语文教学设计集合15篇.docx

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1、语文教学设计集合15篇语文教学设计1 小屋是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏，但精神生活特殊丰富的地方。瘸腿的大门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子都留下了童年奇妙的回忆;妈妈对儿的声声呼唤，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。 设计理念： 语文课程标准指出：“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计力求激发同学的阅读爱好，抓住重点词句，引导同学感知课文内容，品尝漂亮词句，感悟作者对童年生活的眷恋之情，留意培育同学

2、自读自悟的力气，加强同学的朗读训练，通过朗读、感受、理解、欣赏和评价，使同学语文素养得到提高。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。 2.通过作者对童年生活的奇妙回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和宠爱之情。 3.培育同学的自读自悟力气，陶冶同学宠爱生活、珍惜时间的情操。 4.熟识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。 教学重、难点： 1.通过作者对童年生活的奇妙回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和宠爱之情。 2.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 第1课时 一、创设情境、谈话导入 1.创设

3、情境。 (播放歌曲童年)同学们，童年是人生中最奇妙、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了奇妙的回忆。请说说你童年的欢快时间。 2.谈话导入。 (多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对欢快童年的奇妙回忆。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，把课文读正确，读流利，用“”标出易读错和不理解的词语。 2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的欢快时间，表达了对那段童年生活的难忘之情。) 三、细读探究，品尝感悟 (一)细读探究，体会小屋的简陋 1.请同学们默读。

4、(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。 2.同学汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。 3.体会小屋的“简陋”。 请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。依据同学的回答，在以下几处引导深化体会： (1)门是“瘸瘸”的。 由于门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。 (2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。 窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。 (3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。 用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋

5、陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是布满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。 (4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。 此处要向同学说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。 4.请再一次快速扫瞄3、4自然段，看看作者是依据怎样的挨次进行描写的?(由屋外到屋内的挨次) 老师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉布满了愉悦，处处流露着作者对小屋的宠爱之情。 过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢? (二)细读探究，感受小屋带给作者童年的欢快。 1.

6、默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些欢快?从哪些语句中能体会到作者的欢快?把相应的词句画下来。 2.前后桌4人小组沟通画下的语句。 3.全班沟通，感受作者童年的欢快。 预设： (1)伙伴们在小屋里玩耍的欢快。 从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的玩耍形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的欢快。这种欢快，让“我”终身难忘。 (2)在大自然中找到的欢快。 在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。 第7自然段中连续几个“舍命”，真实地呈现出了

7、“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。 (3)深化探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的欢快呢? 通过对这个问题的思考，让同学明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来欢快做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。 (4)在小屋里听书、读书的欢快。 宠爱听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界;自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这

8、时的小屋是满满的。 4.从59自然段中选择自己宠爱的段落练习有感情朗读。 (1)自由练读。 (2)指名读。师生共同评议朗读状况，老师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。 过渡：小屋，不仅仅培育了作者，也给了作者难忘的童年时间。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷欢快的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。 (三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。 1.同学自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋? 2.读文后沟通读书收获。 (1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。 (2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小

9、了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛始终在望着小屋。 (3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。 (4)“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时间的怀念。 3.朗读指导。 请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。 四、拓展延长，感情升华 1.请你再一次扫瞄全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受? (物质生活贫乏，但精神生活特殊丰富) 2.谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么? 五、布置作业 1.

10、背诵课文5、6自然段。 2.小练笔：写写你自己的小屋。 第2课时 一、回顾课文 1.有感情地朗读课文。 2.背诵5、6自然段。 3、通过学习课文，你有什么感悟? 二、积累内化 1.学习生字、 (1)先独立认读要求会认的字，同桌之间相互考一考，认一认。 (2)对要求会写的字进行扩词练习。 (3)指导书写。 同学汇报生字的写法，老师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，留意收笔，不要写得太宽。 2.练习，比一比，再组词。 蹈（）躁（）睬（）蜗（） 滔（）噪（）踩（）锅（） 3.摘抄文中的好词佳句。 三、实践活动 引导同学回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”沟通会，熬炼同

11、学语言表达力气，陶冶同学宠爱生活，珍惜时间的情操。 四、小结 本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经受,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。 教学反思： 长期以来,我们的语文教学常常会走入误区: 要么把语文课上成了语言文字训练课,上成了纯粹的技术课,这就使同学怕语文,不情愿学习语文。教出来的同学呆板,没有创新意识,不会运用,学问也成了死学问。要么就是为了开掘文本的人文价值,强化人文的感悟,置文章的语言文字于不顾,一味地去“感悟”“体验”,忽视了词句的积累、句式的训练,丢失了语文学科的工具性,使教学变得空洞而不够踏实。 教学实践证明,语文的工具性只有与人文性统

12、一,它才能焕发强大的生命力。语文的人文性,只有以工具性为基础,它才能成为有源之水,源远流长,发挥语文育人的作用。 本课在教学设计时,尽量查找一个结合点,走向工具性与人文性的统一。首先是转变了过去单一开掘人文价值的做法,在教学中尽量辅以对字、词、句、段的训练与品读,同时在训练中蕴涵对同学情感的教育,让同学学会宠爱,学会珍惜,学会感恩。 本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赐予小屋以人的情感,把一个简洁的搬迁,写得布满了浓郁的感伤和牵挂。 但是在引导同学体悟作者对小屋的情感时,处理得比较简洁,不够细腻,应当逐步分析每一个我对小屋的情感变化,从孩子的视角,体会“怀念”这

13、种情感。 此外,在本课教学导入时,用同学感爱好的话题引导同学自由表达,较为成功。但在后面的教学中没有连续这种做法,教学效果就不够圆满。应当围绕“我”对小屋的情感变化,连续引导同学进行口语交际训练,就会使对课文的理解,以及训练达到双赢的效果,更加圆满地走向工具性与人文性的统一。 语文教学设计2 七颗钻石教学设计 【学习目标】 1、熟识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到相互关爱、乐于奉献的奇妙情感。 【课前预备】 1、能够表现课文第一段内容的课件。 2、课文插图和生词卡片。

14、 3、随文阅读材料。 【教学过程】 第一课时 一、设置情境，激发阅读爱好 1、(播放课件)老师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。全部的河流和水井都干枯了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么?(使同学熟识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水;有了水，人和万物才能连续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡) 2、一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢?(启发同学尽可能地开放各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然

15、后再给自己的亲人喝;她会跑回家去，抓紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹) 同学们的猜想都有道理，今日我们要学的课文七颗钻石(板书课题)就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧! 二、自读课文 提出小组合作学习要求： 1、小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。 2、个人默读，画出你认为奇异的地方，并想一想为什么。 3、小组争辩故事中的奇异之处及缘由。 三、全班沟通 1、请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。 (可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段) 2、小组汇报课文中奇异的地

16、方及奇异的缘由，其他小组可以进行补充或更正。 同学认为奇异的地方可能有以下几点，关于奇异的缘由要引导同学尽可能开放想象，体会到爱的力气，如： “当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新颖的水。” 从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清亮新颖的水，多奇异啊!我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，确定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。 (老师板书：孝心感天) “她以为，水确定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。” 水罐掉在地上应当是洒

17、水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是奇异。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。 “当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。” 水罐由木头变成银的，实在是奇异!在那样干渴的状况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她照旧把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了伴侣，她的爱心又一次感动了上天，才有奇异的事发生。 (老师板书：爱心如银) “就在这一瞬间，水罐又变成了金的。” 水罐由木做的变成银的，又变成金做的，奇异极了。母亲又渴又生着病，她多

18、么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种宏大的牺牲精神使上天又一次制造了奇迹。 (老师板书：母爱似金) “这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清亮又新颖的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。” 水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是奇异极了!小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对生疏人的怜悯与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。 (老师板书：爱心感动天地) 四、有感情朗读 1、自己选读认为这个故事最为奇异的

19、段落。 2、我们来进行奇异故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。 其次课时 一、多种形式引导同学有感情朗读全文 二、读读写写 焦渴而死 清亮新颖 劳累 竟然 哀伤 舔水 反正 涌出 喜出望外 匆忙忙忙 递给 忍住 凑上去 咽唾沫 三、续编故事 1、(出示插图)同学们，七颗钻石这个故事太奇异了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、怜悯心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌诞生命之水。让我们认真观看图画，来把这个故事续编下去，让它更奇妙，好吗? 2、同桌之间相互说一说，也可以共同合作编故事。 3、指名同学说自己编的故事，老师留意在同学说的过程中点

20、拨： (如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清亮新颖的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生气勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成奇妙的人间) 四、随文阅读 比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。 星星银元 从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。除了身上的衣服和好心人

21、送的面包外，一无全部，但她特殊虔诚和和善。 一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感谢地说：“你是个好心人，确定会有好报的!”往前走了没多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，马上不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她观看一个小孩子没穿外套，在风中冻得直颤抖，她又脱下自己的外套给他穿上。小孩子说：“姐姐，你真是一个好人。”再走一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，冻得发紫的脸上露出苦痛的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不迟疑地把衬衫给了他。 天渐渐地黑了，

22、她来到一片森林。这时又有一个小孩子请求小女孩把裙子给他。小女孩犯难了，但她又一想：反正天已经黑了，谁也看不到我没穿衣服。于是，她又把裙子给了小孩。 当她一无全部地站在森林里时，突然天上的星星哭了，它们纷纷落下来，一些落在小女孩的身上，小女孩立即有了一套缀着金线的裙子。而落在地上的变成了亮晶晶的银币。小女孩把银币分给了穷苦人。 五、引导同学阅读“综合性学习提示”内容，小组沟通开展活动状况 语文教学设计3 教学要求 一、通过燕子在春天里飞行的美景，对同学进行美的教育。培育同学的审美力气，激起他们对大自然的宠爱。 二、巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光荣夺目、百花争艳

23、;体会比方、拟人在课文中的作用。 三、让同学懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有挨次地看图和描述，培育同学的观看力和思象力。 四、能有表情地朗读课文，并能背诵。 课前预备 一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。 教学过程 第一课时 一、导语，激起同学学习新课的爱好。 同学们，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(同学回答后，板书课题，并提示同学写燕的一短横不能丢。) 你们观看过燕子吗？燕子是一种特殊可爱的鸟，它在春天里飞行的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。 怎么美呢？听老师读课文。 二、范读课文。 三、读后同学主动谈感受。 四、自学课文。 老师看

24、得出，同学们很宠爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。 这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_？ 五、指导看图。 小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简洁看清楚，现在就请同学们先看一看燕子的模样。(呈现燕子的剪纸，同学观看。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞行。如右图)老师提示：留意一下，你是依据什么挨次观看的。 观看后口述。 (结合同学回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并依据同学回答，点明观看挨次。) 六、讲读课文。 第一节 1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个同学们

25、读一读。 2.指名朗读第一节。 3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的挨次是怎样的？ (依据同学回答，板书：羽毛翅膀尾巴) 4.老师教育：也就是从全身写到局部。 5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。 6.你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。 7.俊美是什么意思？俊美即样子好看。 8.指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊美剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调严峻一些，声音轻些。(示范) 同学各自练习，然后再指名读。 9.现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？ 老师教育：羽

26、毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。 10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个) 11.现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量词的用法。 其次节 1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(呈现放大插图) 2.指导看图。 提示观看挨次：观看图画，我们可以依据什么挨次观看。(由近远;由上下) 3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让同学担当角色，

27、把同学带入课文描写的情境，这样，同学的观看伴随着情感，同时对教材产生亲切感。) 4.谁能把你们观看的美景说出来。(老师供应导语：春天来了，我们从南方飞来了，_。进行语言训练。) 5.同学口述。 6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对比图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。 7.依据同学回答，板书：雨风柳草叶花 8.请同学们再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。 (同学回答后呈现小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。) 我请一位同学念念是，并说说感觉。 9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢

28、，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？ 三月，阳春三月，阳春即光明的布满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。 下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？ (这就写出了春雨的特点，同学可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针) 风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导同学了解这一长句的含义。) 怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的颜色、姿态、数量，特殊生动形象，谁能说说。 微风

29、吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才伸绽开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的颜色，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样确定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，伸绽开眉眼。) 不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳) 朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才伸绽开/黄绿眉眼的/柔柳 这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。) 阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂移。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词

30、语吗？可以是表示颜色的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示颜色又表示姿态的，甚至数量的，课文上？各种明丽的花，你也可以具体说说什么花怎么样： ( )草_ ( )叶_ ( )花_ 现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿颜色？(光荣夺目，光明的颜色特殊刺眼。) 这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：颜色鲜亮而好看;争：比。) 小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比方？(_ _ _都像赶集似的聚集来。) 解释：赶集，原来是指农夫们带着各种农副产品，从四周八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是

31、指集市。是赶集，留意这个赶字，有一种生怕落后的意思。 你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚集来，我们觉得怎样？老师小结：这样一比方、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂密，花草的繁多，布满了生气，一下子赶到春天里来了。 指导朗读这几个句子。通过刚才的争辩，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要依据描写的事物状态的不同，准备轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，应当怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应当怎么读呢？(结合示范) 同学练习， 10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么

32、？(赶) 赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，留意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发同学回忆在春天里观看的景象，进行想象，然后加以表达。老师供应导语：我仿佛看到_。) 这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说为春天增加了生趣呢？ 解释：生趣，很有生气，很有情趣。 教育：留意这儿是增加生趣。由于春天本身已经很有生趣了，所以说是增加生趣。 11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：) 12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞行的美

33、景，请一个同学们朗读。 13.指导背诵。 理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨;其次句，写微风吹拂着柔柳;第三句，写了草、叶、花;第四句，写燕子。 练习背诵。 七、练习。 扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。) 同座二人，一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。 要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学习运用比方和拟人的手法，最终说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。 其次课时 一、复习生字： 俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(间或) 复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。 二、讲读课文。 第三节. 1.导入：课文第一节写了小燕子的形状;其次节写了燕子在春

34、天里飞来了，为春光增加了许多生趣。那么小燕子为春光增加了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。 2.指导看图 我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以依据什么挨次观看呢？(由上下) 高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢？ 3.看课文上是怎么写的.，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美) 4.课文中哪些词语告知我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧的一声、已经) 假如说燕子斜着身子在天空里飞过和拂过有什么不同？ 5.过去我们学的翠鸟一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。 6.谁能依

35、据书上描写的内容、画面，联系平常你所观看到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语留意运用。 提示：这一节开头，简洁的两笔在微风中在阳光下描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，同学们描述的时候，也要把这情景描绘出来。 7.同学口述。 8.掠唧的一声等词语留意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？假如象声词唧的一声，用不上，可以换上砰的一声嗤的一声嗖的一下等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用) 9.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。 这个长句子，谁

36、能学习上一节老师和你们一起争辩的微风吹拂着那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？ 同学学习自己讲书。 解释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系同学的生活阅历结合理解。 燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？ ( )的燕子(伶俐可爱，特殊敏捷，聪慧。) 10.看图作接近原文的复述。(课文第三节) 照应：这就是写小燕子以它飞行的敏捷、轻快、漂亮，给春天带来的生趣。 第四节 1.上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。 2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 3.课文上打了一个很美的比方。 这多么像正待演奏

37、的曲谱？你们想怎么像曲谱？ 为什么说是几痕电线不说几根电线？(板书：几痕) 几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？(板书：落) 从高处毕竟处;由动到静，把燕子伶俐轻松的动作写出来了。这一个落字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。 课文最终不只说这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱) 4.齐读第四节。 5.指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美;停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应当怎么样？语调也可以怎

38、么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应当有什么变化呢？语气适当加强些。 三、总结全文 这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。 春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣;而燕子由于有了春天的衬托，又显得更强健。 四、练习： 燕子的自述 1.模样2.赶来了3.飞行4.停息 语文教学设计4 【三位目标】 学问与技能：把握“缘景明情”的赏析手法，提高同学赏析写景诗歌的力气，了解相关诗歌的文学学问，把握诗人景物描写蕴含的情感。 过程与方法：介绍概念，依据诗歌赏析“诵读理解分析”的程序，学习“缘景明情”的赏析手法。纵横比较方式巩固练习。 情感态

39、度价值观：体会诗人寓情于景，情景交融的意境之美，学习是人的爱国情怀，消减同学赏析写景诗歌的.畏难心情。 【教学重点】 以“缘景明情”法赏析例文中的情、景。 【教学难点】 通过同一诗人同类作品，不同诗人同类作品的纵横比较，巩固练习，并增进对诗人品质的感知。 【课时支配】 一课时 导入： 一、概念解读 1、什么是“缘景明情”？ 2、诗词中的情景关系是怎样变现的？ 二、方法指津 1、指导方法：抓住“景物形象情感” 2、师生共同完成例文登岳阳楼的赏析 步骤： a因声求气，吟咏诗韵。同学反复读诗，说自己读诗轻重缓急的熟识，相互沟通。老师依据虚实结合手法指导诵读。（初步感知诗歌内容。） b以意逆志，知人论

40、世。依据今夕对比的内容，探究缘由，了解作者经受和写作背景。同学谈诗歌中作者情感的根源。 c置身诗境，缘景明情。小组活动，完成问题：找写景诗句，归纳景物特点，人物形象，想象诗人形象，分析情感。 三、迁移训练 小组活动，纵横比较杜甫登高孟浩然观洞庭湖，完成表格回答问题。 四、考情透视：考诗歌鉴赏出题趋势与真题解析 小结 【作业】 用“缘景明情”的手法，对比分析登岳阳楼与夏十二登岳阳楼、旅夜书怀。 背诵登岳阳楼、旅夜书怀 【教后记】 附表格：结合诗人经受、背景比较分析下面两首诗与登岳阳楼写景抒情方面的异同。 诗歌登岳阳楼杜甫登高 杜甫临洞庭孟浩然 写景诗句 场景特征 诗人形象 诗人情感 1、你们小组

41、争论的诗中描绘了怎样一幅画面？ 2、这首诗歌怎样表现情景关系的？ 3、这首诗与课文写景抒情比较有何异同？你们有什么结论？ 语文教学设计5 学习目标： 1、要求同学借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确理解课文内容; 2、在对同学的熏陶感染中培育同学乐观的人生态度。 力气目标： 引导同学结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟识，提升自己的思想熟识，正确把握本文的思想内涵。 教育目标： 教育同学珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。 学习方法：朗读;自主、合作、探究 教学用具：投影仪 教学设计： 课文导入： 叙述故事人梯导入新课，同学们，这对父母在面临生死选择的时候将生的希望留给自己的孩子，这的确体现了母父爱的宏大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望。让我们对生命的宏大再一次肃然起敬起来。今日，让我们来学习一篇名为生命生命的文章，来感悟一下作者对生命的另一番感悟。 整体感知： 骚扰 小憩 健壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然直立 擎天撼地 肃然起敬 1、从把握各段主题词入手，整体把握文章内容事例，思考思想感情。飞蛾：生之欲望意义震惊香瓜子：生命力价值肃然起敬心跳：生命真实、奋斗震撼