《认识自我》教学设计(共3页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2018年 8月 20 日教学设计课题名称认识自我姓名工作单位学院年级学科17级机械专业教材版本“大学生心理健康教育”华中师大出版社一、教学内容分析1.自我意识的含义2.自我意识的深化3.自我意识的完善二、教学目标1. 正确认识自我(我是谁)2. 接纳自我，包括接纳自己的不完美3. 改善和增强自我调节，积极悦纳自我三、学情分析 十七八岁的大学生正处于青春期晚期并已步入了成年期，自我意识的深度和广度均已超出了中学生的自我认识。所以正确认识自己，悦纳自己对这一年龄段的大学生来说，是很重要的内容。生理心理的双向成熟，让他们的自我意识具有以下特点:1.自我意识深化2.自我评价

2、能力提高 3.表现感、参与感、独立感强烈 4.自我控制能力增强 5.自我意识发展存在矛盾在自我意识中的矛盾主要表现在：主体我和客体我的矛盾；理想我和现实我的矛盾；独立意向和依附心理的冲突；交往需求和自我闭锁的冲突。常常表现为自我评价的依附性高，以他人的评价来衡量自己；另一方面表现为自我评价的稳定性差，有时因为一件成功的事而无限扩大自己的能力，有时又因为一时的失败而自卑。在教学过程中抓住学生心理并由此切入教学是心理健康课的一大特色。学生的知识与能力储备：上一单元新生入学适应的讲解使同学们适应了大学的学习生活，并且对心理健康知识基本知识也进行了讲解，学生们对心理健康教育也有了正确的认识，再加上高考

3、过后的他们对于抽象概念的理解能力也有了进一步的提高，这对于自我概念的理解起到了很大的作用，另外学生之间也相互熟悉起来，课堂教学活动也可以加入更多的内容，采用更丰富的形式。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图1.课前准备（ppt，彩色卡纸，学生分组）2.展开教学，由经典猜谜引入，抛出主题“认识我自己”3.自主探究问“我是谁？”接下来，请同学们准备纸和笔，填充句子“我是谁”。通过选择形容词的过程中逐步完成对自我的认识。教师向学生说明了解自己的一种方法，既填充句子“我是谁”的方法，并通过例子示范来说明。在写的过程中，不用思考，直接下笔，表达你内心最真实的想法，在形容词的选择上，尽量选择表现自己个

4、性的词语。例：我是谁？我是一个爱笑的人。尽量避免这样的回答：我是一个身高160的人4.教师将纸张收齐叠好，放在纸箱内。请学生从中抽取一张纸，并念出纸中句子，让大家猜这张纸是谁写的。然后，教师请猜中的同学说出猜他的理由，也请没猜中的同学说出理由。如此循环。 5.在上面活动的基础上开始理论知识的讲解，让学生从深层次上认识自己，由感性认识上升到理性认识。进而完成教学内容。6.课堂小结“接纳自我”由谜语向学生发问:为什么人会有这么多的变化呢？同学们可以把自己的每一个方面都描述出来吗？(和学生互动)给学生5分钟的时间完成我是谁的描述各10个句子。编号为1-10.写完之后想一想：自己的评价是不是特别符合自

5、己的特点，有没有过高或者过低的评价自己？在这个环节，我充分利用了学生要求深入的了解自己，关心自己的成长的心理发展特点，运用例子示范，让同学们清晰的了解题目，并能够迅速完成老师的任务。这个环节充分利用大一学生好奇心和有强烈自我认识要求的特点，结合活动的趣味性、娱乐性，充分调动学生的课堂参与积极性，从体验中完成对自我形象的清晰认识，对自我性格、能力、情感等的认识。五、同步习题“归归类”将“我是谁”陈述的10项内容作下列归类： A身体状况（如年龄、身高、体形等）。编号：_B情绪状况（如：乐观、开朗、振奋人心、沮丧等）。 编号：_C.才智状况（如：聪明、迟钝、能干等）。 编号：_ D.个性方面：包括（性格、气质、兴趣、信念、世界观等个性特征）。编号 _ E社会关系状况（如：乐于助人、爱交友、坦诚、孤独等）。 编号：_六、板书设计1. 互动猜谜语2. 活动“我是谁”3. 自我意识的学习4. 调控自我5. 接纳自我6. 小结“做好我自己接纳自我”专心-专注-专业