2022读《教育走向生本》的心得体会_教育走向生本心得体会.docx

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1、2022读教育走向生本的心得体会_教育走向生本心得体会 读教化走向生本的心得体会由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教化走向生本心得体会”。 生本教化的方法论：先做后学，先会后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。郭教授认为，儿童学习的核心部分应当是感悟。感悟不仅是学习的重要过程，而且是重要的结果。全部的学习最终归结为感悟。他主见“读和做，缓说破”，通过这种方法去促进儿童的感悟。生本教化的方法，基本上是强调充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，老师尽快地让学生自己活动起来，去获得学问，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生，所以，有的老师形象地

2、把生本教化的方法论概括为“资源论”、“借力论”、“交付论”。 生本教化的评价观 生本教化彻底变更了对老师课堂教学的评价标准。传统的评价标准主要是看老师的“表演”好，课堂就几乎等同于老师的才艺展，台下的学生仅仅是“捧场”的角色这种观念，远离了教化的初衷，即教化的根本目的是为了学生的发展。而生本课堂以学生是否学的主动，学得高效，学得欢乐为主要评价标准。一堂胜利的生本课，大部分时间都是学生在老师的引导下进行自学，小组探讨，班级发言等，课堂真正成为了学生的舞台，真正意思上的好课，是老师一不见自我的方式，成就了学生潜能迸发的自主学习，老师以超群的才智，以最少的语言开启学生才智闸门，以适时的引导提升学生的

3、潜能发展，让学生在课堂上尽情生长。 郭教授认为，考试评价至少有两个功能：一是了解学生的学习状况，二是督促和鞭策学生学习。但是，不能因为有这两个功能就把考试当成管理和限制的工具。考试评价的主要目的，应当是有利于学生的主动发展，因此考试评价的主动权应当交还给学生，使整个教化从限制生命的方式，回来为激扬生命。生本教化体系的考试评价应当具有很强的学术性而不是功利性。当儿童或老师感到他们的学习活动须要对学习的效果作出评价的时候，才进行评价，也就是说，评价附着于学生的主动发展的活动之中。它不仅有分析性的，更要注意综合性的评价，它摆脱了单纯为督促而评价的目的论，可以在评价方法上，不完全局限于硬性的书面评价，

4、而更承认氛围性评价、自我评价等软评价的作用。在这样的评价体制下，评价结果有相当大的调整空间，使儿童可以自主调整。这样评价就会成为儿童自己的须要。因此，生本教化提倡削减或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，消减日常评价的比较竞争功能，激励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，激励学生用生长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累或感悟，取得优异的终端考试成果。 生本教化也变更了对学生的评价传统方式，建立了有利于学生全面发展和特性发展的行之有效的评价方式，同时也有效地解决了学生的厌学问题。生本教化采纳评研模

5、式，使学生在自评、互评、全班评的过程中优化了学习效果，深化了对学问和技能的驾驭，同时还避开了习惯性评价所带来的各种负面效应，如惧考低分造成的自卑懊丧，为应付考试而学习的不良心态等。 事实上，关于评价，郭思乐教授主见无为而为的原则。他认为，评价是按肯定的理念进行指挥的指挥棒，假如不与“师本教化”彻底决裂，即使有很好的课程、课本，也难免迈不开步伐。所以，必需跳出“师本教化体系”评价，走向“生本教化体系”评价。郭教授还主见，把教学过程中的评价活动改为评研活动，以减弱评价的比较竞争的功能，而保留其学术活动的本质。 读“生本教化”心得体会 通过研读郭思乐教授的生本教化，我才对这个生疏的词语有了肯定的感性

6、相识，所谓的生本教化就是以生命为本的教化，教化的宗旨不应是限制生命，而是要激扬生命，教要以学为皈依，让生命自. 学年学习教化走向生本学习心得体会 20222022学年学习教化走向生本学习心得体会本年度，我学习了华南师范高校教授、闻名的博士生导师郭思乐教授的教化专著教化走向生本。通过学习郭教授的教化走向生. 读教化走向生本有感 读教化走向生本有感教化走向生本一书中对生本教化的意义、概念、产生背景、哲学思索、主要观念和操作系统等进行了全面的阐述。读了这本书后，令我受益匪浅，对于“生本. 读教化走向生本有感 读教化走向生本有感育婴里小学田宇假期阅读了郭思乐教授的教化走向生本，“在教化中我们必需一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”是该书的核心理念。教化就是要. 读教化走向生本有感 读教化走向生本有感世纪中学老师周乃行“谁来挽救我们的教化？”读教化走向生本有感葫芦岛世纪中学 周乃行我在读郭思乐先生所著的教化走向生本一书之前，是活在困. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页