调研问卷之1：情景教学问卷调查.pdf

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1、调研问卷之1：情景教学问卷调查“背景引入”在化学教学中的应用研究问卷调查，学生，同学：你好！你正在参加的是一项旨在全丽了解我校化学教学模式的调查活动，非常感谢你的积极参不！这次调查完全是以匿名的方式进行的，仅用作研究之用，我们希望并坚信您会认真阅读这份问卷的每一边题并作出如实的回答。l、你认为化学学科重要l吗？()A重要B不重要C说不满2、你认为化学学科教学需要悄景引入来辅助教学l吗？，,A不需要B需要C可有可无3、你们的化学教师在化学教学中经常创设情景教学l吗？，,A经常B.很少c.从不4、你们化学教师在化学教学中悄景引入是否符合你们的认知？，,A基本符合B.偶尔符合c.从不符合5、你们化学

2、老师背景引入教学模式是否有特色？，A有B没有C偶尔6、你认为好的情景引入教学对学习化学，提升你的学习兴趣是否有帮助？，A有B没有C不知道7、你认为有合适情景引入的教学和没有情填引入的教学是否会造成学生学习明显的差异？，A会B不会C不知道8、请简单谈一谈你心目中理想的化学课堂中情景号入教学模式来辅助教学有哪些。“情景号入”在化学教学中的应用研究问卷调查，教师，1 老师：您好！你正在参加的是一项旨在全面了解我校化学教学模式的调查活动，非常感浏你的积极参不！这次调查完全是以匿名的方式进行的，仅用作研究之用，我们希望并坚信您会认真阅读这份问卷的每一边题并作出如实的回答。l、你认为你执教的化学学科重要l

3、吗？()A重要B不重要2、你认为化学学科教学需要背景引入来辅助教学l吗巾，,A不需要B需要C可有可无3、你在化学教学中经常创设情景教学l吗？，A经常B.很少c.从不4、你认为在化学教学中你设讨的背景引入是否符合学生的认知？，,A基本符合B.偶尔符合c.从不符合5、你所设讨的情景号入教学模式是否有特色？，A有B没有C偶尔6、你认为好的情景引入教学对学生学习化学，提升学生的学习兴趣是否有帮助？，A有B没有C不知道7、你认为有合适情景号入的教学和没有情填号入的教学是否会造成学生学习明显的差异吭 A会B不会C不知道8、请简单谈一谈你在化学教学中采用l哪些好的情景引入教学模式来辅助教学？“情景引入”在化

4、学教学中的应用研究问卷调查统讨分析一、调查数据统讨：本次调查问卷共分为学生和教师两种类型，学生设讨选择题8题，参加调查的学生为五十八中学i-18个班的学生，合讨人数360人，发放问卷360份，收2 因问卷358份，因收率为99.5%。教师问卷设计选择题8题，参不调查教师为五十八中学的5名教师，发送问卷5份，回收问卷5份，回收率100%。学生问卷调查选择题的选项选择率统讨如下题号12 3 4 5 6 7 A 100%9%70%90%85%90%85%B 0%90%30%10%10%8%10%C 0%1%0%0%5%2%5%教师问卷调查选择题的选项选择率统讨如下题号12 3 4 5 6 7 A 1

5、00%100%72%100%85%100%100%B 0%0%28%0%0%0%0%C 0%0%0%0%15%0%0%二、调查问卷统i.I结果的分析从统讨数据结果来看：1.绝大多化学生，100%，是喜欢上化学课的，化学课教学也需要合适的情景引入来展开教学。所有的教师也都认同情景引入在化学教学中的重要性。2.问卷汇总表明教师已经基本能够在教学中积极引入课堂情境进行教学，经常创设化学课堂情填不偶尔创设化学课堂情域的教师比例分别占到70%不30%。通过相关调查表明由于教师在教学中考虑教学内容的量过大，而忽视了教学引入过程，只重视教学内容本身的讲解。3通过问卷汇总统讨分析有近30%学生认为化学课枯燥，

6、无法激发学生学习兴趣动力的原因是教学内容太乏味，缺少吸引力。70%的学生喜欢设i.-1有趣的教学情填来展开化学教学活动，认为创设教学情境能激发学生学习兴趣和动力。3 教师的问卷调查都一致认为情景号入教学对学生都能起到积极的促进作用。4.调查中，绝大多化学生和教师都认为化学课堂悄境教学都是在符合学生现有的认知规律上展开的，教学的认知上是卓有成效的。5.学生喜欢的课堂悄榄主要是：尽量多创设有关地理有趣的故事，让课堂气氛活跃起来。多搞一些活动，如实践活动。多讲一些不生产、生活紧密联系的地理现象。设置实验悄榄，让学生亲自实践。多用挂阁、多媒体辅助教学等。综上所述，可以看出：大多化学生对化学学科是有兴趣的，希望老师在化学教学上以丰富多彩、内容有趣、联系生活的情域进行教学，以激发他们的学习兴趣，提高学习效率。三、启示不改进措施通过问卷中的数据，我深感欣慰，也感愧疚，值得欢喜的是一一我和学生都渴望走出传统教学的泥潭，开辟新课改的教学新天地。迫在眉睫的是在化学教学中，急需我们依据学生特点和三维目标，把握教材的内容实质和方向，选取富有活力和兴趣并贴近生活的鲜活素材，创设丰富多样有趣的教学情境，真正发挥化学教学情填的感染作用、启发作用、激趣作用、诱思作用，同时创设师生双边互动的课堂氛围，为学生提供自主学习、合作学习、探究学习的条件和机会。让学生在快乐中学习，在学习中成长，在成长中发展。4