（本科）职业生涯规划与自我管理课程标准.doc

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1、（本科）职业生涯规划与自我管理课程标准职业生涯规划与自我管理课程标准职业生涯规划与自我管理课程标准课程名称：职业生涯规划与自我管理课程名称：职业生涯规划与自我管理课程性质：公共必修课课程性质：公共必修课学分：学分：4 4 分分计划学时：计划学时：3 36 6 学时学时适用专业：所有专业适用专业：所有专业一、课程定位一、课程定位职业生涯规划与自我管理是高等院校的一门公共必修课程，本课程旨在通过加强学生自身的能力，为学生个人的职业生涯规划提供理论和实践指导，是教育部要求列入教学计划的课程。它为各专业实现其人才培养目标，达到未来工作岗位素质要求起支撑作用，在整个课程体系中处于不可替代的重要地位。二、

2、教学目标要求二、教学目标要求职业规划强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过该课程教学，使学生意识到确立自身发展目标的重要性，了解职业的特性，思考未来理想职业与所学专业的关系，逐步确立长远稳定的发展目标，增强大学学习的目的性、积极性。也使学生了解自我、了解职业，学习决策方法，形成初步的职业发展规划，确定人生不同阶段的职业目标及其对应的生活模式。并使学生了解具体的职业要求，有针对性地提高自身素质和职业需要的技能，以胜任未来的工作。通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标：（本科）职业生涯规划与自我管理课程标准1.知识目标通过本课程的教学，大学生

3、应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。2.技能目标通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。3.情感态度目标通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。三、教学建议三、教学建议该课程

4、既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是课程教学的核心。在教学中，应当充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要引导学生认识到职业生涯规划的重要性，了解职业生涯规划的过程；通过教师的讲解和引导，学生要按照课程的进程，积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高自（本科）职业生涯规划与自我管理课程标准身的学习能力、抗压能力、人际交往能力等，对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业发展规划，争取顺利地适应社会。四、教学条件四、教学条件1.学习条件学生应

5、具备的基本能力：（1）职业态度转变要求：了解职业角色知识和能力要求，建立积极正确的职业态度。（2）自我认识、自我规划能力要求：使学生树立自己的专业意识，增加专业兴趣，初步确定就业行业去向。更好地了解自己，建立适合自己的职业生涯规划。（3）人际交往能力要求：掌握与同学、老师、上级、同事建立良好合作关系的方法和技巧。（4）求职就业能力要求：全面提高掌握专业知识与技艺、敬业精神、学习意愿和可塑性、沟通。（5）抗压能力要求：能够控制自己的情绪，正确地面对工作中的挫折和压力。2.教师条件（1）正确的教育观念，主要包括正确的教师观和学生观。（2）良好的个性品质，主要包括对教育事业浓厚的兴趣、先进的价值观、

6、良好的性格，（本科）职业生涯规划与自我管理课程标准（3）高尚的职业道德，包括对教育事业的忠诚、对学生的热爱和同事之间的友好协作。（4）深厚的知识基础，包括高深的专业知识、合理的知识结构、扎实的教育科学知识和丰富的个体实践知识。（5）具有较高的教学能力，主要包括敏锐的观察力、良好的言语表达能力、灵活的组织教学能力、把握教育时机进行教育的能力、一定的知识创新能力。（6）具有适宜的教育行为，包括民主的管理风格、合理地运用规则与奖惩、充分发挥教育机智的作用。3.实践教学条件实践是实现培养目标的重要手段。在教学过程中，教师要紧密结合各章节布置作业，并及时对学生的作业进行评改。教师可根据实际情况，结合教学

7、进度安排学生进行座谈会或实践活动，并要求学生撰写参观体会或实践报告等。五、教学方法五、教学方法职业生涯规划与自我管理课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变以及学生职业素质的提高是课程教学的核心，因此，课程以小班教学形式进行。在教学中，使用互动教学法，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，引导学生认识到职业生涯与发展规划的重要性，了解职业生（本科）职业生涯规划与自我管理课程标准涯与发展规划的过程；通过教师的讲解和引导，学生要按照课程的进程，积极开展自我分析、职业探索、社会

8、实践与调查、小组讨论等活动，提高自身的学习能力、抗压能力、人际交往能力等，对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业发展规划，争取顺利地适应社会。本课程应采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。教学可采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等方法进行。在教学的过程中，要充分利用各种资源。除了教师和学生自身的资源之外，还需要使用相关的职业生涯与发展规划工具，包括职业测评、相关图书资料等；调动社会资源，采取与外聘专家、优秀毕业生、职场人物专题讲座和座谈相结合的方法。六、教学评价六、教学评价（一）学生评价1.评价内容方面，要从学生对知识的理解和掌握程度

9、以及通过加强自我管理而实际形成的职业发展规划能力两大方面进行评价。自我能力的提升和职业发展规划是与实际生活紧密联系的，需要评价学生职业发展规划能力，包括对个人和工作世界的了解程度、短期和长期职业发展目标的制定和实施情况。2.评价重点方面，采用过程评价和结果评价相结合的方式，应加强过程评价。提倡每个学生建立成长档案，记录职业发展规划过程中的自我了解、职业了解和职业决策过程。3.评价方式方面，要采用定量和定性评价相结合的方式。对于知（本科）职业生涯规划与自我管理课程标准识可以使用考试等量化的评价方式；对实际操作能力，通过学生的自我评价，学生之间互相评价以及老师和学生的访谈等方式进行。（二）教师评价

10、1.通过教评教、学评教等方式对任课教师的教学水平、能力效果进行评价考核。2.通过课程教学交流会及示范课的形式，定期组织所有任课教师和相关部门对教学内容和教学过程进行总体评价。3.教研室对任课教师进行不定期听课活动，以规范、监督教师教学质量。4.根据学院教师管理条例对教师进行评价。七、课程评价七、课程评价本课程评价采用考核评价、平时成绩评价相结合的方式。考核评价成绩占总分的 70%,平时成绩评价占总分的 30%，课程总成绩为百分制，60 分以上（包括 60 分）算合格。1考核方式：理论与实践一体化评价。本课程考核含形成性考核和终结性考核。形成性考核重点考察学生平时出勤、课堂讨论发言情况、课外作业、阶段测试、参观实习实训报告。这些成绩作为学生平时成绩一并计入考核成绩中。占总成绩的 30%。终结性考核即期末考试，占总成绩的 70%，期末考试为标准化题型。2考核比例及要求：（1）平时成绩占 30%。其中：包括对课堂发言、作业、实训等情况占 20%，学生出勤情况占 10%。（本科）职业生涯规划与自我管理课程标准（2）期末考试成绩占 70%。（本科）职业生涯规划与自我管理课程标准感谢您的支持与使用感谢您的支持与使用如果内容侵权请联系删除如果内容侵权请联系删除仅供教学交流使用仅供教学交流使用