2022第一章教育与教育学练习题_教育学教学章节练习题.docx

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1、2022第一章教育与教育学练习题_教育学教学章节练习题 第一章教化与教化学练习题由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教化学教学章节练习题”。 第一章教化与教化学练习题 一、填空题 1.从形式上看，教化经过了从教化到教化再到制度化教化的发展过程。 2.好用主义教化学的代表人物是、克伯屈。 3. 是以教化学本身作为探讨对象的理论。 4.梅伊曼、拉伊是教化学流派的代表人物。 二、推断题 1.从词源上分析，中文中的“教化”一词的意思是上一代对下一代的培育，强调外塑。 2从词源上分析，西文中的“教化”一词含有“内发”、“启发”之意。 3.自然界、动物界对人的影响不能称之为教化。 4

2、.师傅带徒弟，师傅什么也没教，但徒弟很机智，在看师傅做的过程中学到了师傅的技艺，这也是教化。 5.纯粹的身体影响不能称之为教化。 6.教人偷盗、教人诈骗、教人说谎，也是教化。 7.教化的显性功能是有目的实现的功能，而隐性功能则是主观愿望之外产生的意外结果。 8.工具论认为教化是作为人类生存的一种工具而存在的。 9.教化的本体功能是指教化促进社会的进步。 10.布鲁纳是元教化学的代表人物。 三、单项选择题 1.认为教化起源于儿童日常生活中对成人的无意识的仿照，这是哪种教化起源论的观点？（） A.神话起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.劳动起源论 2.认为教化起源于动物的本能，是种族发展的

3、本能须要，这是哪种教化起源论的观点？（） A.神话起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.劳动起源论 3.教化的心理起源说的代表人物是：（） A.勒图尔诺 B.达尔文 C.沛西能 D.孟禄 4.原始社会的教化处于（）阶段。 A.非形式化教化 B.形式化教化 C.制度化教化 D.现代化教化 5.奴隶社会、封建社会的教化处于（）阶段。 A.非形式化教化 B.形式化教化 C.制度化教化 D.现代化教化 6.将教化功能分为正向功能和负向功能的依据是：（） A.教化作用的对象 B.教化作用的方向 C.教化作用的呈现形式 D.教化作用的内容 7.（）将教化功能分为显性和隐性两类。 A.默顿 B.柴野昌

4、山 C.吴康宁 D.杜威 8.在教化史上，意味着独立形态教化学的产生，被看成是近代的第一本教化学著作的是：（） A.大教学论 B.师说 C.教化漫话 D.爱弥尔 9.在世界教化学史上被称为是“现代教化学之父”或“科学教化学的莫基人”的人是：（） A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.拉伊 10.闻名教化家卢梭的教化著作是：（） A.一般教化学 B.大教学论 C.教化漫话 D.爱弥尔 11.被公认为第一本现代教化学著作的是赫尔巴特的：（） A.一般教化学 B.大教学论 C.教化与文化 D.设计教学法 12.教化家洛克重要的教化代表作是：（） A.教化漫话 B.国家教化论 C.教化论 D.世界

5、图解 13.强调以试验的方式探讨教化问题的教化学流派是（） A.好用主义教化学 B.文化教化学 C.试验教化学 D.批判教化学 14.提出“教化即生活”、“学校即社会”等观点的教化学流派是：（） A.好用主义教化学 B.文化教化学 C.试验教化学 D.批判教化学 15.杜威所主见的教化思想被称作是： （） A.存在主义教化思想 B.要素主义教化思想 C.好用主义教化思想 D.永恒主义教化思想 其次章教化与社会发展练习题 一、填空题 1人力资本理论的创立者是。 2. 理论将教化视为解决一切问题的途径。 3. 理论是视教化为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同实力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的

6、理论。 4教化的文化功能详细表现在文化、文化、选择-提升文化、文化。 二、推断题 1.全球化社会的到来要求教化要培育具有国际意识的人。 2.社会的信息化使得提高信息素养成为重要的教化目标。 3.美国经济学家舒尔茨提出了“劳动力市场划分论”。 三、单项选择题 1.（）以谋求教化从制度上、思想上摆脱政治行为或政治信仰的干预为主要诉求。 A.教化万能论 B.教化独立论 C.劳动力市场划分论 D.筛选假设理论 2.提出人力资本学说的人是: （） A.桑德伯格 B.恩格斯 C.舒尔茨 D.马克思 3.认为教化不单是一种消费活动，也是一种投资活动，具有提高劳动生产率、促进生产的经济的效益的理论是：（） A

7、.教化万能论 B.教化独立论 C.人力资本理论 D.筛选假设理论 4制约教化目的的性质和思想品德教化的内容的是： ( ) A人口 B政治 C生产力 D科学技术 5制约着教化的规模速度和结构的是： ( ) A政治经济制度 B生产力水平 C科学技术 D人力资本 6确定着教化的内容和手段的是： ( ) A政治经济制度 B生产力水平 C文化 D人力资本 7.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为：（） A教化传递保存文化功能 B教化传播沟通文化功能 C教化选择提升文化功能 D教化创建更新文化功能 8.以下哪项不是教化的经济功能？（） A完成劳动力的社会再生产 B学问再生产 C更

8、新学问与社会生产技术 D确定教化的规模和速度 四、简答题 1.简述教化的人口功能。 削减人口增长；提高人口素养； 改善人口结构；促进人口流淌 简述经济对教化的影响。 制约教化发展的规模和速度； 制约教化结构； 制约人才培育的规格； 制约教化内容与手段 第三章教化与人的发展练习题 一、填空题 1.马克思所说的人的全面发展主要指每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、和统一的发展。 2教化中的个体因素主要是指人的和。 3.学校教化在人的身心发展中起着作用。 二、推断题 1.个体的身高、体重有两个发展的高峰，这反映了学生的发展具有依次性和阶段性。 2.环境确定论是错误的。 3.个体因素在人的发

9、展中起着最终的确定作用。 4.遗传素养不能确定人的最终发展。 5.狼孩的案例充分说明白人的身心发展由后天环境确定。 6.逆境出人才的事例说明人的主观能动性在人的发展中起着最终的确定作用。 7.社会化是更高层次的特性化。 8.在个体特性化和个体社会化的过程中，学校教化起着关键性的作用。 三、单项选择题 遗传在人的身心发展中的主要作用是：（） A.供应物质基础和可能性 B.主导作用 C.供应客观条件 D.确定作用 四、名词说明题 1.人的发展 2.个体社会化 五、简答题 1.简述人的发展的一般规律。 作为困难整体的个人在从生命起先到生命结束的全部人生中，身心两方面发生主动改变的过程。 简述影响人身

10、心发展的主要因素。 人类个体在与他人交往的过程中，通过学习学问、技能和各种社会规范，使个体行为符合社会要求，驾驭社会生活的本事，进而取得社会成员的资格，充当适当的社会角色，发展和完善个人的过程。 第四章教化目的与培育目标练习题 一、填空题 1. 教化目的观认为，人性是美妙的，并且是永恒不变的，教化的本质和根本目的就是培育人性。 2. 教化目的观是以社会的须要尤其是物质须要为动身点，以社会物质生产和科技进步为中心的关于教化目的的功利主见。 二、推断题 1.教化目标是制定教化目的的依据。 2.教学目的是国家统一制定的。 3.教化方针是制定各项教化政策的根本依据。 4.教化的个人本位的价值取向是把人

11、的价值看成高于社会价值，把人作为教化目的根本所在。 5.教化的社会本位的价值取向是把人的价值看成高于社会价值，把人作为教化目的根本所在。 6.在现实生活中，纯粹和肯定的个人本位或社会本位都是不足取的。 7.社会须要和人的自身发展是辩证统一的。 8.只有将社会发展须要与人的发展须要结合起来才是科学的。 9.我国教化目的的理论基础是和谐发展理论。 10.我们强调“五育并举”，就是说在教化实践中对五育要平均用力。 11.强调特性发展，就必定否定全面发展。 12.尽管对素养教化的定义并不统一，但基本精神表现出较大的一样性，都强调全面发展、全体学生、主动发展、开发潜能等方面。 三、单项选择题 关于全面发

12、展和特性发展之间的关系，说法不正确的是：D A.全面发展是每个人的全面发展，即“特性的全面发展” B.特性是每个人在全面发展的过程中由于客观存在的各种差异而形成的各不相同的特性，即“全面发展的特性” C.全面发展是以个人合乎本性的自由发展为条件的 D.全面发展就是平均发展，是每个人同样的发展 四、名词说明题 1.（广义的）教化目的 指依据社会发展和受教化者身心发展的须要制定的教化要达到的预期结果，主要体现对教化在人的培育规格标准、身心素养和社会倾向性等方面的要求。 教化方针 是国家或政党在肯定的历史时期依据社会政治、经济发展的要求，为实现教化目的而规定的教化工作的总方向和行动指针。 五、简答题

13、 1.简述个人本位目的观和社会本位目的观的基本观点。 （1）教化目的的个人本位论坚信人生来就具有健全的本能，就是真善美的体现，主见应以个人须要为本，强调依据儿童的本性，以个人自身完善和发展的需求为动身点来制定教化目的和构建教化活动。 （2）社会本位论认为个人的发展有赖于社会，受社会的制约，主见教化目的应依据社会须要来确定，促使个人社会化，使人适应社会须要，培育符合国家根本精神的有用公民。 简述我国教化目的的基本特征。 （1）坚持社会主义方向（2）坚持德、智、体、美全面发展。（3）注意提高全民素养。（4）培育“劳动者”（5）以马克思主义人的全面发展学说为指导思想 实施全面发展教化应留意的问题。

14、（1）正确处理“五育”关系，科学设计教化活动 （2）正确相识全面发展和特性发展的关系，促进学生全面、和谐发展 （3）坚持以人为本，充分发挥师生潜能 （4）树立崇高志向，培育学生的创新精神和实践实力 （5）确定合理的培育目标，促进学生生动活泼、主动地发展 第五章学校的产生与发展练习题 一、填空题 1. 是中国古代社会特有的教化机构，是封建教化制度下与官学并存的高级形态的私学。 2.战国时私学大盛，一些诸侯国适应新的时代要求，以公室养士为官办教化，其中以齐国设于稷下的高等学府“”最为闻名。 3.欧洲中世纪期间，一般的世俗封建主对文化学习和道德品质的陶冶不甚重视，仅注意武艺与社交活动的训练，这种教化

15、在教化史上通称为。 4.依据教化制度的选拔分层功能，可以将学校教化制度分为 学校教化制度、学校教化制度和分支型学校教化制度。 二、推断题 1.只要有黑板、课桌椅和老师的场所就是学校。 2.20世纪30年头，法国考古学家安德烈.帕罗特在两河流域上游的名城马里发掘出了一所房舍，被认为是迄今为止发掘的世界上最早的学校。 3.在世界教化史上，中国是学校教化发展最早的国家之一。 4.分支型学制最早出现在英国。 5.苏联的学制的比较有代表性的分支学校教化制度。 6随着学校教化的扩大和民主同等观念的普遍化，会出现双轨向分支、分支向单轨转化，阶级性精英主义式向平民化同等主义式转化的趋势。 三、单项选择题 1.

16、以下哪一项不属于比较引人瞩目的原始教化机构：（） A.青年之家 B.宣教广场 C.养老机构 D.辟雍 2.学校最早出现在：（） A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.现代社会 3.我国古代学校的基本发展脉络不正确的是：（） A.原始社会：学在官府 B.春秋战国：私学兴起，学在四夷 C.汉唐宋：官私并存，相得益彰，宋书院蓬勃发展 D.元明清：官学、书院渐趋衰落，启蒙教化主要由私学担当 4.英国近代学校教化制度是一种典型的：（） A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制 5.后来被世界很多国家所采纳的现代学校教化制度的单轨制，最早产生于：（） A.中国 B.英国 C.美国 D.日

17、本 四、名词说明题 学校教化制度 简称学制。是指一个国家各级各类教化组织（主要指学校）的总体系统，它规定着各级各类教化组织的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的连接关系。 五、简答题 1.学校的产生须具备哪些条件？ （1）生产力的发展 （2）脑力劳动和体力劳动的分别 文字的创建与学问的积累 （4）国家机器的产生 2.简述书院的特点。 （1）接受教化的目的主要是完善自我 （2）注意教学与探讨结合，形成自由争鸣的学风 （3）注意学生自修和老师指导的结合，培育学生独立探讨的实力。 （4）注意美丽的自然环境与和谐的人文环境相结合。 3.简述学校变革的趋势。 （1）幼儿园纳入学制体系（2）义务教化

18、年限延长 （3）高等教化大众化（4）职业技术教化勃兴（5）终身教化体系建构 第六章老师及其专业发展练习题 一、推断题 1.将老师比方成蜡烛，其实并不妥。 2.“要给孩子一碗水，老师只要有一桶水”。这是现代老师必需扮演的角色。 3.将老师比方为工程师，是将老师困难的工作简洁化，把活生生的工作对象物化，简单造成老师不能因材施教，不能依据学生学习过程中的状况作出恰当的调整与改变。 4.学者必定为良师。 二、单项选择题 1.以下哪项属于现代老师角色定位？（） A.蜡烛 B.工程师 C.园丁 D.探讨者 2.作为一名专业人员，以下哪项不属于老师必需具备的学问？（） A.广博的科学文化学问 B.精深的学科

19、学问 C.扎实的教化学科学问 D.建筑学问和园艺学问 三、简答题 简述老师劳动的特点。 示范性；困难性；协作性；创建性；长期性 四、论述题 联系实际，论述现代老师应扮演哪些角色？ 授业传道者；探讨者；管理者；引导者；协作者；课程开发者；心理医生 第七章学生及其成长练习题 一、单项选择题 1.以下哪些不属于学生的本质属性？（） A.学生是发展中的人 B.学生是完整的人 C.学生是心理问题许多的人 D.学生是以学习为主要任务的人 2.以下哪些不属于学生的时代特征？（） A.身体素养得到改善，生理成熟期提前 B.传播媒介的不良影响加大 C.喜爱具有探究性和操作性的学习方式 D.心理问题削减 3.以下

20、哪些不属于学生享有的权利？（） A.遵遵守法律律法规 B.受教化的权利 C.生存权和身心健康权 D.人身自由权和受敬重的权利 4.以下哪些不属于学生应履行的义务？（） A.保持身心健康 B.遵遵守法律律法规学生行为规范，敬重师长，养成良好的思想品德和行为习惯 C.努力学习，完成规定的学习任务 D.遵守所在学校或者其他教化机构的管理制度 5.良好师生关系有何意义？以下说法不正确的是：（） A.有助于提高老师威信 B.不利于提高教学效果 C.有助于师生心理健康发展 D.有助于优化校内文化 6.以下哪些不属于良好师生关系的特点？（） A.学生胆怯老师 B.尊师爱生，民主同等 C.相互启发，合作对话

21、D.相互促进，共同成长 二、简答题 1.学生的本质属性。 学生是发展中的人；学生是完整的人；学生是以学习为主要任务的人 良好师生关系的特点 尊师爱生，民主同等；相互启发，合作对话 ；相互促进，共同成长 三、论述题 结合实际,谈谈如何建立良好的师生关系？ 树立正确的学生观 了解和探讨学生 酷爱敬重学生，公允对待学生 主动与学生沟通，擅长与学生交往 努力提高自我修养，健全人格 第八章课程与课程改革练习题 一、填空题 1.课程设计的目标模式认为，任何层面的课程设计都必需回答的四个问题是：、选择学习阅历、。 2.泰勒认为，以和作为“筛子”，对初步的教化目标进行筛选，而确定精确的教化目标。 二、推断题

22、1.课程设计的目标模式忽视了学生的主体性和自主性。 2.课程设计的过程模式否定教化过程本身的价值。 三、单项选择题 1.现代课程理论之父是：（） A.勒图尔诺 B.拉尔夫泰勒 C.沛西能 D.孟禄 2.课程设计的目标模式认为，确定初步的教化目标的来源不包括（） A.学生的爱好须要 B.当代社会生活 C.学科专家的特点 D.教化哲学 3.课程设计的过程模式的主要代表人物是：（） A.斯腾豪斯 B.拉尔夫泰勒 C.沛西能 D.杜威 4.课程设计的过程模式所提倡的老师应遵循的“过程原则”，不正确的是：（） A.老师应和学生一起在课堂上探讨、探讨具有争议性的问题 B.在处理争议性问题时，老师应持中立原

23、则，使课堂成为学生的论坛 C.探讨应敬重参加者的不同观点，无须达成一样看法 D.探究具有争议性问题的主要方法是灌输式的讲授 论述题 我国当前课程改革的目标： （1）变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （2）变更课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （3）变更课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学

24、习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。 （4）变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，培育学生沟通与合作的实力。 （5）变更课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，老师提高和改进教学实践的功能。 （6）变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。 结合自身体会，谈一谈你是如何理解我国当前课程改革理念的。 课程改革理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 在这一理念中，理解“为了每位

25、学生的发展”的含义是难点所在，期含义主要体现在： 关注学生作为“整体人”的发展 统整学生的生活世界与科学世界 寻求学生在学问建构中的合法性 第九章教学理论与模式练习题 一、填空题 1.斯金纳提出了闻名的教学理论。 2.布鲁纳提出了闻名的学习法。 3. 发展了非指导性教学理论。 二、推断题 1.到了当代，人们一般认可：教学是老师教和学生学的统一活动。 2.斯金纳主要基于动物行为的探讨得出学习理论，忽视了学习过程中个体内部心理过程的重要性。 3.发觉学习法就是对人类未知世界的发觉。 4.在发觉学习过程中，问题的解决是忠实地执行之前提出的解决方案。 5.发觉学习法提倡激发学生的外部动机。 6.美国心

26、理学家罗杰斯的教学理论被称为指导性教学。 7.模拟训练学习是通过让学生模拟真实生活世界中的问题解决过程，将课堂中学习的学问与技能、过程与方法应用于真实世界的问题解决之中。 8.个人型教学模式是从个人的角度发展而成的以更好地相识自我和人与人之间关系的一类模式。 三、单项选择题 1.世界上最早的一篇特地论述教化教学问题的论著是:（） A论语 B师说 C学记 D孟子 2.程序教学理论的提出者是: （） A华生 B斯金纳 C布鲁纳 D罗杰斯 3.对程序教学的评价，不正确的是：（） A对于当下的计算机协助教学、网络教学等都具有重要启发 B从对提高人的学习主动性和学习效率的角度看，显得比较合理 C程序教学

27、最适合的是结构良好的学习任务 D只关注了学生学习的社会性，忽视了学习的个体化过程 4.认知结构教学理论的提出者是: （） A华生 B斯金纳 C布鲁纳 D罗杰斯 5.发觉学习法的提出者是: （） A华生 B斯金纳 C布鲁纳 D罗杰斯 6.非指导性教学最基本的原则是：（） A老师在教学中必需有平安感，他信任学生，同时感到学生同样信任他，不能把学生当成敌人倍加提防 B老师和学生共同担当责任，一起制定课程安排、管理方式 C老师供应各种各样的“学习资源”，包括他自己的学习阅历或其他阅历书籍及各种参考资料，社会实践活动等 D供应一种促进学生学习的真实、相互关切和理解的良好氛围 7.以下哪项不属于非指导性教

28、学原则？（） A学习的重点是学习过程的持续性，至于学习的内容（即学生学到什么）是次要的东西 B应当用自我训练取代外部训练 C对学生学习状况的评价由老师做出 D促使学习以一种更快的速度更加深刻地进行下去，并且更广泛地深化学生的生活与行为之中 四、名词说明题 1.发觉学习法 是美国闻名的心理学家布鲁纳提出的，用自己的头脑亲自获得学问的一种形式：不限于人类对未知世界的发觉，更为重要的是学校儿童凭自己的力气对人类文化学问所作的“再发觉”。 教学模式 是一组综合性成分，这些成分能用来规定完成有效的教学任务中的各种活动和功能的序列。 五、简答题 1.斯金纳认为，良好的程序教学须要包括哪些基本要素？ （1）

29、学生做出主动的反应 （2）小步伐 （3）对每一反应作出即时反馈 （4）自定步调，学习者根据个人状况确定学习进度 2.布鲁纳认为，发觉学习法的基本要素有哪些？ （1）激发学习的内部动机 （2）探究解决方案 （3）敏捷组织外界供应的信息 （4）敏捷而执着地追求问题的解决 六、论述 结合自身的求学经验，谈一谈你对批判教化学视野下的教学含义是如何理解的。 1、批判教化学的代表人物，巴西教化学学者保罗弗莱雷 2、对当下教学的批判：细致分析一下校内或校外任何关系，我们就会发觉，这种关系的基本特征是讲解，讲解的核心在于灌输静态学问，维持师生见的压迫和被压迫的限制关系，这种师生关系在总体上是不同等关系。 3、

30、弗莱雷指出，教学即对话。对话并非一种技巧、策略或者机械的方法，而是人与人之间的接触，以世界为中介，旨在命名世界。 4、对话的核心是相识过程的社会特性，以参加认知的全部主体的真正投入为据，是共同探究的过程。 教化学第一章练习题 老师编招考教化学第一章测试题一、选择题1.教化学探讨的对象是（ ）A教化现象 B教化方针 C教化政策 D教化理论 2标记着教化学作为一门独立的学科起先形成的教化论著是（ ） A. 幼儿教化学第一章练习题 幼儿教化学绪论和第一章练习题一 名词说明1.幼儿教化学 2.广义的教化3.狭义的幼儿教化4.广义的幼儿教化二 单项选择题1.世界上第一所幼儿园的创立者是（）A蒙台梭利B.

31、福禄培尔C. 教化学第一章学问点与练习题1 教化学第一章学问点与练习 第一章：教化和教化学第一节：教化的发展和起源一、教化的概念（一）、教化的起源1、我国“教化”一词最早见于孟子.尽心上中的“得天下英才而教化之，. 教化学基础 第一章 练习题与参考答案 第一章 教化学概述 练习题一、单项选择题1世界最早的一部教化专著是我国的（）。A、论语B、学记C、中庸D、高校2古罗马昆体良的教化著作是（）。A、论演说家的教. 第一章 教化与教化学 第一章教化与教化学新增考点一：教化的基本形式从纵向看：落后的、原始的、以四大文明古国为核心的古代教化现象从横向看：学校教化、家庭教化、社会教化、自我教化、自然形态的教. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页