高一数学教学计划集锦15篇.docx

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1、高一数学教学计划集锦15篇高一数学教学方案1 一、同学情景分析 本学期担当高一森林班的数学教学工作，同学共有66人，大部分同学学习习惯好，学习目标明确、勤奋、主动，学习动力足，少数同学质疑“学习是否有用”；另外，少数同学不能正确评价自我，这给教学工作带来了必需的难度，在学习中取得长足的提高，必需要引导他们，摆正学习态度，让他们体会到学习的乐趣，学习给他们带来的成就感，提高他们学习的进取性，还要不断的鼓舞他们，培育他们良好的学习习惯。 二、教学目标 1、由数学活动、故事等等，经过分析问题的方法的教学，提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，构成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 2、留意从实例动身，

2、从感性提高到理性，供应生活背景，经过动手建立几何模型，让同学体会数学就在身边，培育学数学用数学的意识。 3、获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。经过不一样形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和制造的历程。 4、提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本本事。 5、提高数学地提出、分析和解决问题（包括简洁的实际问题）的本事，数学表达和沟通的本事，进展独立猎取数学学问的本事。 6、经过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培育对数学本质问题

3、的背景事实及具体数据的记忆。进展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出确定。 7、加强学问的横向联系，培育同学的数形结合的本事。 8、具有必需的数学视野，逐步熟识数学的科学价值、应用价值和文化价值，构成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 三、教材分析 本学期学习的资料主要有集合，函数和空间几何体，这些都是高中数学的基础学问，其中函数更是高中数学的学习重点，也是学习其他资料的必备基础，空间几何是高考中不行忽视的重要部分，在教学上要留意同学的规律思维本事、空间想象本事的培育及自学本事的逐步构成

4、。 四、教学措施 1、激发同学的学习爱好。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立同学的学习信念，提高学习爱好，在主观作用下上升和提高。 2、留意从实例动身，从感性提高到理性；留意运用比较的方法，反复比较相近的概念；留意结合直观图形，说明抽象的学问；留意从已有的学问动身，启发同学思考。 3、加强培育同学的规律思维本事就解决实际问题的本事，以及培育提高同学的自学本事，养成擅长分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教育。 4、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，留意提高同学分析问题的本事。 5、自始至终贯彻教学四环节，针对不一样的

5、教材资料选择不一样教法。 6、重视数学应用意识及应用本事的培育。 高一数学教学方案2 数学是利用符号语言争论数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学网为大家推举了高一数学教学方案，请大家仔细阅读，希望你宠爱。 一.学情分析 秋季起，湖南省高中新课程试验工作全面启动，我校选用的数学教材是由人民教育出版社、课程教材争论所、中学数学课程教材争论开发中心编著的A版教材。与旧教材作一比较，发觉本套教材是在继承我国高中数学教科书编写优良传统和基础上乐观创新，充分体现了数学的美学价值和人文精神。我校是一所一般的高中，在重点高中和私立学校扩招的影响下，我校新生的素养可想而知了。同学基础差，学习爱好不

6、大，怎样调动同学的学习爱好是本期在教学中要解决的重要问题。 二.教材分析 本教材有下列几个特点： 1、更加留意强调数学学问的实际背景和应用，使教材具有很强的亲和力，即以生动活泼的呈现方式，激发同学的爱好和美感，使同学产生对数学的亲切感，引发同学看个究竟的冲动，使同学爱好盎然地投入学习。 2. 以恰时恰点的问题引导数学活动，培育问题意识，孕育创新精神，体现了问题性，本套教材的一个很大特点是每一章都可以看到观看思考探究以及用问号性图标呈现的边空等栏目，利用这些栏目，在学问形过过程的关键点上，在运用数学思想方法产生解决问题策略的关节点上，在数学学问之间联系的联结点上，在数学问题变式的发散点上，在同学

7、思维的最近进展区内，提出恰当的、对同学数学思维有适度启发的问题，以引导同学的数学探究活动，切实转变同学的学习方式。 3. 信息技术是一种强有力的熟识工具，在教材的编写过程体现了乐观探究数学课程与信息技术的整合，关怀同学利用信息技术的力气，对数学的本质作进一步的理解。 4.关注同学数学进展的不同需求，为不同同学供应不同的进展空间， 促进同学共性和潜能的进展供应了很好的平台。例如教材通过设置观看与猜想、阅读与思考、探究与发觉等栏目，一方面为同学供应了一些关于探究性、拓展性、思想性、时代性和应用性的选学材料，拓展同学的数学活动空间和扩高校生的数学学问面，另一方面也体现了数学的科学价值，反映了数学在推

8、动其他科学和整个文化进步中的作用。 5. 新教材留意数学史渗透，特别是留意介绍我国对数学的贡献，充分体现数学的人文价值，科学价值和文化价值，激发了同学的爱国主义情感和民族傲慢感。 三. 教学任务与目的 1.了解集合的含义与表示，理解集合间的关系和运算，感受集合语言的意义和作用。进一步体会函数是描述变量之间的依靠关系的重要数学模型，会用集合与对应的语言描述函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用。了解函数的构成要素，会求简洁函数定义域和值域，会依据实际情境的不同需要选择恰当的方法表示函数。通过已学过的具体函数，理解函数的单调性、最大(小)值及其几何意义，了解奇偶性的含义，会用函数图象理解和争论函

9、数的性质。依据某个主题，收集17世纪前后发生的一些对数学进展起重大作用的历史大事和人物(开普勒、伽利略、笛卡儿、牛顿、莱布尼兹、欧拉等)的有关资料，了解函数概念的进展历程。 2. 了解指数函数模型的实际背景。理解有理指数幂的含义，通过具体实例了解实数指数幂的意义，把握幂的运算。理解指数函数的概念和意义，能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图象，探究并理解指数函数的单调性与特殊点。在解决简洁实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型。理解对数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数;通过阅读材料，了解对数的发觉历史以及对简化运算的作用。通过具体实例，直观了

10、解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型;能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象，探究并了解对数函数的单调性与特殊点。知道指数函数y=ax 与对数函数y=loga x互为反函数(a 0, a1)。通过实例，了解幂函数的概念;结合函数y=x, y=x2, y=x3, y=1/x, y=x1/2 的图象，了解它们的变化状况。 3. 结合二次函数的图象，推断一元二次方程根的存在性及根的.个数，从而了解函数的零点与方程根的联系.依据具体函数的图象，能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法.利用计算工具，比较指数函

11、数、对数函数以及幂函数间的增长差异;结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义.收集一些社会生活中普遍使用的函数模型，了解函数模型的广泛应用。 4. 利用实物模型、计算机软件观看大量空间图形，熟识柱、锥、台、球及其简洁组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简洁物体的结构。能画出简洁空间图形(长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合)的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料(如纸板)制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图。通过观看用两种方法(平行投影与中心投影)画出的视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式。完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观

12、图(在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求)。了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式(不要求记忆公式)。 5以长方体为载体，使同学在直观感知的基础上，熟识空间中点、直线、平面之间的位置关系。通过对大量图形的观看、试验、操作和说理，使同学进一步了解平行、垂直判定方法以及基本性质。学会精确地使用数学语言表述几何对象的位置关系，体验公理化思想，培育规律思维力气，并用来解决一些简洁的推理论证及应用问题. 6. 在平面直角坐标系中，结合具体图形，探究确定直线位置的几何要素。理解直线的倾斜角和斜率的概念，经受用代数方法刻画直线斜率的过程，把握过两点的直线斜率的计算公式。能依据斜率判定两

13、条直线平行或垂直。依据确定直线位置的几何要素，探究并把握直线方程的几种形式(点斜式、两点式及一般式)，体会斜截式与一次函数的关系。能用解方程组的方法求两直线的交点坐标。探究并把握两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行直线间的距离。 四.教学措施和活动 1. 加强集体备课与个人学习，个人要加强自我学习和养成解数学题的习惯，提高个人专业素养和教学基本功。 2、留意培育同学自主学习的力气，转变同学学习数学的方式。同学是学习和进展的仆人，教学中要体现同学的主体地位，增加同学的自我学习，自我教育与进展的意识和力气。改善同学的学习方式是高中数学新课程追求的基本理念。 3、了解新课程教学基本程序

14、，把握新课程教学常规策略，立足于提高课堂教学效率。 4、与同学多沟通、多沟通，真正成为同学的良师益友。 5、要深刻理解领悟新教材的立意进行教学，而不要盲目地加深难度。 五.教学时间大致支配 集合与函数概念 13 基本初等函数 15 函数的应用 8 空间几何体 8 点、直线、平面的位置关系 10 直线与方程 9 圆与方程 9 高一数学教学方案3 本学期的措施及预备 1.一周学习早知道。明确目标更能确定努力的方向。为了让同学学习更有目的性，有效性和乐观性，每周第一节课给出一周的教学进度，学习目标和过关要求。不仅老师要做到对所教内容清楚明白，也要让同学对所学内容做到每周学习目标清晰化。 2.落实“每

15、周测试”过关制。周测内容与一周学习目标及一周的讲授内容紧密相连。未尽力而又没有过关的同学将按事先说明的措施赐予惩处。以便让同学重视课堂学习，重视平常作业，重视一周的学习过程。做到让同学每周学习过程精细化。 3.依据同学学力状况进行分层次的培优补差。 三、教学进度支配 周次学习内容目标要求 1必修4 第一章三角函数：第1至3节周期，角的推广及表示，弧度制及互化 2军训 3第4节：正弦函数单位圆，正弦函数定义，象限符号，诱导公式，五点法画图像，图像及性质。 4第5节：余弦函数，第6节正切函数余弦函数正切函数定义，象限符号，诱导公式，图像及性质 5第7节： 的图像，第8节：同角的基本关系。图像变换规

16、律，同角三角函数的基本关系及其运用。章节复习，章节过关测试。 6其次章：平面对量：第1节至第2节向量，有向线段，向量的长及相等、平行、共线、单位向量等概念，向量的加减法运算 7第3节至第5节数乘向量，基本定理，向量运算的巩固训练，平面对量的坐标表示及运算。数量积的应用。 8第5节至第7节数量积的应用及坐标表示，向量应用举例。习题课，章节复习，章节过关测试。 9第三章：三角恒等变换：第1节至第2节两角和差的公式得推导，记忆及灵敏运用，二倍角公式得来源及运用。期中复习。 10期中考试期中复习，期中考试。 11第三章第3节：三角函数的简洁应用试卷讲评改错，简洁应用，三角恒等变换的综合习题课，练习，章

17、节复习，必修4基本测试。 12“五。一”长假 13必修3第一章：统计。第1节至第5节统计的程序，统计图，统计方案设计，普查与抽样，抽样方法，分层抽样与系统抽样，花统计图表及读统计图表，数字特征：平均数，中位数，众数，级差，方差的意义及计算分析， 14第6节至第9节样本对总本的估量及相应的数字特征的计算分析，统计实践活动，变量的相关性及例题分析，最小二乘估量。章节复习，章节过关测试。 15其次章：算法初步：第1节至第3节基本思想，基本结构及设计，排序问题。 16第4节：几种基本语句条件语句，循环语句，复习三角函数的基本内容，章节复习，三角函数与算法初步过关测试。 17第三章：概率：第1节至第2节

18、频率，概率，古典概率，概率计算公式。 18第2节至第3节建概率模型，互斥大事，习题课，章节复习，章节过关测试。 19期末复习 20期末复习，期末考试 高一数学教学方案4 一、内容及其解析 1。内容：这是一节建立直线的点斜式方程（斜截式方程）的概念课。同学在此之前已学习了在直角坐标系内确定直线一条直线几何要素，已知直线上的一点和直线的倾斜角（斜率）可以确定一条直线，已知两点也可以确定一条直线。本节要求利用确定一条直线的几何要素直线上的一点和直线的倾斜角，建立直线方程，通过方程争论直线。 2。解析：直线方程属于解析几何的基础学问，是争论解析几何的开头。从整体来看，直线方程初步体现了解析几何的实质用

19、代数的学问争论几何问题。从集合与对应的角度构建了平面上的直线与二元一次方程的一一对应关系，是学习解析几何的基础。对后续圆、直线与圆的位置关系等内容的学习，无论是学问上还是方法上都有着乐观的意义。从本节来看，同学对直线既是生疏的，又是生疏的。生疏是同学知道一次函数的图像是直线，生疏是用解析几何的方法求直线的方程。直线的点斜式方程是推导其它直线方程的基础，在直线方程中占有重要地位。 二、目标及其解析 1。目标 把握直线的点斜式和斜截式方程的推导过程，并能依据条件娴熟求出直线的点斜式方程和斜截式方程。 2。解析 知道直线上的一点和直线的倾斜角的代数含义是这个点的坐标和这条直线的斜率。知道建立直线方程

20、就是将确定直线的几何要素用代数形式表示出来。 理解建立直线点斜式方程就是用直线上任意一点与已知点这两个点的坐标表示斜率。 经受直线的点斜式方程的推导过程，体会直线和直线方程之间的关系，渗透解析几何的基本思想。 在争辩直线的点斜式方程的应用条件与建立直线的斜截式方程中，体会分类争辩的思想，体会特殊与一般思想。 在建立直线方程的过程中，体会数形结合思想。在直线的斜截式方程与一次函数的比较中，体会两者区分与联系，特别是体会两者数形结合的区分，进一步体会解析几何的基本思想。 三、教学问题诊断分析 1。同学在学校已经学习了一次函数，知道一次函数的图像是一条直线，因此同学对争论直线的方程可能心存疑虑，产生

21、疑虑的缘由是同学初次接触到解析几何，不明确解析几何的实质，因此应跟同学讲请解析几何与函数的区分。 2。同学能听懂建立直线的点斜式的过程，但可能会不知道为什么要这么做。因此还是要跟同学讲清坐标法的实质把几何问题转化成代数问题，用代数运算争论几何图形性质。 3。由于同学没有学习曲线与方程，因此同学难以理解直线与直线的方程，甚至认为验证直线是方程的直线是多余的。这里让同学初步理解就行，随着后面教学的深化和反复渗透，同学会逐步理解的。 四、教法与学法分析 1、教法分析 新课标指出，同学是教学的主体。老师要以同学活动为主线。在原有学问的基础上，构建新的学问体系。本节课可接受启发式问题教学法教学。通过问题

22、串，启发同学自主探究来达到对学问的发觉和接受。通过纵向挖掘学问的深度，横向加强学问间的联系，培育同学的创新精神。并且使同学的有效思维量加大，随着对新学问和方法产生有意留意，使力气与学问的形成相伴而行，使同学在解决问题的同时，形成方法。 2、学法分析 改善同学的学习方式是高中数学课程追求的基本理念。同学的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、仿照和积累。独立思考，自主探究，动手实践，合作沟通，阅读自学等都是学习数学的重要方式，这些方式有助于发挥同学学习主观能动性，使同学的学习过程成为在老师引导下的再制造的过程。为同学形成乐观主动的、多样的学习方式制造有利的条件。以激发同学的学习爱好和创新

23、潜能，关怀同学养成独立思考，乐观探究的习惯。 通过直线的点斜式方程的推导，加深对用坐标求方程的理解；通过求直线的点斜式方程，理解一个点和方向可以确定一条直线；通过求直线的斜截式方程，生疏用待定系数法求的过程，让同学利用图形直观启迪思维，实现从感性熟识到理性思维质的飞跃。让同学从问题中质疑、尝试、归纳、总结，培育同学发觉问题、争论问题和分析解决问题的力气。 五、教学过程设计 问题1：在直角坐标系内确定直线一条直线几何要素是什么？如何将这些几何要素代数化？ 设计意图让同学理解直线上的一点和直线的倾斜角的代数含义是这个点的坐标和这条直线的斜率。 问题2：建立直线方程的实质是什么？ 设计意图建立直线方

24、程就是将确定直线的几何要素用代数形式表示出来。也就是将直线上点的坐标满足的条件用方程表示出来。 引例：若直线经过点，斜率为，点在直线上运动，那么点的坐标满足什么条件？ 设计意图让同学通过具体例子经受求直线的点斜式方程的过程，初步了解求直线方程的步骤。 问题2。1要得到坐标满足什么条件，就是找出与、斜率为之间的关系，它们之间有何种关系？ （过与两点的直线的斜率为） 设计意图让同学查找确定直线的条件，体会动中找静。 问题2。2如何将上述条件用代数形式表示出来？ 设计意图让同学理解和体会用坐标表示确定直线的条件。 用代数式表示出来就是，即。 问题2。3为什么说是满足条件的直线方程？ 设计意图让同学初

25、步感受直线与直线方程的关系。 此时的坐标也满足此方程。所以当点在直线上运动时，其坐标满足。 另外以方程的解为坐标的点也在直线上。 所以我们得到经过点，斜率为的直线方程是。 问题2。4：能否说方程是经过，斜率为的直线方程？ 设计意图让同学初步感受直线（曲线）方程的完备性。尽管同学不行能深刻理解直线（曲线）方程的完备性，但在这里仍要渗透，为后因理解曲线方程的埋下伏笔。 问题3：推广：已知始终线过确定点，且斜率为k，怎样求直线的方程？ 设计意图由特殊到一般的学习思路，培育同学的是归纳概括力气。 问题4：直线上有许多个点，如何才能选取全部的点？以前学习中有没有类似的处理问题的方法？ 设计意图引导同学把

26、握解析几何取点的方法。 引导同学求出直线的点斜式方程 注：在求直线方程的过程中要说明直线上的点的坐标满足方程，也要说明以方程的解为坐标的点在直线上，即方程的解与直线上的点的坐标是一一对应的。为以后学习曲线与方程打好基础。教学中让同学感觉到这一点就可以。不必做过多解释。 问题5：从求直线方程的过程中，你知道了求几何图形的方程的步骤有哪些吗？ 设计意图让同学初步感受解析几何求曲线方程的步骤。 设点用表示曲线上任一点的坐标； 查找条件写出适合条件； 列出方程用坐标表示条件，列出方程 化简化方程为最简形式； 证明证明以化简后的方程的解为坐标的点都是曲线上的点。 例1分别求经过点，且满足下列条件的直线的

27、方程，并画出直线。 倾斜角 斜率 与轴平行； 与轴平行。 设计意图让同学把握直线的点斜式的使用条件，把直线的点斜式方程作公式用，让同学娴熟把握直线的点斜式方程，并理解直线的点斜式方程使用条件。 注：应用直线的点斜式方程的条件是：定点，斜率存在，即直线的倾斜角。 与的区分。后者表示过，且斜率为k的直线方程，而前者不包括。 当直线的倾斜角时，直线的斜率，直线方程是。 当直线的倾斜角时，此时不能直线的点斜式方程表示直线，直线方程是。 练习：1。 2。已知直线的方程是，则直线的斜率为，倾斜角为，这条直线经过的一个已知点为。 设计意图在直线的点斜式方程的逆用过程中，进一步体会和理解直线的点斜式方程。 问

28、题6：特别地，假如直线的斜率为，且与轴的交点坐标为（0，b），求直线的方程。 设计意图由一般到特殊，培育同学的推理力气，同时引出截距的概念和直线斜截式方程。 将斜率与定点代入点斜式直线方程可得： 说明：我们把直线与y轴交点（0，b）的纵坐标b叫做直线在y轴上的截距。这个方程是由直线的斜率与它在y轴上的截距b确定，所以叫做直线的斜截式方程。 注（1）截距可取任意实数，它不同于距离。直线在轴上截距的是。 （2）斜截式方程中的k和b有明显的几何意义。 （3）斜截式方程的使用范围和斜截式一样。 问题7：直线的斜截式方程与我们学过的一次函数的类似。我们知道，一次函数的图像是一条直线。你如何从直线方程的角

29、度熟识一次函数？一次函数中k和b的几何意义是什么？ 设计意图让同学理解直线方程与一次函数的区分与联系，进一步理解解析几何的实质。函数图像是以形助数，而解析几何是以数论形。 练习：1。 2。直线的斜率为2，在轴上的截距为，求直线的方程。 设计意图让同学明确截距的含义。 3。直线过点，它的斜率与直线的斜率相等，求直线的方程。 设计意图让同学进一步理解直线斜截式方程的结构特征。 4。已知直线过两点和，求直线的方程。 设计意图让同学能合理选择直线方程的不同形式求直线方程，同时为下节学习直线的两点式方程埋下伏笔。 例2：已知直线，试争辩 （1）与平行的条件是什么？ （2）与重合的条件是什么？ （3）与垂

30、直的条件是什么？ 说明：平行、重合、垂直都是几何上位置关系，如何用代数的数量关系来刻画。 教学中从两个方面来说明，若两直线平行，则且反过来，若且，则两直线平行。 若直线的斜率不存在，与之平行、垂直的条件分别是什么？ 练习： 问题8：本节课你有哪些收获？ 要点： （1）直线方程的点斜式、斜截式的命名都是顾名思义的，要会加以区分。 （2）两种形式的方程要在熟记的基础上灵敏运用。 总结：制定教学方案的主要目的是为了全面了解同学的数学学习历程，激励同学的学习和改进老师的教学。 高一数学教学方案5 一、基本状况分析 任教153班与154班两个班，其中153班是文化班有男生51人，女生22人;154班是美

31、术班有男生23人，女生21人，并且有音乐生8人。两个班基础差，学习数学的爱好都不高。 二、指导思想 精确把握教学大纲和考试大纲的各项基本要求，立足于基础学问和基本技能的教学，留意渗透数学思想和方法。针对同学实际，不断争论数学教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础学问、基本技能和基本力气，着力于培育同学的创新精神，运用数学的意识和力气，奠定他们终身学习的基础。 三、教学建议 1、深化钻研教材。以教材为核心，深化争论教材中章节学问的内外结构，娴熟把握学问的规律体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。 2、精确把握新大纲。新大纲修改了部分内容的教

32、学要求层次，精确把握新大纲对学问点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。同时，在整体上，要重视数学应用;重视数学思想方法的渗透。如增加阅读材料（开阔同学的视野），以拓宽学问的广度来求得学问的深度。 3、树立以同学为主体的教育观念。同学的进展是课程实施的动身点和归宿，老师必需面对全体同学因材施教，以同学为主体，构建新的熟识体系，营造有利于同学学习的氛围。 4、发挥教材的多种教学功能。用好章头图，激发同学的学习爱好;发挥阅读材料的功能，培育同学用数学的意识;组织好争论性课题的教学，让同学感受社会生活之所需;小结和复习是培育同学自学的好材料。 5、加强课堂教学争论，科学设计教学方法。依据教材的

33、内容和特征，实行启发式和争辩式教学。发扬教学民主，师生双方亲热合作，沟通互动，让同学感受、理解学问的产生和进展的过程。教研组要依据教材各章节的重难点制定教学专题，每人每学期指定一个专题，支配一至二次教研课。班级备课组每周进行一至二次教研活动，积累教学阅历。 6、落实课外活动的内容。组织和加强数学爱好小组的活动内容，加强对高层次同学的竞赛辅导，培育拔尖人才。 四、教研课题 高中数学新课程新教法 五。教学进度 第一周 集 合 其次周 函数及其表示 第三周 函数的基本性质 第四周 指数函数 第五周 对数函数 第六周 幂函数 第七周 函数与方程 第八周 函数的应用 第九周 期中考试 第十十一周 空间几

34、何体 第十二周 点，直线，面之间的位置关系 第十三十四周 直线与平面平行与垂直的判定与性质 第十五十六周 直线与方程 第十八十九周 圆与方程 其次十周 期末考试 高一数学教学方案6 本节课在教材中的地位和作用：不等式的基本性质，对即将要学习的一元一次不等式的解法乃至高中的不等式的运用都是特殊重要的基础。本节内容把握的好坏，将直接影响到后面的教学内容。而对于不等式的基本性质1和2，信任绝大部分的同学都不会有很大困难，而不等式的基本性质3，通过对以往同学的了解，发觉很多同学会遗忘分正负两种状况，因此在本节新课教学中，我接受了将不等式未知的性质与等式已知的性质进行类比教学，让同学自己去发觉验证不等式

35、的性质。 一、教学目标： (一)学问与技能 1.把握不等式的三条基本性质。 2.运用不等式的基本性质对不等式进行变形。 (二)过程与方法 1.通过等式的性质，探究不等式的性质，初步体会“类比”的数学思想。 2.通过观看、猜想、验证、归纳等数学活动，经受从特殊到一般、由具体到抽象的认知过程，感受数学思考过程的条理性，进展思维力气和语言表达力气。 (三)情感态度与价值观 通过探究不等式基本性质的活动，培育同学合作沟通的意识和大胆猜想，乐于探究的良好思维品质。 二、教学重难点 教学重点： 探究不等式的三条基本性质并能正确运用它们将不等式变形。 教学难点： 不等式基本性质3的探究与运用。 三、教学方法

36、：自主探究合作沟通 四、教学过程: 情景引入：1.举例说明什么是不等式? 2.推断下列各式是否成立?并说明理由。 ( 1 )若x-4=12, 则x=16() ( 2 )若3x=12, 则 x=4() ( 3 )若x-412 则 x16() ( 4 )若3x12则 x4() 【设计意图】(1)、(2)小题唤起对旧学问等式的基本性质的回忆，(3)、(4)小题引导同学大胆说出自己的想法。通过复习既找准了旧知停靠点，又创设了一种情境，给同学供应了类比、想象的空间，为后续学习做好了铺垫。 老师导语：当我们开头争论不等式的时候，自然会联想到它是否与等式有相类似的性质。这节课我们就通过类比来探究不等式的基本

37、性质。 温故知新 问题1.由等式性质1你能猜想一下不等式具有什么样的性质吗? 等式性质1：等式两边都加上或减去同一个数(或同一个整式)，所得结果仍是不等式。 估量同学会猜：不等式两边都加上或减去同一个数(或同一个整式)，所得结果仍是不等式。老师引导：“=”没有方向性，所以可以说所得结果仍是等式，而不等号：“，b经过怎样的变形得到的，应当应用不等式的哪条基本性质。由同学思考后口答。 【设计意图】对同学进行推理训练，让同学明白，叙述要有依据，进一步提高同学的规律思维力气和语言表达力气。 2、你认为在运用不等式的基本性质时哪一条性质最简洁出错，应当怎样记住? 【设计意图】准时进行学习反思，总结阅历，

38、通过相互评价学习效果，准时发觉问题、解决学问盲点，培育同学的创新精神和实践力气。 3.小明的困惑： 小明用不等式的基本性质将不等式mn进行变形，两边都乘以4，4m4n，两边都减去4m, 04n-4m,即04(n-m)，两边都除以(n-m),得04，0怎么会大于4呢? 小明可糊涂了聪慧的同学，你能告知小军他究竟错在什么地方吗?同桌争辩。 【设计意图】通过替人排忧解难，强化对不等式三个基本性质的理解与运用，突出重点，突破难点。 4.火眼金睛 a2, 则3a_2a 2a3a,则 a _ 0 【设计意图】通过变式训练，加深同学对新知的理解，培育同学分析、探究问题的力气。 课堂小结： 这节课你有哪些收获

39、?有何体会?你认为自己的表现如何?老师引导同学回顾、思考、沟通。 【设计意图】回顾、总结、提高。同学自觉形成本节的课的学问网络。 思考题：你来决策 咱们班的王帅同学预备在五、一期间和他的爸爸、妈妈外出旅游。青年旅行社的标准为：大人全价，小孩半价;方正旅行社的标准为：大人、小孩一律八折。若两家旅行社的基本价一样，你能帮王帅同学考虑一下选择哪家旅行社更合算吗? 【设计意图】利用所学的数学学问，解决生活中的问题，加强数学与生活的联系，体验数学是描述现实世界的重要手段。既培育了同学用数学学问解决实际问题的力气，又树立了学好数学的信念。 高一数学教学方案7 为了做好这学期的数学教学工作，结合学校二轮课改

40、要求和“十六字方针”特作方案如下： 一、工作目标： 高一下学期的工作是其次册课本教学任务； 二、教法分析： 1选取与内容亲热相关的，典型的，丰富的和同学生疏的素材，思想和方法，以及数学应用的学习情境，使同学产生对数学的亲切感，引发同学“看个究竟”的冲动，以达到培育其爱好的目的。 2。乐观探究改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，乐观探究，改革教学。爱因斯曾经说过：“爱好是最好的老师。”激发同学的学习爱好，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。 3通过“观看”，“思考”，“探究”等栏目，引发同学的思考和探究活动，切实改进同学的学习方式。 4在教

41、学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，尽可能养成其规律思维的习惯。 三、教学措施： 1转变老师的教学方式转变同学的学习方式 老师要以新理念指导自己的教学工作，结实树立同学是学习的仆人，以公正、宽容的态度对待同学，在沟通和对话中实现师生的共同进展，努力建立互动的师生关系。本学期要连续以转变同学的学习方式为主，提倡探究性学习、参与性学习和实践性学习。 2发挥备课组的集体作用 集体备课，教案要求统一。每次备课都有一个主题，然后集体争辩，补充完善。同时，依据各班的具体状况，适当进行调整，以适应同学的实际状况为标准，让同学学会并且把握，不搞教条主义和形式主义。教案应体现学问体系、思维方法、训练

42、应用，以及渗透运用等，要对重点、难点有分析和解决方法。 3详细方案，保证练习质量 教学中用配备资料创新设计，要求同学按教学进度完成相应的习题，老师要提前向同学指出不做的题，以免影响同学的时间，每周的一份周测练习试卷，存在的普遍性问题要准时支配时间讲评。 4加强辅导工作 对已经消逝数学学习困难的同学，老师的个别辅导特别重要。老师教学中，要尽快把握班上同学的数学学习状况，有针对性地进行辅导工作，既要留意照看好班上优生层，更不能忽视班上的学困同学。 高一数学教学方案8 一、设计理念 新课标指出：同学的数学学习活动不应只是接受、记忆、仿照、练习，老师应引导同学自主探究、合作学习、动手操作、阅读自学，应

43、留意提升同学的数学思维力气，留意进展同学的数学应用意识。 二、教材分析 本节课选自人教版一般高中课程标准试验教课书必修1，第一章1.1.2集合间的基本关系。集合是数学的基本和重要语言之一，在数学以及其他的领域都有着广泛的应用，用集合及对应的语言来描述函数，是高中阶段的一个难点也是重点，因此集合语言作为一种争论工具，它的学习特殊重要。本节内容主要是集合间基本关系的学习，重在让同学类比实数间的关系，来进行探究，同时培育同学用数学符号语言，图形语言进行沟通的力气，让同学在直观的基础上，理解抽象的概念，同时它也是后续学习集合运算的学问储备，因此有着至关重要的作用。 三、学情分析 【年龄特点】： 假设本次的授课对象是一般高中高一同学，高一的同学求知欲强，精力旺盛，思维活跃，已经具备了确定的观看、分析、归纳力气，能够很好的协作老师开展教学活动。 【认知优点】 一方面同学已经学习了集合的概念，初步把握了集合的三种表示法，对于本节课的学习有利确定的认知基础。 【学习难点】 但是，本节课这种类比实数关系争论集合间的关系，这种类比学习对于同学来说还有确定的难度。 四、教学目标 ? 学问与技能： 1. 理解子集、V图、真子集、空集的概念。 2. 把握用数学符号语言以及V图语言表示集合间的基本关系。 3. 能够区分集合间的包含关系与元素与集