课程设计与评价心得.docx

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1、课程设计与评价心得通过此次课程设计与评价的学习，使我更加扎实的把握了有关课程设计与评价方面的学问，在学习过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，最终找出了缘由所在，也暴露出了之前我在这方面的学问欠缺和阅历不足。 实践出真知，信任在今后的教学中，通过理论指导实践，必定使我们把握的学问不再是纸上谈兵。 下面，我结合此次学习，谈谈自己的体会： 一、课程及课程设计的内容和基本策略 （广义）课程是指全部学科（教学科目）的总和，或同学在老师指导下各种活动的总和；（狭义）课程则是指一门学科或一类活动。 学科课程也称“分科课程”，是由一系列不同类别的学科或学术领域及与之相应的各种间接阅历组成的课程。

2、 课程设计到目前为止，国内外的课程理论工作者可谓众说纷纭，没有全都的熟识与理解。 而课程设计的基础是争论任何事物的产生和进展，从多方面探讨其产生或进展的基础和缘由，也是争论事物的根本所在。 其学科课程与活动课程的区分在于以下几方面： 第一，从目的上讲，学科课程主要向同学传递人类长期制造和积累起来的种族阅历的精华； 活动课程则主要让同学获得包括直接阅历和直接感知的新信息在内的个体教育阅历。 其次，从编排方式上讲，学科课程重视学科学问规律的系统性，活动课程则强调各种有意义的同学活动的系统性。 第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以老师为主导去熟识人类种族阅历；而活动课课程主要以同学自主的交往为主猎

3、取直接阅历。 第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查同学的学习结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查同学的学习过程。 课程设计就是课程内容的选择，课程实施和评价的设计。 课程设计的策略一般认为有六种：课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编。 以目标为中心的设计思路或称目标模式（即课程设计者依据对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路）。 特征是：它以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心，主见行为导向的教学目标，强调目标的结构性。 但其科学观过于质朴、简洁，无法描述简洁的教学过程，并且它过分的强调学问的工具性价值，歪曲了学问的真义。 二、中学

4、校课程评价的方法与程序 课程评价作为教育评价的重要组成部分，是课程进展活动中不行缺少的一部分，随着课程开发与教育实践的进展，课程评价的重要性日趋突出。 课程评价是一个多因素、多变量的简洁系统，它涉及评价者、评价对象、评价目标的、评价方案以及评价方法等诸多方面，也是一项技术性很强的工作，科学的课程评价方法、规范的课程评价程序对于评价质量和结果的牢靠性和有效性有着重要的影响。 建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。 基于课堂教学改革“应有利于同学学习方法的转变，提倡同学乐观主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，转变同学死记硬背和被动接受学问的学习方式”的理念。 三、综合实

5、践活动课程的评价与设计 综合实践活动是目前在中学校推行的一种新的课程形态。 其设计应当考虑以下三条原则： （一）内容组织的关联性原则，即活动主题的确定和内容的组织要与相关的课程及同学的学问阅历有机联系起来。 （二）力气训练的阶梯性原则。 即活动设计应以同学力气进展的序列为线索。 （三）实施方式的生动性原则，即在活动实施的时空条件、人员组合、评价方法等，要生动活泼、灵敏多样。 另外，所设计的综合实践活动最好能够以书面文件的形式加以陈述。 其文本格式包括活动主题、活动目标、活动支配、评价提示、活动结果等内容。 四、校本课程的设计与评价 校本课程开发是新一轮国家基础教育课程改革的一项重要举措，也是我

6、国实行三级课程管理政策的一个重要组成部分。 校本课程开发实质上是以学校为本位的课程方案规划、设计与实施的过程。 要提高校本课程开发的质量，就必需加强对课程方案在规划与设计、实施、实施后三个阶段的评价。 从这个意义上说，校本课程开发的过程，也是评价和改进课程方案的过程。 然而，长期以来，我国的中学校教育评价领域只留意对老师与同学的评价，忽视了一个重要的领域，那就是方案评价。 因此，本文的选题是针对这一缺失而提出的。 （一）主要对方案评价的历史脉络进行梳理，并分析方案评价在历史进展进程中产生的几种比较成熟、有效的评价模式，以此确认方案评价应当秉持的评价理念，以及方案评价 所涉及的要素。 同时，通过

7、文献的整理，供应一个科学、有效的方案评价标准。 （二）首先对课程方案进行分类争论，明晰校本课程方案的内涵与外延。 然后分析校本课程方案评价要素的特征，并尝试建构“多主体动态协同评价”的校本课程方案评价的实践模型。 （三）主要关注校本课程方案评价的实践操作。 依据校本课程方案评价模型，具体阐述不同的评价主体应当如何在实施前、实施中及实施后这三个阶段开展合理有效的评价活动。 （四）阐述有效的校本课程方案评价所必需具备的条件，明示校本课程方案评价不仅仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题。 因此，校本课程方案评价的有效实施需要组织、制度、人员上的保障课程资源的开发和利用是我国基础教育改革面临的一个崭新课题，是新课改中最具活力的因素。 充分利用现有的课程资源，乐观开发新的课程资源，是贯彻新课标精神，深化教育改革、提高教学效益的重要途径，我们要坚持以老师的专业化进展为指导，努力学习有效教学的先进理论和实际阅历，全面贯彻和落实课题争论的目标，用实际行动切实做好课题的各项争论工作。 学校没变，同学没变，教材也没变，只是换了位老师，教育教学效果就可能有天壤之别。 实践中这种屡见不鲜的现象背后，缘由无外乎：优秀老师不仅可以使自身的资源价值充分体现，而且可在自身以外的课程资源特殊紧缺的状况下“无中生有”、“化腐朽为奇异”，实现课程资源价值的最大化。5