部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案【精选9篇】.docx

《部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案【精选9篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案【精选9篇】.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版一年级上册语文项链课文原文及教案【精选9篇】部编版一年级上册语文项链课文原文 篇一 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。 _ 本文作者夏辇生，选作课文时有改动。 项链优秀教案 篇二 【教学目的】 品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法 【教学重点】 注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力 【教学课时】 两课时 【教学步骤】

2、一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。（课前完成） 二、完成对文章结构的梳理。 1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图） “一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。” （清无名氏冰雪诗） 说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，项链的结局也是如此。 2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的结构。 提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生

3、了哪些事情？ 请柬借项链丢项链子还项链发现真相 【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集中学生的注意力】 3、提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？ 有。三处：a佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。 b送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。 c珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案项链教案。 【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品，无论是长是短，都须遵循

4、四字真言：合情合理。】 三、分析情节发展的根本原因。 提问： 1、任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲？ 虚荣。 2、在文中有哪些表现？ 环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋 梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵 心境：伤心、悔恨、失望、困苦 3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？ 没错。 4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？ 不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣

5、心过于强烈，所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。 5、文章以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不会有其它原因呢？ 还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。 6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，想想是什么使你有如此感受。 项链优秀教案 篇三 教学目标 A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。 B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。 C、学习根据小说的情节、人物

6、形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。 教学重点 目标A、B 教学难点 目标C 教学设想 1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。 2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。 3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。 4、组织学生讨论，训练口头表达能力。 第一课时 教学要点 1、整体阅读训练与检测 2、品析、讨论情

7、节 3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象 教学过程： 一、导入、出示目标 从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。 二、整体快速阅读训练 要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。 三、整体阅读练习与检测 一、字词 、选择正确的注音 寒伧（A、chanB、chen）誊（A、tengB、juang） 租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe） 面面相（qu）气（gai） _（wei）幕（an）淡 、根据解释写出词语 、因

8、为自己的样子不如别人而感到惭愧（） 、因失望、失意而引起不愉快的。情绪（） 二、简要回答下列问题 1、按什么顺序组织的？ 2、小说以什么这线索来将情节串连起来？ 3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。 4、给分开的各个部分加上小标题。 5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。 明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅 （二）1、事件的自然进程2、项链（物线）3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括 四、品析、讨论情节的安排 （一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙 十九世纪

9、法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。 明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书） （二）、品析情节，体会情节的作用 1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失

10、项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈） 明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。 孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。 2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛

11、蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？ 明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。 （三）、欣赏心理描写 1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写

12、，体会其所表现的心理及人物性格。 从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。 重点赏析两组“梦想”。 明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。 这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。 2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。 得请帖：高兴懊恼不耐烦悲痛平静直接 借项链：郁闷不安忧愁惊喜犹豫不决惊喜迟疑直接与间接相结合 发现、发抖、出神迟疑

13、而焦急跑起来、搂、亲、跑 无首饰的郁闷、不安、忧愁 发现钻石项链的激动、神往， 想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安 终于得到对方允许的极度欢欣、兴奋的心理变化的过程 淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界、 3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较祝福中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。 明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，祝福中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。 五、小结 情节设置的三个“是否”和心理描写的作用 六、作业布置 小说以佛来思节夫

14、人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。 项链优秀教案 篇四 【教学目标】 了解作者相关知识。 分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。 探讨小说的主题。 【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。 【教学方法】讨论探究等 【教学工具】多媒体、常规教具 【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入 略 二、作者介绍 幻灯片展示 三、情节简要回顾与结尾猜想 问：整个故事围绕什么展开？ 项链 问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中

15、心词来概括。 借丢赔假 问：哪个情节最为震撼人心？ 结尾 问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组讨论。 估测可能结果： a、得到全部赔款（可能性不大） b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜 c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大） d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大） e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之 估测玛蒂尔德情感表现： a、伤心难过，感到命运不公。 b、非常生气，抱怨对方未能提醒（可能性不大） c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。

16、 d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。（可能性不大） 四、人物性格分析 过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。 1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看，她长相如何？ 她也是一个美丽动人的姑娘。（让学生1读） 问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？ 是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。 问：文中有没有现成的例子？ 佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。 问

17、：长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”？ 主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出主人公微妙的心理感受。（让学生1重新读） 问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？ 只得、只好 问：当我们心有不甘，内心自然会充满对未来的各种想法，那玛蒂尔德在梦想什么？思考三、四、五段，总结为几类。 豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品“物质享受” 问：对于这些物质享受作者用了“梦想”一词，却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。为什么？ “梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而

18、易见的。但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。 问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。 “伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个“常常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。 过渡：在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌忙赶回家的时候，丢失了项链。 2、我昨天作了一个问卷调查，我发现同学们有一个观点惊人地相似。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的情节。 展示幻灯片： 玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺 玛蒂尔德为虚荣

19、心付出了青春 话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？如果不是，你认为应该是什么？ 话题准备： 什么是虚荣？虚荣应该是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。 玛蒂尔德虚荣吗？我认为这肯定是有一点的，例如“她一向就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。 但是仅仅认为她虚荣是浅显的。 理由是： 一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极度渴望能进入上层社会，过着一种高贵奢华的生活，这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的，因为中国人讲究“安贫乐道”

20、。而西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，不甘于现状。刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！ 二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢？ 是暴露了，但仔细分析似乎有些浅显。她“得到成功”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了！那她成功的表现是什么？因为什么而兴奋？文中写道“所有男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”，很显然，他现在正在享受上流社会的生活，他当初

21、的“梦想”得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。 总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。 渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。 4、过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛苦，玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？ 外貌和性格都发生了变化 外貌变苍老了：由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”（学生

22、2读出来） 问：那性格有变化吗？ 性格变化1、变得勤劳了。过去停留于幻想中，后来的她能够以“英雄气概”面对，变得非常勤劳。 性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到现在勇敢面对佛来思节夫人。 问：玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗？文中哪句话有表现？ “他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”（学生3读）还是很向往那种生活的美好。也许如果生活能够再来一次，他还会选择参加舞会，但是悲剧也许不会重现。 总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。具有了更多美好品质。 5、照应课堂开头： 根据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消

23、息时会怎样呢？可能是获得部分赔偿，皆大欢喜，赔偿方式可能是多样的。 五、主题分析 过渡：小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？ 幻灯展示学生观点 总结：幻灯片 主题1、从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！” 主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了玛蒂尔德的美好品质。 主题3、结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。（幻灯展示羊脂球等故事梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇项链主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带

24、来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。 六、引申拓展 通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获： 1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。 2、小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。 七、课外思考 尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。 项链优秀教案 篇五 教学目标 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用； 体会小说精心的构思和巧妙的布局。 教学重点与难点 重点：体会小说精巧的构思 难点：心理描写对刻画人物的作用 教学时数 一课时 教学过程 导入新课 提问：世界三大短篇小说之王是谁？ 明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑

25、，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说项链（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。 检查预习 1、提问：这篇小说的线索是什么？ 明确：项链 2、提问：围绕项链主要写了几件事？ 明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。 3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。 投影出示教学目标 这节课我们主要解决两个问题： 1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用； 2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。 研析新课 （1）心理描写对刻画人物的作用 小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、

26、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物，主要采用了何种人物描写方法？ 明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法？ 明确：是心理描写。 请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？ 教师归纳总结。 A：第一部分中的七个“梦想”： 从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。 B：舞会部分中的四个“陶醉”： 一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。

27、 C：十年艰辛部分中的一个“回想”： 十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。 心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。 （2）、小说构思的精巧 这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。 提问：这篇小说的构思独特在何处？（学生讨论） 教师归纳总结。 先设伏笔，后明真相。 项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但

28、仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。 A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。” B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。 C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。 这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。 高潮迭起，动人心魄 讨论本文的高潮 小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。 投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关，人物情绪的高潮，不见得和

29、事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”美学家王朝闻 戛然而止，耐人寻味 作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。 学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。 文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。 事虽偶然，理却必然 作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成的，其实，偶然中蕴涵着必然的因素在。从文中可看出，

30、追求虚荣是当时整个社会的风尚，从她本身看，她追求虚荣的性格执着不变，因此她的悲剧是必然的。 因此玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必然产物。如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必然的。这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必然的可悲命运，也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄。 布置作业 写一篇500字左右的文章，续写后面发生的故事。 项链优秀教案 篇六 活动目标 1、理解故事内容，感知物体的大小、形状、颜色、数量等特征，探索按物体的两个以上特征有规律排序的方法。 2、体验周围生活中物体排序的规律美，增强其审美情趣。 活动准备 绘本PPT、操

31、作材料人手一份。 活动过程 一、介绍绘本内容，引发幼儿探索有规律排序的物体 1、导题激趣，引发幼儿学习兴趣。 师：“小朋友看这是什么？今天，老师带来了一本关于这条项链的书，我们一看吧！” 2、带领幼儿阅读图书，寻找项链的排序规律。 （1）欣赏绘本，了解故事内容。 （2）启发幼儿发现项链的排序规律。 师：“结果发生了什么事？“谁来说说这条项链是什么样的？” ：“刚才小朋友观察得很仔细，说得很好，都能说出项链的秘密，有各种颜色，有各种形状。” 3、引导幼儿说说项链的排序规律。 （1）师：你知道这条项链的排序规律吗？ （2）出示项链，幼儿自主寻找、自由交流 （3）幼儿集体交流，说说找到有规律的物品。

32、 师：“哪个小朋友先来说说，你发现这条项链是按什么规律排序的？” （4）：“这条项链很漂亮，它们是按不同颜色、形状一组一组排列的，中间黄色的螺旋形，两边分别有两个橘黄的菱形、三颗粉色的爱心形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、黄色的长方形。” 二、当个小小修理师 1、师：老师已经把项链修好了，可是还有一边没有图上颜色，你能把颜色填满吗？ 2、幼儿按老师所的排序规律，给项链涂色。 3、师生共同点评。 三、当个小小设计师 1、师：“妮娜还想请你们帮她设计一条手链，我们一看吧！” 2、师幼共同解读规律图。 规律1：

33、绿，绿，绿，黄，黄，红（颜色规律） 规律2：小黄，小黄，大黄，小紫，小紫，大紫（颜色和大小规律） 3、幼儿自主选择小组操作活动，教师巡视指导。 四、展示 “作品”，组织幼儿观赏，共同。 五、 师：“今天小朋友表现得很棒，能把学到的本领（按规律排序）设计出了漂亮的项链，妮娜非常的开心，夸你们能干呢！” 活动反思 新课程标准指出：“有效的数学幼儿园活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是孩子学习数学的重要方式。”数学绘本以其有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言赢得了孩子的喜爱。 在本次活动中我借助故事内容与孩子们展开互动，让孩子们在阅读中观察排序规律，在观察中思辨，在思辨中探

34、索不同的排序规律。发展幼儿的观察能力和操作能力，激发他们对数学活动的兴趣，提高主动学习的积极性，让幼儿在绘本故事中也可以学习数学知识， 不足之处： 1、在介绍绘本内容，引发幼儿探索有规律排序的物体。这一环节中，我介绍的故事内容时间太长了，可稍微缩短一些，只要让幼儿把大致的故事内容了解清楚即可。 2、在小小设计师这一环节中，可以把设计手链这个环节改成设计项链，加深难度，作为上一个环节的提升。 部编版一年级上册语文项链教案 篇七 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子

35、享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备 1词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(教师) 2赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一

36、、感受美 1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1课件播放课文内容和朗读动漫。 2问：

37、大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3标出自然段。 4同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2师：选择你喜欢的生字记一记。 3师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 预设

38、： 形声字 ww ：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃挂、贝见 换一换：着(看) 反义词：笑哭 同音字：向象、又右、和合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5指导书写： (1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2)和：认识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6去掉拼音读一读。 7师：都学会了吗？接受挑战吧！ (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵

39、循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。 四、布置作业，课后延伸 找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。 第二课时 一、复习巩固，激趣导入 1教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 2教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！ 设计意图：认读生字卡片，

40、进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。 二、体会快乐品味美 (一)品味第1自然段美景 1指名读，问：这个自然段有几句话？ 2自由读，问：你有什么感受？ 3汇报：感受到大海很美。(板书) 4师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的 师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。 什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样

41、的短语吗？又()又()。 “雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。 师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段自己练一练指名读，评价男女生读。 (二)品味第2自然段快乐 1指名读，问：这一自然段有几句话？ 2自由读，问：你有什么感受？ 3汇报：快乐。(板书) 4第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。 学生汇报，教师随机指导，并板书，出示

42、课件，体会这些表示动作的词语： 笑迎捡穿挂落穿挂 指名表演。 师：让我们先快乐地读一读吧！ 自读指名读，评价小组赛读。 师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是快活的脚印！) 那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。 设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。 三、升华快乐欣赏美 1多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读

43、课文吧！ 2大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！ 设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。 四、书写快乐畅谈美 是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐) (投影，配乐指名展示作品) 设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。 五、热爱美 师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲童年，在音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业，创造美 师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？ 项链优秀教案 篇八 一、教