2022第九课人字的结构说课稿_第九课人字结构.docx

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1、2022第九课人字的结构说课稿_第九课人字结构 第九课人字的结构说课稿由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“第九课人字结构”。 第九课人字的结构说课稿 成都双流中学试验学校熊梓羽 一、基本介绍 1、教材分析： 教科版七年级上第九课人字的结构，是第四单元的第一课。在第三单元学习了青春期相关学问以及学生对自己有了肯定相识的基础上学习这课。让学生明白在社会生活中不仅仅有个人，同时还有别人，交往是非常重要的。明白了交往的重要性后，再学习第十课、十一课如何与别人交往。所以本课在七年级上册的学习中有一个承上启下的作用。 2、学情分析： 七年级的学生，告辞小学的迷茫和懵懂，进入青春期。他

2、们在人际交往方面表现出非常冲突的心理：既渴望与别人交往，但许多时候又胆怯交往，甚至是躲避交往。本课从微观和宏观角度让学生明白交往的重要性对于学生来讲意义重大。 3、教学目标： 情感看法价值观目标：让学生重视交往、乐于交往。 实力目标：初步培育学生运用所学学问来分析问题、解决问题的实力。 学问目标：懂得交往是人类心灵的须要，无论是个人发展还是社会进步都离不开交往。 4、教学重难点： 教学重点：交往是人心灵的呼喊和内在须要。 教学难点：交往是人自身发展的须要。 二、教学理念问题情景式新授课教学模式 1、理论基础：建构主义理论 自主学习理论 探究学习理论 主动学习理论 2、原则： (1)学生为主体

3、(2)老师为主导 (3)教材为主线 (4)学问与情感结合 (5)学问与实力结合 (6)学问与实践结合 3、教学环节： 第一步：精致导入激爱好 其次步：细心设问启思维 第三步：自主学习勤探究 第四步：探讨沟通成共识 第五步：巩固提升强实力 三、教学设计 1、精致导入激爱好 在第一步精致导入激爱好环节中，我开展了心理学上团体辅导的一个项目信任背摔。但由于涉及到学生平安的问题，我对该活动项目进行了变形。嬉戏只须要两位同学，一位同学站在讲台上向后倒，另一位同学在后面做支撑。当我告知了学生嬉戏规则后，有的同学情愿来体验，有的同学却不情愿，因为不信任后面支撑的同学。有的情愿做的同学就请他们上来体验，在做嬉

4、戏的过程中引导学生视察两位做嬉戏的同学，在嬉戏过程中他们刚好组成一个人字。 这时候我再适时说出引导语：我们每个人在社会生活中都不行能孤立存在，须要相互的信任，相互支撑和帮助，这就是人字最真实的含义。今日就让我们一起来学习第九课人字的结构。在这一环节，用一个小活动胜利调动起学生的学习主动性，活跃了课堂气氛，让学生大致了解了本课我们将要学习的内容，胜利导入了新课。 2、细心设问启思维 在进行我教学其次步细心设问启发思维的环节，为了让学生感受到交往是我们心灵的须要，我设计一个在树上画果实的嬉戏。假如我是一棵树，因为交往与别人建立了联系，于是在我的生命之树上出现了很多果实，选在在你生命中最重要的三个人

5、用三颗果实代表。接下来我设计了三个场景让学生依次擦去树上的果实。这时我提出了我的第一个问题：当果实一一擦去的时候，你心里有什么感受，学生一般都会说出胆怯，孤独，空虚这样的一些词语。在嬉戏的最终，让学生重新把擦去的果实画回树上，这时我提出其次个问题：当果实重新画回树上的时候你心里的感受又如何？学生一般都会说出快乐、暖和、华蜜这些词语。 从学生的回答中，我抓住契机进行点拨：假如没有交往，我们的生命之树空空如也。同学们会感到孤独无助，当果实重新画回树上我们因为交往与他人建立起联系，我们会感到暖和踏实，由此引出我本课的所讲的第一个内容：交往是人类心灵和精神的内在须要。 在这一环节，我从嬉戏中设计了两个

6、问题，从正反两个方面提问，让学生感受到交往是心灵的须要，突破了我的教学重点。两个问题设计的理论依据是马斯洛的须要层次理论，人们各种须要的满意都离不开交往。另外，我此环节设计还有一个缘由：通过嬉戏和提问，让学生初步树立一个事物是普遍联系的观点。人与人之间也是相互联系的，人与人之间联系的基础就是交往。 3、自主学习勤探究 为了进入我的第三环节，我沿着刚才在树上画果实的嬉戏，接着启发学生的思维。现在的我是一棵树，这棵树是由种子到树苗再到树的过程。展示三幅人成长的图片与之相对应。在人的成长过程中须要交往吗？接下来我就进入我教学的第三环节：自主学习勤探究。播放俄罗斯狗孩的视频，视频播放完后让学生分析这样

7、三个问题： 1、为什么五岁的娜塔莎被当地人称为狗孩？ 2、我们正常的五岁小孩应当是什么样子的？ 3、为什么娜塔莎的行为像狗？ 学生在思索中发觉：五岁的俄罗斯女孩由于缺乏与外界交往，连基本的吃、走、语言的技能都不会，智力也偏低。在学生自主探究中，我突破了本课的教学难点：交往是人自身发展的须要。在这一环节，我选择的这段视频比狼孩的视频更贴近生活，同时视频内容清楚明确，便于学生探究学习。 4、探讨沟通成共识 在前面三个环节，让学生初步明白了交往的重要性，但是针对处于青春期的学生，他们在人际交往中闭锁与开放的心理，必需还要让他们明白交往对中学生的重要作用。所以我接着沿着我是一棵树的思路让学生明白我们现

8、在只是一棵小树，我们还须要在不断成长发展中成为一棵参天大树。在成长过程中交往必不行少。 在课前我了解到该班有位同学擅长心算。所以向学生提出这样一个问题：你能立刻算出 1515等于多少吗？学生立刻就能说出225这个答案，但4545学生就不能立刻回答出来。请之前支配好的同学来告知大家方法，两个相同的以5结尾的十位数相乘后后两位答案为25，前两位答案为4(4+1)一次类推我们就得出5555,6565的答案。从中让学生明白与人交往我们获得了一个小小的技能。再请同学接着视察并思索这位同学身上还有哪些优点值得我们学习呢？由于是同班同学，大家很快就能找到这位同学身上的优点。如性格开朗，酷爱体育，乐于助人等等

9、。 在此基础上再让学生进行探讨，交往对我们中学生的作用，学生很快就能得到答案。 交往满意了我们心灵的须要，交往使得我们个人得到进步和发展。由于交往一棵棵树联系起来成为社会这个大森林。那我们社会的发展又须要交往吗？为了让学生体会这一点，我播放了去年在网络上热播的一首歌曲成都欢迎你。视频播放完后，我提出这样两个问题： 1、这首成都欢迎你反映了成都人什么心理？ 2、成都这种开放的看法，对于成都的发展有什么作用？同时展示一组图片：成都天府新区，地铁修建等。从学生的回答中，让他们感受到我们生活的城市，我们的家乡成都由于开放的姿态与别人交往得到长足发展。其实不仅是一个城市，一个国家，整个社会的发展都离不开

10、交往。 在这个环节，我贴近学生生活实际选材，不管是请同学教心算方法，还是成都欢迎你这个视频都是离学生很近的东西。教化来源于生活，又要回来于生活。只有让学生感受到交往对自己生活的影响，才能让他们发自内心酷爱交往，情愿交往，从而实现本课的情感看法价值观目标。 5、巩固提升强实力 到这里，本课的教学目标已经基本达成，但是我觉得教化不应当就此停止，须要对学生作一个情感的提升，这也是我们初中思想品德课的精髓之所在。 我们现在所处的时代，是一个科技不断进步和发展的时代。通讯技术日新月异，社会上出现了很多的宅男宅女。这让很多学生认为，我在家一个人呆着也没问题，根本不须要与别人交往。 所以在最终巩固提升强实力

11、环节，我以我自己在新浪微博相识的广东女孩吴美美的经验告知大家，通过新浪微博这个网络平台，我和她虽然未曾见面，但我们也是在交往，并从中获得了友情。接下来我展示了新浪微博拥有粉丝数量最多的明星姚晨呼吁给青海玉树孤儿捐款的消息，在短短一天得到数万次的转发，这个信息，通过微博不断扩散，可以让须要帮助的人得到关切。从中告知学生，现代社会交往方式的多样性。社会更加展，交往的范围越大。这样的交往，把我们世界联系成一个整体，缩短了人与人之间的距离，我们须要交往，我们更要乐于交往。 四、教学反思 教学特色： 1、贯彻新课标要求，把学科课堂教学模式运用于教学实际中。 2、通过分析所教学生的详细状况，对教材进行重新

12、整合。选择的材料和开展的学生活动，贴近学生生活实际，充分调动起了学生的学习主动性。 3、在教学过程中，留意学科之间的关联性。运用了心理学、哲学的相关学问。如心理学上信任背摔的活动、马斯洛的须要层次理论，在引导学生分析问题时用到哲学的普遍联系和发展的观点。 我的思索 1、关爱学生，育人教书。 2、不断学习、不断进步。 第九课人字的结构 第九课人字的结构1、人际交往就是人与人的沟通和往来2、交往的重要性（1） 与人交往，是人类心灵和精神的内在须要；（2） 是个人发展的须要；（3） 对中学生有重要意义（4） 是社会进步的须要3、. 第九课 “人”字的结构1 科教大版七年级下第四单元人与人之间七年级1

13、班备案人：王建忠时间：2022年11月16日第九课 “人”字的结构 第一课时一、学习目标了解青春期闭锁心理现象及危害，主动与同学、挚友. 党课第九课 第九课1、【单选题】 党员权利总共有（ ）项。 A、6 B、7 C、8 D、9 正确答案：C 易错率：3.76% 学问点：党员的权利 2、【单选题】 （ ）是马克思主义政党坚持真理，修正错误的基本方法. 第九课教案 第四单元第九课“人”字的结构课题第四单元第九课“人”字的结构心灵的呼喊【课时支配】 1课时【学习目标】1、情感、看法、价值观目标：重视交往，乐于交往。2、实力目标：初步培. 第九课教案 第九课阿长和山海经【教学目标】1.驾驭生字词；有感情的朗读课文，正确领悟长妈妈这一人物形象。2了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点；学习选取典 型事例. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页