四年级数学上册-平行四边形的认识说课稿-.pdf

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1、平行四边形的认识说课稿平行四边形的认识是2013年经过教育部审定的人教版义务教育教科书四年级上而第五单元平行四边形和梯形第二小节第1课时的内容，我将从教学解读和教学实施两部分进行说课。一、教学解读教材分析：本节课是人教版小学数学四年级上而第5单元平行四边形和梯形第二节平行四边形和梯形的第1课时，这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征认识了垂直与平行的基础上进行教学的，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形的特性、底和高，为以后学习平行四边形面积打基础，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形”的兴趣，对学生理解

2、、掌握、描边现实空间，获得解决实际问题的方法有着严重价值。教材通过两个例题和两段文字呈现了三部分内容：平行四边形的特征和定义、平行四边形的底和高、平行四边形特性及应用，教材的编排始终遵循四年级的认知规律和思维规律注重在学生实践操作中经历解决问题的整个过程，积累解决问题的经验，注意让学生通过动手操作，在实践过程中逐步促进学生空间观念的发展在整个教材编排体系中起着非常严重的作用。学情分析：数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，四年级学生已经具备一定的数学学习能力和理解能力，学生初步认识了平行四边形能够从平面图形中分辨出平行四边形。同时学生在生活中也接触到很多平行四边形，对平

3、行四边形有一定的戚性认识。同时学生掌握了平行和垂直的概念会画垂线，有了一定的知识基础。本节i果将给学生提供丰盛的数学学习场景和丰盛的学习素材，让学生经历探究的过程，引导学生自主操作、自主探究、讨论，经历猜想验证的数学学习过程，让学生在富有挑战性的学习中发展能力，学会思考和学习真正成为数学课堂学习的主动参与者。教学目标：数学课程标准强调让学生亲身经历将数学学习的过程，积累数学活动经验。根据上1 I 8 边教材分析为此我确定本节课的教学目标是：知识目标：在图形详尽的活动中认识平行四边形知道宫的基本特征；能正确判断平行四边形；认识平行四边形的底和高，能正确测量和画出它的高，掌握平行四边形的特性及在生

4、活中的应用。能力目标：使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。情j或目标：使学生体会平行四边形在生活中的广博应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。教学重难，.12、：四年级学生虽然已经具备了一定的数学学习能力，积累了一定的数学学习经验，但是用三角板做重线是规范作图的基础，所以我确定本节课的教学重难点如下：教学重点：掌握平行四边形的特征；认识平行四边形的底和高；会测量平行四边形底所对应的高。教学难点：会画平行四边形底所对应的高。教学思路：把课堂教学与生活严紧相连，通过找生活中的平行四边形动手画、拼平行四边形动口

5、说平行四边形的特征、特性，应用平行四边形的特性解决问题，引导学生自主学习自主探究，并合适地应用课件辅助教学，轻松愉快地完成学习目标。教具、学具准备鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，要求学生准备三角尺、直尺、方格纸、小棒、钉子板、量角器。教师准备课件、三角尺、直尺、长方形框架。教法学法依据数学课的课程标准，围绕这节课的教学目标，教学的重点难点，本节课我运用：动手2/8 实践，合作交流、自主探索等方法教学。让学生在自主探索中获取知识，提高能力，体验数学的欢乐。在本节课中，我指导学生的学习方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法，让他们在看一看、说一说、做一做、

6、猜一猜、练一练等一系列活动中自主参与知识的发生、发展和形成的过程，增强学生学习的成就戚及自信心从而培养深刻的学习兴趣。二、教学实施本节课的教学将把数学活动与学生的生活经验和知识经验严紧相连，通过找一一做一一拼一一说一一用”等活动，引导学生进行观察、实践、猜想、验证、体验，在自主学习、自主探究、合作交流中建构知识，并恰当地应用多媒体辅助教学，力求使学生在轻松愉快的情境中学习知识、获得体验，达成学习目标。本节课的数学学习活动将从以下几个环节进行实施：（一）创设情境，谈话导人四年级的学生学习习惯基本养成，戚官上已经认识了平行四边形而且已经具备一定的信息收集与整理能力。在这一环节中首先可以创设情境谈话

7、导人：我展示一个长方形框架，提醒学生注意看，变成什么形状了？（我拉动长方形框架展示渐变平行四边形的过程）提问学生：你们认识平行四边形吗？揭示课题：认识平行四边形（板书），通过演示长方形变平行四边形的活动使学生初步戚知平行四边形的特征。（二）联系生活，初步戚知1.找平行四边形：（课件出示例1）提问：这些物体中中哪里有平行四边形？用课件演示从上边物体中抽象出平行四边形数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和戚兴趣的素材吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步戚知平行四边形。2.我让学生说说生活中有哪些平行四边形？使学生认识到生

8、活中处处有平行四边形进而体会到数学与生活的密切联系，！哥悟到数学的价值。（三）自主探究、验证猪想3/8 1.学生利用学具制作平行四边形。我请学生利用准备好的学具以小组合作的形式动手制作平行四边形我巡视并进行一定的辅导，然后板书学生汇报可能出现的情况：方法一：用小棒摆。方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。方法三：在方格纸上面一个平行四边形。方法四：用直尺画一个平行四边形。本着学生为主体的思想，我敢于放手，让学生的多种威官参与学习活动，这一部分在操作中体验平行四边形的特征；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现了以学生为本的理念。2.探究平行四边形的特征。(1）我出示

9、一个平行四边形，请学生猜想一下：平行四边形会有什么特征？（提示：我们可以从平行四边形的边来猪想它的特征。）(2）学生汇报，可能出现的情况：板书猪想：对边可能平行；对边可能相等。(3）验证得出结论。提示学生用两把三角尺研究(4）小结平行四边形的特征。（课牛演示特征并板书特征。）得出平行四边形的定义：两组对边分别互相平行的四边形叫做平行四边形。(5)行四边形的特征来判断一个四边形是不是平行四边形。出示故”第1题，让学生判断。提问：为什么第3个图形不是呢？4/8 根据平“做一我注意激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识

10、与技能、数学思想和方法，获得广博的数学活动经验。这个过程用“猜想一操作一测量一演示一验证一结论”的探究方法，在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程。3.认识平行四边形的高和底。首先我创设问题情境：我们刚才认识的平行四边形一家碰到一个难题顶点A想到对边CD去，怎样过去最近呢？你们能帮助她找一条最近的路吗？由于学生已经有了画垂线的方法，我首先安拼学生尝试画高，一名学生板演，试说画高的方法。教师根据学生面高的情况适时引导，通过多媒体课件演示让学生明确画高的方法，并独立画出一条高。然后我通过多媒体课件的动画演示，师生共同总结高和底的概念使学生理解在平行四边形两组对边的内画高方法，理解一组平行线之间

11、的距离处处相等，有无数条垂直线段。构建对平行四边形底和高的理解，从而突破本节课的难点。最后完成做一做第二问，让学生在例外的平行四边形里面高，既巩固画平行四边形高的方法，又拓展了鹿和高的对应关系。(1）我提出问题：我们探究了平行四边形这么多的知识，你在生活中的哪些地方还见过平行四边形？接着课件展示生活中伸缩门和升降机图片使学生产生疑问：这些物体中的平行四边形起什么作用？让学生猜想：平行四边形简易变形(2）实践活动：课件出示例2，用四根吸管串成一个长方形然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉说说有什么戚受让学生观察对边有什么变化，形状有什么变化。学生汇报交流试验情况。学生对“平行四边形简易变

12、形”的体验如果定位到此，我认为学生只是从活动中得到了浅层次的体验因此，我让学生进行第二次实践活动，教材65页做一做第1题，并让学生思考，这四根小棒能围成例外的平行四边形吗？平行四边形的四条边确定了，它的形状能确定吗？从而得出结论：平行四边形简易变形。(3）稳定性的应用：5/8 我首先出示：小兔和小猴都在围篱笆，谁的篱笆更牢靠呢？接着交流：生活中还有那些物体是利用了平行四边形简易变形的特性呢？让学生体验数学和生活的联系，开阔了学生的视野。（四）巩固练习为了体现数学来源于生活又应用于生活的理念我设计了两个层次的练习基础题：1、教材第65页做一做第2题，让学生独立画图，画出平行四边形的高并量出来，然

13、后同桌检查我注意规范作图的方法。2、练习十一第1题，我用课件演示画图过程，让学生充分发言，并试一试。操作题：练习十一第2题，用完全相同的两套三角尺拼成一个平行四边形。学生动手拼图我课件演示，边演示边说明：这是两块完全一样的三角尺拼成图形的几种情况。（五）全课小结最后我让学生说说你有什么新的收获？通过总结整理，梳理知识，在头脑中形成清撤地知识结构。（六）板书设计认识平行四边形对边分别平行且相等无数条高平行四边形简易变形本节课的设计，我以学生的已有知识水平为基点以学生的主动学习为要点、以发展学生知识技能为着眼点以帮助学生积累学习经验为归结点，用生活中的平行四边形引领学生的活动，通过找平行四边形，做

14、平行四边形说平行四边形用平行四边形等活动，让学生在活动中发现在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展应用多媒体辅助教学，轻松愉快地完成学习目标。己川4斤1评本节课体现最明明的特点是：在生活素材中学习数学知识，在数学活动中体验知识形成的过程。6/8 1、从生活素材中体验数学与生活的联系在引人新课时，找平行四边形：（课件出示例1）提问：这些物体中中哪里有平行四边形？用课件演示从上边物体中抽象出平行四边形数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。选择学生熟悉和戚兴趣的素材吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步戚知平行四边形。举出生活中运用平行四边

15、形特性的例子。这些环节都体现着生活与数学的联系，学生体验到生活中到处都有平行四边形数学知识在生活中的应用。2、在数学活动中探究体验知识的形成过程本节课学生经历活动：(1）找平行四边形；(2）说平行四边形；(3）做平行四边形使学生掌握了平行四边形的特征；(4）通过猜想验证，了解平行四边形的特性；(5）通过找最近的距离，自学探究理解高的含义，学会了面高。整节课学生的学习寓于活动之中，学生在一系列活动中去发现、去体验、去思考、去发现，达到了化难为易、化隐为显、化静为动、化抽象为直观的目的便问题有用简便地得以解决。3、让学生经历“猜想一实验一验证一结论”的探究过程掌握数学学习的方法。本节课在平行四边形的特征、平行四边形简易变形这两个环节的教学中，教师一直引导学生，先猜想，再进行操作实验，进行验证，得出结论，并进行应用，帮助学生在自主探素和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广博的数学活动经验。数学思想方法上，在一系列学生形式多样的学习活动中，渗透了分类、对比等思想方法，学生经历了知识的形成过程，经历了从活动中汲取知识的全过程以喜悦的心情品到了学习数学知识的喜悦。7/8