2019-2020年(秋)七年级语文下册-第21课《诗词五首》教案-语文版.doc

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1、2019-20202019-2020 年年(秋秋)七年级语文下册七年级语文下册 第第 2121 课诗词五首教案课诗词五首教案 语文版语文版教学目标知识与能力了解古诗十九首,了解五言诗的特点。过程与方法体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。情感态度与价值观体会诗歌中的感情。教学重难点重点体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。课时安排1 课时教学准备多媒体课件教学过程（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。（三）作品介绍，写作背景介绍。迢迢牵

2、牛星选自古诗十九首，古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统文选。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰文心雕龙称之为“五言之冠冕”，钟嵘诗品赞颂它“天衣无缝，一字千金”。古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。（四）了解五言诗。（五）听示范朗读。（六）全班读书，自学下列问题：1 请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。(词、句、艺术手法）2 分析诗中的叠字的作用。3 迢迢牵牛星全诗没有

3、一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？4 本诗的创作目的是什么?(主旨)（七）学生讨论，互助答疑（8 分钟）（八）师生合作探究。迢迢:写星空的距离，远皎皎:写星的光辉，亮纤纤:写手的形状，秀美札札:写织机的声音，(织布繁忙)盈盈:写水的形态，清且浅脉脉:写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在

4、见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。（九）小结诗歌鉴赏的方法:1 把握诗歌的特点。2 从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。3 反复诵读，品味，逐步加深对诗意的理解。4 抓住关键字词或诗句，以点代面。（十）当堂练习：（赏析杳杳寒山道）1 找出最能直接表现诗人情怀的两句。2 赏析诗中叠字艺术效果。“朝朝不见日，岁岁不知春。”叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间变化，分辨不出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融

5、为一体。（十一）课后作业：1 用鉴赏诗歌的一般方法自学归园田居。2 熟读成诵。板书设计迢迢牵牛星外貌描写动作描写教学反思：渡荆门送别渡荆门送别教学目标知识与能力学习渡荆门送别。过程与方法在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。情感态度与价值观正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。渡荆门送别一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。教学重难点重点体会诗词的意境美、语言美；背诵并默写这首诗。难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。课时安排1 课时

6、教学准备多媒体课件教学过程（一）导入，学习古诗（二）学习渡荆门送别1 学生自由读古诗，初步了解诗意。2 放录音，营造气氛。3 渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：远渡的地点和此行的目的。又颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？明确：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅衡的万里长江图，写的是远景。4 这一联中有一个字用得好，找出来谈谈它好在何处。明确：随字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，写活了，给人们以空间感和流动感。5 颈联则变换视角，描写长江的近景：月下飞天镜，云生结海楼。请谈谈这联诗所描绘的意境。明确：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明

7、月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。天上云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼。教师补充：云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣喜的感受和体验。6 从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？明确：不是，是告别故乡。尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是如今怀着深情厚意载我远行。诗人初次离开故乡，确实有些依依不舍，但不说破。掉笔从对方写来，说故乡水有情，不远万里，依恋不会送我这个远别故乡的人到楚地。7 尾联抒发了怎样的感情？明确：抒发了思乡深情。8 通过合作学习，研究探讨：

8、（1）李白的渡荆门送别是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇。这里的新奇不在描写景色的本身而在它的托意。“月下飞天镜”，“下”字是动词，说月亮下来了，影子落在江水中。圆圆的月亮，像一面镜子。镜子从哪里来的呢?从天上飞下来的。天上一个月亮，水中一个月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古诗：“何。当大刀头，破镜飞上天。”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想像。“云生结海楼”，诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想像。“海楼”即“海市蜃楼”。这种自然现象的产生，是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空，有时忽然出现像城市的奇幻景象，古代人的科学水平低，惊

9、为神怪，认为是海中的蜃（蛤蚌之类）吐气结成的。江汉平原上空并无这种自然现象。诗人所指的是天边云彩各种奇异的形状，仿佛也产生了仙人楼阁似的。为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣?因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜的，就产生了敏锐的感觉。过去诗人一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡过荆门，山渐消失，眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新奇了。（2）李白渡荆门送别中“送别”有几种理解？课本提示中说是诗人青年时期出蜀赠给送别的友人的诗，教参中则提到沈德潜唐诗别裁评此诗说：“诗中无送别意，题中二字可删。”到底哪种理解更合适？这首诗的确写的

10、是送别，不过是送李白者仍在舟中，而诗人李白已经上岸了。诗人与朋友在长江千里舟中相伴来到荆门，现在李白离舟上岸，在告别的时候说“可怜故乡水，万里送行舟”。因为李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有它能代为送客，江水滔滔，朋友继续推舟前进，自己上岸，更代为舟中朋友感到寂寞，以后，只有故乡江水依然相送，凭这寄托彼此的乡情友谊。至于课本提示和教参的理解，当然也有它的道理。9 小结李白的渡荆门送别一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。诗中并无送友的离情别绪。当时，年轻的诗人，怀着“仗剑去国，辞亲远游”的壮志，展望前程，自不免心情激动，祖国壮丽的山河，更增添了生活的光彩。全诗一气直下，如大江奔流，格调轻快，

11、意境高远，想像瑰丽。中间两联，尤以颔联为佳，气象博大，气势飞腾。“山随平野尽，江人大荒流”，形象地描绘了船过荆门山后长江两岸壮丽多姿的景色，反映了诗人的开阔胸怀和奋发进取的精神。“月下飞天镜，云生结海楼”，以水中月明如圆镜，反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈，历来被称为不朽的佳句。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。这种奇想，言尽意远，韵致清扬。（三）齐读，背诵这首诗。（四）结束课程。板书设计渡荆门送别李白（唐）首联 交代旅程颔联 喜悦开朗颈联 新奇景色尾联 思念故乡教学反思：春望春望教学目标知

12、识与能力学习春望及五律诗的特点。过程与方法在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。情感态度与价值观体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。教学重难点重点理解诗歌的特点。难点体会诗歌的情感。课时安排1 课时教学准备多媒体课件教学过程（一）导入中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。（二）学习第三首诗春望1 听配乐朗诵。2 全体学生配乐齐读。3

13、 学生结合注释试着理解全诗。4 由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。5 学生齐读全诗。6 品味全诗。本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。本诗主要写了哪些内容？明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人

14、的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，

15、因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。本诗的情感是通过什么来抒发的？明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。板书设计杜甫国破山河在，城春草木深感时花溅泪，恨别鸟心烽火连三月，家书抵金白头搔更短，浑欲不簪教学反思：白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京教学目标知识与能力学习诗歌对“雪”的描写；理解“雪”与主题的关系；过程与方法背诵诗歌，来理解雪与主题的关系。情感态度与价值观体会作者的思想感情。教学重难点重点学习诗歌对“雪”的描写，背诵诗歌难点理解“雪”与主题的关系课时安排1 课时教学准备多媒体课件教学过程（一）导入课文下面老师

16、念几首诗，请同学认真听，并思考什么是边塞诗？边塞诗及诗人：出赛唐王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。凉州词（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回凉州词【唐】王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。边塞诗以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜，共同的组织，甚至没有统一的创作理论，但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色，在盛唐的诗苑里，丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地，不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富，更是由于它描写了边疆的风情

17、，表现征戍的艰辛，战争的残酷以及围绕战争引出的种种矛盾，无处不饱含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调。（二）边塞诗形成的原因大家都知道，如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往，就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。唐朝国力强盛，在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。其中战争的影响尤为突出。当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，不时获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又

18、怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争，边塞风光，边塞风俗的诗歌产生了。（三）岑参简介岑参：（约 715770）唐代诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。出身仕宦家庭。早岁孤贫，遍读经史。天宝八年、十三年两次出赛任职。后罢官，客死成都旅馆。岑参早期的诗多为写景，述怀及赠答之作。六年边塞生活，使岑参的诗

19、境界空前开阔、造意新奇的特色进一步发展，雄奇瑰丽的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。它既热情歌颂了唐军的勇武和战功，也委婉揭示了战争的残酷和悲惨。火云山、天山雪、热海蒸腾、瀚海其寒，狂风卷石，黄沙入天等异域风光也融入其诗。（四）白雪歌送武判官归京是一首雪中送别诗。请大家思考：这首诗到底是写边塞的奇寒还是写对友人的离别的愁绪？写奇寒的句子：北风梨花开。瀚海万里凝。（直接描写，写出了大雪纷飞，纷纷冻不翻。北风劲猛，雪花压枝欲滴的寒冷景，并且由帐外写到账内，再由帐内到账外。）散入冷难著。（间接描写）（这些景物描写写出了边塞生活之苦，同时也点出了给友人送别的环境。）（五）怎样理解1“中军与羌笛。”理解：“总

20、是关山旧别情”，这些乐器对于送别者能触动乡愁，别有一番滋味。2“轮台马行处”。理解：送君千里，终须一别。友人即将离去，前途白雪茫茫。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情的目送，看着马蹄迹，他想些什么呢？是对行路者的艰难而发愁，是对行者的留恋，还是为自己归期未卜而惆怅？（六）本首诗的特色：笔力矫健，有宏观轮廓，也有细节勾勒，有真实摹写，也有浪漫的想象，在歌咏自然风光时，表现了雪中送人的真挚情意以及因友人返京而产生的怅惘之情。（七）作业背诵这首诗，并写赏析。板书设计白雪歌送武判官归京岑参咏雪图：忽如梨花豪放送别图：不见空留惆怅教学反思：西江月西江月教学目标知识与能力能正确、流利、有感情地朗读上

21、阕词。过程与方法自学生字新词，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出上阕词的意思。情感态度与价值观根据上阕词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。教学重难点重点理解句子里的关键词语，能用自己的话说出上阕词的意思。难点根据上阕词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。课时安排1 课时教学准备多媒体课件教学过程（一）揭示课题，导入新课，板书课题。1 导入新课，板书课题。2 诗与词有什么区别？3 解题。（1）用自己的话说说题目的意思。（2）你们在夜间走路有什么感受？作者也和我们一样吗？现在我们一起来学习课文。（二）初读课文，疏通字词。1 看投影，听课文朗读，注意重音和停

22、止的地方。2 自由练读上阕词，并在书上标出重音和停顿的地方。3 指名读并评议。4 齐读。（三）再读课文，理解上阕词的意思。1 复习学习诗词的方法。投影：学习诗词的方法：字词句诗意体会诗所表现的意境美和作者表达的感情。2 默读词的上阕，想想每句话的意思，参照老师提供的一些词的意思先自学，投影词意。3 小组合作学习，讨论上阕词的意思。4 交流上阕词的意思。（1）指名读第一句，并说说这句的意思。（2）指名读第二句，并说说这句的意思。（3）齐读三、四句。讨论：A.是什么送来一阵阵稻花香？B.是谁听取蛙声一片？C.是谁在说丰年？D.指名说说三、四句的意思。5 把上阕词的意思连起来说说。（同桌互说、指名说

23、）（四）体会上阕词的意境。1 在上阕词中，作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么?想到了什么？（板书：看听闻想）2 上阕词描写的是什么季节的景象？你是从哪些词看出来的？3 小结：上阕词主要写了黄沙岭夏夜月光下的清丽美景。（板书）这些景物美吗？有这么多的美景陪伴着作者夜行，他孤独吗？4、上阕词中，作者从看、听、闻、想着几个方面来描写乡村夏夜月光下的清丽美景，你从中能体会到作者什么样的情感？（板书）（五）指导朗读。1 自由有感情地朗读上阕词，用心体会景物的美丽。2 指名读，齐读并评议。（六）拓展：观察图画，想情景写一段白话文。1 出示图。2 投影。小练笔：根据上阕词，图中描写的是什么季节的景象？写了那些景物？把作者看、听、闻、想到的补充进去，写一段白话文。提示：可抓住“明目”、“清风”、“稻花香”、等词展开丰富的想象去描写。3 生练笔，师巡视。4 展示，交流，修改。（七）作业1 修改白话文。2 背诵上阕词，预习下阕词。板书设计西江月夜行黄沙道中（宋 辛弃疾）看明月惊鹊乡村夏夜月光下的清丽美景听清风鸣蝉蛙声热爱大自然闻稻花香关心人民生活想说丰年企盼丰年