课改心得体会(合集15篇).docx

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1、课改心得体会(合集15篇)课改心得体会1 20xx年1月5日，我到双月湖学校倾听了多位优秀老师的课，实实在在的语文课堂让我对学校语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我获益匪浅，感受颇深。现就这几节课谈一谈自己的点滴体会。 1、语文教学必需先重视良好的语文学习习惯的养成，即养成良好的听的习惯、说的习惯、读的习惯、写字的习惯、合作沟通的习惯等，尤其是听的习惯。对低段的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅由于听是思维活动、学习活动的开端，而且，教同学学会听，也是培育同学敬重他人、吸取他人优点的情感态度价值观的一种重要的方法。习惯的培育不是一朝一夕的事，假如每天使自己的教学流程中形成既教学问又教方法，

2、既让同学体验情感又培育正确乐观的学习态度，既抓学习常规的落实又进展同学的自由共性，习惯将自然而成。 2、语文课堂上的“朗读感悟”，它是“自主合作”、“进展创新”的基础。低段同学朗读的指导一般分为读准、读通、读好等几个层次，指导朗读要有目的、有指导、有方法、有层次。在读中使同学宠爱阅读、感受阅读的乐趣。使同学在读中思考、读中感悟、读中受到情感的熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。课堂上要珍视同学阅读的独特感受、体验和理解，鼓舞同学质疑，并自主解疑，敬重同学多元化答案。在整个教学过程中始终以读为核心，有层次地组织同学合作、思考、感悟、创新提升语文综合素养，全面达成三维目标。 “不读是语文的百病之源。

3、”要加强课文朗读，精彩段落、关键句子要引导同学熟读成诵，变成同学自已的语言材料。重视了朗读教学这一环节，对同学语文水平的提高将会是一个极大的推动。 3、识字教学中我们应树立一种细水长流的识字观，每一个具体的字的教学过程都是长期的，不是一蹴而就的。上完一篇课文，在这篇课文中熟识，换一个语言环境不熟识，这是正常的；今日熟识，过几天不熟识，这也是正常的；由于呈现这个生字的课文只是起一个“引见”的作用，只是为同学供应了一个熟识它的契机，在以后的一段时间内，同学在与它的不断接触的过程中逐步全方位“熟识”它，因此老师要增加同学对这个字的敏感度，即在任何时空看到这个字都要有一种“回忆”的冲动，更是要想方设法

4、提高这个生字的呈现机会。 我们还应走进生活“巩固”字.语文学习包括识字的资源和实践的机会是无处不在，无时不有的，我们完全可以利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂；调动家长乐观性，使识字教学走进家庭；利用母语环境，使识字教学走向社会。充分挖掘生活中的识字资源，让同学养成在生活中留意字的意识和习惯，最主要目的是为了大大提高教材中的生字的呈现机率，从而巩固教材中的生字。 这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，优秀老师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的进展”。她们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文老师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自

5、己吧。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀老师学习。 课改心得体会2 新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩高校问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力气实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。我熟识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到

6、生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢快，初步体现与现时生活的联系。在教学中，充分关注同学情感态度变化，实行乐观的.评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特殊丰富！真聪慧等等！调动了同学乐观探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验成功，增加自信念。要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产亲热相关。因此，

7、在教学中老师要擅长引导学 生从生疏的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参与，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力气应成为全部老师的职业追求。 环顾四周，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些同学在生活中早已生疏的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问

8、的综合运用力气的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争辩、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展争论的平台，让同学成为学习的仆人。 课改心得体会3 8月27-29日，我有幸参加了我校进行的为期三天的老师全员课改培训，在培训中听了三位骨干老师精彩的讲座。我熟识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。也使我对新课标的要求有了新的熟识和体会。我想同学在学习数学的过程中，我们老师应给

9、同学充分发挥的空间，让同学在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体会数学的价值。在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢快。 一、目标引领明确方向。 以往教学中，我们老师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今日的课堂彻底转变了这种传统的教学模式，每位老师都在导入新课伊始，都能引导同学利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。同学们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。导学案尤如一盏前照灯，引导同学自己看清前方的路。 二、自主学习培育习惯。 在这个环节同学能够乐观主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，

10、每个同学忙的不亦乐乎。能在自学提示的关怀下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的学问与方法，同学主动探究学问得以落实，还培育了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。 三、课堂呈现挖掘潜能。 “呈现”是课堂上同学“我参与我欢快”的集中体现，只有让同学在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维集中、共性张扬。在这里，同学不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是学问的.容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。 在这里，同学活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个同学的表现都令我们惊异，原来我们的

11、同学潜能是如此巨大，是我们小看了自己的同学，限制了同学的进展。作为老师我们也应当放权，让同学参与教学。 四、人人参与提高效率。 同学的“呈现”“评价”“挑战”激发了同学参与意识，每个同学都在学习的舞台上演绎着自己的节目，敬重与被敬重使每个同学都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁同学不学呢？ 因而，课改是塑造“科研型”老师人才的一个平台。宽阔老师应增加的科研意识，乐观投身于教学争论之中，做到人人都有争论专题，进而制造出一种深厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由信任，通过抓科研，课改必将消逝欣欣向荣的新层面。 课改心得体会4 学习了泰安市师德标兵事迹报告会老师的先进事迹，让我

12、深深的知道：“百年大计，教育为本；教育大计，老师为本；老师大计，师德为本。” “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了困难而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好老师呢？我认为，宠爱同学，敬重同学是老师最基本的道德素养。一个老师只有宠爱同学，才会依法执教，无微不至地关怀同学的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育同学；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、；廉洁从教。 新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以同学为本”，关注同学的主体地位，而敬重同学，公正对待同学，关爱同学是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的敬重，这是

13、一种心理上的需求，但敬重是相互的。同学是有自己思想和行动自由的独立个体，被公正对待是一大愿望，能得到老师的敬重对同学是极大的精神激励。我从教育中体会到:敬重同学的实质就是把同学当作和自己一样有尊严、有追求、有独特共性特长、有自我情感的生命个体，从敬重同学动身，建立新型的现代师生关系，老师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威猛中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，擅长沟通，成为同学成长的伙伴，成为同学成长的引导者和鼓舞者，成为“孩子们的同志和伴侣。在同学心灵中栽下一棵敬重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的

14、成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我这样一位一般老师的高风亮节！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，由于叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，老师所从事的就是这种叶的事业平凡而宏大。 “言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德，不是简洁的说教，而是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们老师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培育，需要教育，更需要的是每位老师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！ 课改心得体会5 *年2月26日、27日，我们听了XX市教研室主任阚兆

15、成同志所作的论“十四个关系”的报告，东平徐庆功局长所作的打造高效课堂促进师生进展和XX县新湖乡中学王庆良主任所作的打造高效课堂狠抓教学管理和质量的报告，受益匪浅;对比我校的所作所为，感受颇多，老师课改心得体会。收获最多的是三个方面：一是解决了熟识上的问题，二是指出了管理上的微观问题，三是方法上供应了模板。 首先，谈一下熟识方面的收获： 1、素养教育与传统教育(应试教育)不是对立的。按考证两个概念都不正确。应试教育应当说是传统教育的范畴，素养教育应是素养教育，都应归于教育这个概念的外延内。“素养教育”由于长期应用就商定俗成了。 2、学问与力气的关系，两者互为因果、相互促进。正所谓“见多识广，经多

16、见广”。 3、关于什么是课程?既然课程是有课程纲要、课程标准、教材和其他材料组成的，有老师和同学及教学环境组成的生态系统。那么除了老师的备课，讲义，教学案外，同学的所作所为也是课程的组成部分，同学的作业，就是同学做的，也就是了! 4、有关“教学目标”的设计，课改十年来，我其次次听阚主任如此透彻的解读，就是一个“实”字，实际、有用!不是生搬硬套，生拉硬扯。隐性的目标就是隐性的，是整合在教学过程中的。 5、启发式教学与探究式教学的关系，我认为我们仍处于“形态”阶段，我们应借鉴先进学校的阅历“临帖、磨帖、入帖”，然后依据我们的探究“破帖”，成为我们“个人”的、“共性”的成功模式。 6、扬长教育与补短

17、教育的关系。对二者的关系我们也进行过一系列探究，如“促弱推边”包保制、分层评价等，但我们还没有把这项工作做好，没有做好的缘由是这项工作实在是太麻烦，没有形成确保制度落实的机制。 7、讲考试与多元评价的关系时，阚主任讲“升学率的凹凸就代表推动素养教育的凹凸”，这对我们讲，就是思想熟识再解放。推动素养教育，从来没有人讲就是不要质量!分数是衡量差异的标志，该精确的要精确，该模糊的必需模糊! 其次，管理上的启示： 启示1.思路清晰、明确。纵观XX县教育局徐庆功局长所做的报告，一是指出了课改的缘由，二是说出了课改改什么，三是怎么改，四是课改的策略性。既指出了什么是课改，为什么课改，又指出了课改改什么和怎

18、么做的秩序性做法。同时又把实践中的保障机制总结出策略性的熟识观点，来自学习与实践的，令人信服。我们学校的做法是抓住课改的核心转变教的方式和学的方式，以省规划课题“三步一体教学模式的争论”为平台转变教的方式的。以“小组合作学习的实效性争论”为平台，转变学的方式，实践三年来，对比新湖乡中学的实践探究，还是有不小的差距。一是简洁化，在没有解决好“改观念”，就进入了改模式、方法、评价了。或者说，还没有完全转变观念的时候就进入了正题，有的老师还没有思想预备，有点“隔靴挠痒”的嫌疑，没有思想的行动是不成功的。二是系统性差，我们的校本培训做得不够好，体现在培训的方案和程序性操作层面，培训的内容不系统是我们的

19、“致命伤”。 启示2.策略中肯，实践性强。可以说我们每一个人不缺才智，最重要的是胆识和坚持，敢不敢“干”，能不能坚持干，这应当是各行各业都提倡的!比对我校几年的实践，我觉得我们缺的正是这两点。我们重视了师德建设，重视了乐观践行，重视了家校沟通，重视了老师的专业成长，出台了一系列制度建设，但总觉得“火候”未到。 第三，方法上的借鉴： “三人行必有我师”。同样的事情，不同人去干，为什么会有不同的结果。我们校近几年也进行了“学案导学”试验，还进行了一年的“双案”教学试验，为什么我们没有成功的阅历和做法，差在哪里了? 一差在环节处理的方法上。我们的“预习探究”环节在课上，新湖乡中学的在课下(当课下作业

20、处理)，效益不一样。 二差在模式不成型，人人必需过成型的课，我们没有做到。 三差在机制运作上。新湖乡中学比我校的机制好，他们有校级值日视导教学走课组，校本视导教学验评组，他们的校本教研培训落实到位，他们实行了“三包”责任制，我们没有。我们还停留在外部，领导与被领导的传统机制上。 通过以上分析，是不是我们就一无是处呢?当然不是，学习就是找差距，没有虚心的态度，是学不来的，照猫画虎也做不到。立足实际，要找我们的优势，“扬长补短”，借鉴他人之长，补自己之短。我们正处于：营造了好的德育环境，在教科研方面进行了有效的探究，积累了确定的阅历，我们的教学质量是稳步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和

21、“高质量教学”的“双高”品牌学校*年建设规划。突出抓好以下工作： 一、教学教研信息平台资源使用与管理工作。建章立制，组建学校信息教研组，充分发挥盛市、区教学信息资源作用，调动老师的乐观性，科学利用，服务教学，使之成为老师专业进展的平台之一。 二、争论制定关于老师教育、科研力气评价管理方法，为推动学校高效课堂的实施供应制度保障。 三、改革单元测试评价方式，分层评价同学学业水平，抓好过程管理。为落实面对全体同学，做有益的尝摸索索。 四、加强校本教研培训。充分利用学校期刊，外出学习等形式，对老师进行一次系统的培训学习。对小组合作学习中的同学学习小组进步行分阶段的培训，落实面对全体、(分层)因材施教的

22、课改理念。 课改心得体会6 做为一名青年老师，我有幸参加了新课程的教学。随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素养教育。新课程理念的核心是“为了每一位同学的进展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。 以前，老师是课堂的主角，同学是配角；老师是主动的，同学是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，同学因角色的被动而导致学习缺少主动探究的.爱好，课堂沉闷。现在我们在课堂教学中实施“先学后教”模块，就是课前为同学预备预习提纲，把本节课的教学目标、教学重点以预习提纲的形式交代给同学，使他们对本节教学内容有大致了解，做到心中有数，课堂上给同学适当的时间阅读教材、互争辩完成预习内容，

23、也就是说同学通过自学和争辩的过程完成相关的内容。老师也变主角为配角，做同学的伴侣；变教学为导学，变演讲为参与。同学则变配角为主角，乐观发言，大胆质疑，参与争辩，主动探究。师生角色转变后，课堂教学发声了明显变化：师生互动的机会多了，同学思考的空间大了，同学试验的课时多了，同学探究的力气强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系亲热了。 在课堂环节中，同学自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮，主要任务是关怀同学订正错误，解决疑难问题，依据预习提纲主要通过提问的方式来完成。在提问是，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，提问较简洁的问题并准时赐予表扬和鼓舞，对于简洁的、简洁

24、出错的问题可以叫成果较好的同学回答，在实际教学中，有一些学问点，无论是基础好的同学还是基础差得同学都要求把握，遇到这样的问题也可以实行分层教学法。 总之，构建“自主合作、主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。我们要认真争论课标，谨记学科特点，不忘同学的年龄特征，充分发挥自身的优势，为同学学习方式的转变不断努力，不断探究。 课改心得体会7 本学期，我们在二期课改的理念指导下，结合园务方案，自觉地投身课改实践，加强学习、更新观念，把教育创新放在首位，乐观的探究幼儿园课程园本化的方法和途径，以次激发幼儿成长的主体性，为每一个幼儿才艺潜能的发挥制造机会。同时，幼儿园以推动二期课改为教

25、研核心，乐观有续的进行学习实践，以次解决当前突出的课改问题，促进老师专业化水平的进展。 一、 正确理解二期课改的关键是启动课改实践 任何一项改革的实施都必需建立在对原有事物存在不足的正确熟识上，从而产生实施改革的乐观愿望，避开盲目性。二期课改的实施同样如此。在课改的启动阶段我们把重点放在理解“为什么要进行二期课改？二期课改改的是什么？突破什么？落脚点是什么”的问题上，以克服盲目跟从、走形式的思想。 首先，从查找一期课改的成功之处入手，建立二期课改并不是推翻一期课改的正确熟识。我从自身的角度分析自己在一期课改中的进步：教育观念有很大转变，突出的表现在教育目标加强；幼儿教育的学科性开头淡化，打破成

26、人为中心的学校教学化倾向；关注孩子活动主体作用，留意调动孩子的乐观性；初步有了一日活动皆课程的理念等等。 其次，从熟识整个上海市学前教育中存在的不足着眼，通过将上海市学前教育课程指南、上海市学前教育纲要与园长传达的各类二期课改信息亲热结合的学习方式，不断转变我们传统意义上的教育理念，使老师建立以幼儿进展为本的教育理念，建立可持续进展的教育理念。并充分熟识到二期课改要调整和转变的是当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、老师中心的倾向。要突破的是课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。把落脚点放在转变孩子的学习方式上，使孩子学会学习。我努

27、力使自己建立以下观念： 学会做人比学会求知更重要； 学会学习比学会学问更重要； 学会创新比学会继承和仿照更重要； 实践力气的提高比书本学问的习得更重要； 非智力因素的优化比智力因素的开发更重要； 心理健康比身体健康更重要； 共性健康进展比“全面进展”更重要； 乐观主动的自我进展比消极接受、被动塑造更重要。 二、遵循“以人为本”与“互动式”的原则 新纲要提出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。作为幼儿园，提高教育质量的途径主要是通过教研，教研的主要成员是老师。为调动老师参与教研的乐观性，建立合作教研模式，组长带领我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围，广开言路，教研活动贯于将近阶段保教工

28、作的重点、热点拿出来进行争辩，每个老师学习后有心得有体会，并倡议让老师在教研活动中将真正的想法表达出来，促进老师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。 互动式教育，不错的倡教育者和被教育者之间，理论和实践之间的.双向沟通，鼓舞教育者乐观参与反应和制造。沟通是一种社会的互动，也是一种信息的互动。本学期，在以幼儿进展为本的教育理念指导下，我们结合幼儿园艺术教育特色，开展了“在艺术综合活动中促进幼儿艺术力气进展”的专题争论，我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动有不同的老师主持，供应自己新学习的有关艺术综合活动的文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以

29、及自己的见解，使老师之间获得不同信息的沟通，促进老师教育观念的转变，以次让老师以理念去指导教育实践、拓宽专题争论的思路，另一方面，在教育中针对幼儿共性差异、艺术进展水平实施分层指导，接受不同的教育方法，创设适宜的物质及心理环境，供应给幼儿丰富的活动操作材料，充分让幼儿动口、动脑、动手，老师们尝试着将音乐、舞蹈、美术、语言等艺术形式相结合，以次为载体以表现幼儿最大的主动性、乐观性和制造性。 三、激励课后反思，正确熟识质疑 在一个新生事物应声而起时，总会产生这样或那样的不同看法。同样，当二期课改初显端倪时，老师群体中消逝了不少看法，有质疑也有牢骚。面对这种状况，我们没有批判，而是放开胸怀，容纳各种

30、观点，并通过亲临教育第一线，利用自己的教研阅历引导老师转变教育观念与教育行为，相互学习从实践中总结有效的教育策略，并借助于行动争论法反复对行为的合理性进行评价与思考，对课程行为进行反思性争论。在反复实践研讨的过程中，分析对实施二期课改的各种看法，区分质疑与发牢骚性质的不同，确定质疑精神，反对发牢骚的心情化行为，从而使我敢于发表自己不成熟的看法，敢于质疑，敢于提出反对看法，分析推断，这样才能培育出擅长思考、勇于反思努力使自己成为新时代的老师。“反思-实践”是老师争论的关键，老师争论和理论争论工作不同，其目的是为了改进教育工作，我们的争论是：为了教育的争论，具体来说，老师进行“反思-实践”是为了促

31、进老师对其行为的理解，使教育活动更趋于专业化，更好的促进幼儿进展。同时在这一过程中，老师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真实切感受到的。本学期，在这一原则的指导下，我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式，结合新教材，留意老师对自身教育行为的反思-实践，解决教改新问题，提高保教质量，关怀老师做一个有思想的新形势下的老师。反思-实践-实践的改进-进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，老师获得成长，教育实践得以改进。 质疑精神的确立是老师终身学习和持续进展的重要条件，也是二期课改实施的动力。我们抓住这一切入点，充分感受到二期课改的实施使我们获得了真正的敬重与公正。每次教研活动都

32、要围绕主题带着问题来参加，对问题的争辩不追求获得即时的答案，而是重视争辩的过程，重视争辩过程中老师们所呈现的各种理念，重视各种观念的碰撞、冲击，反对争辩过程中权威性的存在，鼓舞争论，允许不同观点的同时存在，使老师不以简洁的对与错来评价每一个人的教育观念和行为，而是更留意不断地带着问题来争辩，又不断地带着问题去实践的质疑精神。 “围绕二期课改的精神与理念，从老师自身的教育观念和行为查找并剖析问题。我发觉自己的主观意识与实际行为相差甚远。例如：老师在教学活动中把握幼儿较多，抢话现象普遍；发挥幼儿的主动性较多的还是留于表面；老师倾听习惯和观看力气不足；对家长观念转变的宣扬和指导意识和力气的欠缺等等。

33、我们当今所处的信息社会是一个以布满丰富性和制造性为主要特征的社会，这个社会的丰富性和制造性应当是通过社会中每一个人的丰富性和制造性来实现的。老师应当给每一个孩子更多的自由，促进每一个孩子共性的充分进展，促进他们制造力气的充分发挥，应当在幼儿社会化教育和共性化教育的过程中不断寻求平衡与和谐。老师的任务是：保持孩子的首创精神和制造力气而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式压抑孩子；鼓舞孩子发挥他的天才、力气和个人的表达方式，而不助长他的个人主义；亲热留意每一孩子的独特性，而不忽视制造也是一种集体活动。 我们的课改实践刚刚起步，积累的阅历还特别有限，存在的困惑或许多。尤其对于园本

34、课程的构建更是存在熟识上的浅薄，针对我园老师的实际如何实践二期课改精神，还需要不断的思考与探寻。 课改心得体会8 今年春季开学以来，我们学校进行了声势浩大的课改活动。不知觉中，一个学期已经过去，新学期之初，我想结合自己所教的英语学科肤浅地谈论一下对学校课改的几点心得。 一个学期的课改下来，我觉得有以下亮点： 第一，同学敢于乐观发言了。原先的课堂，同学在回答问题时很拘谨，经过一个学期的熬炼，他们变得更自信，回答问题更嘹亮更乐观了； 其次，同学的集体感增加了。经过上学期的小组合作学习，同学意识到，只有每个人都表现到位，才有可能为自己所在的小组加分，于是，潜移默化中集体感增加了，更自律了； 第三，同

35、学的竞争意识猛烈了。在课改中，呈现课上，为了加分，每个小组都争先恐后回答着老师的问题，生怕落后。 下面，我想说说课改中存在的问题：第一，过于留意框架形式。 上学期，我们学校重点试验了呈现课，后来又仓促地进行了预习课。对于这两种课型，赵老师制定了严格的框架，所谓的“先套格，后出格”，每一环节都有严格的时间限制。于是，不论什么科目的课堂，我们都在按部就班，课堂上的一个重心变为“卡时间”，就像一个裁判在卡同学跑步的时间一样，我们不考虑教学任务是否完成，仅仅侧重于是否完成了那些框架环节。这样的一节课下来，我感觉好像在演戏，完成了外在的形式，而同学该把握的内容却大打折扣，为着效果，还得补充。于是，原本一

36、节课可以完成的教学任务，两节才得以完成； 其次，英语课堂，该是语言教学的课堂，老师应当给同学足够的时间和空间进行英语会话练习。让同学将所学的短语句型编成鲜活的对话在和谐宽松的氛围里淋漓尽致地练习呈现，当堂学，当堂用，用中学，效果才显而易见。课改中的英语课堂，虽有呈现，但是大都演化成同学拿着教辅资料照本宣科，讲解语言点时不知深浅，从资料里搬过来的例子虽无误但是完全超出了同学的认知水平。 第三，老师的学案设计接受统一的模式，没有做到教学模式学科化。依据英语学科的特点，应当留意听说读写，在学案中将传统的“五步教学法”恰如其分地融合在课改模式中，才能相得益彰。但是，我们学校的高校课堂模式统一化，全然没

37、有考虑学科特点。 第四，课堂是有生成性的教学活动，不能严格限制每一环节的时间。假如这样做，一堂课没有了血肉，只有空洞的过程，显得很滑稽。 以上就是我的心得体会。我觉得真实有效高效的课改才是师生真正所需要的，也是让师生心悦诚服中所极力向往的！ 到运城横水中学参观那里的课改，给人耳目一新的感觉由于，他们的课改真实，有效，高效。 学，然后知不足！愿今后的工作中，我们能吸取其他名校课改成功的精华，学以致用，搏击在课改的浪潮中，与时俱进！ 课改心得体会9 新课改在我县如火如荼的开展五六年了，许多观念让我耳目一新，经过不断的学习实践，业务水平获得了很大进展。在享受课改带来成功体验的同时，我对课改的熟识也在

38、逐步清晰，深化。在课改中我心中颇多感慨，也颇受启发，我的教学思想已受到了极大的触动,现将自己的学习心得体会整理如下： 一、课程改革转变了老师一味传授的权威地位。老师从过去的讲授者转变为同学学习的关怀者和合作者。老师如何更好的成为同学学习的关怀者和合作者呢？ 1、要给同学充裕的时间，让同学自主学习。 自主学习，要让同学真心成为学习的仆人。所以，在日常教学过程中，老师要给同学足够的时间，让同学充分的阅读课文，充分的思考、探究、理解，让同学充分体会课文，不能让自主学习流于形式。那种担忧自主学习占用过多时间，会影响教学进步，会影响教学任务的完成的总结是错误的。由于同学通过自主学习会提高自我对学习的爱好

39、，同时，同学通过自己宠爱的方式进行学习，对学习的效果也会有极大的促进作用。 2、合理支配学习任务 要使同学的合作学习有效的进行，我们必需让同学明确学习的任务，同时，合作学习的任务应当具有确定的速度，具有进行合作学习的价值。一般同学通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习，通过合作学习小组通过想互协作相互争辩，相互沟通简洁使学习任务更好的完成。假如学习的任务比较简洁，或者学习的任务，更适合同学自主学习，就完全没有必要让同学进行合作学习。 二、新课程改中同学成为课堂学习的仆人，他们更情愿上历史课了。 1、新的历史教材，从外观看，图文并茂，颜色明丽，深受同学宠爱；从内容上讲，降低了难度，淡化了学问

40、体系，增加了贴近同同学活、贴近社会的内容，给同学亲自动手操作、探究实践供应了更宽敞的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，比如历史文物仿制活动一课要求同学搜集历史文物图片，实物或仿古文物，动手制作仿古文物，可小组合作共同制作，相互探讨，同学的乐观性特殊高，在这一过程中培育了同学搜集、整理资料的.力气、动手力气、合作沟通力气 2、同学的学习方式开头转变，同学学得主动了，变得大胆了。在新课程的教学中，强调同学是学习的仆人，转变过去同学跟着老师转的被动局面，同学学得主动而灵敏，由过去的苦学变成乐学。由过去的课堂上不愿发言到抢着发言。 3、课堂活起来了，同学“动”起来了。 没有了“满堂灌”“填鸭式”的

41、教学方式，课堂教学已从过去的留意老师教，转到了留意同学学。师生互动、同学间的互动成为课堂活动的主旋律。教学中我经常会留给同学确定的空间让他们去动手操作、试验、争辩、归纳，在实践中发觉问题，合作探究，解决问题。同学们乐观参与课堂争辩，学习热忱高涨，使学习成为布满乐趣的事。 4、建立了新型民主的师生关系。新的课程改革中课程不再只是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新学问的过程，老师与同学同样是课程的制造者和主体。教学中师生关系开头变得民主、和谐、公正。在这种关系中，师爱的作用是宏大的。爱是无声的语言，爱是最美的教育。随堂潜入课，润心细无声。教学中我尽量使用鼓舞性、进展性、启发性的语言，与同学们

42、公正对话。用真情点击孩子心灵的鼠标，关怀同学树立自信自尊，促进同学产生最佳学习心态，乐观主动参与学习，并在学习中实现自我调控。 三、新的课程改革对老师提出了更高的要求。 老师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者。要做好这些角色并不是件很简洁的事，老师在课前、课中要做大量工作： 1、要细心背课、背同学。老师要认真挖掘教材，细心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发同学的学习爱好，要让历史课堂布满-，布满生气。要了解同学，对同学学习过程中新的问题，既要做好可以猜想的应对预备，也要想好不行猜想的应对方法。 2、关注同学和同学学习过程。教学中，老师要真正把关注的焦点放在同学身上，想想同学在做

43、什么，需要什么，依据他们的学习状况，灵敏地支配每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还应特别关注全体同学，留意同学间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的同学卷入到有意义的学习活动中来。面对同学有别于他人的探究方式，我们要引发同学间的思维碰撞，让同学深化思考，顺当地进入更高的层次的学习。 3、充分开发课程资源，激发同学学习的爱好和猛烈的求知欲。“爱好是最好的老师”，深厚的爱好能充分调动同学学习的乐观性、主动性，启迪同学的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。历史老师要充分开发课程资源，突出历史学问的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为好玩，使课堂对同学永久都有一种魅力，感

44、受课堂生活的欢快。具体说来，可以从以下几个方面着手：设计引人入胜的开场白，引发同学学习爱好。利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的同学参与活动激发同学的学习爱好。在日常教学中我充分利用电子白板、多媒体课件等现代化手段呈现枯燥、遥远的历史。创设问题情境，激发同学的求知欲和思维的乐观性。留意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。这不仅能够提升同学的爱好，而且可以加深同学对历史的理解。努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的爱好教学因素，来唤起同学对新学问的爱好，让同学产生学习的愿望和动力。 新的课程改革，要求老师转变教学方式，树立以同学为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本

45、书、一张嘴走进课堂是远远不够的。老师要让同学不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经受、用自己的心灵去感悟，通过同学自主、独立地发觉问题、试验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探究活动，引导同学将学问转化为力气。这一切对老师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着预备下一课的内容，有时为了一个探究性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己学问太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的学问，渴望指导，渴望沟通，不断地丰富和提高自己。 以

46、上只是我自己在实践课改上的一些浮浅熟识。在课改的路上，我们还有很长的路要走，或许我会经受走走停停、停停走走的过程，但是有一点不会转变，那就是：“目标在前方，我在路上”，我将会连续努力完善自己的教育教学。 课改心得体会10 学校语文课改后，课堂很吵闹，也很好玩，但是热吵闹闹的一堂课上下来，孩子们对自己学到了什么总觉得没有底于是我对怎样吃透新课改的精神，不让自己迷失在花哨的形式里进行了反思： 一、鼓舞孩子，但不能缺乏适当引导 在学校语文课堂上，老师为迎合新课改精神，夸奖同学特别普遍，如什么“你太棒了”、“你真聪慧”、“你太了不起了”、“你正是天才”之类的话俯拾皆是。即使同学回答了简洁的问题，也赐予

47、“隆重”的夸奖，名义上是进行鼓舞教育，确让同学雾里看花，失去了自我，对自己不能够正确评价。这种缺乏指导性的表扬，同学们都听腻了，也难起到激励作用。 “表扬不能让孩子迷失最佳答案”，新课改鼓舞孩子自主思考，不等于老师不作引导，教育有一项重要任务，那就是在教学中让孩子树立正确的人生观、价值观、世界观。迎合课堂教学内容，让孩子懂得感恩，懂得宽容，懂得谦让，懂得 二、提倡合作，但不能缺乏独立思考 新课改后，教室里的课桌椅摆放变了：由一行行、一列列变成了一圈圈、一堆堆。一看就明白，是为了让孩子们在课堂上更好地合作学习，但是也有误区：孩子们更乐于参加吵闹的合作，课堂上孩子们兴奋奋兴，争得面红耳赤。在老师的示意下，孩子们停下来，课堂回复了宁静。但吵闹的背后，少了冷静的自我思考。慢慢的老师们已看到了一味强调小组合作的弊端。 “合作不能让孩子们回避独立思考”，于是我尝试着给孩子们独立学习的课堂“留白”，孩子们有了意想不到的收获，孩子们的自学力气渐渐提高，由于有了思考的空间，他们的表达也有了独特的见解。