语文教学反思13篇.docx

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1、语文教学反思13篇语文教学反思 篇1 拼音已经全部结束了，今日开头讲识字课，有了昨天的识字基础，同学对今日需要会写的字都有了确定的了解，但是真正难的是怎样让同学把字写在田字格里，并能够正确的占位，总结了今日的写字课的效果，我做出了一些反思。 首先针对写字课堂的形式，我的课堂形式过于单一，开头的图画，玩耍导入虽然会增加一些趣味性，但是并没有起到太大的作用，毕竟这节课的重难点并不是识，而是写，山村这节课一共有七个字，结构上看都是独体字，我对于这节课的设计是依据挨次逐个突破，但是整节课下来简洁、枯燥，没有一点心愿。 另外，领导给的建议是我没有想到并且能够一针见血的指出我这节课的症结所在的，讲了整整一

2、节课，结构、占格、组词、造句都讲了个遍，但是同学接受的效果并不是很好，上完写字课后我又用了一节课练习写字，效果并不是很好，占格、笔顺一塌糊涂，我必需反思我的课堂缺些什么，要怎样弥补这个缺点。 今日我读了一篇文章，文章主要介绍了低班级识字的特点和一些好玩的方法，我受益匪浅，趣味引领低班级自主识字，新课标对低班级识字提出了“会写”和“会认”两项要求，中国的汉字神形兼备，是有规律可循的。在语文识字教学中，努力让同学发觉字的方法和规律，培育识字力气，体验识字的乐趣。设计字谜，依据偏旁归类汉字教学，象形法，比较法都是激发低班级学习汉字爱好的有效方法，我想把这些运用到课堂中确定会有意想不到的效果。 低班级

3、同学的年龄特点是渴望体验成功的喜悦，希望得到老师的确定、鼓舞。时时给同学好难过创设能够呈现自己才华的机会，同学通过乐观参与不断产生成就感，不断激发上进的动力。 语文教学反思 篇2 语文学习有三大版块：一是基础，二是阅读，三是作文。这三块都要赐予以足够的重视。假如阅读与作文是个“大西瓜”，那么“基础”这个芝麻我们也要捡，它起着四两拨千金的作用。 随着秋季长期班的结束，各学校密考接近尾声。作为语文老师，我也好好地反思了一下同学们语文的学习状况。 现象 语文单科前十名中有六名同学来自品读行，我想的是还有四名同学呢，还有前20名、前100名、前300名中间有多少同学出自品读行呢，惋惜没有完全统计。 因

4、而只有以点带面式地分析我们同学们语文学习的圆满了。从参加过羊8考试的部分同学来看，在我们带领大家学习中，阅读与作文失分已经很少了，相反在基础题上失分很多，很令人惋惜。因而我们孩子们的语文学习成果还可以提升，而且这个空间还很大，提升速度还很快。 存在的问题 经过在品读行系统的学习，同学们的阅读与作文力气有大幅度地提高，有的尽管总分没有超过80分，可是阅读和作文仅扣几分。问题出自哪里？ 比如说：有个题目考的就是“学而不思则罔，思而不学则殆”。这个“罔”字的写法，这一个题就3分。这个字在平常上课时，我很重视，阅历告知我以前的同学会错，现在的同学同样会犯错。于是我详细地讲解这个字的构成，并让同学到黑板

5、进行板书，让他们自己知道错误，并改正错误。可是对易写错误的字重复的次数不够，一些平常的牛娃也自以为是，我也太高估他们的力气，认为他们这些牛娃在这些小问题上点到即可，不必深究。可从结果上看，羊8考试正由于这样的小问题，还有一批牛娃并没有突现出来。 再看下面这个题： 下列加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是( )(2分) A.模m 模范 模样 仿照 模本 B.蒙mng 蒙哄 蒙骗 蒙混 蒙昧 C.禁jn 禁令 禁锢 禁忌 禁受 D.尽jn 尽管 尽先 尽量 尽快 这是一道看似很简洁的多音字题，一个班六十几人大多选B项（正确选D）。其实蒙读“mng” 时释义有哄骗昏迷,眼发黑胡乱猜想。读“mng

6、”时释义有：没有学问,愚昧遮盖起来受形容雨点细小姓同“艨”。这样不难看出B项正确读音应当是蒙mng哄、蒙mng骗、蒙 mng混、蒙 mng昧。假如没有弄懂字的意思，从平常语言入手确定会出错。 我们每一次课堂上都有小测，都有诗词默写，不管是小升初还是学校，甚至是中考，都会考默写，可是每次能全对的同学一个班只有几个同学，甚至是全军覆没。 分析 从以上几个地方可以看到，同学们的基础还是很薄弱，有的字不会写，有的诗不会背，还有大多数同学以为自己会背诗词就高枕无忧了，结果提笔忘字，写错别字。现在我们做个小测验，大多数人都会背诗经里关雎里的名句“yo tio淑女，君子好逑”，那你会写拼音“yo tio”的

7、这两个字么？ 语文的积累很重要。荀子说：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。不从点滴积累，语文难以学好。 解决方法 学习就是一个与遗忘对抗的过程。对拼音、词语、诗句要达到全部记住和会写的目的，要用多种方法对抗遗忘。全方位立体式学习。做到眼到、手到、口到、心到，这部分内容虽然简洁，但是简洁被大家所忽视。学习确定要落脚点到动手上来，会写才叫做真正地把握了。每个同学要预备一个错题集，将每次学习后消逝的错别字、错词、错诗句全部抄录在上面，这其实就是找到自己学问上的盲点了。平常多拿出看看，包括考试前也是重点复习的对象。用滚动式复习的方式对抗遗忘。心理学争论表明：人们在学习后的其次天将会遗忘昨天

8、学习的40%，而且最初遗忘速度很快，以后慢慢缓慢。所以用艾宾浩斯遗忘曲线滚动式地复习是一个解决问题的方法。复习的时间间隔点是5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天。15天后，对于记忆的内容就基本稳定下来了。在语文学习中还有一个难点，那就是成语。从成语本身来讲并不难，难的是数量，数量浩大得让人瞠目结舌。这就需要预备一个积累本，每天抄写三个成语、意思及例句，每天记三个，日积月累，一年后就可以记住常见的1000个成语了，始终到高中毕业这个积累本都是有用的。当孩子形成摘录的习惯后，就可以抄好词好句、好的开头与结尾了，这都将对阅读与作文有特殊好的促进作用。博览群书，博闻强记。大凡在文

9、学上有成就的人无一不是广泛阅读和背诵。上下五千年、讲给孩子的中国文学经典可以作为孩子打开语文这扇门的钥匙，它涉及到领域很宽，内容也比较集中。擅长使用工具书，推举大集结。 我们的每一次课都涵盖有语文的基础内容，以常见常考的词语为主，看似平淡其实是去粗取精，让孩子在拉网式的学习中找到重点，由于我们对学习要求要更精细与精准。 因而在今后的语文学习和教学中，我们会把阅读与作文这个大“西瓜”与基础这个小“芝麻”都重视起来，从讲义内容到上课的细节，加强争论，加强引导，以培育更多的牛娃。 语文教学反思 篇3 这学期担当八班级两个班的语文老师，时常觉得自己阅历尚浅，理论学问储备不足，遇到麻烦问题总不能很好地圆

10、满地解决。以下就针对我遇到的教学上的一个问题，肤浅地谈谈自己的熟识。 805班的同学总体水平中等，大部分同学聪慧灵敏，有自尊心，有上进心，只有小部分同学会消逝不自觉地违反课堂纪律，课后作业不按时按质完成，以说谎企图蒙混过关等状况，而以上问题又总不会集中体现在某一个同学身上。于是，我发觉，这个集体中的每一个孩子都有其自身的闪光点，至少你不会发觉某一个同学是屡教不改，恶习缠身的。 但805班的同学完成作业又是在班级中出了名的数量少、质量差，在语文科目上状况甚是严峻，每一天的作业水平都可谓是参差不齐，不写、写少、没交等，而我时不时地抽查总是能发觉，即便是交上来的作业也总存在一部分字迹潦草，抄袭他人，

11、网上抄答案，更严峻的是拿其他人的作业上交等。我在学期初总会在语文课堂上直接“质问”、批判这些同学，总认为在班集风光前进行教育，能激起这些同学的自尊心，也能对其他同学有警示作用。后来，发觉这样做不仅降低课堂学习效率，也严峻挫伤孩子的自尊心。有时，我也会罚同学写作业，这更是大错特错。假如一方面要求孩子宠爱学习，一方面又把“学习”当作暴力手段，为了出气，为了让孩子屈服而运用于对孩子的惩戒上，那么只会让同学更加厌烦学习，而且为了躲避再被惩处而学会撒谎，别说学习了，已经使人格受到扭曲。 冰冻三尺，非一日之寒。坏习惯总不是一日就形成的，所以，坏习惯的订正也需要很多的时间和急躁。我想，在下学期能否尝试以下方

12、法： 一、请班主任协调好各科老师布置的作业量，每天的写和读记做到均衡，数量又在同学可接受的范围内。相处半年的阅历告知我，对805班的同学晓之以理总是比“暴力镇压”来得有效多了，所以同时得让同学明白老师的用心，动之以情。 二、细心发觉同学不能按时按质完成作业的缘由，主要是不会写，因懒和贪玩不写，因不能合理支配学习时间无法写全。发觉一部分同学不会写，那么应当反思自身的教学，更加留意课堂教学的效率性，让同学能对新课学问当堂吸取消化，加强对同学学习方法的指导，也适当降低这类作业每次完成的量，更加重质。发觉懒和贪玩而不写，谈话和鼓舞已经是用坏了的梗，围追堵截往往造成更加厌学的心理，我倒认为应施力在培育优

13、秀同学上，以学习优秀生的示范作用来影响其他同学，大力表扬勤学好学者，而临时忽视模糊这些“坏同学”。发觉学习支配不合理的同学，先管以图不管，先让家长协作同学学习计算自己的力气和完成作业的时间，慢慢培育同学学会管理自己的时间。 三、放宽心胸，学会容忍同学错误。我想，有时老师知道，一份作业没有完成并没有对同学学习造成多大的影响，只是生气于同学的不听话。对同学进行批判训斥，甚至人格辱骂，这种语言上的说教，有时是一种“语言暴力”，以为同学好为名强迫他接受你的观点，然后乖乖听话。而罚写更是一种暴力手段，为让孩子临时屈服老师的权威而不得不去写，当写作业变成一种惩处，你还能说出“我这是为你好”“写作业才能提高

14、成果”这种话吗?况且，同学为了躲避惩处，势必会撒谎，找各种借口，有极端行为，久而久之，扭曲思想和人格，对学校阶段的孩子来说，这实在是得不偿失。我想学习容忍同学的错误，假如他们恳切向我说出没完成作业的缘由，即使是说“我不想写”，一次两次我也会尝试着原谅，但是让他们放学留下补作业，告知他们“由于你们把挨次搞错了，之前玩，现在就得学习”。 四、将作业与学习联系起来。同学常把作业与学习、成果划分得很清楚，总是表示先完成作业，再有时间学习，作业与学习不是一回事，所以作业马虎完成也行。但我让805班同学在课堂上说出昨天完成的练习题答案，然后给分和针对性地点评，确定他的努力和答对点，订正其中错误。我发觉，他

15、们重视老师的评价，得到表扬会欢乐会笑，得分很低也会点头表示明白缘由，如此一来，他们会留意作业的量和质，希望在课堂上呈现他们的学习成果。结果显示，805班在期中考后课堂学习效率和成果都有提高，说明这种方法的确有效。 以上是针对同学不能按时按质完成作业的问题，我提出的一点见解，无论是在理论还是实践上都有待考验，但我总希望从同学角度动身，为同学轻松学习，健康成长做点事。下学期，我会更努力，向其他老师请教方法，虚心学习，提高教学水平。 语文教学反思 篇4 语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能关怀同学揭示规律，拓展学习途径，让同学在生活中学语文，用语文。让语文园地成为同学学习的“乐

16、园”。 语文园地四紧扣动物主线，支配了我的发觉、日积月累、趣味语文，让同学在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给同学带来了确定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，同学学习的乐观性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，同学制造力气和创新意识、实践力气将会发挥得淋漓尽致。老师要做的就是大胆放手，引导同学去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住好玩的对联，引导同学理解短文的趣味所在。老师鼓舞同学练习叙述，课后讲给别人听，进行语言积累。 在这节

17、课中我留意了以下几方面上好课： 一、回忆所学课文，归纳阅读方法 首先，让同学回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说为了能使身边的动物栩栩如生地呈现在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：接受明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最终，让同学从自己的习作实例中总结的写作方法。培育同学在学习中做有心人，多发觉，多收获。 二、积累关于动物的成语，激励同学成长 在学习日积月累时，我课前让同学通过查词典等方式理解词语的意思，并让同学收集更多的关于动物的成语。教学过程中

18、让同学在小组里自由读，然后 让同学说说这些成语有什么共同的特点，使同学意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让同学在小组内沟通自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，连续沟通自己平常积累的包含动物名称的其他成语，以丰富同学的词语积累，激发主动积累成语的爱好。 在“我的发觉”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新颖和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟

19、读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赐予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引同学。 总之，语文园地的教学过程是有目标、有方案的活动，教学的运行也需要确定的程序，因此有确定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。 语文教学反思 篇5 今学期开学初，学校准备由我们四班级组研发语文园地四精品课，说实话当时觉得压力挺大的。 一、磨课，破茧成蝶收

20、获成功 历时三个多月的磨课最终结束了，用上“最终”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个苦痛而又布满了希望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进行了多次试教。试教的那种感觉，常常让我联想到数学中的无限循环小数周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简洁，每一次试教都是对教学设计和老师课堂调控力气的一次检验，一串串问题如列清单似的被排列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最终哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。经过多次的磨课，使这堂课的环节也渐渐成形，虽然改过的教案还要再推翻，再修改，我们团队经受了多次磨课过程，留下的不仅

21、仅是一堂堂课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是劳碌又充实。生活谈不上有多么精彩，却处处溢满激情与幸福。 曾经在读者上看到一则“蝴蝶破茧而出”的故事：当蝴蝶还是一只小小的蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了茧子，变成了美丽的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然得意。 磨课的过程就像蝴蝶破茧而出的苦痛磨难。经过反思、修改、理念上的冲击，最终“破茧而出”看到天地间豁然开朗，“柳暗花明又一村”，欢快的感觉油然而生，成功的味道回

22、味无穷。 二、评课，让我直视不足之处 我曾经看过的一个故事：一个著名的推销员成功的秘诀就是经常花钱请别人吃饭，在饭席上让别人指出自己的缺点，他把这些缺点一一记录下来，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完善。是的，人要学会反思，要 勇敢地面对自己的不足，让劣势进展成优势。除了自我反思，还要从别人身上得到反馈，常言道“当事者迷，旁观者清”，上课老师在上课过程中所暴露出来的问题，假如没有别人指出来，是很难自己发觉自己的成功之处和不足之处的。 每次上完试教课后，团队的全部老师坐到一起，坦诚相待，相互评议，交换心得体会，一方面挖掘课堂的亮点，促进我的信念和热忱，营造和谐的教研氛围。另一方面，听

23、课老师都特别恳切地指出我的不足之处：没有依纲靠本，把学习的难度加大，同学学习热忱被难题抹杀了；四人小组合作没有达到老师的目的；同学对“明褒实贬”的表达方式体会不深；故事的趣味性没有很好地体现：老师引导不够细致，同学没能很好体会到待客之道?大家还满腔热忱地关怀我分析缘由，找出对策，引导我改进教学行为，可以使我有一个很大程度的提升和进步，而且毫不保留地亮出自己的观点和招数，促使我开拓思路，诱发才智，促进反思。在评课的过程中，我感受着大家切磋技艺、沟通心得的欢快，感受着在不断思维冲撞中所实现的点点滴滴的进步。 回想磨课的经受，我是幸福的，回头看看这条路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景

24、已经够我欣赏的了。更幸运得是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的老师和我一路同行，从他们身上我能感受到不同风格教学阅历，在他们里我学到了不少教学思想的精华。我信任这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止? 语文教学反思 篇6 这次习作的要求是写想象内容，围绕“假如我会变”，呈现同学的童心、童趣和幻想。 “假如我会变”是义务教育课程标准试验教科书（人教版）三班级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传奇为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言漂亮的民间故事和神话传奇的基础上，支配了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材

25、编撰者的用心之处。我们要善用好教材中的这些学习资源，会有效的关怀同学写好这次习作。 新课程对三班级的习作，特别要求同学“乐于书面表达，增加习作的自信念”，能不拘形式地写下自己的想象，留意表现自己觉得新奇好玩的内容，“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢快”。因此，本教学预设着眼于说写联系，渗透自主、合作、探究学习方式，有创意地表达。 备课时，我希望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发同学说的愿望、写的爱好，明确写作要求以及思路。由于在确定的意义上说，想象作文的过程无疑是制造思维的过程。因而，在作文教学中，要留意鼓舞同学大胆幻想，擅长联系，敢于质疑。要重视同学的制造劳动；在想象作文

26、的过程中，对有突破性见解的同学要赐予恰如其分的表扬。 确定好教学设计以后，我在本校进行了两次研磨，后来又来到东凤永益学校进行了第三次的研磨，研磨过程反思如下： 【研磨反思1】 第一次的研磨，消逝了一些问题： 1、在教学设计时，缺乏对教学效果的预设。我希望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发同学说的愿望、写的爱好，明确写作要求以及思路。我的设想的是不错的，但一节课下来，问题很多。如：我引导同学说说怎么具体去完成自己的想象，没有引导同学像孙悟空一样千变万化，变得丰富多彩一些。所以导致个别同学在后面的想象说话环节，表达的内容简洁，不够具体，给写作带来困难。也就是没能解决这堂课的难点“能内容较具

27、体地进行写作”这一点。 2、孩子们的想象还不够宽广。大部分孩子的思维都只是局限于我变成之后如何为人民服务的事，这可能与老师的引导有关。 3、评议作品时，所选读的近2篇作品缺乏确定的代表性，水平差异不大。或许选择水平不等，有独特构思的作品进行评议，会给同学带来更大的收益。 针对备课组成员和听课老师提出的问题，我又调整了教学设计，进行了其次次的研磨。 【研磨反思2】 此次研磨较之上次有了很大的进步，主要体现在以下方面： 1、在教学设计时，对教学效果进行了预设。例如：在指导同学把故事写具体时，首先要在引导同学想象说话时就明确目标，特别在小组合作学习时，让同学在沟通中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。

28、在口语交际中感悟到习作的思路，所以“说清楚”是特殊重要的。 2、孩子的想象丰富、有创新了，并有了自己的感悟。在孩子进行口语交际时，我们要想方设法打开同学的思路，比如：提示同学可以变成纳米医生到人体旅行，可以变成神鸟保卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境孩子在说的基础上，然后用文字进行梳理，（即是将“说、写”有效地融合，以实现预期的写话目标。）这样孩子对写作就会水到渠成。 在其次次研磨中发觉自己在教学中最大的不足，就是在于同学知道自己想变什么，也知道为什么而变。但在写作过程中，可以看出个别同学并不能很好地将自己的变化与故事结合起来，在描写过程中只是简洁地

29、进行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生动具体，缺乏可读性。这与老师在课堂教学中指导不到位有关。想象性作文凭借儿童的想象开放，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个或许的过程和结局。所以，在同学的想象有了大致的轮廓后，老师还应指导同学围绕情节想具体、说具体，让习作内容丰富起来，也只有这样同学才能把故事写具体，并有自己独特的想法。 【研磨反思3】 此次的研磨，依据课标理念：要不拘形式，自由表达和激发同学开放想象和幻想，鼓舞写想象中的事物的要求，开展了有效的教学实践，并收到良好的效果，主要体现在如下几个方面： 1、激起想说的欲望。想让孩子们充分表达自己的意思，爱好是很重要的。一位教育专

30、家说：语文教学，教者应时时把自己作为同学中的一份子，透过他们的眼光来看世界，多进行心与心的沟通。在这节课的开头，我选用了激趣导入的方式，用形象生动的孙悟空与二郎神斗法这精彩片段打开了孩子们的思绪，使他们有了说的欲望。 2、供应想说的机会。写话课，充分练说是很重要的，有了充分的说才能对症下药进行教育，从而更快提高表达力气。由于说的话题对孩子们来说是很有爱好的，假如你像孙悟空一样能变，你最想变成什么？所以孩子们情愿说，在说的过程中，我和孩子们一起来评点，准时进行订正、修改，对表达力气的提高很有关怀。我实行先是个人说，再进行同桌小组之间说，选代表说所以说的训练是比较充分的。 3、留意合作探究。一人才

31、智有限，多人才智无限。为了让同学抓住这次“变”的机会，成功地变出和编特别妙而精彩的故事，既预设让同学自主想象探究，又考虑让同学相互协作探究。如：相互沟通和评价“假如我会变”的故事，由同桌合作、小组合作到全班合作，既有生生合作，也有师生合作，形式多样。这样留意合作探究的预设必定会生成课堂精彩。 4、赐予确定的评价。整节课我始终对孩子的表达赐予由衷的确定，由于对三班级孩子来说，你的认可是他以后进展的动力，是他对写作产生爱好的基础，我信任乐观向上的语言会更加激发同学学习的热忱，使他们写出更精彩的作品来。 总之，从这次研磨教学中自己获益甚多，同时也看到了自己作文教学的不足。在今后的争论过程中，我将着重

32、在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。 【磨课心语】 回想磨课的经受我想是幸福的，回头看看这条路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我们欣赏的了。更幸运的是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的老师和我一路同行，从她们身上我能感受到不同风格的授课方式和教学阅历，在她们里我学到了不少教学思想的精华。我信任这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止 语文教学反思 篇7 本次月考同学成果很不理想，基础学问把握的不扎实。 积累题中，诗词名句默写错字、别字较多。阅读题中，同学审题力气较差，如找出文中动词并分析，

33、同学有的找形容词分析，有的从修辞分析等。 在平常教学中，应留意加强训练。 语文教学反思 篇8 鼓舞同学阅读勤于思考，有自己的独立见解，是古今中外有识之士的共识。在课堂教学中，适当地运用质疑问难的方法，不仅能了解同学对学问的把握状况，更能提高同学的学习爱好。 本单元的单元教学目标之一是：连续学习质疑问难的方法，在阅读课文中，对自己不理解的词语、句子提出问题。无论针对课题、重点语句还是全文进行质疑问难，老师都应当引导同学如何进行提问，让同学明白，什么样的问题才是真正有价值的，问题不在多，而在于精。 在教学隐秘一文时，我就运用了质疑问难的方法进行教学，并取得了不错的效果。课文的最终一节写了作者对这件

34、事情的看法，揭示了文章的中心，这是文章的难点，同学不简洁理解。因此，我让同学默读课文，找出对莱伊恩的评价，并让同学提出问题，试图从同学的问题着手，从他们的内心需求动身，共同解决问题，在问题的解决过程中促使同学乐观主动地学习。同学通过阅读，提出了很多问题：什么是“恪守”？“自己的原则”是什么原则？遇到什么阻力？为什么说他作为一个人无疑是最宏大的？让同学通过反复朗读，从课文中去查找答案进行沟通争辩。这样的教学，避开了师问生答式面面俱到的分析，同学学得爱好盎然，更提高了同学质疑、解疑的力气。 语文教学反思 篇9 走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地

35、感受到了一位位布满活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多老师已经开头理性地看待新课程改革，开头用批判与反思赐予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开头的时候，很多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一

36、生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，同学就进展什么。” （一）给同学一个“情感的课堂”。 1、一个语文老师应当让同学觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习？呈现给同学一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、敬重“需要”，留意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的乐观教学气氛。为了激发同学的

37、学习爱好，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与同学一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要留意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。 （二）给同学一个“沟通的课堂”。 以前的语

38、文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给同学一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 （三）给同学一个“开放的课堂” 1、让孩子去“呈现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、呈现自我、体验成功的平台。是同学健康成长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于老师是否给了同学足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位老师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难

39、点，老师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，同学这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特别想喝水，而想喝水并不愿定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、留意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力气才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在教学墨梅后，引领同学阅读

40、背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使同学们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让同学通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上

41、、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 （四）给同学一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自己的情感。 桂林山水描写的是“南国风光”，如何让同学去体验作者宠爱宠爱大自然、宠爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料呈现美丽榕树，而后，引导同学把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们布满着傲慢感，饱含着对家乡无比的宠爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是

42、不尽相同的。我们要引导同学在学习、感悟他人的奇异篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢快的时间。让他们在书的 海洋里畅想自己的将来，制造出属于他们的幻想。 语文教学反思 篇10 一、对教学目标的反思 先进的教学理念首先体现在教学目标的设定上。老师在教学实施前，应当对自己的教学活动要达到什么样的目标有一个清晰的熟识，由于教学目标具有导向和把握功能，假如目标定得过高或任意扩展而偏离同学的实际，往往会降低教学效率，不利于同学基本素养的培育。我在教学荷塘月色时，依据高中阶段的三个层次的力气要求，设置了三

43、个目标：（1）学习并积累课文中漂亮生动的语言；（2）在反复诵读的基础上，体会并把握作者的感情脉络及倾向；（3）在整体感受的基础上，进行力所能及的鉴赏、评价。通过多种形式的教学反馈，我发觉前两个目标基本上能达到，但第三个目标，却只有四分之一的同学能达到。第三个教学目标不能面对全体同学，明显超出了教学要求，于是我准时进行了调整：（1）学问目标：学习并积累本文漂亮生动的语言（修饰语、修辞的奇异运用等）；（2）情感目标：反复诵读，体会作者的“淡淡的忧愁和淡淡的喜悦”之情；（3）技能目标：初步学会鉴赏散文的方法技巧（如抓文眼等）。通过“反思一调整”，教学目标基本上体现了学问和力气、过程和方法、情感态度和

44、价值观的三维目标。 二、对教学内容的反思 过去，老师因受应试教育的影响，教学往往着眼于“精英”的培育，而面对全体同学，培育公民的意识不强，对教学内容常常宠爱面面俱到，一味地求深。如我在教学秋水时，课堂上用了相当的篇幅分析庄子哲学中的“万物齐于一（事物没有差别）”的思想，尽管引经据典补充了相当丰富的材料，同学仍是云里雾里。通过反思，我发觉问题出在教育理念上，老师在教学内容的设计上仍着眼于“完善同学的认知结构”，而这恰恰是拓展型课程追求的目标。于是，在另一个教学班我准时作了调整，降低了难度，突出了“基础性”，从而顺当地落实了教学目标。 三、对教学方法的反思 最近几年，我基本上是接受问题的形式来组织

45、课堂教学的，在备课时细心设计问题，课堂上随机应变地补充一些问题，实际上就是“满堂问”。经过反思，我发觉这种方法与传统的“满堂灌”是异体同质的。第一，这些问题不是同学与文本对话生发出来的问题，而是老师强加给同学的问题，难以激发同学的爱好。其次，老师照旧享受着话语的“霸权”，这是对同学主体的漠视。于是在教学实践中，我开头着力强化同学问题意识的培育，变老师问为同学问。 我的基本做法是：首先，营造良好的氛围。如公开备课资料，鼓舞质疑权威，提倡师生、生生合作等。其次，供应对话空间。课前和课堂上要给同学阅读文本留足时间，课堂上要给同学提问搭建平台，课后鼓舞同学对问题的质量进行反思。再次，运用多元化评价。同

46、学提出的问题或深或浅、或难或易，我都视提问者本身的状况而作出不同的评价。如对优秀同学尽可能客观评价，对后进同学则多接受确定评价，使同学获得心理上的满足。当然这些做法还有待于进一步“反思一调整”，在不断的反思中逐步完善。 四、对“反思性教学”的反思 “反思性教学”要求老师勤于调整反思，即观看、反思新的教学方法或改进措施后的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的连续。在这个过程中，老师首先要争论原有的问题是否已经较好地解决，假如已解决，老师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次消逝。若发觉又消逝了新问题，则应谨慎地追问新问题的

47、实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其他的改进措施。 语文“反思性教学”的有效运用，还要求老师对教学有自觉的意识，在不断尝试“反思性教学”过程中培育自己对教学活动的自我评价的习惯和力气。由于个体的自我意识和教学活动丰富且简洁，加上其学问、观念、动机、心情、情感等个人因素以及环境因素的影响，所以老师的反思力气也具有多方面的内容和多样化的表现。 此外，老师反思力气结构中的自我监控力气与教学监控力气是相互影响、彼此促进的，以教学监控力气的培育为切入口，可以进而提高老师的自我监控力气，提高对教学过程进行修正和把握的技能，同时养成对同学的敏感性。这样，面对教学过程中的各种问题就可以应付自如。 语文教学反思 篇11