高三语文教学工作总结(汇编15篇).docx

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1、高三语文教学工作总结(汇编15篇)高三语文教学工作总结1 一年的高三毕业班的教学工作最终结束了，回顾这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简洁的小结。 一、加强对新课程标准和考试说明争论，切实把握新课改的理念精髓，明确备考方向。 课标是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据。课改背景下，教材编写、教学评估、考试命题都以课标为依据。考试说明遵循课程标准，着力于引导同学获得较为全面的语文素养，担当了一种定位引导的作用。老师只有吃透课标和说明，才能把握好备考这艘大船的航向，引同学走向愉悦的成功之路。那种在备考中对课标不闻不问，漠然视之的做法

2、，正说明我们的偏狭与无知。 二、加强对高考真题的争论，分类探讨，引领同学乐观参与，共同挖掘真题奥妙。 开学伊始，我搜集整理近三年、五年高考真题，按不同题型予以分类，对命题材料、命题角度、答题方向、答案规范、考查力气、命题趋势等进行深化探讨，作为指导备考工作的重要依据。同时也组织同学，以组为单位，开展研讨。同学往往对此有深厚的爱好，也最大限度体现了“自主、合作、探究”的学习方式，培育了同学的争论意识。这项工作，高三老师一般都会做，但常常流于形式，水面油花，蜻蜓点水，不够系统，缺乏理论的支撑与升华。有的以做题代替研讨，耗时低效，实不足取。 三、精选训练题，确保题型全面、典范，训练有实效。 高三老师

3、置身浩瀚题海，常有一种望题兴叹、无所适从的感觉。有人认为既然都是训练题，用哪一个不一样。其实不然，题有高下优劣之分，用优质题才能达到事半功倍之效。历年高考真题和各地市模拟题，应是首选。在选题时，不能照抄照搬，对美中不足的题要发挥聪慧才智，大胆改造，为我所用。也可组织同学给题挑刺，这既可培育同学发觉问题的力气，又能调动其学习的乐观性，从而引领同学深化思考问题。当然，这会在确定程度上增加老师的负担，但教学相长，同学的质疑，正是老师专业化成长的助推器。 四、平常训练，要有时间观念，关怀同学克服散漫心理，握紧拳头，做好每一次训练。 有些同学，包括老师，在平常的训练中，时间观念不强，缺少应有的时间规划，

4、导致在有限的课堂里，不能完成规定的任务，有时拖至课外，或下一节课，使训练效果大打折扣。众所周知，高考时间，语文总分150分，时间150分钟，也就是1分钟一分。这时间是比较紧迫的。高考也就是让考生在一个相对紧急的环境里，考查出一个考生的学问、力气和才智。有些题，在平常优裕的时间里，能做得出来，但考场上却可能一筹莫展，何者？这就有一个思维的灵敏度和精确度问题。假如平常训练对同学严格要求，同学练就了一身急中生智的功夫，考场上答题的效率和精确度何愁不提高呢？ 五、充分把握学情，精准并娴熟地把握教材内容，进行制造性讲评。 高考时间紧迫，来不得半点荒废。这就需要老师在课前花费大量的时间和精力，把握学情，钻

5、研教学内容。哪些是重难点，哪些少讲或不讲，哪些应当有即时训练， 老师都应成竹在胸，了然于心。坚决杜绝无序课堂，无目标课堂。那种老师不讲尚可明白，老师一讲，反而愈听愈糊涂的现象并非天方夜谭。我在教学实践中目标明确，目中有人，讲同学之所需，针对性强，避开了此种弊端。 六、加强学习小组建设，合理支配学习任务，引入竞争机制，激活语文学习氛围。 我在充分把握每个同学语文状况的基础上，依据同学的语文成果及学习爱好特长，分设小组，对各类题，如成语、病句、诗歌、仿写、有用类文本、作文等加以分工，分头争论。定期让他们呈现争论心得。 此小组建设在试题讲评中可发挥更大的作用。各小组可依据自己的分工，对试题进行把握，

6、对学情进行排查。这既调动了同学钻研的爱好，也避开了老师讲评课上一言堂的尴尬局面。 七、印发课外阅读材料，引入时代活水，培育同学兼善天下的情怀，关怀同学树立正确的人生观和价值观。 新课改下的高考试题，紧扣时代脉搏，关注现实人生。高三语文学习过程中也应让同学“家事国事天下事事事关怀”，而这一任务，非语文莫属。本学期，在语文教研组长丁老师的带领下，课外阅读材料的选编工作做得扎实、生动、有实效，我也乐观参与其中。 具体做法是：每人轮番负责一周的课外阅读材料内容的选编，内容包括时事时评、国际风云、热点跟踪、教育现象、学法教育、美文欣赏、高考优秀习作等，可谓包罗万象，异彩纷呈。每周十六页，满足了同学的阅读

7、需求，开阔了同学视野，为写作积累了大量鲜活的素材，同时，也引领同学走出小我的天地，到宽敞的世界里去呈现自己的才华，实现自己的远大抱负！ 八、教学工作中的问题 一二轮复习缺少梯度、课堂讲评尚显沉闷、专业学问不够结实系统、在收集整理资料方面还有欠缺、作文指导效果有待提高。 高考是一次检阅，高考是一位老师；它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果，它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到许多教学的不足和缺憾，同时以确定了我的一些做法，“有则改之，无则加勉”，对于将来的教学，我心中似乎更加清楚。 本学期我担当的是一个理科班和一个艺术班。由于众所周知的缘由，这一届的同学总体上基础都较薄弱，语文更是空中

8、楼阁。大多数同学都存在这样两种状况：一是高一高二没有积累，二是虽有积累却不储存。而艺术班这种状况尤为严峻，有的同学甚至厌弃学习，放弃自己。这样一种现状，的确给我们这些任课老师造成了很大的工作压力。为了最大限度地提高同学的学习效果，我在以下几个方面做了一些尝试： (一)利用早读，每日一诗。古诗鉴赏是高考的一个考点，也是我们同学复习过程中最没有抓手的一项。最重要的是，冰冻三尺非一日之寒，到高考接近的时候再抓就来不及了。所以，利用每个早读的25分钟，我和同学们共同欣赏一首绝句，唐诗还是宋诗不论。所选诗歌都是意境与理趣并存，技巧和语言俱佳的名篇。我个人认为这样可以一石三鸟：可以增加名句积累，可以提高鉴

9、赏力气，还有利用同学表达力气的提高。看到适合的诗歌，我还布置让同学进行改写、扩写或赏析，用他们最拿手的形式来表述自己对本诗的理解。半个学期下来，同学的想象力与文字表达力气都有不同程度的转变。 (二)制造情境，“有我作文”。为了适应高考作文的新变化，同时也是鉴于往届的阅历，本学期我在作文上进行了大胆的改革。首先转变了作文的内容，不再拿套题成题来让同学做，而是从他们的生活中选取素材，设置题目。比如艺术节以后，我就让他们做了一文，题目就叫写在艺术节之际。这样既避开了“天下文章一大抄”的现 象，还让同学们有话可说，有情可抒。若学校或班级近期没有值得利用的内容，我就自己创设情境，预热同学的感情，然后抒发

10、自己的感慨。有时候是媒体上最热的一个话题，比如再选父母就来自一个新闻大事，说大中城市的有些中同学希望能够有一个再选父母的机会，那他们可能让梦露做母亲，成龙做父亲。我就问他们，假如你也有这样的机会，你会作出怎样的选择?有时候是我们共同探讨班级同学的思想倾向或语言习惯，比如我们曾经对同学“出口成脏”的事情写过一篇文章，让他们谈谈自己的看法。有同学竟然能拟出语言垃圾谁来收这样的文题，让我特别兴奋。我把这种尝试称为“有我作文”，目的是让同学将目光聚焦到自己的生活、生存和生命上来，用“我”手写“我”心，写出有自己生命体悟与感知的文字，转变从前那种程式话的假、大、空写法。 提倡真实写作的过程中，我还利用讲

11、评课提高他们运用技巧的水平。告知他们文章不是生活的实录，“艺术来源于生活而高于生活”。写完不等于写好，写好需要生活和技巧的结合等等。看着他们蹒跚着在文学的道路上起飞，我的心里比吃了蜜还甜。 (三)古文夯实，今文点缀。和很多重点中学一样，我对古诗文的复习也特别重视。每周布置同学翻译五篇文言文，每周一我批改后，然后利用中午或其他空闲时间订正。我还带领同学进行了实词、虚词以及词类活用等基础的复习。同学的文言基础有了很大的改观。另外，每周我还拿出一节课带领同学进行时文欣赏。文章大多是同学自己找的千字小品文，我们进行生成性的教学，真正体会到了“教学相长”的境界。 总之，我试图通过自己和同学们的共同努力来

12、尽快实现我们共同的幻想。或许结果未必像我想象的那样，但尽心就是完善。我已经把自己的一些尝试用文字变成了一篇篇案例，希望自己播下的种子，也能在将来的某一天结出最美的果实! 高三语文教学工作总结2 高三第一学期的工作即将结束，下面我对自己的语文教学工作做一个总结。 高考成果是学校生存进展的命脉，“受命以来，夙夜忧叹”，我校连续几年来语文教学成果在全县均取得了优异成果，作为自己而言倍感压力。然而再多的茫然叹惋都于事无补，唯有脚踏实地、勤勉工作才能在逆境中找到一条出路，把握自己的命运。 为此我重点进行了如下几方面的工作 1、研读课标考纲和高考试题。针对20xx年高考的新形势，我认真研读了20xx年语文

13、考试大纲、考试说明以及全国18份高考试卷，认真分析，深化领悟。 2、依据同学的学习现状，制定复习方案，细心选编复习内容和习题。在一轮复习中，我以课内文言文为重点，结合语文组选编打印了全部课内文言文的学问要点，同时将120个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了同学，供同学复习背诵。又将20xx-20xx年文言文考题细心选编17篇，针对重难内容一一讲解。大力夯实基础，提高解题力气。 3、博采众长，为我所用。基础学问复习中，我搜集整理了大量教学资料，希望能找到一条适合自己同学的教学方法。最终确立了以基础学问储备为基础、以记忆和默写延展为核心、以答题格式为突破口的教法，务求实效。遴选

14、5年真题，针对不同题型、考点、思维模式，强化训练，集中讲解，使同学的学问应用和思路拓展力气得到提升。 4、认真抓好讲评课，讲清解题规律或方法。每次考试之后，我都认真分析，找出薄弱环节，与同学沟通，弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题。在每次测验后的讲评课前认真分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导同学领悟小结，留意深化巩固，突出实效性。通过讲评关怀同学结实把握所学学问，提高运用所学学问的力气，培育同学良好的思维品质和习惯。 5、加大日常考查、课堂提问、课后监督辅导力度。对重点同学尽力进行一对一辅导，强化监管落实。利用自习课时间，针对重点同学、重点内容

15、，单独辅导，限时训练，进行学法指导，关怀同学形成语文学习习惯，把握解题方法，找差距，明不足，定目标，鼓士气。 6、坚持作文审题、立意辅导。留意从思想思路、行文结构、作文模式、素材把握、篇章设计等单项入手，进行积累。 7、团结协作。向上届高三老师请教，与同组老师协同教学，制定方案，沟通合作。 存在的问题： 1、同学学习被动，精气不足，落实不到位。老师惩戒力度不够，导致有些同学得过且过弄虚作假，学习不踏实。 2、复习方案不够紧凑，有的部分讲解过于冗繁，效率低。备课还要更精细、更有针对性、更有效。 3、作文积累量不够，视野窄，思想肤浅，思维板滞，语言稚拙。 下一步举措： 1、加大优等生培育力度。针对

16、优生偏科生和艺术体育生形成有效的教学策略，对重点同学尽力进行一对一辅导，除了在基础学问方面提出严格要求外，结合高考内容加大训练和指导力度，针对其学习中的薄弱环节进行辅导，培育其学习信念；对偏科生和艺体生多提携多关注，尽力提高他们学习的主动性，加强学习习惯和方法的指导。 2、提高课堂教学效率。将日常教学和考试与高考内容紧密连接起来，提高课堂教学的效率和质量，细心备课，认真争论同学、争论教法、争论学法指导。 3、严格教学管理。严格约束同学的行为，加大力度，多想方法，提高同学对语文的重视程度，促使同学学好语文。 4、加高校生的阅读积累量，使同学品尝优秀作文语言、材料，积累学问。 6、加强与同学的沟通

17、沟通和心理疏导。培育同学信念，激发起学习语文的爱好和动力。 7、不断向优秀老师学习。多走进同组老师和优秀老师的课堂，多向优秀老师学习，加强教育反思，通过反思提升自己，不断改进工作作风。 虽然面临严峻的形势，但作为老师，我确定会竭尽全力，克服困难，力争为保持我校高考语文成果常考不败的目标扎实工作。 高三语文教学工作总结3 高三上学期对班高三（6）班来说是一个极为关键的时候，同学们开头真正进入高考复习阶段，相较而言，他们的基础较为薄弱，因而在第一轮的高考复习中，我着重于基础学问的落实，力求在其次轮、第三轮的复习中，能有一个坚实的基础为依据，并以此有一个更高的跨越；于美术班高三（5）班而言，这学期在

18、校的时间前后相加不过2个月，时间紧迫，但基于他们的现实状况，我仍遵循着循序渐进的原则，进行高考语文的第一轮复习。所以，对于这学期的教学，我做如下总结： 一、课前预备，备好课 （一）制定语文高考一轮的复习方案和纲要，以“全面兼顾，落实重点”为原则进行深浅适宜的学考复习。例如文言文，要对其中重要的文言学问点，如重要虚词、实词、文言句式等要进行学问点的落实，尤其是教会同学解题的重要方法和技巧，通过练习，使同学能够灵敏运用并自如解题。 （二）了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法和习惯，这样才能设计出适合他们的教学方法。 二、课堂有序，练习有方 语文的高考复习重在对学问点的落实和把握。因

19、此，在教学过程中，我认真做好教学中的每一步工作，认真对待每一节课。所以在课堂上我胸有成竹，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热忱，加上启发式的教学模式，同学的参与率高，课堂氛围活跃，对课文的把握度也高。在此基础上，我系统地整理好专题练习，如语音字形题，现代文阅读，诗歌阅读等等，并在讲解练习的过程中，教授他们做题方法，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，如此，便可养成他们的语文思维意识，并扎实他们的语文基础学问功底。 三、努力提高同学的综合素养 同学的成长与成功，绝不仅限于一门学科成果的优异，也绝不仅限于课堂上的良好表现，它在于积累，各种学问和力气的积累。所以，在这学期，我开展了一些语文学习活动，并鼓

20、舞他们在课外活动也能乐观拓展思维，熬炼力气。比如，每日词语，文言学问竞赛等等，旨在提高他们的综合素养，让他们成为一个更加完整的人。 教学无止境，我已然踏上这条征途，定当尽我所能走彼岸！ 20xx年，学校高考制造了新的辉煌，作为xx的一份子，由衷地感到高傲与傲慢，但同时，作为新一届高三的任课老师，第一次任教理科卓越班，领导的信任和家长的期盼，也让我深感压力巨大、责任重大。本学期以来，我始终坚持高标准、严要求，不断加强学习、不断钻研业务、不断总结反思，圆满完成了各项工作任务。 一、以学习为要 学习是开启进步之门的“金钥匙”。虽然已经从事语文教学工作10年有余，也上过3届高三，积累了一些语文教学工作

21、阅历和高三备考阅历。但第一次任教理科卓越班，明显感觉理科同学与文科同学在语文学习上的思路、方法等诸多方面有很大不同，准时调整教学策略、精确把住理科同学的“脉门”是我首先面临的问题。我深知，与阅历丰富的老老师相比，我的理论功底还不够扎实，学问底蕴还需要沉淀，教学方法还需要完善；与敢闯敢干的年轻老师相比，我的进步渴望还不够猛烈，拼劲闯劲还需要加强，敬业精神还需要提高。在平常的工作中，我始终坚持用“三人行，必有我师焉”的态度取彼之长、补己之短。留意向首席老师学、向骨干老师学、向优秀老师学；留意向同科老师学、向同组老师学、向同龄老师学，乐观参加学校、班级、教研组组织的各项活动，在学习与沟通中提升自己，

22、从而结合理科同学特点，有针对性地改进和提高自己的教学方式方法，取得了较好的效果。 二、以业务为根 本学期，我始终把不断增加业务素养、提高业务水平作为自身成长的基本要求，深化钻研教材教法、认真争论高考备考指导策略，在课堂教学上始终坚持做到以同学为主体，让同学通过自学、研讨、质疑、答疑等充分的碰撞后，对所学学问点有“知其然，知其所以然”的深度理解。也始终坚持坚持老师主导课堂，在实践熬炼中增加自己驾驭课堂的力气，与同学共同成长。教学过程中，依据同学的具体状况，准时调整教学方案和状态，改进教学方法，有意识地调动学习爱好及学习乐观性，培育和熬炼同学制造性思维方式。针对新课标下高考对同学实际解决问题力气考

23、察的转变，始终把培育同学的思维力气，提高同学分析、解决问题的力气作为重中之重，依据同学的共性差异，因材施教，使同学语文素养和学问水平明显得到提高。乐观参加老师风采大赛，在全县老师教学大比武中，我所作的游褒禅山记公开课，得到评委全都认可，荣获了高中语文组一等奖。 三、以师德为魂 作为一名高中语文老师，我时刻谨记“学高为师，身正为范”的先贤古训，把自身师德师风建设作为自身成长的“硬杆杆”，时时处处严格要求自己，做同学的榜样。严格依据班级部署和要求做好备教批辅考等常规教学工作和临时工作，做到事不过夜、案无积卷。认真完成教研组支配的各项任务，做到大事讲原则，小事讲风格。在任何状况下，绝不将个人心情带进

24、课堂，始终做到微笑面对同学、急躁解答问题，做到为人师表，努力向同学传递乐观向上的正能量。在工作中时刻保持高度的责任感和严谨的工作作风，关怀、关注每一名同学学习成果的变化，认真坚持每周一天的在校“奉献日”，针对不同同学的不同特点和成果水平，有针对性地进行方法指导、心理疏导、问题开导，留意激发同学拼搏进取、永不服输的信念和士气，尽最大努力让每一名同学在不同侧面发觉自己的优势，进而找到自信。在尽力培优的同时，将更多精力放在补弱上，力争做到不让一人掉队。 四、以反思为镜 在教学工作中，我坚持做到经常进行教学反思，针对课堂上消逝的问题，有针对性地进行反思和改进。在不断的摸索中，渐渐总结出几点心得，并坚持

25、在教学工作中不断应用和逐步完善。 首先，要用爱好激活课堂。古语说“亲其师，信其道”，要让同学“亲其师”，爱好最重要，可以说，教学的艺术就在于，让同学宠爱你教的东西，语文当然也不例外。在具体的教学中，我不断反思，如何运用丰富的形式、幽默的语言、碰撞的反差等等各种方法激发同学的学习爱好，努力用学习过程中的乐趣让同学感受语文的魅力，进而激发同学学习语文的热忱。 其次，同学主体不能变。同学对你的课感爱好，就会变被动为主动，乐观参与进来，这时，我就会放开手脚，大胆让他们动起来、活跃起来，让他们自己发掘自己的潜力，给他们足够的自主学习与思考的时间和空间。我会经常让同学当“小老师”，让他们在主动参与中体现自

26、身的价值、获得被认同感，这样就会形成“亲其师，信其道”的良性循环。 第三，就是留意习惯培育。在教学实践中，我留意培育同学记的习惯、动手的习惯、读书的习惯、规范答题的习惯，这样对于同学打牢学问基础、提高语文素养、提升应试力气都很重要。一个学期下来，同学的语文素养有了很大提高，任教的两个班在各类的考试中均名列前茅。 回顾本学期的工作，理论水平、业务水平都有了新提高，成果的取得，离不开学校、班级领导的关怀和疼惜，离不开同事的关怀和指导，特别是老老师的传帮带。在今后的工作中，我将进一步加强理论业务学习、虚心向优秀老师求教、坚持以同学为本，连续以勤奋、务实的工作态度和严谨细致的工作作风，深化扎实地做好教

27、育教学各项工作，争取工作水平有新提高、同学成果有新提高、自身成长有新提高，为新一轮高考再创辉煌贡献力气。 高三语文教学工作总结4 现实告知我，语文教学尤其到了高三，就应怎样做。我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个学问点，我要争论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让同学做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得老师茫茫然不

28、知所云，讲得同学如堕五里雾中无所措手足据说，这就叫对同学负责! 我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越猛烈，它已经在干扰我的正常的工作和生活。 我一向试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与猎取效益提高，以运用于高三语文教学实践。透过多年的探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。 对于“管理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行稚嫩地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导同学的精力的投放，时间的支配;是对同学方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三同学语文的实战潜力和竞技水平?如何让同学卓有成效地

29、进行语文学习和复习?我有自以为独特的理解和方法。 一、加负永久是失败之举 高三，无论对老师还是对同学而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推动复习，能够真是一箭多雕，何乐不为?老师的意图很好，动身点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。 事实告知我们：首先，语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;另外，提升难度并

30、不能稳固学问的基础。由于学科特点准备了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其资料、要求、目的、运用方式、学问结构都要求老师注目于同学对语文学问的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是务必让同学首先到达的目标，同学的“懂”“悟”既不是老师能够代劳的，也不是透过考试就能办到的。 据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于同学缺乏必要的消化吸取和用心预备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲

31、乏，业让人悲观无望。为什么考试都不能激发同学的学习紧迫感呢?这是很多语文老师无奈的叹息这恰恰证明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。 我以为老师的教学就应而且务必遵循同学心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让同学获得成果，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，用心引导，激励同学主动学习，帮忙同学学会学习，由此提高同学学习质量。 二、让高三同学拥有成就感 高三同学学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对同学的导向、同学的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了思考以下问题并作出选择的时候了

32、： 为什么语文学问和考点都比较少，但同学还学不精彩，老师还教得不满意? 师生最需要的结果毕竟是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中? 高考语文题总体难度不高，而我们的同学为什么总是做得不尽如人意? 我们需要的结果同学猎取优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是同学猎取优良成果道路上的拦路虎。同学语文成果较差，从表面的规律推理得出的结论将简洁扼要而又似乎令人信服：同学“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是同学必要的学习复习、消化吸取、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，同学学

33、无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是同学自学的潜力，降低的是教学的质量，铺张的是宝贵的时间。 正确之举是尽快降低语文训练的难度，让同学在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，同学的学习，成果是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发同学的激情、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决，有助于富有针对性地开放新的复习。 正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导同学的机会，使同学拥有学问储备的条件。把时间交给同学

34、去使用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”?没有储备，怎能应战?这不是一个简洁而又深刻的道理吗? 三、管理至上，指导为重 树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从同学自主学习、有效消化去追求同学语文水平提高和语文潜力进展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三老师接受最多并乐此不疲的基本模式： 超多叙述; 超多训练; 对同学超多的不断地否定;这种模式的特点相当突出，其资料组件之间的因果关系显而易见。 这种做法的弊端不仅仅体现为主宾倒置，取消同学主体参与，老师过于居高

35、临下，而且这种做法也正贴合孙子所谓之“攻城”的战术特征： “投入”多，“产出”少，得不偿失; 旷日长期，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的叙述训练中被抵消;须知，叙述和训练是两柄“双刃剑”; 在无效训练及其带来的失败的心理压力下，同学就会慢慢丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。 因此，孙子共性指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文老师要做的工作有两件： 给同学制造自主学习的基本条件; 对同学自主学习进行指导、管理。 要真正改善和提升教学质量，老师就应精于叙述，即对学问不是进行面面俱到的简洁“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、内含前瞻好处的“指导”;是

36、给同学解决问题，给同学留出时间，启发同学自主学习;要改善和提升教学质量，老师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效;不迷信也不沉迷考试，而是从有效考试中端详教与学的成败，得失，改观与不足让叙述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文老师要明确且要践行为同学自主学习制造条件的理念，要创设使同学成为学习主体的情境，就务必还同学以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。 只有给同学以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行学问的铺垫，为有效训练作出有针对性的预备。给同学学习的空间，他们才有可能自主选取，学习可能具有较强的针对性;才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。假如是这样，同学将不再是被

37、动的接收器，不再是学问的奴隶;老师也不再是学问的“霸主”，同学的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还同学以时空而降低了频率，避开了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因同学有了学习主动权而能提升教与学的实绩，同学才能从有效学习中收获无限的欢快，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望于是高三语文教学步入良性循环的轨道。 要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，细心设计考查训练题，还同学以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让同学获得成果，实现提高。要实现这一目的，老师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，老师的作用并不主要体此刻

38、学问叙述和组织考查上。高三语文老师的主要任务在于： 同学心情的把握与诱导; 学习方法和解题方法的点拨; 帮忙同学构筑潜力体系; 帮忙同学制定语文学习的短、中、长期目标; 对同学当前语文学习状况进行评估并提出指导性看法和推举。 老师职责的根本是指导同学进行自主的、有效的学习和复习，把同学由“学习”变为“求知”，以此实现语文成果的显现。在这样的任务定位的条件下，同学成为学习的主动出击者，老师则是同学的导游员和服务员。 高三语文教学工作总结5 高三的语文在文科班里的地位是极为尴尬的。文科班的同学基本将学习的精力放在英语和数学，接着便是综合科目，语文在夹缝中挣扎。在与同学的私下沟通中，语文在他们看来除

39、了将背诵之外，其它的如名著等内容太多，理解太难，读跟不读语文成果没有多大的影响。这些思想的产生跟同学学习的方法没把握好，复习不到位，不愿动脑思考，不想动手做题，又简洁灰心丧气等因素相关。而最为首要的缘由则是语文不受同学的重视。 针对同学的状况和教学工作的要求，这学期的教学工作总结如下： 一、加强语文学习意识，加强学好语文的信念。 同学中一般存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最终的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是，我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作，让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。练习也好，作业也好，我都以检查批改为主，而我的检查重

40、在同学的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。尤其是文言文和现代文阅读的练习，基本做到全批全改，其它部分内容也会抽查一部分典型生来改，以了解全部学情。而综合卷，特别是学校要求的几次语文考试，则做到流水改卷，力求公正客观。圆满的是，课后辅导答疑，但问者寥寥。 当然，“冰冻三尺，非一日之寒。”同学成果立即一跃千里是不大可能的。有部分同学的确很认真地学习，但成效不大，因此，我私下里与他们进行沟通，找出学习中较为缺失的环节，对其进行方法指导，并鼓舞他们要做好长期的学问积累工作，语文成果的提高效果是很明显的。 二、专项复习，留意体系，灵敏变通。 在复习过程中，我们主要是进行专项训练。语言表达作为基础为首

41、要复习方块，在复习完后，还要进行不间断的训练。复习文言文，将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结，再和同学一起整理，对他们进行巩固加强。对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：（1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让同学对这类题有一个感性的熟识，消退其奇妙感。（2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给同学，引导同学领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。（3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导同学理清鉴赏思路，留意答题的针对性和完整性。作文和阅读理解的复习则在考试和练习卷中穿插复习。 由于高三复习存在着不行避开的讲课-练习的重复性，因而也就带来了相应

42、的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在同学对学习感到枯燥的现象。因此，从调动同学的乐观、主动性动身，我们复习还贯彻灵敏性这一原则。例如，在复习基础学问字音、字形三四天后，就支配一堂课作文课，这时，同学的效果也比连续按部就班地连续基础复习好得多。当然，有时基础性比较强的学问点，还可以动员同学参与到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵敏把握高考各学问点的穿插、协作，使同学经受一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各学问点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发同学的学习爱好、调动潜能，从而相

43、对避开、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。当然复习应以全局观念为主，不能打乱整个复习方案、进程。要突出重点，并支配好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要学问点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。 三、提高效率，对症下药 高三复习主要还是以练习为主，所以评析时间是极为关键的一个环节。在讲解的过程中应当留意，讲清试题的角度，即是怎样来考的；讲清解题规律或方法；订正错误务必落实；订正错误务必落实，还有要讲究拓展。当然，在讲解的过程中，还是要依据同学的学情赐予中肯的分析，不能打击同学学习的自信念，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢。尤其是班上的几个尖子生，

44、几乎每次考完试，针对他们的薄弱点，以及反映的问题，进行分析谈话，指出问题，解决方法。 同学的失分点主要集中在以下几个方面：文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。我准时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中留意过程管理，从四个方面落实教学任务：力争把目标落到实处，细化内容。序化训练。深化辅导。力争把目标落到实处。 当然，在总结的同时，我应看到自身的不足。 1.课堂教学中以老师讲解为主的状况。为了完成教学任务，给同学的思考和语言训练的实践活动时间很少或不充分。 2.作文训练，很多时候追求篇目数量,训练质量不是很高。尤其是在关怀和指导同学观看、思考社会生活及积累情感体验、生

45、活阅历方面做得不够。 因此，在今后的教学中，应当更乐观地参与教研组活动，多听有阅历老师的课，尤其是复习课。而自己专业技术水平在实践和平常的理论和书籍的关怀下能不断提高。 高三语文教学工作总结6 20xx年下半年，我任教高三文科xxx班和高三理科xxx班两个班的语文课，一期来，我努力学习，辛勤耕耘，取得了不错的业绩，好像找到了实现自己跨更加展的方向和平台。 语文教学到了高三，应当怎么做?我要有条不紊地重点突出地梳理教材的背诵篇目和各个学问点，我要争论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海

46、的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让同学做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天 我始终试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与猎取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。 对于“管理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行稚嫩地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导同学的精力的投放，时间的支配;是对同学方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三同学语文的实战力气和竞技水平?如何让同学卓有成效地进行语文学习和复习?我有自以为独特

47、的理解和方法。 一、加负永久是失败之举 高三，无论对老师还是对同学而言，都是特殊时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以真是一箭多雕，何乐不为?老师的意图很好，动身点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。 事实告知我们：首先，语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;另外，提升难度并不能稳固学问的基础。由于学科特点准备了语文的教学与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、学问结构