2022读《小学数学的掌握和教学》有感_读小学数学教师有感.docx

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1、2022读小学数学的掌握和教学有感_读小学数学教师有感 读小学数学的驾驭和教学有感由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“读小学数学老师有感”。 读小学数学的驾驭和教学有感 马博士观点共享 1、在美国，我对小学老师和教学视察得越多，就更加的激起了我的新奇，即使是专家老师，肯定有信念的富有阅历的老师，主动参加教学改革的老师，他们好像并没有全面的小学数学学问。惊奇的是，中国的小学老师比美国的小学老师能更好的理解数学。 2、马博士通过案例“两位数减法”“多位数乘多位数”等，细致的比对了美国老师与中国老师在教学方法和教学策略上各自的特点，这些不同的特点对帮助自己国家孩子驾驭算法也各有

2、优势。 3、中国老师在分数除法的计算中显示了分数学问明显比美国老师扎实得多，中国老师了解分数和其它数学学问之间的丰富联系，并能在不同数之间娴熟换算，另外还了解分数除法的模型与分数乘法的意义、与整数除法的模型是如何联系的。美国老师在做分数除法时没有那么多的考虑，他们的理解只有一个感念来支持整数除法的等分模型。从而他们不行能对分数除法的意义产生概念性的描述。 4、老师学科学问和他们的描述之间的关系：大多数美国老师倾向于用现实世界的例子来描述分数的除法。中国老师运用的话题范围广，但较少与学生的生活相联系，毫无疑问，把学校数学学习和学生的校外生活联系可以帮助他们更好的学懂数学。然而，现实世界本身无法产

3、生数学内容。无论一个人关于学生生活的学问有多么丰富，无论一个人有多么强的动机要把数学和学生生活相联系，没有他所要的表达的扎实的数学学问，他仍旧不行能产生概念上的正确描述。 小学数学的驾驭和教学用巨大影响的“小册子”向我们展示：中国的数学教化并非全无是处，以致必需彻底转变观念，抛弃传统。相反，中国的某些特长往往自己都不相识。本书对中美老师进行比较，从中发觉中国的老师知道的更多些，有什么能比这个更简洁的？本书的关键思想不是中美老师间的比较。本书的核心是马博士对两组不同理解的性质的分析。中国老师更简单形成“基础性数学的深刻理解”。马立平一起先提出了美中小学老师在内容学问和理解方面的差异的缘由，但是关

4、键是关于理解的思想。她开发的数学理解的思想，所强调的是学问的各个方面，是更有利于老师向学生讲解重要数学概念的实力的。他提出了理解的四特性质基本概念、关联性、多元表征、纵向的连贯性为老师驾驭那些用于理解和指导学生思索所必需的数学内容，供应了有效的基本结构。书中看似探讨数学教学实践，但同时也关注了那些教学和老师教化政策制定者。政策制定者剧烈主见，将来的老师要呈现出他们拥有教授学生所必需的教学内容学问。马立平的工作应当指导政策制定者来推动评价的发展，促进将来的小学老师达到基础性数学的深刻理解，而不是那些肤浅的程序和法则学问。在中国，老师的工作还包括花时间和供应支持，来细心钻研并对教学内容进行集体探讨

5、，这些对老师的工作是肯定必要的。美国老师在教学日没有机会进行集体探讨，因此可能会教授了多年也没有加深对所教内容的理解。相反，中国老师在这样一个工作环境中能有不断学习的机会。 通过马立平的阐述，我深刻理解一位合格的数学老师的重要性。 前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说：“教化的技巧并不在于能预见到课堂的全部细微环节，在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”可见，在课堂教学过程中，当与教学预设并不冲突的生成性教学资源出现时，老师应顺势而为，坚决地调整教学策略，放弃预先打算的教学资源，使教学更贴近学生生活，更符合学生的相识和思维实际。这样做不仅能使教学预设和生成性浑然一体、自然

6、顺畅，还体现了老师的教学机灵及对学生主体的敬重，从而加深学生对学问的理解和相识。随着课程改革的深化进行，教材观、学生观和教学观正在发生深刻的改变，教材应是启迪学生才智的学案，不应成为束缚学生思维的教条，教学活动应做到依据教材但不拘泥于教材，学生是具有独立意识和独特特性的教学主体，而不是被动接受学问的容器，应敬重学生的求知热忱和独特见解，教学应是师生相互沟通与启发、互动共享的双边活动，不应是师教生学、以教代学的单边活动，应努力开创师生互动、生生互动的生动局面。老师以从容的看法、敏捷的机灵，去化解、启发和引导学生，须要通过课堂实践去磨炼。教学的真正价值，是在学生思维处于愤懑状态或者一时犯错之时，老

7、师有效地加以引导，订正学生思维的偏差，达到更高的学习境界。随着新课程的实施，学生的主体地位起来越受到重视，学生参加教学的程度起来越深，当学生在课堂上真正动起来之后，就会在课堂上生成大量资源和信息。对此，老师要区分对待，对学生基于文本生成的独特见解，老师可顺应学生思维走向加以提升，对于那些即兴出现的才智火花，老师应敏锐捕获并予以适当激励，对于部分错误的信息，老师也不应一味指责和打压，以免损伤学生参加教学的主动性和热忱。错误信息也是学生学习实践的反馈，反映出学生在学问上的漏洞，老师应宽容学生的错误，刚好抓住契机，帮助学生查漏补缺，不断完善学问构成。实践出真知，我深深体会到：课堂教学不能拘泥于预设的

8、教学方案，而把目标教学机械化、任务化、封闭化，应依据学生的实际、课堂上的详细状况进行敏捷调整，把预设与生成有机地融合起来。只有这样，才能让学生真正“动起来”，才能让课堂教学焕发出勃勃的生命力。一位好的老师，不但能从学生的角度动身，找寻适合自己教授的孩子的学习方法，而且在教学过程中，能够敏捷运用，适时调整。一位好老师就是一位阅历丰富的舵手，不管遇到什么状况，都能调整航线，使船不偏离航线，稳稳当当的航行在大海中。 小学数学的驾驭和教学读后感 小学数学的驾驭和教学读后感仔细读完一本著作后，信任大家肯定领悟了不少东西，须要写一篇读后感好好地作记录了。究竟应如何写读后感呢？以下是小编为大家整理的小学数学

9、的. 小学数学的驾驭和教学读后感 读小学数学的驾驭和教学有感原创： 胡健小学数学的驾驭和教学是由马立平著李士錡译的一部优秀作品。这是一本对美国教化界有深远影响的书；一本警示各国数学教化和. 读小学数学有感 读小学数学老师有感 寒假，读了小学数学老师 这本书，读完后使我感受颇多。一本书刊或杂志能够成为读者的挚友，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，小学数学教. 读小学数学课堂的有效教学有感 读小学数学课堂的有效教学有感 小学数学课堂的有效教学给我的感受颇深，下面就谈谈自己的一点感受。一、内容简介小学数学教学应当给孩子留下什么？毋庸质疑，留下的是数. 读小学数学常规有感 读小学数学教学常规制度有感今日细致阅读了老师“六仔细”工作的小学数学教学常规制度，下面结合这个制度谈谈自己的工作体会。首先说到课前打算。 其中第2点讲了深化钻研. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页