白课文不只是同学学习语文的工具，也是老师获得教学思想滋养的极佳原材料，我们要从文质兼美的课文中获得深刻的启示，反哺我们的语文教学，真正体现语文课的魅力。 莫泊桑拜师教学反思12 一、整体把握，遵循阅读教学规律 阅读是一种简洁的语言活动和心智活动，一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。阅读的规律是“整体部分整体”，阅读教学过程必需符合同学的阅读规律。因此，我们教学也就是让同学首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深化的理解文章的内容，通过深化的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价进

47、而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握 莫泊桑拜师就是力求体现整体把握的思想，让同学首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导同学走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品德，最终回到整体，让同学谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象？这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是同学在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习！工具性和人文性达到和谐统一 二、交给同学品尝语言的方法 走进文本，品尝语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，老师重视了语言的品尝，同学的思维力气便得以进展，审美力气便有所提高课堂教学就应交给同学品尝语言的方法，授人以渔 莫泊桑拜师是六班级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的