2022动物儿歌教学设计（精选7篇）_教学设计动物儿歌.docx

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1、2022动物儿歌教学设计（精选7篇）_教学设计动物儿歌 动物儿歌教学设计（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计动物儿歌”。 第1篇：动物儿歌教学设计 教学设计是指教化实践工作者为达成肯定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、支配与决策。以下是小编整理的动物儿歌教学设计，欢迎大家参考！动物儿歌教学设计1 一、激趣导入，引入新课 师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。回忆一下,夏天的古诗小池，会背吗？（出示课件：小池） 指名背诵，（真流利，口齿清晰） 还会背其次首吗？（出示课件所见）一起来背，背古诗要留意停顿。 看我们班的小挚友真能干，什么

2、都难不倒你们，关于夏天，我们还学过这么一首童谣，我来问你来答，还可以做上动作，可以起先了吗？ （是呀，我们都咧开嘴笑了，夏天多么欢乐呀，今日我们还要学习关于夏天的一首儿歌，就是动物儿歌板书课题） 二、读儿歌，识生字 、现在打开课文54页，我们来读一读课文，听好要求，要读准字音，读通句子，假如在读的过程中有的字你不相识了，怎么办呢? 学生：可以借助拼音读准字音。 学生：可以问老师，问同学。 总结：这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌两遍，自己读自己的 学生自由读书。 2、现在我们来考考你们，这些词你们相识吗?老师出示“展翅飞、结网忙、运食粮、造宫殿、捉迷藏”。 小老师领读，学生跟读。 3、

3、师：谁能做个展翅飞的动作?(生上台演一演） 老师：谁会结网啊？蜘蛛结的网叫蜘蛛网，以前的人们依据网的样子写出了这样字，后来又渐渐地演化，就成了现在这个样子。网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。（书空网）我们来写一写，留意写字姿态，看，孩子们做的很端正，胸前有一拳的距离。人正字也正。 三、初读课文;认读动物名字 1、现在我们就合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要留意，他们的字音读准了吗? 2、还有这么多的同学都想读，这次我们自己再试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找有哪些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌也画完了，把你相识的小动物的名字读给同桌听，不相识的你可以

4、问问他。 学生读书并画出小动物找名字，不相识的，同学之间相互学习。 ()检查：你都画出了哪个词? 学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁和蝌蚪。 ()谁和他画的一样呀? 3、小动物们一听从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?(出示课件) ()留意看屏幕，谁能带着大家读读它们?(图画、拼音、词语全部出示) 一名同学读词语，其他同学跟着读。 ()小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?(去掉图画)? ()这次拼音宝宝不见了，还相识吗?（读老师手中的动物卡片） 四、感悟方法，培育实力 、(依据黑板上展示的小动物名字)小挚友们都已经会认读这些动物名字了，快快睁大你的眼睛，留意视察这些字，你发觉了什

5、么? 学生：这些字都是虫，是昆虫。 学生：都有虫字旁。 、你们还发觉了什么? ()引导发觉形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗? ()引导发觉声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么? 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么? 、小结：像这样，在一个字中，一边表示字的意思，一边表示读音，这样的字叫形声字。在汉字中有很多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。（这里还有那些字也是形声字：蜻蜓、）是的，这些动物的名字都是形声字。 五、学习课文，读课文 1、师：能不能把这些小动物送回各自的家呢？（黑板出示卡片）谁上来摆一摆呢，（同

6、意吗？） 2、我们男女同学一起读一读吧， 3、师：听，孩子们，我们来到了一个有花有草，能下水能钻土的奇异的世界，对了，还有很多可爱的小动物，那里有几只展翅翱翔的蜻蜓，这边还有穿着花裙子的小蝴蝶，真是一个生气勃勃的夏天啊，（激励学生想怎么读就怎么读） 4、创设情境，指导朗读 5、学生起立，一起读一读，演一演 6、这首儿歌，我们会读、会演，甚至能把它背出来，你试着背给你的同桌听吧！ 六、拓展延长，仿写儿歌 师：这么一个多姿多彩的世界，这么一个奇妙喧闹的夏天，确定还有小动物来找寻夏天的漂亮，这不，蜜蜂、青蛙、瓢虫纷纷来到这里，你们瞧，他们在哪里做什么呢？你知道吗？ 蜜蜂花间采花粉 大雁空中排人字 瓢

7、虫叶上来回爬 师;现在呀，就让我们当当小作家，也学着上面自己说说看，可以和同桌探讨探讨。小作家，你来读读你的大作吧 知了树中叫不停 金鱼水里游得欢 青蛙池边呱呱叫 师：看到你们的作品，梅老师按耐不住了，也想当当大作家，来观赏一下我的大作吧，知道吗，我的儿歌里藏了我们今日学过的生字， 1、出示汉字“造、迷”，引导视察：看一看，这两个字有什么相同的地方？ 2、思索：你准备怎样写这两个字？怎样才能写好呢？ 3、老师在田字格里指导并范写“造、迷”两个字。 4、学生根据写字要求，端正姿态，练习书写“造、迷”字。 5、全班沟通观赏。 总结：今日我们学了一首儿歌，和那么多的生字，还会创作儿歌了，真的了不得，

8、今日就把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听吧。 动物儿歌教学设计2 教学目标 1、借助汉语拼音、课文彩图和生活阅历，相识“蜻、蜓、藏”等12个生字；会写“间、迷、造”等7个生字。 2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。 4、产生视察小动物，了解小动物的爱好。 教学重点 有节奏地朗读儿歌。归类相识带有“虫”的生字。通过表演，了解小动物的生活习性。 教学打算 生字卡片，制作多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 一、图片导入，激趣说话。 1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。(出示课件) 2、结合图片，说话练习。老师指导学生运用“谁在

9、哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3、过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，相识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌) 二、初读儿歌，识记形声字。 1、老师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物挚友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。(出示课件) (1)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语，并完成填空。(出示课件) (2)老师指导学生视察汉字的特点，发觉规律。(这些汉字都含是“虫”，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 2、组织学生绽开识记生字的嬉戏。 (1)找挚友。 (2)编字歌。 3、老师相机在黑板

10、上贴字卡，引导齐读生字。 4、学生再次熟读儿歌，遇到不相识的字借助拼音正确认读。 三、诵读儿歌，随文识字。(出示课件) 1、分句朗读，画诞生字。 (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B、扩词。C、读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。) (2)齐读其次句。学习“造、食、粮”。(A、采纳形声字识字法和部件组合法，同桌沟通。如“粮”和米有关，所以是“米”加个“良”。B、扩词。C、朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。) (3)自由读第三句。学习“网”。(A、朗读，看一看哪个字最好玩。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指

11、名画“一张网”。B、字理识字：课件出示“网”的字理演化过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。) 2、利用字卡，巩固生字。(出示课件) (1)小组合作活动。一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的状况，由“小老师”更正并教会。 (2)开火车嬉戏，认读字卡并组词。 3、送字回文，齐读课文。思索儿歌中的小动物们都在干什么。 4、指名边做动作边读课文。 5、你最喜爱哪种小动物？读出你的宠爱之情。 6、小组合作表演读课文，集体展示赛读。 四、指导写字，课堂总结。(出示课件) 1、视察会写字，选择最喜爱的一个字，说说应当怎样写。 (1)“间、网”留意门字框和同字框要

12、写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。) (2)“池”留意最终一笔要伸展。(小口诀：竖弯钩真漂亮，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。) (3)“欢”要留意左边“又”最终一笔变成了点；右边最终一笔是捺，要写得伸展，还要有轻重改变和顿笔。(歌诀：又字旁，有改变，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。) 2、老师着重指导“造、迷、运”。 (1)明确笔顺：“走”的字要先写里面，再写“走”。 (2)示范书写：学生视察并书空，发觉并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。) 3、学生描红，每字对比书写两个。 4、总结：同学们，这节课你们又交到

13、了很多动物挚友和汉字挚友，希望大家用爱心对待这些挚友。 教学反思 本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉含有“虫”的形声字的造字特点，并以此为动身点学习识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。 随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字的效率。创设情境，激发爱好，培育学生的语文实力。 第2篇：动物儿歌教学设计 动物儿歌教学设计 一、图片导入，激趣说话 1、多媒

14、体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的情景图。 激趣谈话：今日，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？ 2、结合图片，说话练习。 引导学生视察想象：图上有什么小动物？在什么地方？在干什么？例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3、过渡：咦，小动物呢，怎么都不见了？原来这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，相识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌) 设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习爱好，他们遇到感爱好的图片会主动表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，奇妙地为新知学习做好铺垫。 二、

15、初读儿歌，自主识字 1、学生自由读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍。 2、指明读课文，订正字音。 3、课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。 （1）借助拼音认读词语。 （2）去掉拼音认读词语。 （3）（点击）调换词语位置认读。 4、视察生字特点，找认字规律。 同学们，看看这些字，你发觉了什么？ （1）这些字都有一个虫字旁。 （2）这些字都是写动物的。 （3）“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。 （4）这几个字都是形声字。 小结：汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音。-形声字。 5、我们可以用这种方法相识许多字呢！想不想用这种方法来相

16、识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！ 出示：蝈蝈 蛐蛐 蜈蚣 蚜虫 蚊子 （先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受胜利的喜悦） 三、学习儿歌，认读剩下的生字 师：同学们真不错，学习得很好，现在咱们再去看看这些小动物们在劳碌些什么呢？ 1、读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读）（读中订正字音） 2、分句朗读，画诞生字，方法识记 （1）齐读第一句。学习“迷”和“藏”。记字形并组词说话。（迷字可以猜字谜：蚂蚁搬走大米） （2）齐读其次句。学习“造”“食”“粮”。记字形并组词说话。 （3）指明读第三句。学习“网”。（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”

17、？（上网、网吧、渔网、电网） 3、利用字卡，巩固生字 开火车嬉戏：一名学生拿着字卡当“小老师”，以开火车的方式让其他学生认读字卡并组词。 四、感情朗读，激发爱好 1、同学们，我们来个儿歌朗读竞赛，比比谁读得最棒。 2、指明边做动作边读课文。 3、学生男女生合作读课文。 4、边拍手边读课文。 师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群欢乐的小动物。 （点评：老师放手给学生供应读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的欢乐，培育合作意识） 四、作业 回家把这首诗歌背给爸爸妈妈听。 第3篇：动物儿歌教学设计 5动物儿歌教学设计 本设计是协作部编教科书语文学科一年级下册动物儿

18、歌一课的教学，是基于课程标准，追求目标教学评价一样性的教学设计。 教科书分析： 1.课文采纳儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字供应了一个轻松开心的语言环境，奇妙地让学生了解一个最基本常用的句式谁干什么，还让学生了解到这些小动物的某生活习性。这些小动物是学生基本知道的，这有利于学生学习了解课文内容。 2.课文插图展示了这六种小动物的活动状况，形象好玩，色调引人，为学生以识字写字为重点的综合学习供应了很好的媒介，有利于激发视察说话的爱好，有利于图文结合了解课文内容。 学情分析： 1.儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生是基本知道、了

19、解的，这有利于学生学习了解课文内容。 2.学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经验，具有肯定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌短小精干，节奏明快，歌词中的词语又是学生常常接触的，所以，要考虑这个因素来支配教学流程。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的爱好。 3.能正确认读“蜻”等12个生字新词;借助汉语拼音能正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，相识主谓短语。 4.能正确读写“间”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学重点：

20、 1.能正确朗读课文。 2.能正确认读“蜻”等12个生字新词，正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，正确读写“间”等7个生字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的爱好。 教学打算： 老师：“蜻”等12个会认读字字卡，“间”等7个会写字的田字格字卡;文中六种小动物名称词卡(注音);课文图画、写字、读一读的PPT。 学生：每人一套“蜻”等12个会认读字字卡(不注音)。 教学时数： 12课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。 导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。 (

21、一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。 1.PPT出示有关字词： cnzhn ninlinnin ynjn 参与 张开 去年 莲花 大娘 音乐 眼睛 中间 水池 运动 快乐 出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。 2.反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。 3.小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”我们要留意区分和读准。“间”“池”“运”“欢”诗歌字宝宝是以前学习会认读的字，今日，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。 (二)激趣导入，释题，明确主要学习目标。 导语：同学们，今日我们又起先学习识字课文了。识字课我们知道是学习

22、识字和写字为重点的课文，那么，今日我们要学习的那篇识字课文来识字写字呢?请看老师板书课文题目。 1.老师板书题目：动物儿歌(“物”注音) 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。 4.释题，明确主要学习目标。 过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首关于什么的儿歌呢?(预设：关于动物的儿歌)对了是一首关于动物的儿歌。通过学习课文我们不但要识字写字，还要了解一些动物哦。 二、看图说话，初读动物名称词语。 (一)看插图1说话，初读词语“蜘蛛”。 1.导语：我们要通过了解哪些动物来识字写字呢?我们先看图了解了解。(PPT示插图1.) 2

23、.出示任务：视察图画，想一想，图画上画的是什么动物?它在什么地方干什么呢? 3.反馈指导。 预设：图画上画的是蜘蛛。它在屋檐下织蜘蛛网。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)(相机在黑板上贴出词语卡：蜘蛛) 4.想一想刚才的答案，谁能用一句话说说这幅插图的意思?(预设：蜘蛛在屋檐下织网。) 5.齐读词语“蜘蛛”。 (二)看插图2说话，初读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。 1.导语：同学们真会看图说话，我们接着学习。(PPT示插图2.) 2.出示任务：视察图画，想一想，图画上画了什么动物?它们分别在什么地方干什么呢? 3.反馈指导。 预设：(1)图画上画的是蝴

24、蝶。它们在花丛中飞来飞去。(2)图画上画的是蚂蚁。它们在地上搬运食物。(3)图画上画的是蚯蚓。它在地下挖地道。 (相机在黑板上贴出词语卡：蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓) 4.想一想刚才的答案，谁能分别说一句话，说说这幅插图里的蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓在干什么。(活动形式：同桌互说，然后班级沟通汇报。) 5.反馈指导。 预设：(1)蝴蝶在花丛中飞来飞去。(2)蚂蚁在地上搬运食物。(3)蚯蚓在地下挖地道。 6.齐读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。 (三)看插图3说话，初读词语“蜻蜓”“蝌蚪”。 1.导语：同学们看得真精确，话说得对极了，我们接着看图说话。(PPT示插图3.) 2.出示任务：视察图画，想一想，图画上画了什

25、么动物?它门分别在什么地方干什么呢? 3.反馈指导。 预设：(1)图画上画的是蜻蜓。它们在空中飞来飞去。(2)图画上画的是蝌蚪。它们水里游来游去。 (相机在黑板上贴出词语卡：蜻蜓、蝌蚪) 4.想一想刚才的答案，谁能分别说一句话，说说这幅插图里的蜻蜓、蝌蚪在干什么。(活动形式：同桌互说，然后班级沟通汇报。) 5.反馈指导。 预设：(1)蜻蜓在空中飞来飞去。(2)蝌蚪在水里游来游去。 6.齐读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。 (四)自由读、齐读六个词语。 三、学习把课文读通顺，图文结合，了解课文内容。 (一)借助汉语拼音读准课文。 1.导语：同学们通过看图说话，了解到这六种小动物的活动状况，初步知道

26、它们的一些生活习性，那么，课文的儿歌又是怎样说它们的活动、习性的呢?让我们打开课本54页，一起读课文，接着学习吧。 出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。 个体读，同桌互读互纠。 2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。 3.出示任务：在朗读课文，留意刚才订正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。 个体读，同桌互读互纠。 4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。 5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。 (二)学习把课文读通顺。 1.导语：课文是儿歌，儿歌的朗读讲究的同样是节奏。

27、请同学们依据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。 出示任务：请同学们依据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。 个体朗读，同桌互读沟通。 2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。 3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。 4.小结：儿歌的朗读要讲究节奏，就像我们歌颂一样，所以我们一般可以采纳击掌这样的方式打拍子来朗读。 (三)图文结合，了解课文内容，学习感情朗读。 1.儿歌告知我们这些小动物在干什么呢?我们图文结合接着学习。 出示任务：自由读课文，读一句，在课文插图上指出表示这句意思的地方。 个体读指，同桌互读互纠，最终班

28、级汇报沟通。 2.反馈指导：指名在PPT上指，齐读一句，指出一处。师生评议。 3.提问：蜻蜓展翅飞，蝴蝶捉迷藏，蝌蚪游得欢，它们在干什么呢?(预设：他们在做嬉戏。)蚯蚓造宫殿，蚂蚁运食粮，蜘蛛结网忙，他们又在干什么呢?(预设：它们在工作。) 4.学习感情朗读。 (1)出示任务：这些小动物在开心地做嬉戏，愉快地在工作，你能读出这开心、欢乐的心情吗? (2)自由练习。 (3)反馈指导：指名感情朗读，师评议。 (4)齐读。 四、学习会认读的字。 (一)学习会认读的字。 1.导语：同学们真会朗读!那么，儿歌中会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗? 出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借

29、助汉语拼音读准。 2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导。 (3)全班齐拼读。 3.音难字学习。 (1)出示任务：你觉得会认读的字宝宝里面，哪些字简单读错要提示同学的?(运用字卡，留意归类提示和正音。) (2)反馈指导。 预设：三拼音的：粮;舌尖前音的：早、藏;翘舌音的：蜘、蛛;后鼻音的：蜻、蜓、藏、粮、网。 正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 4会认的字口头组词。 出示任务：同学们读准了这些会认读的字了，那么这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(字卡出示要求口头组词的会认读的字：谜、

30、藏、造、食、粮、网。) 4.反馈指导。 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读 一、两遍。 小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。 五、会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。 2.嬉戏认字(注：所出示的字脱音节)。 六、相识主谓短语，读记“蜻蜓展翅”等六个短语。 (一)读准短语。 1.出示任

31、务：请同学们打开课本55页，借助汉语拼音，把“读一读，记一记”的词语读准音。 2.反馈指导。指名读正音，齐读。(PPT出示) (二)相识主谓短语 1.导语：这六个词语说的小动物与儿歌的相同吗?(预设：相同)对了，讲的动物相同，而且都是表示“谁干什么”这个意思的。请同学们与儿歌的句子对比一下，看有什么不同。 出示任务：与儿歌中讲同一种小动物的句子对比着读一读，比较比较，看看内容上和形式上有什么不同。 2.反馈指导。(学生个体学习后干脆提问比较。) 预设： (1)蚂蚁、蚯蚓内容不同;其余的动物内容基本相同。 (2)儿歌句子有逗号、句号，这六个词语没有标点符号。 3.小结：同学们真细心。儿歌的句子和

32、这六个词语，都是讲“谁干什么”这个意思，儿歌中加了逗号、句号，我们就叫句子，而“读一读，记一记”中的没有标点符号，我们就叫它们词语。 4.熟读记忆。 (1)自由读一读，记一记。 (2)同桌用接龙嬉戏，相互检查能否熟记。(一人说名称，另一人接后半部分，如：蚂蚁搬家。) (3)师生一起玩接龙嬉戏进行评价检测。 七、会认读的字认字的评价。 1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。 2.嬉戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。 八、写字指导。 (一)字形教学。 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在

33、副板书位置，以帮助区分字形细部，知记字形。) (二)指导书写。 1.依据结构给这些会写的字分类。半包围结构：造、迷、运，间、网;左右结构：池、欢。 2.指导 “造”“迷”“运”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿态和握笔姿态。以下相同，不再重复。) (1)细致视察，说说字各部件的占位和书写要留意的笔画。 (2)分别范写“造”“迷”“运”，提示：三个字都要先内后外，走之底的捺要伸展，托住里面的字。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 3.指导“间”“网”的书写。 (1)视察并说说“间”“网”书写要留意的笔画和笔顺。 (2)范写“间”“网”，提示：两个都是先外后内;“间”

34、的门字框，两书要直，“日”写在田字格中心，稍小;“网”里面两个“撇、点”大小一样，占位匀称。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 4.指导“池” “欢”的书写。 (1)细致视察，说说字各部件的占位和书写要留意的笔画。 (2)分别范写“池”“欢”，提示：“池”三点水呈弧形，“也”的横折钩起笔在三点水提的上面;“欢”，左小右大，“欠”的其次撇穿插到“又”的点下方。 (3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 五、会写字书写练习。 (略) 六、总结。(学习状况和学问实力点) 作业设计： 1.朗读课文。 2.有爱好的视察家中的小动物活动状况，仿照课文

35、句子给家长说一说。 板书设计： 第4篇：动物儿歌教学设计 教材分析： 动物儿歌是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在动物儿歌中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在好玩的儿歌学习中，领会汉字的趣味与精妙。而且，动物儿歌是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天欢乐景象的、充溢了童趣的儿歌。课文插图色调丰富，语言趣味盎然，是学生宠爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求相识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、好玩的朗读让学生感悟和了解夏天的美妙。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥

36、想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培育口头表达实力，落实语音文字运用。 学情分析： 一年级学生已经初步相识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简洁地表达自己的相识，这有利于对儿歌内容的理解。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。 教学目标： 1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。 2.正确、流畅地朗读儿歌。 3.了解这些小动物的特点和生活习性，培育视察小动物的爱好。 教学重点：识字、写字；朗读儿歌。 教学难点：理解字词的

37、意思。 教学打算：教学课件、小动物的图片 教学流程 一、激趣导入，引入新课 1.师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这漂亮的季节里，有哪些动物挚友呀？（出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种动物的图片） 2.师：在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？它们分别喜爱做什么？ 3.同学们视察得真细致，有一位小诗人也跟你们一样细致视察，把这些小动物的活动写成了一首儿歌，这就是我们今日要学习的动物儿歌。（板书课题） 二、读儿歌，识生字 1.同学们愿不情愿自己先读读？假如你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不相识了，怎么

38、办呢？ 预设： 学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问老师，问同学。 2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。 （1） 哪些同学读完了，快快打个成功的手势。这些字你们相识吗？ 老师出示“迷藏 蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。） 再出示“造 蚯蚓土里造宫殿” “食粮 蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。） “网 结网 蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。） 蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简洁地为我们画张蜘蛛网？ 一名学生上台画。 老师在图画上写“网”，你们发觉了什么？ 学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网

39、，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 老师：你还知道什么网？ 学生纷纷说：球网 铁丝网 电网 渔网 上网 （2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要留意，他们的字音读准了吗？ 这么多同学还想再读读，这次请小组里一人读一句。 3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先齐读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你相识的小动物的名字读给小伙伴听，不相识的你可以问问他。 （1）检查：你都画出了哪个词？ 预设：学生：我画出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 （2）谁和他画的一样呀？聪慧的孩子让我们一起呼喊这些小动物，把它们请出来吧！

40、学生齐读。 4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件） （1）留意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示） 一名同学读词语，其他同学跟着读。 男生、女生竞赛读。 （2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）情愿读的一起读。 （3）拼音不见了，还相识吗？ 5.谁全相识了？全相识的同学请起立，我们大声读一读。 6.同学们的字音读得真准，老师要送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好挚友吧。大家一起来玩找挚友的嬉戏。老师示范：“嘿嘿，我的挚友在哪里？你的挚友在这里。我们的名字叫：蝴蝶” 12名学

41、生分别上台做找挚友的嬉戏，其他同学一边拍手一边读词语。 三、感悟方法，培育实力 1.（依据黑板上展示的小动物名字） 同学们，快快睁大你的眼睛，留意视察这些字，你发觉了什么？ 学生：都有虫字旁。 2.你们还发觉了什么？ （1）引导发觉形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 预设： 学生1：这些字都是小动物的名字。 学生2：这些字都是虫子。是昆虫。 学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 （2）引导发觉声旁： “蚂”这个字念什么？遮住虫 读什么？ 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 学生：表示读音。 3.小结：像这样，在一个字当中

42、，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。一起说：形声字。在汉字中有很多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。 四、指导书写 1.今日我们不仅相识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字） 范书：讲解要求。在写这三个字时我们肯定要留意把笔顺写正确。 2.迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们相识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运” 3.提示写字的要求：写字时我们肯定要保持正确的写字姿态。争取把字写正确、写美丽。这些要求你都做到了，就会得到小红花。 4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。

43、描红。仿写 。 5.评价：有许多同学得到了小红花。信任你们平常多练习，肯定会写得更美丽。 五、拓展延长，仿写儿歌 1.今日我们和这么多小动物交了挚友，你最喜爱哪种小动物呀？请你读一读你最喜爱的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。 同学自己练习读书，再读给同桌听。 齐读。指名读。 2.哪些同学情愿为大家读一读呀？ 分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。 3.除了今日我们相识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？ 预设： 学生1：白兔地上蹦蹦跳。 学生2：小猫房前喵喵叫。 学生3：小狗屋里汪汪叫。 学生4：大象河边在洗澡。 小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今日你们也成了一位小诗人，兴奋吗？下面，让我们再回顾一下这节课学过的内容。（课件出示） 六、作业： 1.课下，把自己创作的句子在儿歌后面写下来，还可以把你写的儿歌给老师或家长看看。 2.课下我们还可以视察儿歌中