高三历史教师工作计划15篇.docx

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1、高三历史教师工作计划15篇高三历史老师工作方案1 又是一轮高三，回顾总结前几年高三教学的经受，其实教学工作就是高考备考工作。一轮轮的复习，一次次的测试，一次次的评讲，只为增长同学学问的厚度、强化同学力气的成长、成熟同学考试的心理，为了6月的厚积薄发。但是，本学期两线作战，既有高三高考的备考，又有高二班级学业水平考试的备考，考试时间相近，而要求大相径庭，所以制定本教学工作方案，做到有的放矢，心中有数。 一、同学状况分析 所任教的高三(1)是纯艺术班、高三(2)班是我校文科本科一般班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三还是高二，大部分同学历史基础学问不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地把握，二

2、卷答题不规范，理解运用力气较差。对于高三的同学，全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战;对于高二的同学，准时了解学业水平考试的要求，把握方向，把握基本的学习历史的方法和选择题的解题方法，提高学习成果是关键。 二、教学任务 1、高三进行第一轮复习把握单元基础学问，巩固学问点，强化学问体系;加强综合训练，讲练结合，全面提高同学的解题力气及思维力气。 2、高二完成历史必修三的教学任务，适应学业水平考试的要求。 三、备考中着重要解决的问题 1、加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。 本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周

3、一上午。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的支配等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进行教学争论，每次活动要有记载，要充分发挥集体才智，做到资源共系享，努力提高整体成果。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要相互多听课多评课，通过这种形式加强沟通，取长补短，不断改进教学水平。 2、历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。 严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，细心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导同学打下坚实的.“双基”，为下学期的二轮复习做好充分的预备。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学发觉”模式，用

4、选择题训练和提问的方法进行课前基础学问的回顾，用“导读思考”逐步构建同学的学问体系构架，夯实基础学问，用“导析”逐步提高同学解题力气。经过一段时间的训练，让同学精确把握历史概念，专出名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础，对考点精析精练，分层教学，实行扶优培差促中间策略。 3、以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。 在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练，逐步培育同学的高考意识，讲究答题规范。加强格式、书写、文字组织、表达规律等指导。加大对同学客观题(选择题)的训练，促成同学理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让同学清楚高考十项力气要求，使同学有意识储备基础学问，提

5、高考试力气。认真做好每次考试质量分析，主要在于发觉同学在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，关怀其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓舞，激励其连续进步。 4、加强信息沟通的力度，使备考稳步前进。 加强高考信息收集，钻研新课标新教材，争论近三年来的全国高考题，上海高考题，广东高考题，留意高考进展的趋势，还争论近20xx年的考试大纲，加强高考信息的沟通工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老老师学习，加大备课组教研组老师之间的沟通，吸取各位老师之优点。 5、通过临界生工作引导同学乐观向上，努力营造师生之间沟通互信的气氛，促成同

6、学主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让同学慢慢熟识到解题的一些基本方法;加强对同学一些史学观点训练;对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱，轻装上阵，全心身投入学习。 高三历史老师工作方案2 暑假尚未过完，我们已经开头进入高三紧急的复习工作中来了。已带过几轮高三，深知高三复习方案在高三复习推动中的重要作用。为了更好地做好新学期一轮复习的各项支配，现制定本学期个人教学工作方案。 一、学情分析 本学期我连续担当1、2班的历史教学工作。 高三1班为文科试验班，同学基础相对比较扎实，学习习惯也比一般班同学要好，但同学的学科思维习惯较弱，学问框架体系尚未

7、建立，且解题思路仍相对混乱，整体得分力气尚有待提高。高三2班为文科一般班，同学基础比较薄弱，学习习惯较差，课堂笔记课后作业完成状况都有些差强人意，学科思维及学问的理解运用力气就更差了，但该班同学相对1班而言更加活跃，参与课堂与老师同学互动的乐观性更好。因此，如何依据两班同学不同的性格特点及学问基础状况合理支配复习进度和复习要求就成为了高三一轮复习能否做好的关键。 二、目标要求 1、对一般班而言，首先要留意狠抓历史基础学问，“突出主体、强化主干、落实笔记”，在同学精确把握重要的史实、概念和结论基础上，理清历史进展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和学问网络，并进一步加强对历史

8、基本观点、基本概念的认知，培育同学学科的思维力气。同时，要有意识地加强课堂上的限时训练，逐步转变同学的原有不良作业和解题习惯，培育同学的高考意识。再次，在答题规范方面，还要加强格式、书写、文字组织、表达规律等指导，加大对同学客观题(选择题)的训练，促成同学理解课文内容，巩固课文，并有意识储备基础学问。 2、对试验班而言，虽然同学的基础学问较为扎实，但首先仍需留意“突出主体、强化主干”，让同学真正理解把握基本的历史概念、历史现象、历史大事，理清基本的历史进展脉络，构建比较完整的学问体系。 同时，需大胆转变以前传统的教学观念勇于进行课堂改革，努力发挥优生的主观能动性，着重培育和提高同学概括、归纳、

9、分析、综合、比较等学科思维力气。 再次，在让同学学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的力气的同时，也要适当补充文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等较新的争论视角，使同学了解并能初步运用最新的史学观点来解决问题。最终，还要留意和同学一起加强对海南高考考试说明和海南高考试题的争论，让同学生疏海南高考的走向和对同学的力气要求，在留意学问的迁移和运用基础上精选精练，使同学更加全面的把握科学的思维方法和独立解题的力气。 3、对老师自身而言，首先要认真研读大纲、考纲和考试说明。特别是对于考试说明要花大气力来争论，究竟要把握哪些，把握到哪种程度，要把近几年的高考题目作为导向，作为例题，让同学体

10、会。对于高考试卷更要花气力争论，要运用集体的力气和才智，分析争论试题命制的意图，要考察的学问点、要把握的力气。同时，要提高课堂效率，做好学问落实。对于历史课来讲，老师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史大事。讲清梳理历史脉络的基本方法，关怀同学整理学问，发挥主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。再次，要留意精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻同学的负担，由可达到重点突破的效果。 试题讲评时也要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯穿。 还有，要经常性地与同学沟通沟通，把握同学的最新动态。依据同学的实际状况准时进行教学上的调整。多关注那些中档乃至临时

11、落后的同学，经常给与他们鼓舞与督促。 高三历史老师工作方案3 本届高三是新高考模式的第x年，是依据教育部关于当前加强中学校管理规范办学行为的指导看法，执行“三项规定”、落实“五个严格”、保证一小时运动，全面提高教育质量的其次年，为了更好地适应新形势下新高考的要求，提高复习的实效，现依据苑中20xx-20xx学年度高三工作方案和教研室工作方案，并认真总结我校高三历史教学的丰富阅历，从本届高三同学的实际动身，制定以下教学方案。 一、指导思想 1、认真贯彻市、区教研室会议精神，以教育为核心，乐观开展集体教研活动，以高考争论、课程改革、师资队伍建设为工作重点，切实履行好“争论、指导、服务”的工作职责，

12、依靠全体历史老师，群策群力，努力提高苏苑高级中学高三历史老师的群体素养和教育教学质量。 2、以高考历史考试大纲为依据，以提高课堂40分钟效率为手段，以夯实同学的基础学问和提高学问应用力气为核心，充分发挥教研组和备课组的集体才智与力气，加强学法指导，坚持有效的训练，使同学在20xx年的高考中取得良好成果。 二、教、学、考基本状况分析 1、本届高三历史班共有5个，高三(9)、高三(10)、高三(11)班、高三(12)、高三(13)班，共228人。11班是苏星班，13班是重点班，史地合班，12班为地理班。 2、五个班无论平均分还是B率均有差距，高三(11)(13)班基础好一些，高三(9)班(10)班

13、差不多，但高三(12)班基础相对差一些。各班内部个体差距也较大，存在损耗人数。 3、本届同学的状况不容乐观，历史基础学问很不扎实，理解运用力气较差。在对同学全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的.方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。部分同学学习态度、学习习惯、学习方法都存在一些问题，有待进一步引导。 4、本届高三备课组成员：x老师(9)班、x老师(10、12)班、x老师(11)班(备课组长)，xx老师(13)班。 三、主要措施 依据上学期高二教学后同学的学问把握状况再进行两轮复习，巩固各学问点，强化学问体系;同时加强综合训练，实行每单元一考，全面提高同学的

14、解题力气以及思考力气。 1、通过组织集体备课(每星期至少一次定时定地点的集体备课活动)、课堂研讨、案例分析、阅历沟通等多种形式的教研活动，不断更新老师的教育教学理念，努力提高课程改革实施水平。充分发挥备课组、老师的作用，引导老师反思自己的教学实践，引导老师之间相互学习，取长补短，阅历共享。 2、加强高考争论、重视信息沟通、不断提高高三历史教学质量。组织高三老师认真分析各次考试的基本状况，依据抽测反映的问题实行针对性强的措施;认真组织高三历史老师分析新课改地区高考试卷，江苏省高考考试方案和考试大纲，了解江苏卷与全国卷及其他试卷的区分，关注各方对试卷的评价，从中探究江苏命题的趋势。开展多种形式的集

15、体备课、课堂教学研讨、试题争论等教研活动，探究高质有效的历史复习模式。抓住向外学习的机会，收集高考信息并将高考信息进行反馈;深化各历史老师课堂，关注每个平行班级的历史教学。 3、重视课题争论，提升教科研层次。集中时间和精力，通过调研，确定突出问题、典型问题，进行深化系统的争论，不断提高历史教研活动的水平。 4、加强和落实“培优”和“抓重点”。对于能上重点高校的同学要求达“A”，而在本二线上下的同学重点辅导，促其达“B”。当然，能上本三的也要上“B”。总之，要提高“B”率。对于其中一部分同学作业单独面批，要求他们预备错题集。同时生活上赐予关怀，学习上培育乐观的百折不挠的人生态度，要时时关怀他们。

16、 四、复习思路 第一阶段，即完成各学问点专题的教学和第一轮复习(“一模”之前)，巩固其考点，并进行针对性练习;后阶段加强综合训练，全面提高同学的解题力气以及思维分析力气。其次阶段，即其次轮复习(二模之前)，主要是小专题+单元整合工作，并每周进行模拟练习。第三阶段，主要是查漏补缺，挖掘潜能，深化学问。 高三历史老师工作方案4 高三的下学期复习任务特别的繁重，所以需要制定详细的教学方案： 一、教材分析 1、（结构系统、单元内容、重难点） 本学期主要是进行以下几个方面的复习：高三近现代史的章节基础和专题复习； 2、历史大专题复习及热点透析； 3、考前练习 二、同学分析 1、（双基智能水平、学习态度、

17、方法、纪律）同学在基础学问、基本力气、学习态度、上课纪律方面做的比较好。 2、在材料分析、解题方面还有所欠缺。 3、在学问的整合上，普遍消逝思维混乱局面。 三、教学目的要求 1、对世界史做一个比较透彻的分析和理解 2、对历史做一个比较恰当的.整合，留意专题学问 3、提高同学的解题力气 四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施 1、每星期的考试，使同学适应考试 2、不定期的进行抽测，抓好同学的基础学问 3、进行针对性练习，提高同学的解题力气。 五、教学进度 略 高三历史老师工作方案5 一、教学内容 本学期全面复习世界近现代史上、下册内容，然后进行专题复习，进行高考备考工作，以备战20xx年6月份

18、高考。 二、教学目的和要求 1、每星期授课7节，授课时间16周，要求同学全面把握中国古代史选修、中国近现代史上、下册和世界近现代史上、下册的基础学问，并进行专题复习。 2、要求同学把握教材内容中的历史基础学问，了解重要的历史大事和历史人物，培育同学历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观看问题和解决问题的力气，并对同学进行爱国主义教育。 3、在教学过程中运用启发教学，留意启发同学乐观思考问题，培育同学正确进行分析，比较、概括的力气。 4、加强集体备课，发挥备课小组集体的力气，力求有最优的教学方案。 5、对同学进行必要的心理辅导，关怀同学克服焦虑和恐惊，保持适度的紧急和压力，使同学以自

19、信、乐观的心情状态备考。 6、培育同学的制造性学习力气，使同学进一步把握和运用学习历史、认知历史的基本方法。 7、加强训练，提高同学的应考力气。 高三历史老师工作方案6 依据湖北省20xx年高考方向及新课改省份高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习方案如下。 一、指导思想 以新的学科课程标准为依据，求真务实，探究适合我校同学的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与力气培育为核心目标，争取在20xx年高考中取得好的成果。 二、复习依据 1、内容 高三历史学科的教学要以一般高中历史课程标准(试验)、20xx年一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明(某某卷)

20、文科综合考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据，三个依据相互依存，缺一不行。 2、命题 新课改下的高考是正确引导中学实施素养教育，体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求， 20xx年是某某省新课改后的第某年高考，因此应认真争论其他新课改地区的高考试题，通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用同学在现实生活的背景中学习学问，引导他们在解决实际问题的过程中深化理解学问，提倡争论性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在学问力气、过程与方法、情感态

21、度价值观方面达到有机的统一。 三、复习方法 1、时间支配： 2、复习思路：夯实基础学问，理清基本线索，培育基本技能。 3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使学问系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培育同学运用学问的力气，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，准时讲评，并且每节课力争留出时间让同学记忆一些重点学问，做到当堂学问当堂巩固。 4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。 接受读、讲(听)、练、评四个环节： 第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，依据学案，由同学带着

22、问题有针对性和方案性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的规律联系，构建相对严谨的教学学问结构，使把握的学问系统化、条理化、网络化。 其次环节讲(析)：在熟知基础学问的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的力气(巩固学问并逐步形成历史学科思维力气)。同时，要针对考点进行学问扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题 第三环节训练：在课时复习结束后，要选取典型试题准时进行测试、反馈，可实行一课一小练(当堂训练)的形式，以便准时巩固落实，练习后，必需核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培育同学的基本技能，如理解力气、猎取信息的力气、表述力

23、气、分析力气、创新力气等。 第四环节讲评：包括老师的讲评与同学的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而削减解题错误，提高应试力气。 一轮复习侧重点在于理解历史概念，把握基础学问。 基础学问既包括具体史实，也包括规律性的熟识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础学问的把握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何学问点，在此基础上才可以强化重点;“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解熟识要深刻;“新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来熟识和巩固;“

24、细”即留意细节，近几年文科综合试题启发我们必需抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于微小处方显精神，细节准备成败。 四、具体要求 (一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。 1、改一讲毕竟，不训练同学力气。 调动同学参与，加强对同学的思维训，老师重在关怀同学整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练准时、训练充分 2、改只有学问教学，没有材料教学。 高考无题不材料，假如课堂不进行材料教学，同学就不能形成材料处理力气。 3、改只有纯学问的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。 每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情猜想和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严

25、峻的.教学不到位，也不能充分调动同学的爱好，激活同学的思维。(高考考的许多是老师讲不到的，需要同学具有独立的思维力气，独立思维力气单凭老师讲授是培育不出来的，需要在训练中参与和培育) (二)落实常规 1、认真备课。 认真编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。 2、分层教学。 学问的深浅是有层次的，思维的进展是按层递进的，同学的素养也是有层次差异的，因此实行分层教学，梯度推动，中下等生能接受，上等生能进展，全体同学皆都能得到提高。 3、作业检查。每天应布置确定量的作业，并进行批改或检查，关键在于督促同学在课后练，巩固和深化学问，这是落实教学效果的一个关键。

26、4、周考月考。学问巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须通过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对同学的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次，不管练习、周考、月考，有练有考就必需讲评。只有讲评，同学才能明确自己的错误，思路才能得到升华。 5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证，但要同学读历史，就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自习下班辅导，有利于同学释疑解难和提高学习历史的爱好，还会对同学学习历史产生感情压力和督促作用，这自然有利于历史学问的巩固。 高三历史老师工作方案7 一,指导思想 以课程

27、标准,考试说明为指导,以课本为依据,充分争论高考,不断进行课堂教学改革,探究高三教学模式,增加历史课的针对性和实效性,培育同学分析问题,解决问题和应试力气,从而提高历史课的教学质量. 二,工作目标 1,以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上把握复习的要求,让同学加工教材,理解把握基本的历史概念,历史现象,历史大事,基本的历史进展脉络. 2,转变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥同学的主观能动性,培育和提高同学概括,归纳,分析,综合,比较,迁移等基本的学科思维力气.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的力气. 3,接受多种多样的方式方法,让同学学会用基本的史学方法去熟识和总结

28、历史进展的规律,从而增加民族自尊心和自信念,增加年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性,培育同学正确的历史观. 4,加强教研,争论高考和高考试题,留意学问的迁移和运用,习题. 5,进行有效学问落实,把课堂上的基本学问做为落实的主渠道,准时进行章结,单元过关和月清. 6,同学的学科成果在优秀率,平均成果和及格率上有明显提升. 三,高三历史课堂教学中存在的问题 1,缺乏对高三教学,复习的整体把握和详细方案及实施措施,对高三只是有大致的阶段支配与复习进度,对每一阶段的教学和复习目标,复习策略和同学学习任务的完成没有细致考虑,这种方案的盲目性,必定导致教学的盲目性,质量提

29、高的盲目性. 2,老师没有对大纲,考试说明进行详细争论.大纲中对学问把握程度有明确要求,考试说明中也有明确的考核目标和要求,并有详细的解读说明,老师只是在想当然的去教学. 3,教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学方法,模式及新理念缺乏学习和实践,课堂中仍习惯于老师一讲毕竟,老师累,同学睡,效果差,成果低. 4,课堂教学中缺乏针对性,高三教学没有高三的特点.高三复习课,绝大多数老师都在就学问讲学问,缺乏深层分析,只是学问的简洁排列,对主干学问把握不到位;同学理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架,历史基本线索,同学所学的学问是零散的,无序的. 5,缺乏对同学的基础学问理解和思维力气的培育.

30、近几年高考命题思路是特殊明确的,就是留意同学的力气培育,留意同学的学科思维及分析问题,解决问题力气,这就要求老师必需留意基础,以大纲,考纲为指导,以课本为本,留意基础学问的迁移与应用,以培育同学思维力气为主线来统领学问. 6,缺乏对同学学习方法的指导,还习惯于只讲学问,不讲方法,同学不会主动学习,结果老师教得辛苦,同学学得辛苦而没有太大的成效. 7,缺乏对习题的筛选和高考试题争论,很多学校给同学发了很多资料,让同学自己去做,结果铺张了大量的时间和精力,效果也不是很好. 8,缺乏将课本学问与现实热点,重点问题的联系的力气,只是单讲课本上的学问,一遇到解决实际问题就无从下手,不能进行有效的学问迁移

31、. 四,实行措施 1,从整体上考虑和制定教学复习方案,依据方案有条不紊的进行实施.在方案的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施,评价,时间支配,内容支配等内容. 2,在每轮复习中应留意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际,一般接受三轮复习法. 第一轮复习主要是抓课本学问落实,老师提出问题,同学详读课本,围绕主干学问进行梳理,形成内在的主体结构网络,在记忆的基础上对学问进行理解. 其次轮复习主要以主干学问为中心,以专题的形式,对历史学问重新加以梳理和加工,走出课本,让同学从宏观上把握历史进展的规律.不能把每节相关学问简洁列出来放到一起,要重点分析,归纳出历史进展规律,教会同学学会把握规

32、律,得出启示,提升同学纵横比较问题的难力. 第三轮:依据考纲,重新梳理课本,查缺补漏,老师少讲,让同学自己进行,并适当地进行综合练习. 3,要认真研读大纲,考纲和考试说明.应当说,考试说明是依据大纲制定的,大纲是作为整个高中教学的依据,而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲,应当以教材为依托,全面复习,对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分,一部分考查对基本学问的分解,另一部分考查较为深层次的力气.前者与教材关系较紧密,但不会是直接照搬教材的某一部分内容,后者基本上是教材内容的拓展.因此, 依托教材不等于捆死在教材上. 4,提高课堂效率,做好学问落实.对于历史课

33、来讲,老师不必面面俱到,应重点讲清重要的历史概念,历史现象和历史大事,讲清梳理历史脉络的基本方法,关怀同学加工整理学问,发挥同学主观能动性,总结出基本的历史规律,得出结论.学问落实要做到四清,把课本学问的记忆放在课堂上,在习题练习上,留意基本学问和基本技能以及学问的迁移力气. 5,适当练习.在每一轮复习中都要有适当练习,但选题确定要留意层次性和代表性,切忌陷入题海战,在讲题中确定要针对同学问题去讲解,并不是单纯的就题讲题,要举一反三,融会贯穿,让同学能窥一斑而知全貌.另外,选题尽量选一些新题,不要过于陈旧,同学会在新题新情境下快乐的做题,效果更好些.留意主观题的检查与落实. 6,要处理好学科之

34、问的关系.不能在复习时一味单干,应适当穿插些两门学科学问,适当串串门,使同学在平常学习中就养成基本的文综思维习惯,同时也有利于本学科的学习. 附:高三教学进度及考试支配 第一学期期中考试: 时间:11.311.4 内容:中国古代史(全册) 第一学期期末考试 时间:1.292.4 内容:中国古代史,中国近代现代史(上,下册) 春节放假时间: 时间: 2.122.25 第三次调研测试: 时间:3.264.1 内容:全部(中国古代史,中国近代现代史,世界近代现代史) 专题复习及 时间:4.14.30 第四次调研测试: 综合训练 时间: 5.15.30。 高三历史老师工作方案8 一、本学期主要是进行以

35、下几个方面的复习： 1、高三近现代史的章节基础和专题复习; 2、历史大专题复习及热点透析; 3、考前练习 二、同学分析(双基智能水平、学习态度、方法、纪律) 1、同学在基础学问、基本力气、学习态度、上课纪律方面做的比较好。 2、在材料分析、解题方面还有所欠缺。 3、在学问的整合上，普遍消逝思维混乱局面。 三、教学目的要求 1、对世界史做一个比较透彻的分析和理解 2、对历史做一个比较恰当的整合，留意专题学问 3、提高同学的解题力气 四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施 1、每星期的文综考试，使同学适应文综考试 2、不定期的进行抽测，抓好同学的基础学问 3、进行针对性练习，提高同学的解题力气。

36、 五、教学进度 略 高三历史老师工作方案9 一、指导思想三个“明确” 1、明确复习依据 高三历史学科的教学要以一般高中历史课程标准（试验）、一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不行。需特别留意：不同版本的教材要留意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。 2、明确命题导向 新一轮课程改革刚刚开头的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现课程标准

37、提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点： 第一，基础性。对基本学问的把握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类学问的广度，更加重视对结构类学问的把握，就是要求把握历史人物、历史大事、历史现象和历史进展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在学问考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干学问的考查，着重考察同学学问的理解水平和思维深度，要求同学通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，力气和方法不是空中楼阁，它离不开基本学问和基本技能的承载作用。 其次，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在

38、于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。留意试题的现实性不是简洁地考“热点”，简洁地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。 第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向同学的成长，尤其是指向同学“情感态度和价值观的形成”， 历史教育本质上是人文教育，在素养教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，一般高中历史课程标准提出“必需全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。 高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文

39、精神的培育，具有较强的情感颜色，对情感体验和价值观的考查也屡屡消逝，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。 第四，争论性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用同学在现实生活的背景中学习学问，提倡他们在解决实际问题的过程中深化理解学问，提倡争论性学习，强调“史由证来，证史全都，论从史出，史论结合”的史学原则。学问力气、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所提倡的。高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对依据地示意图的推断等题。 第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题留意以地方相关的历史学问为背景

40、创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。各省试题中有明显的体现，以山东在中国、世界的地位为主题。 3、明确内容进度 （1）复习内容 必修内容：必修政治文明历程、必修经济成长历程、必修文化进展历程。 选修内容：选修历史上重大改革回眸、选修20世纪的战斗与和平等。 （2）复习进度： 7月21日9月7日（45课时）复习必修政治文明历程。 9月9日10月25日（50课时）复习必修经济成长历程。 10月27日12月14日（49课时）复习必修文化进展历程。 12月16日1月底（45课时） 复习选修、。 2月作单元、综合模拟试题，检验、巩固一轮复习效果。 3月4月 二轮复习。 5月 三轮复习。 二、复

41、习进程三轮要求 1、第一轮复习 （1）时间支配：7月21日2月。 （2）复习思路：夯实基础学问，理清基本线索，培育基本技能。 （3）具体要求 第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除学问结构中理解上的障碍，对历史学问进行梳理和归纳，使学问系统化，为全面而精确地记忆打下牢靠的基础。从新的高考趋势来看，基本是考查力气，但这种力气是建立在对学问基础更高要求的基础上的，因此对基础学问的把握必需更加扎实全面。一轮复习是在新课学习基础上，对历史学问点、历史线索、历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索，在此基础上把握阶段特征，扎实基础学问，提高解题技能。不论平常多么生疏课本，都不能省略全面阅读

42、教材这一环节，由于：以前的学问往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体把握学问。全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领悟课本内容。 以课时为主要学习方式，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。 第一轮复习方式接受读、讲（听）、练、评四个环节： 第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，依据学案，由同学带着问题有针对性和方案性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的规律联系，构建相对严谨的教学学问结构，使把握的学问系统化、条理化、网络化。 其次环节讲（听）：在熟知基础学问的基础上，理解

43、基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的力气（巩固学问并逐步形成历史学科思维力气）。同时，要针对考点进行学问扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题 第三环节训练：在课时复习结束后，要选取典型试题准时进行测试、反馈，可实行一课一小练（当堂训练）的形式，以便准时巩固落实，练习后，必需核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培育同学的基本技能，如理解力气、猎取信息的力气、表述力气、分析力气、创新力气等。 第四环节讲评：包括老师的讲评与同学的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而削减解题错误，提高应试力气

44、。 一轮复习侧重点在于理解历史概念，把握基础学问。高中历史新课程学习中的学问内容主要由具体的历史史实和抽象的历史熟识两部分构成，它包括三方面的主要内容： 第一，具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由确定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的，因此，这类学问中的时间、地点、人物和大事就构成了具体历史史实的基本元素，如权利法案、孙中山、临时约法、君主立宪制、相对论等，把握这些基本元素，是历史学习过程中要完成的基本任务。 其次，基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史大事、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础学问的重要组成部分。历史概念形成的

45、一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联系。理解历史概念：必需清楚其含义，并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或缘由、进展和演化过程及影响。对历史概念的理解不能孤立地进行，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联系。如熟识近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构，进而形成代议制的完整概念。 第三，基本的历史线索和规律。它是历史进展过程中历史现象内部本质性联系的反映，它包含历史大事的因果关系、历史进展阶段的内在联系，以及对人类社会进展趋势的猜想。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的推断、推理而形成的一种熟识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与进展的历史过程”、“人民群众是历史的制造者”“民主是不行抗拒的历史潮流”等。把握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子，然后运用归纳的熟