课文《乡下人家》的课后教学反思.docx

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1、课文乡下人家的课后教学反思课文乡下人家的课后教学反思1 乡下人家是人民教育出版社学校语文四班级下册的一篇精读课文，作者陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家宠爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的奇妙品质。在教学中，我主要做到了以下几点： 一、抓住主线，层层深化 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让同学充分地读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意引导同学抓住重点句段阅读。 二、抓取重点，扶放结合 在这篇课文中排列了五个不同的乡村

2、生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。由于每一幅图画都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导同学们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了同学的主体地位。 三、反复朗读，深化理解 在教学本课时，我实行老师引读、自由读、竞赛读、男女生对比读等形式让同学感受乡下那朴实的美、和谐的美和布满生气的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特殊好。 回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课同学都在自主学习、合作沟通，同学的

3、爱好也深厚，收获很多。最终我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着作者试着写一写，写出它的独特迷人。 课文乡下人家的课后教学反思2 乡下人家是部编版四年下册的一篇漂亮的写景散文。文章依据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家宠爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的奇妙品质。 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让同学多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导同学抓住重点句段阅读。对文章

4、的重点段落反复阅读，在头脑中想一想作者描绘的画面，使同学很快领悟作者的写作意图，然后沟通品尝。这样同学学习起来爱好深厚，效果也不错。 课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。 乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。 先让同学把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了巩固，又训练了同学说话的力气。然后，给同学课外的图画，让同学用以上句式练习说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样启发同学想地球已经调至震动状态象，进展同学的思维。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以同学为主体，充分发挥同

5、学的主动性和乐观性，留意对同学语言的积累和运用，努力培育同学的口语表达力气；其次给同学足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力气，培育同学的语言概括力气。同时也感受到同学语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展同学的学问面，督促其多读书，多积累好词好句，留意提高自己的阅读与写作力气。 课文乡下人家的课后教学反思3 乡下人家这篇文章的语言特殊漂亮，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的宠爱之情，这份宠爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、闲适、舒缓的乡村生活布满了向往和留恋。我也带着对乡村生活的宠爱，引领着同学走在乡间的.小路上： 1、要质疑、答疑。鼓舞同学在

6、读书中提出问题，引导同学从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一。我在教学中始终坚持引导同学质疑、特别是对课文中看似无疑其实有疑之处进行生疑，引导他们进入思维的高一级阶段，逐步提高同学质疑问题的力气。问题提出来以后如何解决，让同学认真读书，从具体的语境中去找答案，鼓舞同学从不同的角度说自己的感悟，其实是在培育同学的解疑力气。 2、指导同学做好课堂笔记。我认为从中班级开头就要指导同学做课堂笔记了，虽然在刚开头的时候同学会写得慢、影响授课进度，但是只要急躁指导、长期训练，同学的语文素养确定会提高。由于记笔记本身就是一种语文学习，我在同学时代就是一个记笔记的好手，一本书读完时基本是书上满天星，当

7、然我的收获也比别的同学多。在本课学习中，我和同学在共同学习第一段的时候，板书了“屋前瓜架别有风趣的装饰细致生动地描写、拟人”等内容，并对“别有风趣”做重点理解，先查词典，再联系课文中的句子找出哪些地方别有风趣，让同学举例说说生活中别有风趣的事情。然后同学在选学自然段时就要在笔记本上仿照以上的内容做下自己的学习笔记了，这个过程不是简洁的摘记，有对中心内容的归纳，有对文章结构、方法的领悟，有对重点词句的理解，还可以登记自己的体会，所以在同学沟通时就不愁他们无话可说了，而且说的话还很有质量。 课文乡下人家的课后教学反思4 我教乡下人家这篇课文的教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不

8、论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让同学多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导同学抓住重点句段阅读。在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。 在这篇课文中排列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一个段落都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了同学的主体地位。 由于大多同学没有亲眼见

9、过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体手段，呈现乡村独特的风景。同时启发他们谈谈：假如你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都干些什么？在此基础上鼓舞同学带着想象出的心情来朗读课文，效果很好。 我班的同学大多是城里孩子，对乡村生活了解不够。我在教学文本内容之余，补充了关于乡村四季风光、生活劳作、童贞童趣、传统风俗等资料图片。使课堂氛围得到了升华，激发了同学了解乡下风光，体验农村生活的欲望。 回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课同学都在自主学习、合作沟通，同学的爱好也深厚，收获很多。美中不足的是，我在整堂课的教学中，始终引

10、领同学感受乡村生活的奇妙，没有引申到农夫劳作的辛苦。若再引导同学感受农村生活的劳苦与艰辛，那么同学对乡下人家的生活了解得就更深化了。 课文乡下人家的课后教学反思5 这篇文章是一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭玩耍、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。 自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合新课标的要求。本节课同学学习爱好深厚，从课堂中有所收获。 在教学中，我以读为主线，引导同学通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导同学读中赏

11、词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移。 为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我支配了多层次的朗读。上课伊始，我支配同学自由读，边读边画写体会，培育了同学“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，最终的欣赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让同学与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力气。 但本节课也存在一些问题，如课堂中问题提的不够精致，例如：作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家

12、默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于任凭。 针对存在问题，今后应当加强学习，加强读书，做一个学问渊博的人，在教学中要充分发挥同学的主体作用，大胆放手让同学自学，引导同学主动探究，自学自悟。 教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发觉教学中存在的问题，从而解决问题，总结阅历，才能不断提升自己的专业素养。 课文乡下人家的课后教学反思6 这是一篇标准的散文，作者扣住“独特、迷人”，向我们呈现了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴实，但字里行间饱含深情，文章“形散神聚”，是很具新课程特色的文章，而对这届五班级来说，他们是生疏的，所以，我把

13、它分为三课时来完成学习。 第一课时，我主要让同学分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由同学找出其中七幅画面，用“地点景物”的格式归纳五字标题，然后自己研读句子。 其次课时，重点研读一至四小节，通过分析，让同学抓住重点字词来体会文章所描绘的意境，同时，也开放想象，来丰富理解，能完整、清晰地表达自己的感受，从而达到能感情朗读的目的，让同学领悟乡下人家的美景。 第三课时，将会让同学用本课的学习方法来研讨第56小节，读读悟悟说说再读读，回归其次课时的归园田居及课后戴望舒的小诗在天晴了的时候，让同学体会乡村生活的和谐，回归朗读，重点指导。最终让同学以补充小诗：地点奇妙事物的形式，延长拓展。 本课，

14、我课前支配了一组乡村生活的图片，进行了说话练习，目的是感受身边的乡村风情，激起探究的爱好，而后依据同学找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最终又回归配乐读呈现读，并以自创的小诗来进行小结，引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让同学将本课所学内化，会读出诗中的闲适得意，最终以布置作业与小结结束。 虽然基本上完成了预定支配，但我觉得上课时方式显得单一了些，而且在第一课时仅仅支配同学自读自悟是不是有点脱离实际，由于发觉同学过度重视研读，而忽视了基本的朗读，所以有些地方还要订正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三课时也支配了回归朗读，但确定是无法重头再来的，而且老师的临场调控力气也有待提高，

15、上课时未能想到换种方式让同学呈现朗读，如拿着话筒上台配乐读，呈现读，那同学表现确定会更好，而课后延长时支配的小诗，也可以选择正贴近生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能同学更易接受。 接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的不足，希望各位老师多提出宝贵看法，让我不断成长！ 课文乡下人家的课后教学反思7 乡下人家描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中留意自主阅读，先了解文章的写作挨次是：分述乡下人家生活的几个反面：植物动物农家傍晚生活，再感悟作者漂亮的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：1、熟识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归

16、巢”等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带领同学品尝漂亮语言，积累漂亮的句段。同学品读重点句段，积累漂亮语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让同学感受乡村生活的奇妙，从而产生对乡村生活的宠爱之情是教学难点： 一、高校课堂上课开头，首先出示本课教学目标，让同学齐读，理解。知道本课所学的内容。 二、生字词是语文学习的工具。中班级同样不能忽视生字词的教学，在引导同学学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让同学描述画面，连词成句，给同学供应了多方面的运用机会，避开了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。 三、在同学充分朗读课文

17、的基础上，让同学用词语描述文中描写的景物，利于同学理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清爽、自然的美。 四、在品读“雨后春笋”这一段时，让同学自由读课文，划出宠爱的句子，说理由，同桌相互沟通，全班沟通。引导同学抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生气勃勃的情景，然后通过引导同学诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用同学对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、共性的张扬，富有深厚的情感和韵味。 五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导同学读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课同学朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应留意对同学进行通读课文的训练，接受多种形式引导同学先把课文读通、读准、读顺。农村学校生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆沟通争辩，不过才四个同学一组，全班八个同学，课堂活跃不起来。10