2022定滑轮和动滑轮_动滑轮跟定滑轮.docx

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1、2022定滑轮和动滑轮_动滑轮跟定滑轮 定滑轮和动滑轮由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“动滑轮跟定滑轮”。 定滑轮和动滑轮说课稿 各位领导，各位老师，你们好!我说课的课题是定滑轮和动滑轮。我这节课的说课流程是：一说教材 二说教法和学法 三说教学过程 四说教学预料 一、说教材 1.【教材分析】：定滑轮和动滑轮是教化科学出版社义务教化课程标准试验教材科学六年级上册第一单元工具和机械第五课内容。这节课是在学生驾驭了杠杆原理、轮轴省力原理的基础上进行教学的，本课中学生将相识定滑轮和动滑轮这两种机械，并分别通过视察和试验探讨定滑轮和动滑轮的作用。这节课也是本单元重要内容之一。 2

2、.【学情分析】:对于农村六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐藏，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起运用，因此学生对这类机械的感性相识是比较缺乏的。所以我在课前搜集了一些学生熟识的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例动身引出定滑轮，最终又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响。 3.【教学目标】:在科学课程标准理念的指导下，依据本课的学问结构和科学探讨过程的一般规律，并结合小学生的实际状况，我制定本课教学目标如下： （1）科学概念： 1.知道定滑轮固定在一个地方，不随物体的移动而移动。 2.知道动滑轮不固定，可以随着重物

3、的移动而移动。 3.了解定滑轮和动滑轮的作用不同。 （2）过程与方法：通过自己设计试验方案来探讨定滑轮和动滑轮的不同作用 （3）情感、看法、价值观：发展探究简洁机械的爱好；激发学生爱科学、学科学、用科学的爱好；在操作中获得胜利的喜悦。 4.【教学重点】：相识定滑轮和动滑轮的不同作用。 5.【教学难点】：通过试验来验证定滑轮不省力，动滑轮省力。 6.【教具学具打算】：滑轮2个，铁支架1个，测力计1支，钩码1盒，细绳子2根 二、说教法和学法 1.说教学方法 “教无定法，贵在得法”。依据本课学问特点，以及小学生对试验操作很感爱好的实际状况，在本课教学中我采纳的教学方法主要为“试验法”。学生在试验过程

4、中得到直观、生动的感性相识，有利于培育学生的学习主动性、激发学生的学习爱好，提高试验探究实力。同时在采纳“试验法”的基础上，还运用“视察法”、“探讨法”、“谈话法”、“比较法”等教学方法。 2.说学法 在课堂教学中我注意渗透给学生“提出问题猜想试验证明得出结论应用”的科学探究的学习方法。同时还以视察、提问、记录、探讨、小组试验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培育学生的探究实力和合作学习实力。 三、说教学过程 依据本课制定的三维目标，遵循科学探讨过程的一般规律，联系小学生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，我为本课教学设计了以下四个环节： 一、导入新课 1.画面中的升旗手轻轻拉动绳子，

5、旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上高空？（学生回答：有滑轮） 2.（出示课件）细心视察的学生发觉，原来在旗杆顶部有一个滑轮，你知道这个滑轮在工作时有什么特点吗？（课件出示：固定在一个位置上转动） 3.（出示课件）定滑轮的定义：像这种固定在一个位置上转动的滑轮叫做定滑轮。（板书：定滑轮 ） （这一环节设计意图是：良好的开端是胜利的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。上课一起先，我首先利展示升旗资料，启发学生对猜想在旗杆的顶上有什么样的装置吗？从而引出了滑轮的问题，出示滑轮。指导学生相识滑轮的结构。自然而然的进入开心主动的学习情境，确定了探讨活动的方向。） 二、科学探究 这一环节分三个部

6、分， （一）模拟升旗，感受定滑轮变更用力方向的作用。 1.你情愿当升旗手吗？（老师指定一位学生借助定滑轮把这面小国旗升起来。） 其他同学视察我们的升旗手手向哪个方向拉动绳子？小国旗向哪个方向运动？ 2.你看清晰了吗？发觉了什么？（手往下拉绳子，国旗往上升。）这说明定滑轮有什么作用？（板书：可以变更用力方向）升旗时运用定滑轮有什么好处呢？（使工作便利） （二）探讨定滑轮是否省力 1.老师提问：定滑轮能不能省力呢？ 2.试验操作方法 （1）组装定滑轮。将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细线套在定滑轮的槽内。 （2）在线的一端挂上钩码当作重物。 （3）试一试，在线的另一端挂几个钩码能够拉起左边

7、的重物。 3.老师提示学生试验要求，学生小组试验探究，填好试验记录表。老师巡察指导。 4.学生汇报沟通：通过试验你们小组发觉了什么？ 5.现在请大家总结一下定滑轮有哪些作用？（结论：可以变更用力方向，但不能省力。）（老师板书：但不省力） （三）会移动的滑轮（动滑轮） 1.（出示课件）提问：“图片中的这些滑轮是定滑轮吗？”（不是）为什么？（因为他们不是固定在一个位置上转动） 2.动滑轮的定义：那他们是怎样转动的？（课件出示： 随重物一起移动）人们在搬运货物时，经常运用这种随重物一起移动的滑轮，你能给取个名字吗？（板书：动滑轮） 3.老师演示操作方法 （1）组装动滑轮。将细线套在滑轮的槽里，左端挂

8、在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。 （2）用测力计测量将钩码干脆提升的重力大小， （3）再用测力计测量将同样多的钩码通过动滑轮提升时的重力大小。 4.学生小组合作试验探究，老师巡察指导。（学生用测力计分别测量不同个数（2-5个）的钩码干脆提升的重力大小和用动滑轮提升的重力大小，把试验结果填写在表格内，并比较表内数据得出结论。） 5.沟通发觉：通过试验你发觉了什么？(用数据说明) 你们小组的结论和他们小组一样吗？ 6.老师小结：运用动滑轮能省力，但不能变更用力方向。 板书：能省力但不能变更用力方向) 三、学以致用，找寻生活中的科学 1.谈话：

9、同学们你能举诞生活中运用定滑轮和动滑轮的例子吗？ 2.老师也找到了一些运用滑轮的例子，我们一起来看。（课件出示图片）老师予以补充，培育了学生爱科学、学科学、用科学的爱好。 四、课堂总结 老师提问：这节课你相识了什么机械？你有什么收获？让学生谈学习后的收获是对本课学问进行回顾总结。 请各小组组长把各组试验记录表收上来，其他小组快速把器材分类整理好归还老师。（老师清点器材，评价学生在试验中的表现） 【板书设计】:为了突出教学重点，我设计两种滑轮对比式板书，一目了然地呈现出教学的主要内容，既简洁明白，又起到了提纲的作用。 【教学预料】:我觉得这节课的教学设计很好！有以下二个亮点： 1.本课教学设计注

10、意学生推想推断、设计探讨安排、自主试验探究，让学生通过动手操作得出科学结论，老师没有做过多的限制。完全由学生自己揣测、自己设计试验、亲自动手探究验证，从而进行视察，发觉问题、总结结论，让学生从实践操作中获得胜利的喜悦。这样设计，既提高了学生科学探究的实力，又培育了学生的合作意识。 2.学生在老师引导下，让学生经验“提出问题猜想推想试验验证得出结论应用结论”的科学探究程序，顺当地完成本课教学内容，使学生动手操作实力和科学探究实力得到了提高。 3.这节课我最担忧的是：学生在试验操作过程中由于动手操作实力不强，可能会出现意想不到的问题，老师应当刚好坚决处理好！ 定滑轮和动滑轮教案 定滑轮和动滑轮教学

11、设计教学目标 学问与技能：1、定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。2、动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。3、定滑轮和动滑轮的作用不. 定滑轮和动滑轮 教案 定滑轮和动滑轮六年级黄翠萍教学目标科学概念：1、定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。2、动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。3、定滑轮和动滑轮的作用不同. 定滑轮和动滑轮说课稿 定滑轮和动滑轮说课稿 邢台县试验学校 安小静定滑轮和动滑轮是教化科学出版社义务教化课程标准试验教材科学六年级上册工具和机械单元第五课内容。下面. 定滑轮和动滑轮教学设计举荐 定滑轮和动滑轮教学设计一、教学内容：定滑轮和动滑轮二、教学

12、目标 （1）、识与技能：1、相识定滑轮和动滑轮。2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3、会依据要求组装滑轮组。 （2. 定滑轮和动滑轮的教学反思 1、已经将课堂完全移到了试验室，教室只是一个学生与老师汇合的地方，要求课代表课前问好上课地点，整好队后再一起动身2、让课代表更像个“官”，听了魏书生老师的演讲后，觉得自己以. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页