2022德育综合实践课教案设计_德育活动实践课教案.docx

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1、2022德育综合实践课教案设计_德育活动实践课教案 德育综合实践课教案设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“德育活动实践课教案”。 10扼住命运的咽喉 一、教学目标： 1、能把握传记的基本领实，了解贝多芬的人生轨迹； 2、能感受该评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法； 3、感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示； 4、尝试写作名人评传。 二、教学重点：能自我总结出如何写好一篇评传。 三、教学难点：体会罗曼罗兰融入评传中的浓郁的情感。 四、课时支配：2课时 五、学生课前打算： 1、自读全文，思索：文章按什么依次写了哪些内容？ 2、再读全文，

2、围绕“文中最触动你的是哪些一段，为什么”写读书笔记。 3、分四个小组，分别查找有关贝多芬的资料，班内沟通。 第一组：查贝多芬17701802年间的生平经验，奇闻轶事。 其次组：查“贝多芬与罗曼罗兰”的相关资料。 第三组：查“贝多芬与大自然” 的相关资料。 第四组：查“贝多芬与法国大革命” 的相关资料。 六、教学过程 （一）音乐导入（3分钟） 上课前先请同学们观赏一段音乐。播放命运交响曲。听完后，问：这是一首激烈人心的曲子，大家都听得很仔细，大家知道这首曲子的名字吗？学生：命运交响曲。 对，这就是德国闻名作曲家贝多芬的代表作命运交响曲，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运坚韧搏斗

3、的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊这就是（打出课题）“扼住命运的咽喉”。 （二） 整体感知（5分钟） 今日这节课我们和大家一起来学习法国闻名作家罗曼.罗兰所写的传记贝多芬传的节选部分。请大家翻开课本77页。学习传记的一个基本要求就是能把握传记中的基本领实，了解传主的人生轨迹。课前同学们已经进行了充分的预习，下面我们一起来梳理一下全文的主要内容。 1、问：节选文章写的是贝多芬哪个人生阶段的经验？ 学生：诞生30岁。 2、问：详细写了贝多芬哪些重要的人生经验？ （提示：以“他经验了”来回答。这个经验是一个阶段而不是某个细小的事务） 板书：童年法国大革命耳聋失恋。 24 57 811

4、 1215 （三） 沟通自读感悟（12分钟） 师：课前要求大家自读课文写一个读书笔记。所以通过这个笔记我了解了大家对这篇传记的基本理解。同学们写的虽是点滴感悟，却很精彩。现在我们就来作一个课堂沟通，看看这篇传记魅力何在，为什么会打动大家？ 1、赏析题目。 问：“扼住命运的咽喉”，这是怎样的动作呢？与“决不向命运低头”相比，它有更强的攻击性与致命性，从中也可以看出贝多芬一生的苦难与奋斗。命运不过是消极者拿来自我劝慰、自我麻醉的借口而已，一个坚毅的人是不会接受命运的支配的。贝多芬一生忍受了如此多的苦痛，他坚韧地生活着，创建了一曲又一曲享誉世界的乐曲。这些乐曲或雄壮或欢快或静逸或美丽，这就是他对命运

5、最有力的攻击。 2、赏析第1段。 生： 描绘的是一头野兽的形象，有雄师的犷野、生气、威猛和野心，又有狮子不具有的愁闷、悲壮、坚韧和才智。贝多芬一生与命运的搏斗在短短几百字的精妙独特的相貌描写中体现出来了。 生：我们能从贝多芬宽广而有棱角的额头感受到坚持、刚毅的性格特征作者用了不少篇幅描绘了贝多芬那双特殊而深邃的眼睛，呈现出贝多芬这个富有悲剧色调的人物性格中坚毅、深邃而又隐藏的一面；眼下那奇妙的鼻子与被作者喻为狮子的相貌，也示意着贝多芬自身散发出的那种不向命运低头的英勇的王者风范作者抓住了贝多芬别出心裁的每一个细微环节进行刻画，使贝多芬的形象有棱有角，显明可感；同时作者采纳了自上而下的依次，使得

6、条理非常清楚明白。 生：作者通过细致的描述、生动的比方，使贝多芬的形象跃然纸上。逆立的头发、射光的眼睛、短宽的鼻子、牢固的牙床，这一切都透露出贝多芬那叛逆的艺术家气质及坚毅的性格。这段外貌描写在文章中犹为重要，既使读者形成对贝多芬印象的初步相识，有为下文作铺垫。 生：作者要对贝多芬有多深的了解，才能对他的外貌描写得如此淋漓尽致。从作者细致的描写中，我们可以感受到贝多芬是犷野的、坚毅的、深邃的、不欢乐的。作者的描写细致而扣人心弦。形容有点滑稽却又带无比的崇敬之情，在轻快中又令人读之为贝多芬的经验感到不自觉的揪心。 3、肖像描写的方法： （1）细致视察，抓住人物突出的特点，反映人物的生活境况和精神

7、世界。 （2）用词精确、传神；恰当运用多种修辞手法。 （3）描写中插入适当的争论、抒情，以形传神。 （4）采纳合理依次，如：从远到近、从上到下、由整体到局部等。 4、赏析 8、 9、10段。 生：读到时心突然有一种被撞击到的感觉。 生：读时我的心想被无形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了伤的狮子，躲在黑暗的洞窟中，孤寂地舔着伤口。 生：了解了那几乎无法用言语形容的痛，感受了那种无法割舍心爱的音乐却又不得不远离的锥心之痛，从中我看到一个真实的贝多芬，一字一句述说着他的凄惨与无望。 生：来自本人的内心独白最感人肺腑，催人泪下。虽然没有华丽的词语，但发自于心就足以流出真情实感。从中我们

8、看到他懦弱无奈的一面，但他最终坚毅。 5、赏析 13、14段（15人）。 生：读时如同全部的不幸就发生在自己身上一般，心里的痛如遭针刺，酸酸楚楚的，替他难过、苦痛、不忍。贝多芬的呻吟与呼喊好像就在耳边回响。 生：这里反映了贝多芬对生命的酷爱，对华蜜的憧憬。尽管在人生忧患困顿的征途中，贝多芬不止一次地摔倒在肮脏泥泞的地上，但他却不断与自己苦难的命运作斗争。 生：艺术家的灵魂高尚，心灵极脆弱，他们的感情丰富得细腻，细腻得唯美，唯美得不堪一击。这两段是贝多芬最真实的生命感言。 6、看来大部分同学把握了传记中最震撼人心的段落。以上这些段落一个共同的特点是什么？ 生：都是贝多芬的自白。 7、独白在传记中

9、的作用： 明确：一则富有真实感受，二则可以细腻地呈现人物内心的苦痛，彷徨和挣扎，从人物内心里流出的真情实感更能打动人。三则干脆体现了贝多芬的精神。 耳聋后的贝多芬的内心独白为什么感人，为什么在这种情形下贝多芬说出扼住命运的咽喉让我们震撼？ （四）老师进一步点拨，学生归纳：怎样写好评传（18分钟） 1、探讨如何选材 师：同学们要留意到这些自白不是随意引用的，他是出现在人物经验的事务当中，是人物对自身的遭受作出的反应，如 9、10的独白出现在耳聋之后。 13、14段的自白出现在疾病加失恋之后。 现在我们可以思索一个问题：作者选择了一些什么材料写入传记，选材的依据是什么？在贝多芬30年的人生中，还有

10、很多重要事务没有在传记中提及，如访问莫扎特，师从海顿等，也有许多广为流传的故事没写，如为一个盲姑娘写月光曲。 明确：选材首先要真实； 然后作者是围绕贝多芬思想感情发展改变的轨迹来选材的： 先看贝多芬的童年生活。问：贝多芬的童年生活对他今后的人生产生了怎样的影响？（提示留意“这些可悲的事实在他心中留下了深刻的创痕”） 再看第4段，作者对贝多芬的童年作出点评：童年不仅给贝多芬带来了凄凉惨淡的记忆，也给他带来温顺漂亮的梦境。在这里又请大家思索一个问题：作者为什么要大篇幅写贝多芬的家乡的漂亮呢？老师朗读（2分半钟）（提示在11段中找依据） 生：莱茵河环围着细腻的波恩，成为了他人生的坐标原点。或许是因为

11、有了这份掩埋在冷漠下的深情，才推动贝多芬那些赋有激情的作品走得更远。 生：莱茵的歌谣便是他苦难的心灵的药。他遭遇的苦痛使他成为心灵上真正的流放者。他在疏离于现实的同时却益发无比忠贞于自己最深处的灵魂。 明确：大自然滋养了贝多芬细腻温顺的情感，在不幸的生活中，他从自然的漂亮中得到了劝慰，他终生对大自然充溢挚爱的情感，尤其他漂亮的家乡，他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。所以说童年生活对他的性格形成与创作风格有重要影响；同样的，法国大革命的自由精神，对他的精神面貌和作曲风格有重要影响；耳聋、失恋等挫折对他的情感改变与音乐创作有重要影响。 总之选取的是对贝多芬的感情改变，精神面貌有重

12、要影响的材料。 所以有评论者认为，传记特点一：这是一部“思想的传记”，作者目标不是细致地记录传主的人生履历，而是描绘他的灵魂成长轨迹。因此本文选取的都是侧重于表现传主思想感情发展改变方面的材料。 板书：叙：精选材料，表现传主感情的发展改变 2、体会作者融在评说中的浓情 作为一篇优秀的评传，除了在把握人物的精神的基础上，恰当选材加以叙述之外，作者对人物的评议也很重要。 刚才大家提到第11段。这是作者对贝多芬在耳聋的愁苦下所作作品的评议。作者重点指出“惊奇的是并非全部的作品都带愁闷心情”之后，打动大家的那段话是罗曼对贝多芬深刻的理解、深厚的思索和独到的诠释，饱含着他对贝多芬的深厚的感情。大家一起读

13、一下。 同样的第12段，也是一个评议的段落，作者对贝多芬的爱情观表明白他的褒贬立场，蕴涵了他的浓郁情感。大家读，然后请同学从这个角度分析一下。 传记的这个特点我们有同学能体会： 生：罗曼罗兰没有拘泥于一般传记的俗套和冷漠，而是在传中注入了深厚的主观色调，字句间充溢了自己对贝多芬的剧烈感情。他以贝多芬的好挚友、知音、当事者的身份来叙述。 传记特点二：作者对传主的评说争论与抒情紧密结合。全文覆盖着浓郁的情感和深厚的哲思。 从贝多芬对罗曼的影响来时体会罗曼的感情。 “曾经在人生的战场上屡次撑持我的贝多芬”“我跪着，由他强有力的手搀扶起来” 所以作者评议是饱含情感的。 板书：评：饱含感情，呈现传主的精

14、神风貌。 作者这种饱含情感的评议有时会夹在叙述当中，与贝多芬的独白相协作，产生巨大的震撼力，这就是大家自读时感受到的第 13、14段。师读开头叙述，众读评议，读独白。 3、自我总结怎样写好人物评传 这篇评传是特别胜利的。现在假如让你写一篇人物评传，你能总结出写好评传的几个要点吗？ 怎样写好人物评传： （1）选择真实的材料，抓住传主的特点，通过叙述、描写、评议揭示其特有的精神面貌。 （2）恰当引用人物自白，真实细腻地表现人物的内心。 （3）在评价客观公正的前提下，融入作者自身浓郁的情感，使传主的精神更好的感染读者。 （五） 结束语 感谢宏大的传记作家罗曼罗兰通过这篇优秀的评传，把一个宏大的灵魂呈

15、现在我们面前。信任通过学习我们对贝多芬已有了更深的相识。在贝多芬的心里，音乐艺术就是他的全部，在他的遗嘱中，他说：“是艺术，就只是艺术留住了我。啊！在我尚未感到把我的使命全部完成之前，我觉得我是不能离开这个世界的。”他又说“音乐是比一切才智、一切哲学更高的启示谁能参透我的音乐的意义，便能超脱寻常人无法振拔的苦难。”下面我们再次听着命运这首曲子来结束今日的学习。 （六）布置课外作业 选择你喜爱的一个成就突出的音乐人，用自己的理解与感受，以自己的视角为他写一篇评传文章，1500字左右。 贝多芬说，他要扼住命运的咽喉，假如我们没有贝多芬扼住命运咽喉的那份志气，能给命运使个绊儿也是好的。 不论你是站着

16、还是跪着，命运都会不加变更地到来。 以为跪着就矮了一截，命运的风暴就会刮不到，这只能是一种天真。 当我们备受命运熬煎的时候，我们会嗟叹命运的不公允。当有一天命运我们倍加青睐的时候，我们却会安稳 享受，不再去想命运是否公允。 原来，人们诅咒命运，只是在自己没有受到命运宠幸的时候，如此说来，命运并非像很多人感觉的那么不公 平。人们所以经常感觉命运不公，有时是因为我们太不念命运的好，而太记命运的不好。 不要咒骂不幸，不幸耳聋；不要埋怨命运，命运眼花。 常常的咒骂和埋怨等于承认自己的脆弱，能干的事情好像只剩下喊天呼地了。 在命运面前，强者和弱者的区分仅仅是，前者因为不屈而抗争，后者因为屈服而束手。 在

17、许多状况下，命运与人像是两个势均力敌的对手，输赢的可能占一半。 这时便用得着中国的一句古话：两军相逢勇者胜。 人生，机会总是有的，不过稍众即逝，就看你能否把握住。 命运的熬煎和命运的赏赐，有时是难说清的， 德育综合实践课教案设计感恩父母爱在细微环节 教学目标： 1、通过本次实践活动课，使学生了解父母的辛苦，懂得父母爱的无私、宏大、纯净，激发学生爱的情感。 2、让学生真正理解父母的爱，珍惜父母的爱，让孩子和父母之间架起一座“理解和爱”的心桥。 教学重点： 教会学生从细微环节中视察问题，懂得“理解父母，关切父母”的道理，从而进一步懂得用行动去回报父母。 教学难点： 通过活动使学生感受在平凡的生活中

18、突显出的人格魅力，体会父母辛苦的生活和对自己无微不至的关爱；懂得孝敬父母是做人的基本道德，用实际行动回报父母的爱，主动参加到“爱的回报”活动中来，酷爱父母，关切父母。 打算： 1、邀请学生家长。 2、DV录像及CAI课件。 3、“心有灵犀”用具、亲情花若干、爱心小灯笼40盏、小组题板6个、水杯（男生）、鲜花（女生）。 教学流程： 一、活动导入细微环节中发觉爱 师：孩子们，你们看看今日的课堂与每天有什么不同？ 生1（宛 焱）：上课的地方不同了。 生2（史忠平）：我们的爸爸妈妈也来了。 师：对！今日我们和爸爸妈妈一起上一节德育综合实践课，你们兴奋吗？ 生：兴奋！ 师：上课！ 生：立！礼！老师，您好

19、！ 师：同学们好！ 生：坐！ 师：首先，我想进行一个小调查，请大家协作我一下。在坐的爸爸妈妈,当你们的宝宝过生日的时候,你们给孩子送礼物的请举手?(家长举手)都送过礼物，感谢大家！可爱的孩子们,当你们的父母过生日的时候有谁送过礼物呢?(学生举手)只有4位同学。 师：通过调查，你们发觉了什么？ 生3（李 舰）：大多数同学都没有给爸爸妈妈送过生日礼物，而爸爸、妈妈都给我们送过生日礼物，我觉得我们对爸爸妈妈不是很好！ 生4（高思佳）：送礼物是件小事，但却让我们感到了爸爸妈妈对我们的关切。 师：虽然这只是个小小的细微环节，但却是亲情的流露、爱的表达。今日，我们就来学习感恩父母爱在细微环节。（贴出课题，

20、学生读题。） 30”-45” 二、体验发觉细微环节中感受爱 生5（程 鑫）：老师，什么是细微环节？ 师：谁来帮帮他？ 生6（白金铭）：细微环节就是生活中的小事。 生7（赵钰琳）：细微环节就是不被人留意的事儿。 师：（出示CAI）下面就让我们通过心有灵犀这个嬉戏，来体验关注生活细微环节带给我们的欢乐吧！谁来读一下嬉戏规则。 生8（沈嘉懿）读嬉戏规则。 (嬉戏规则：1.嬉戏分为两组进行，第一组请六对妈妈和孩子，其次组请六对爸爸和孩子。2.父母在幕后，孩子在幕前，父母将手从布中伸出，孩子看手来选择自己的父母，时间为30秒。3.在规定时间内找到自己父母的亲情组合为获胜家庭，并获得亲情花一枚。4.获奖家

21、庭请在台前左侧等候。) 师：首先，按预先分好的六组，请每组举荐一对母子或母女亲情组合到前面参与活动。（全体商议一下后第一组活动） 师：下面，请每组再举荐一对父子或父女亲情组合到前面来。（其次组进行活动） （活动过程中老师指导嬉戏，并进行评价。） 师：让我们用热情的掌声庆贺以上组家庭获亲情花。（分发“亲情花”） 师：我特别新奇，想知道获亲情花的同学，你是怎么认出自己爸爸妈妈的手的? 生9（樊俊男）：因为妈妈的手比较瘦长又很热，每天妈妈都领着我上学，所以我能认出这就是妈妈的手。 师：从细微环节中感受到的,真了不得! 生10（郭 丹）：我妈妈的手血管比较突出，摸起来有点拉拉巴巴的，所以刚才我摸到了鼓

22、鼓的血管，还有点扎人的感觉，猜想这肯定是妈妈的手。 师：你这样细心，真是爱妈妈的好孩子。来,让老师抱抱你! 生11（黄宇航）：因为我的爸爸每天要做很多粗重的工作，他的手上时常会有一些伤痕，我刚才摸到了这样的手，就认为它是爸爸的手。 师：孩子们，庆贺你们能从生活的细微环节小事中感受到父母的爱。感谢你们！（手势示意回座） 生12（蒋恩鹤）：老师，虽然我没有参与这个嬉戏，但我也想说说我的妈妈也很爱我,每次下雨时，妈妈总会在门口撑着伞等我，打着伞的手臂总是在我身上，而雨水却打透了妈妈的衣裳。 师：多么感人的画面呀！ 生13（肖 瑶）：对，下雪时，妈妈总是在大门口早早的等着我，手里拿着一件厚厚的衣服，出

23、了校门的我总会被暖暖的衣服包袱着，可是妈妈的手却冻得痛红。 师：你们说得真好，在生活的每个细微环节里都隐藏着爸爸妈妈对你们无微不至的爱。 三、倾诉心语沟通心灵细微环节 生14（姬 娜）：老师（边说边举手，师用手示意起立。）通过刚才同学们说的，我知道了仔细感受生活中的每一个细微环节，爱就会接近我们和父母的距离。可是我们还想了解父母更多的事情呢？ 师：那就请同学们来当小记者，采访一下身边的父母吧！（学生与家长沟通）1 师：谁想把你和父母间的小密秘告知给大家听听。 生15（柴宇生）：妈妈说，她晚上加班时会想家。会担忧爸爸和我吃饱了吗？我睡了吗？家里的门锁好了吗？ 生16（潘新蕊）：我爸爸常常到外地出

24、差，他在外地工作的时候最想我和妈妈！ 师：看，这么多的牵挂和惦记就是亲情，就是生活细微环节中父母对我们的爱。 家长1（刘志鹏家长）：高老师，在来之前程鑫的母亲拜托我肯定要说一说她哺育儿子的艰辛。 师：请吧。（讲解并描述那位家长在哺育儿子过程中难忘的经验和生活中的困苦。）130” 师：感谢您为孩子们讲解并描述了这么感人的故事。 家长2（谢禹曦家长）：听了这些，我想说孩子们在成长的过程中，从咿呀学语到蹒跚走步，从相识世界到学习与人相处，这都须要我们的关爱和帮助，可以说我们的爱是一种责任啊！ 5 师：是呀，在我们的成长过程中，父母始终无微不至的在每一个细微环节中帮助着我们，下面我想请大家看一组画面。

25、（CAI展示老师家庭照片并协作画面讲解并描述自己生活的故事） 生：是高老师！ 师：看了我和爸爸妈妈在一起的照片，你有什么想对我说的吗？ 生17（于润泽）:我从照片上看到你们笑得都很快乐，我觉得你们肯定生活的很华蜜。 师:是的，看擅长视察的好习惯让于润泽在细微环节中感受到我的华蜜了。 生18（王钰潇）：你们肯定生活得很欢乐，我好艳羡老师呀！ 师：感谢你，你说的对，我的确是在爱的包围中长大的。我想告知你们一个小隐私，为了感谢父母对我的爱惜和培育，自从工作后，我每个月都把工资交给父母，希望他们能生活的更好。现在，我想请在坐的爸爸妈妈把你孝敬老人的故事讲给孩子们听一听，可以吗？（家长纷纷表示同意）1

26、师：那么，请大家在组内给孩子们讲讲吧！（家长给孩子讲事例） 师：好，我们就先说到这。 家长3（白金铭）：我们组李未的家长说的太感人了，让他来给大家说一说吧！ 师：请吧。2 家长4（李未家长讲解并描述自己在很差的环境长大，父母有多么不简单，长大后他又是怎样孝敬老人的。）130” 生19（武彦霖）：叔叔，什么是柴火呀？ 家长4解答学生提问。 师：感谢您，也感谢全部的家长。是你们的以身示范，让我们的孩子在生活细微环节中感受到了爱的价值。 430” 师：孩子们，爸爸妈妈为我们做出了榜样，那我们来感谢他们吧！ （歌表演爸爸妈妈） 2 四、学会感恩细微环节中回报爱 师：孩子们，父爱是雄伟的山峦，母爱是澄澈

27、的溪流，我们倚着山峦成长，我们跟着溪流奔跑，让我们共同感受那些生活细微环节中你我对父母的回报。 （播放CAI：DV录像讲解并描述学生帮妈妈热饭及自己洗衣服的场景，学生说出DV录像中学生的名字。） 师：画面中的孩子就是和我们朝久夕相处的同学，刘宇彤和姬娜。（老师招手，刘宇彤、姬娜跑上前来） 师：老师把这代表爱心的小灯笼送给他们，好吗？（老师送灯笼，其他学生鼓掌。）看！老师为每位小挚友都打算了一盏爱心小灯笼，谁会是它的主子呢？请家长帮孩子选一选，看看自己的孩子能得到哪盏小灯笼？请家长到台上来为孩子们选灯笼吧。（家长到前面摘灯笼，然后送给孩子。） 师：哪位家长能说说你选小灯笼的理由？（随机） 家长5

28、（孙明心家长）自己整理书包。 家长6（赵钰琳家长）自己整理房间（叠被、扫地、整理书桌 ）。 家长7（熊丽丽家长）从3岁起就可以自己系鞋带、扣纽扣。 家长8（李云鹏家长）自己乘车上学、放学。 家长9（史忠平家长）帮助家长或自己买一些简洁的生活用品或学习用具。 家长10（张国权家长）用熨斗熨衣物。 家长11（吴昕卓家长）能做简洁的饭菜 师：还有谁没有得到小灯笼呢？（学生举手示意）没关系，只要你努力，从现在起先，从生活小事做起关切爸爸妈妈，帮助爸爸妈妈做力所能及的事，老师信任你的爸爸妈妈在期末的家长会上肯定会为你再来摘取这盏小灯笼的。你们有信念吗？ （灯笼全部拿走）师：庆贺你们，大家都拿到了属于自己

29、的小灯笼。 生：有！ 师：希望这盏小小的灯笼能照亮你们爱的心灵，今后在细微环节小事中发觉爱、感受爱、回报父母的爱。 230” 五、实践延长生活中实践爱 生20（蔡文婷）：老师，我提议我们要把对爸爸妈妈的爱落实到实际行动中。 生21（宫 泽）：对，让我们制定一个爱父母的公约吧。 生22（李 未）：不！还是制定一个评比台吧。 生23（陈海林）：不行，因为我们班已经有实践道德道德 养成文明习惯的储蓄表了。 生24（黄佳珺）：好了好了，别吵了。老师，还是让我们以小组为单位商议一下吧！ 师：好吧，那你们就以小组为单位商议一下，把探讨的内容写在纸上，然后再说给大家听听，行吗？ 生：行！（学生探讨并作记录，

30、家长参加。） 师：怎么样，现在能把结果告知给我了吧！ 生：能！ 师：就请每组的汇报员按依次来说一说。（各小组汇报员拿题板进行汇报，并展示题板。） 6 师：你们的想法太棒了，老师帮助大家把你们的想法整理了一下,将它装进了爱心小火车里！瞧，它来了！（CAI）让我们带着对爸爸妈妈的爱来读一读。（学生齐读歌谣：过生日送祝愿 生病时勤照看 客人来不打搅 好东西让父母 自己事自己做 家务活主动做 父母事帮助做 细微环节事不放过 想父母在心头 爱父母于行动 与父母常沟通 感恩心永记住） 1 师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？ 生25（宛 焱）：通过这节课的学习，我要真正担当起家里的小主子，在每一个

31、生活的细微环节小事中去爱护父母。 生26（彭文广）：我要在今后的学习生活中，少让爸爸妈妈替我操劳，我想首先要做到自己的事情自己做。 生27（李子杨）：我今日的收获是，我感觉我一下子长大了，知道了很多以前不知道的事情，也懂得了父母的不简单，更知道今后要怎样去做。 师：那么，哪位家长情愿把你的感受和大家说一说呢？（几位家长畅谈） 师：爱如涓涓清泉，滋润我们的心田；爱如午后阳光，照射着我们成长！希望同学们课后，能在生活细微环节中把那份宏大的爱回报给爸爸妈妈，让这份爱恒久伴随我们欢乐的成长！ 师：下课！ 生：立，礼，老师再见！ 师：同学们，再见！ 德育综合实践课教案设计1 德育综合实践课教案设计 感恩

32、父母爱在细微环节 穆棱市其次中学 李超教学目标：1、通过本次实践活动课，使学生了解父母的辛苦，懂得父母爱的无私、宏大、纯净，激发学生爱的情感。2. 德育实践课教案设计 感恩父母,感谢您的爱教案设计五中杨凤丽【教学思路】感恩-对于我们来说是一个熟识而又生疏的话题，或许我们都不曾理解过感恩的真正含义，然而，在我们的身边却存在着无限. 综合实践活动课教案设计 综合实践活动课教案设计活动主题：超市购物活动目标： 1、收集资料，初步相识超市、了解超市的特点。 2、感知超市购物的过程，总结超市购物的规则，启发学生做文明小顾客。 3、通过模. 综合课教案设计 综合课教案设计(教学对象为刚刚学完语音阶段的外国

33、留学生。请按45-50分钟课时设计教案) 我在这儿买光盘王小云：大为，你在这儿买什么? 马大为：我买音乐光盘。 王小云：你经常来这. 综合课教案设计 课型：综合课课型：单一课教学方法：讲解并描述、观赏与思索一、教学目的1、通过对作品的介绍与观赏，使学生初步了解宋代绘画艺术的空前盛况及作品的宏大成就。2、对学生进行爱国主义教化. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页