《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》教学设计(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上自己的花是让别人看的威尼斯的小艇教学设计一、教学目标：1、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。2、揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。3、积累课文中的优美语言。4、注重调动孩子们的情感领域，激发对美好世界的热爱，激发孩子们更浓的阅读兴趣。二、教学重难点：了解德国、威尼斯的民族风情特点，学习作者抓住景物、风情特点进行描写的方法。三、教学过程：（一）导入同学们，这节课我们进入第七单元的学习，开始我们的异域风情之旅。我们先学习本单元的前两篇文章，请大家齐读课题。请大家把21课的题目再读一下，要读清谁的花是让谁看的。（生读题目）这篇文章

2、的作者是（生答：季羡林）。引入21课课文的学习。（二）学习自己的花是让别人看的1、对于季羡林先生，我们并不陌生，在第二单元我们曾学过他写的文章（生答：怀念母亲）通过这篇文章我们知道，早在1935年季羡林先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。35年后，季羡林先生重返哥廷根，再次踏上这片熟悉的土地，他不禁感慨万千，写下了名作重返哥廷根。我们看看，在21课的最后，季羡林先生发出了怎样的感慨？（生答：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（课件出示，齐读，师板书：奇丽的景色 奇特的民族。）2、在作者眼中，哥廷根的景色是（奇丽的），什么是奇丽？作者在德国见到了怎样奇丽的景色？请同学们快速默读

3、课文，找一找描写景色奇丽的句子，用线划下来。（1）（生读找到的句子，课件出示）请大家自己读一读这段话，看看哪些词给你留下了深刻的印象，多读几遍，读出感觉来。（2）生交流印象深刻的词语，谈体会。（学生交流的词语有：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、家家户户等。对“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词，教师出示课件用图片帮助学生理解。）同学们，阅读时抓住关键词语，能帮助我们更好地理解文章。刚才你们谈得都非常好，不过，有一个词语没谈到，老师想问一下“山阴道”是什么意思？（生答）其实老师刚读这篇文章时也是这么理解的，可又觉得这样理解与这段话的意思不相符，于是老师查了资料（介绍“山阴道”）。当我们在学习中

4、遇到不明白的问题时，不要忽略过去，查资料也是一种很好的学习方法，可以帮助我们理解，让我们在学习的道路上更快进步。（3）现在再来读这段话，定能读出不一样的感觉，谁来试试？（生读，配乐）请其他同学闭上眼睛，好好地欣赏。说说你仿佛看到了怎样的画面？（生谈）（4）带着这种感受，美美地读一读这段话。（生齐读）（5）大家的朗读把老师都带到了哥廷根的街头。（课件自动播放哥廷根街头风光图片，配乐）让我们看着画面把这段话背一遍吧！3、好一派奇丽的景色啊！可是，为什么会有如此奇丽的景色呢？默读课文第二自然段，看谁能发现其中的奥秘。（1）生交流自己的发现。家家户户都在养花。养花方式奇特。（2）德国人爱花的真切，养花

5、方式的独特，多次令作者感到吃惊，于是（出示课件，指生读）莞尔一笑是怎样的笑？（指生表演，理解意思）从女房东的这一笑中，你能体会到什么？（没什么，本来就是这样）（3）假如我们就是这美丽小镇中的居民，（随机采访一名学生）请问你家养花吗？怎么养的？（再问一名学生）你家呢？（再问一名）你家呢？你们家呢？（生齐答：都是这样）4、正是这样，每一家都是这样（出示课件，齐读）（1）“颇”是什么意思？这一种境界指的是什么？（生答，板书：人人为我，我为人人）（2）结合德国人养花方式，说说什么是“人人为我，我为人人”？（3）在我们的生活中你有没有感受过这种境界？5、当四五十年后，作者重返哥廷根，有人问他对德国的印象

6、，他说（出示句子，齐读）（1）都有哪些美丽没有改变呢？（2）同学们谈得很好，这使我想起了季羡林先生在重返哥廷根一文中的一段描写。（课件出示片段：老太太用肥皂洗刷人行道部分）小声读一读，说说读完后你对德国人又有了哪些新的认识？（3）是啊，美丽没有改变，包括那些美好的习俗。正是这样的人，才组成了这样一个奇特的民族。所以作者禁不住感叹道（出示句子，齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）6、季羡林先生的这篇文章为我们了解世界上不同民族，不同国家的风土人情和文化打开了一扇窗，透过这扇窗，我们已然能够看到此次异域风情之旅的下一站，那就是水城威尼斯。（三）学习威尼斯的小艇1、课前大家都搜集了资料，谁来说说

7、你对威尼斯有哪些了解？（生交流）让我们伴随着优美的音乐，一起去那里看看吧。（放录像）2、游览了威尼斯，你们有什么感受？你们都见到了什么？（石桥，古建筑，河道，小艇）可是，为什么作者在这么多的事物中，只选择“小艇”来写呢？（因为小艇是威尼斯的交通工具）说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）3、快速浏览课文，思考：文章围绕小艇都写了哪几方面的内容？（学生思考后，小组内讨论。小组汇报学习结果，教师根据学生回答板书：样子奇特 船夫驾驶技术好 作用大）4、作者是怎样写小艇样子奇特的？谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（1）这段哪

8、些词语直接写出了小艇的特点？请默读课文，并用“”在词语下面做记号。（2）作者通过怎样的描述写出了小艇的这些特点？（“独木舟、新月、水蛇”，分别写出了什么特点？）（3）谁能通过朗读，读出小艇的特点？男女生分开读（男生读特点部分，女生读描述性部分）（4）看，这就是威尼斯的小艇，（出示小艇图）谁来为我们介绍一下小艇的样子？（填空读）（5）作者为什么能把小艇的样子写得这么形象？（生答）（6）师总结：作者通过细致观察，抓住了小艇的几个不同特点，进行了精彩的描绘,让我们仿佛亲眼见到了威尼斯的小艇那独特的样子。5、你看小艇的样子是这样（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的（驾驶技术）

9、，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？边读边画出相关语句。（1）假如你就是威尼斯小艇的船夫，为了让乘客们坐得放心，你想怎样介绍自己的驾驶技术？（2）船夫的驾驶技术真是令人惊叹啊！让我们带着赞叹之情再来读这一段。（3）这部分描写让我们更深地体会到了作者观察的细致入微。6、对小艇作用大这部分，作者同样进行了细致的观察和精彩描述。默读课文最后两个自然段，说说你喜欢那个自然段的描写，为什么？学生读后，自由谈，教师相机引导学生理解：（1）第五自然段。课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？想象还有哪些人坐小艇去干什么？人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。难怪作者说它是威尼斯的（让生接着：主要

10、交通工具）。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。（2）第六自然段。谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？课文是怎么写的呢？体会月夜中威尼斯的寂静、恬适之美。指导有感情地朗读。7、白天的威尼斯充满活力，夜晚的威尼斯寂静入睡，这些情景产生都跟什么有关？（小艇）当小艇怎么样时，威尼斯充满活力？当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？这动、静结合的描写，更展示出了威尼斯的独特魅力。8、这篇文章的作者是（马克吐温），马克吐温是美国著名作家，他写的百万英磅、竞选州长、汤姆索亚历险记等作品都非常好看，感兴趣的同学可以找来读一读。（四）看板书总结课文，明确写法同学们，这节课我们先随季羡林先生去了景色奇丽的德国，这奇丽的景色源自于德国人那奇特的养花方式（自己的花是让别人看的），源自于德国人那耐人寻味的精神境界（人人为我，我为人人）。然后，我们又同美国作家马克吐温一起游览了水上城市威尼斯，看到了（样子独特）的小艇，领略了船夫那特别好的（驾驶技术），感受到了小艇的（作用大），与人们的生活关系密切。两篇文章在写法上有个共同特点，那就是（抓住景物、风情的特点）进行描写，形象地向我们展示了那独具特色的异域风情。（五）作业小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点。专心-专注-专业