2022对数学课堂教学评语（精选8篇）_数学课堂教学评语初探.docx

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1、2022对数学课堂教学评语（精选8篇）_数学课堂教学评语初探 对数学课堂教学评语（精选8篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“数学课堂教学评语初探”。 第1篇：数学课堂教学评语初探 数学课堂教学评语初探 教学评价是实现教学目的的一个重要手段，而课堂教学评语是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对学生产生的实际影响，往往超越了老师的期盼或意图，对提高教学效果具有很大促进作用。主要表现在以下几个方面 一、导航作用 老师通过评语，指明学生在学习中的胜利和失败。详细到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明须要改进的途径，会使学生明确和变更自

2、己的努力方向，起到很好的导航作用。如在高三上数学复习课时，当课堂练习这样一道题：“求一个三次多项式()，使（1）0、（2）0、（-1）0、（-2）-12。”学生A平常学习踏实，运算精确。但他习惯于垂直思维，设所求的多项式为（）b+c+d,然后，分别令 1、 2、- 1、-2，代入后得出一个四元一次方程组，正确地解出此题。但另有个别思维灵敏的学生，依据 1、 2、-1为（）0的根。于是马上所求的多项式为（）（-1）（-2）（1），再取-2代入后得（-2）-12-12，很快求出完成解题。老师在赞扬了构思精致、解法独具匠心的后一种解法，以及确定了学生A的正确答案后，对学生A作出如下评语：“你的基本功

3、扎实，运算实力强，如能在活字上多下功夫，即在思维方法上有所突破，你就会如虎添翼，定获胜利。”学生听后频频点头表示理解和接受，这些中肯的评语，使全班同学也不同程度地受到教化和启示。 二、反馈激励作用 客观、精确的评语，是学生刚好获得自我反馈信息的重要途径。通过这条途径，学生可以了解自己的学习状况，分析学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法，优化解题思路。同时，教学评语又代表了老师对学生学习效果的评 价和认可程度。反映了老师对学生的情感和看法。因此，确定的评语能使学生产生心理上的满意，强化其学习主动性；而中肯恰当的否定评语，也会促进学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动因。例如：对解关于X的

4、方程4-2-0这道题，大多数学生习惯于总是把看作主元，企图按传统思路作答，结果久攻不下，而学生B，对问题作水平转移，视为主元，原方程变为：-（21）（4）0.分解因式（-）（-1）0，从而有：-0或-（1）0。对作出适当探讨，很快解出这两个二次方程，当学生B公布了他的上述解法后，师生们忽然兴奋不已，这时老师马上作出以下评语：“你能刚好调整视角，变更思维重心，说明你有敏锐的视察实力，敏捷的应变实力和因式分解的奇妙运用实力，其思维素养不同寻常！”短短一段评语，不仅表达了老师对学生的确定看法，而且反映出老师此时此刻的兴奋心情，其“效益”或许赛过和学生的一次长谈，甚至影响一个学生的一生。 三、教与学相

5、长 老师对学生学习活动和结果赐予评价，不仅仅是作出一种语言的描述，更重要的是对学生的学习活动进行仔细的分析和评估。既可以使学生深刻地了解自己对学习内容的驾驭程度，又可以使老师较客观地把握教学的问题所在，刚好地改进教法，因材施教，使整个教与学相得益彰。 例如，有一次我让学生练习如下这道题：已知20有一个根是i，求它的其他两根及k的值。解题的正确思路是：首先求出k，因为i是原方程的一个根，所以反把它代入方程，可求得k =- i, 再把k=- i代回原方程，最终求出的三个根。老师压根儿没有料到竟有一名学生C误会为:“ i是原方程的一个根，所以它的共轭复数为-i也是原方程的一个根，从而得出一系列错误的

6、解答。”老师看完后立刻给出评语：“这是一个概念误区，须知，虚根成对出现的 条件是实系数一元n次方程，这一点务必特别当心！”其实，这一点是由于老师教学时的“不当心”造成的。引进复数集后，对这类问题没有作出必要的强调和适当的补充。所以说，问题的发生在学生，根子却在老师。通过这段评语使学生有番醒悟之感，萌发了非搞清晰不行的决心，老师也要适当地调整自己的教学，引导学生谛视、总结诸如学习一元二次方程的三个工具：根的判别式、求根公式、根与系数的关系，在复数集里的地位和作用，有效地推动了教与学的相相互成，相互发展。 四、唤起学生自我评价作用 学生学会对学习进行自我评价，是他们学会独立学习的重要标记，学生依据

7、常常获得的外部评价阅历，渐渐培育起自我评价实力。而老师的课堂评语往往作为他们自我评价的重要依据，所以老师对学生赐予的各种评语，对学生来说加深了自我了解，强化正确，改正错误，找出差距，促进努力，这对提高和培育学生的自我评价实力具有长远的作用。 中学阶段，特殊是到了中学三年级的最终关头，大部分学生都具备了肯定的自我评价实力，并且也都留意评价自己。像前边谈到学生A是一个典型的“用功型”学生，他结合老师评语，多次这样评价自己：“我学数学有些呆板，比如，对于数学选择题，过去一望见题就是垂直思维，老醇厚实地硬算，大多数都做得较繁，考试时间总感到不够用，吃了不少苦头。现在我在老师的指导下，逐步变更了以往的思

8、路，比较重视思维方向，渐渐地尝到了甜头。”如在解二元高次方程中：（42）（y42）82y2。这道题时，他能变更以前的垂直思维思路，用不等式平均值定理较快地作答：因为4+22 4=2，y4=2 时，才能使4+2=2 22222，y4+222y2, 当且仅当2 2、y4+2=2y2成立，即(4+2)(y4+2)=8y，所以=2,y=2 。还有些学生认为自己的运算实力较强，但空间想象力略差；有的学生觉得自己数学基础概念清晰、思路清楚、但对运算怕繁，结 果不准，运算不合理等现象须高度重视；有的则感到自己数学意识不强，简单在诸如：算术根、肯定值、函数的定义域、值域等方面失误。总之，差不多全部学生对自己学

9、习数学课的优势与弱点都有一个基本估价，明确了各自的主攻方向，这对于学生充溢、提高、完善自我是在有裨益的。 综上所述，可以看出数学课堂评语对教学效果的作用，但如何运用它，我以为还应留意做好如下几点： 一、安排性 评语也是一门艺术，对学生的评语要有安排，要细心设计且使其丰富多彩。有时，评语不肯定正面“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。如有位尖子学生，平常酷爱数学，功底扎实，思维活跃，在市的数学竞赛中获奖。当老师在全班宣布这一好消息时，全体同学心情高涨，老师也不由自主地发出感慨：“我为有这样的好学生而傲慢！”短短一语包含着老师对该生的一片爱心，以及对他的赞扬和确定看法，同时也表露一个耕耘者

10、丰收时的喜悦心情。 二、指导性 要针对学生活动和结果的详细状况，作出恰当、精确又富有指导性的评语。与此同时，还要留意依据学生学习中各自的优势与不足，在评语中赐予得体奇妙的明示或示意。比如：“你的思路过于正规，请利用特别位置关系和特别元素找寻解题途径”；“数、形结合，直观明快，契机就在你的眼前”等。 三、发展性 老师对学生的评语，要用发展的观点看待学生。对待成果好的学生，要尽可能地客观公正，要用发展的观点，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提示他们防止傲慢心情的滋长，使他们懂得，在胜利的延长线上不肯定仍是胜利。而对差生也可适当采纳确定的评语，表扬他们的进步，挖掘其身上闪光点，使他们尝试胜利

11、的心情体验，增加他们的自尊心和学习的自信念。美国教化家布卢姆 主见给差生一个重新学习的机会，使其获得发展。 四、情感性 情感是意向过程中一个重要因素，对教学过程中起到剧烈和弱化的作用。所以，评语尽可能地带一点感情色调，以达到既可对学生的学习做出客观公正的评价，又可亲密师生感情的目的。有次笔者在备课中对一道题的解法走了弯路，就有意在上课时把自己的失误和某生的解法联系起来，使该生倍感亲切。老师对他的评语是：“你的思路和老师最初的想法一样，答案正确，惋惜太繁了。”该生听后，释然一笑，一切尽在无言之中。 总之，数学课堂评语正确地运用，肯定要把握好“度”，评而有据，言之有理，贵在恰当，务求适时，肯定要围

12、绕提高教学效率去进行，这样才能起到评语的主动作用。 参考文献 1、王道俊、王汉澜主编教化学，人民教化出版社。2001.5 2、中学数学老本各册、人民教化出版。 第2篇：数学课堂教学评语的功能 浅谈数学课堂教学评语的功能 课堂评价对学生的心理影响是不容忽视的，尤其是老师评价学生，对学生产生的实际影响，往往超越了老师的期盼或意图。而教学评语，就是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对提高教学效果具有很大功能。在数学教学中，这种功能概括地讲，表现在以下几个方面： 1、反馈激励功能 客观、精确的评语，是学生刚好获得自我反馈信息的重要途径，通过这条途径，学生可以了解自己的学习状况，分析学习中的

13、得失，从而调整学习环节，改进学习方法，优化解题思路。同时，教学评语又代表了老师对学生学习效果的评价和认可程度，反映了老师对学生的情感和看法。因此，确定的评语能使学生产生心理上的满意，强化其学习主动性；而中肯恰当的否定评语，也会促使学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动力。 例如，对解关于的方程a这道题，大多数学生习惯上总是把看作未知数，企图按传统思路解此方程，结果久攻不下。而好的学生，对问题作转移，视a为未知数，原方程变形为：(2x2+1)+(x4+x)=0 分解因式：(a-x2-x)(a-x2+x-1)=0 从而有：x2+x-a=0或x2-x+(1-a)=0 对a作适当探讨，很快解出这两个二

14、次方程，当好的学生公布了他的上述解法后，师生们忽然兴奋不已。这时老师马上作出以 第 1 页 下评语：“你能刚好调整视角，变更思维重心，说明你有敏锐的视察实力，敏捷的应变实力和因式分解的奇妙运用实力，其思维素养不同寻常！”短短一段评语，不仅表达了老师对学生的确定看法，而且反映出老师此时此刻的兴奋心情，其“效益”或许赛过和学生的一次长谈，甚至影响一个学生的一生。 2、指向功能 老师通过评语，指明学生在学习中的胜利和失败，详细到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明须要改进的途径，会使学生明确和变更自己的努力方向。 4、教学功能 老师对学生学习活动和结果赐予评价，不仅仅是

15、作出一种语言的描述，更重要的是对学生的学习活动进行仔细的分析和评估。既可以使学生深刻地了解自己对学习内容的驾驭程度，又可以使老师较客观地把握教学的问题所在，刚好地改进教法。因材施教，使整个教学能善始善终地进行。 5、唤起学生自我评价的功能 学生学会对学习进行自我评价，是他们学会独立学习的重要标记，学生依据常常获得的外部评价阅历，渐渐培育起自我评价实力，而老师的评价往往作为他们自我评价的重要依据，所以老师对学生学习赐予的各种评语，对学生来说加深了自我了解，强化正确、改正错误，找出差距，促进努力，这对提高和培育学生的自我评价实力具有长远的作用。 中学阶段，特殊是到了初三年级的最终关头，大部分学生都

16、具 第 2 页 备了肯定的自我评价实力并且也都留意评价自己，像前边谈到的一些典型的“有功型”学生，他结合老师给他的评语，多次这样评价自己：“我学数学有些呆板，比如，对于数学选择题，进去我一见题就是垂直思维，老醇厚实地“硬算”，大多数都做的较繁，考试时总感到时间不够用，吃了不少苦头，现在我在老师的指引下，逐步变更以往的思路，比较重视思维方向，渐渐地尝到了甜头”，还有些学生认为自己的运算实力较强，但空间想象实力略差；有的学生觉得自己数学基本概念清晰，思路清淅，但对运算怕繁，结果不准、运算不合理等现象须高度重视；有的则感到自己数学意识不强，简单在诸如：算术根、肯定值、函数的定义域、值域等方面失误，总

17、之，差不多全部学生对自己学习数学课的优势与弱点都有一个基本估价，明确了各自的主攻方向，这对于学生充溢、提高、完善自我是大有裨益的。 综上所述，可以看出数学课课堂评语的巨大功能，但如何运用它，我以为，还应留意以下几点： 1、评语也是一门艺术，对学生的语言要细心设计且使其丰富多彩，有时评语不肯定正面“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好，例如，有位尖子学生，平常酷爱数学，工底扎实，思维活跃，在某年市数学联赛中荣获市一等奖，当老师在全班同学面前宣布这一消息后，全体同学心情高涨，老师出不由自主地发出感慨：“我为有这样的好学生而傲慢！”短短一语包含着老师对该生的一片爱心，以及对他的赞扬和确定的看法

18、，同时也表 第 3 页 露一个耕耘者丰收时的喜悦心情。 2、要针对学生活动和结果的详细状况，作出恰当、精确又富有启发性的评语，与此同时还要留意依据学生学习中各自的优势与不足，在评语中赐予得体、奇妙的明示或示意。比如：“你的思路过于正规，请利用特别位置关系和特别元素寻求解题途径”；“形、数结合，直观明快，契机就在你的眼前”等等。 3、老师对学生的评语，常为老师本人对学生的感情所左右，肯定要克服防止两种偏向：对自己厌恶的学生评价过于严格，对自己喜爱的学生评价过高。殊不知，差生偶然也会有超常的发挥，而优秀有时也会有失误，所以，对优秀生的评价尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提示他们

19、防止傲慢心情的滋长，使他们懂得，在胜利的延长线上不肯定仍是胜利，而对着差生也可适当采纳确定的语言表扬他们的进步，使他们尝试胜利的心情体验，增加他们的自尊感和学习的自信念。 4、情感是意向过程中一个重要因素，对教学过程起着强化和弱化的作用，所以，评语尽可能地带一点感情色调，以达到既可对学生的学习做出公正的评价，又可亲密师生感情的目的，有次笔者在备课中对一道平面几何题的解法走了弯路，就有意在上课时把自己的失误和某学生的解法联系起来，使该生倍感亲切，老师对他的评语是：“你的思路和老师最初的想法一样，答案正确，惋惜太繁了”，该生听后，释然一笑，一切尽在无言之中。 最终，还须指出，数学课堂评语，肯定要把

20、握好“度”，评而 第 4 页 有据，言之有情，贵在恰当，务求适时，肯定要围绕提高教学效率去进行，这样才能起评语的主动作用。 第 5 页 第3篇：评语之如何写好数学课堂教学评语 如何写好数学课堂教学评语 摘 要：老师在教学中运用课堂教学评语对学生进行学习看法、学习方法和心理改变的评价，以激发学生的学习爱好和增加学习信念。课堂教学评语还能激发学生的竞争意识，营造一种主动向上、你追我赶的学习氛围，对一些缺乏学习动机的学生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他们加入主动思维的竞争洪流。 关键词：数学课堂；教学评语；相识 课堂教学评语是教学中老师对学生在课堂上的学习看法、学习方法和心理改变等的一种评价方式

21、。它与期末评语相比较，具有时值短、透亮度大和影响面宽等特点，它对学生的激励有立竿见影的功效。以下是我在改革数学课堂评语中的肤浅相识。 一、从心理角度看，课堂教学评语能迎合学生争强好胜的心理，对学生具有激励作用 心理学的探讨成果表明，争强好胜是中学生的显着特征之一。其突出表现在每个学生都具有剧烈的自我表现欲望，总想在别人面前找机会显露自己的才华，尤其是当他们在学习上获得胜利或进步时，这种欲望表现得更为迫切和突出。这样能增加学生的学习信念，还能强化学习动机。课堂上老师确定性的评语，恰好能顺应学生的这种心态，满意学生的心理需求，因此，能产生较大的激励效应。如，在二次根式的复习课中，我出示了这样一道练

22、习题让学生练习，已知：x=，y=，求x2+3xy+y2的值。很多学生习惯于常规的解题思路：把x，y分别化简后，再代入求值。有一个学生匠心独运，得出如下的简捷解法： 解： x=5+2 y= =5-2 x+y=10 xy=1 x2+3xy+y2=（x+y）2+xy=102+1=101，当这个学生写出这种独具匠心的解法后，我对他是这样评价的：“你不套常规，敢于创新，说明你具有敏锐的洞察实力和敏捷的应变实力。你的思维素养不同凡响，实属难能珍贵。倘如长期坚持，定创佳绩。”短短数语，便激发了学生的创新思维实力、学习爱好，其效果不亚于学生到颁奖台上受奖。 二、从学习角度看，课堂教学评语如同指路明灯，对学生的

23、学习具有导向作用 三、从情感角度看，课堂教学评语能拉近师生的心理距离，具有增进情感的作用 课堂教学过程不仅仅是学问的交往过程，而且也是师生的心理交往过程，这种心理交往的基础是情感的交往。在课堂教学中，老师要通过评语的方式，把自己的爱心和信任化作清风细雨，去滋润学生的心田，强化心理沟通，缩小双方的心理距离，从而增进师生感情。老师在给学生下评语时，要留意以激励为主，要在称呼、语气和表情等方面倾注情感，把生硬的语句改为温馨的语句，把冷淡的表情改为信任的目光和祥和的笑容，使之能产生“期望效应”。 四、从教化角度看，课堂评语能刚好订正学生的不良行为，具有育人的作用 我国着名的教化家叶圣陶说得好：“什幺是

24、教化？简洁一句话，就是要养成习惯。”这里所说的习惯明显是良好的行为习惯，是指不畏艰难的坚毅意志、勇于探究的创建精神、追求真理的科学看法、一丝不苟的治学作风、高尚的道德品质以及稳固的心理定势等。在课堂教学中，老师发觉学生有不良的行为倾向时，可通过评语的方式刚好加以矫正，防微杜渐，把不良行为尽量歼灭于萌芽状态。此外，课堂教学评语还能激发学生的竞争意识，营造一种主动向上、你追我赶的学习氛围，对一些缺乏学习动机的学生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他们加入主动思维的竞争洪流。 参考文献： 1孙朝仁.初中数学思想方法教学的基本途径j.中学数学教学参考，1998（11）. 第4篇：课堂教学评语 所谓课堂

25、教学评语,就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简洁的评价方式,是指明学生学习活动中某个细微环节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主见具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生刚好了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推动主动思维、培育创新实力的有效方法. 第5篇：课堂教学评语 希望本文对您有所帮助！ 课堂教学评语 导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！ 一、提问语： 1、这有哪些读法呢？读读试试。 2、谁还有想法，再说说？

26、3、这么多的读法，怎样才能找全呢？ 4、假如你是图图，你想怎么穿呢？ 5、还有想法吗？ 6、你们摆出了几种？ 7、请细致视察，他们是怎么摆的？ 8、现在你发觉，比刚才怎么了？ 9、这样摆，是不是有些乱呢？ 10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？ 11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发觉了吗？ 12、这个同学的搭法你学会了吗？ 13、今日的搭配问题，你学会了什么？ 二、过渡语： 1、假如一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家打算了小学具，谁读读合作要求？ 2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有依次的思索，找全了全部的搭配

27、，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能 希望本文对您有所帮助！ 清楚，有条理的找全全部的搭配呢？ 三、评价语： 1、你真擅长发觉。 2、声音特别洪亮。 3、想法还挺多。 4、这个小女孩真擅长发觉，掌声送给她。 5、擅长总结的小女生。 6、后面的小男孩视察的真细致。 7、同学们个个都精神饱满。 8、声音再洪亮一些。 9、她的思路真清楚，你真棒。 10、你的思维真灵敏。 11、你们的堂习惯真好。 第6篇：课堂教学评语 希望本文对您有所帮助！ 课堂教学评语 导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！ 所谓课堂教学评语,就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简洁的评价方式,是指明

28、学生学习活动中某个细微环节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主见具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生刚好了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推动主动思维、培育创新实力的有效方法. 第7篇：课堂教学评语 一、提问语： 1、这有哪些读法呢？读读试试。 2、谁还有想法，再说说？ 3、这么多的读法，怎样才能找全呢？ 4、假如你是图图，你想怎么穿呢？ 5、还有想法吗？ 6、你们摆出了几种？ 7、请细致视察，他们是怎么摆的？ 8、现在你发觉，比刚

29、才怎么了？ 9、这样摆，是不是有些乱呢？ 10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？ 11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发觉了吗？ 12、这个同学的搭法你学会了吗？ 13、今日的搭配问题，你学会了什么？ 二、过渡语： 1、假如一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家打算了小学具，谁读读合作要求？ 2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有依次的思索，找全了全部的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能清楚，有条理的找全全部的搭配呢？ 三、评价语： 1、你真擅长发觉。 2、声音特别洪亮。 3、想法还挺多。 4、这个小

30、女孩真擅长发觉，掌声送给她。 5、擅长总结的小女生。 6、后面的小男孩视察的真细致。 7、同学们个个都精神饱满。 8、声音再洪亮一些。 9、她的思路真清楚，你真棒。 10、你的思维真灵敏。 11、你们的堂习惯真好。 第8篇：评语之对学生的课堂评语 对学生的课堂评语 【篇1：课堂表现评语】 学生在校表现 家长您好！新学期孩子表现得很好，上课仔细听讲，课后按时完成作业，而且作业的质量也很高，参与课外活动也很主动，要是上课回答问题能再主动一些就更好了。孩子的性格好像有些内向，建议您激励孩子勇于在课堂上表现自己，我也会尽量提问他。顺祝生活开心！ 家长您好！孩子本学期被同学们推选为班干部，做工作仔细负责

31、，而且能够严于律己，这让我非常欣慰！假如孩子能利用课余时间多学习一些课外学问，多读一些好书就更好了。希望孩子回家后，您刚好赐予表扬并提出更高要求。让我们一同努力帮助孩子取得更大进步！ 家长您好！孩子的暑假作业做得很仔细，值得表扬。只是孩子最近听课劲头不太足，与孩子沟通后得知孩子暑假一般起床较晚，刚开学生物钟还没调整过来。建议您引导孩子早睡早起，养足精神，上课时像上学期一样主动发言，提高听课效率。感谢您的协作！ 家长您好！开学以来孩子表现很好，上课仔细听讲，学习爱好深厚，而且擅长思索，主动发言，是同学们学习的好榜样。望您刚好表扬和激励孩子，让他接着保持这种良好的学习状态！希望我们刚好沟通，让孩子

32、进步更快！ 家长您好!孩子近来的学习劲头很大，上课留意听讲、踊跃发言，只是学习的安排性不太好，须要老师常常提示和督促。孩子回到家，您可以问问他在校的学习、生活支配，依据状况，帮孩子制定合理的学习安排，引导孩子按安排完成任务，养成有安排的好习惯。 家长您好！孩子最近学习很用功，课堂上仔细听讲，作业也能按时完成。只是有点缄默寡言，不能刚好与老师和同学沟通学习中遇到的问题。我始终坚持主动和孩子沟通，解答他的困惑。同时也请您在家多激励孩子主动和大家沟通，解决问题，从而有效提高学习效率。 家长您好！孩子近段时间课堂上进步很大，不仅能用心听讲，而且主动举手回答问题，回答问题时声音也很洪亮。希望您赐予表扬，

33、另外请您提示一下孩子，课堂上拿学习用具时候动作再轻一些、快一些。顺祝合家快乐！ 家长您好！近日老师们反映您孩子课间课下学习仔细深化，并且有疑必问，都很为他这种质疑精神欣喜，学问学问，没有问题，怎么能学好学精呢？质疑精神促使了不少学术伟人的胜利，信任您孩子能很快成为学问竞技场上的佼佼者。庆贺他取得长足进步！ 家长您好！我很兴奋地看到，孩子最近学习劲头很大，但需转变一下听课习惯。孩子回到家，请您心平气和地和孩子沟通，提示他课堂只记录老师提到的重难点和自己不明白的地方就好了，集中更多精力听讲、思索和回答问题，让自己的学习更加主动有效。感谢协作！ 家长您好！孩子不仅学习成果突出，日常和同学相处也很开心

34、。同学中谁有什么不懂不会的问题，孩子都耐性帮忙。有时自己也不懂，他就和同学一起查资料或请教老师，这种学习劲头极大带动了整班的学习氛围。感谢您送来这么好的学生，顺祝合家华蜜！ 家长您好！新学期起先了，孩子还没有从相对自由的寒假生活中复原过来，我们须要帮助孩 子，不过不能硬性地要求孩子，可以多引导孩子看一些名人传记，通过名人的榜样力气提高孩子的求学动力，激发孩子主动学习的意识，让孩子尽快进入学习状态。感谢您的协作！ 家长您好！开学以来，孩子表现很好，尤其是与人交往方面有明显进步，变得更主动和自信了，信任这跟您假期间的教育与沟通是分不开的。比如今日上学他主动向老师问好，跟同学打招呼，课下也活泼多了。

35、看到孩子这些进步，我跟您一样的兴奋！ 家长您好，刚开学这几天孩子听课有些心不在焉，等孩子回家后，您不妨和他聊聊，让他给您讲讲新学期学校里发生的新改变，同学们的新改变，老师们的新改变，通过讲解让孩子充分融入校内生活，这样可以帮助孩子尽快回来学生角色。 【篇2：对老师讲课的教学评语】 对老师讲课的教学评语 简明精确指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的特长及存在的问题，语言简洁明白，有重点。情真意切激发学生的感情涟漪。 老师的评价语言应当是发自内心的，对学生的赞美应当是真诚而亲切。 饱含激励点让学生的才智的火种。老师一句简洁恰当、激励性的评语在学生心中起着不行低估的作用老师的评语一旦进入学生

36、的心中就犹如才智的火种，点燃学生的创新的火花。 不拘一格彰显学生显明的特性。老师课堂语言要敏捷多样，见机行事，注意创新,这样学生才想听，爱听，百听不厌。 诙谐幽默创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调整师生心情、打破课堂缄默局面不行缺少的有效方法。 教学目标 1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。 2、教学要求详细、合理、切合学生实际。 教学内容1、学问结构合理、重点突出、连接自然。 2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。 教学方法1、调动学生主动参加学习的有效程度，注意学生参加教学活动，突出学生的主体 地位。 2、有利于激发学生的学习爱好，有利于启发学生动手动脑主动去

37、获得学问和技能，有利于驾驭学习方法。 3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效 4、注意过程体验，面对全体，因材施教。 教学实力1、重点突出，条理清晰，时间支配合理，应变 实力表现突出。 2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用娴熟。 3、语言生动严谨，精确流畅，表达清楚，板书 4、设计恰当。 教学效果 1、目标达成度高：学问与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到 体验。 2、学生思维活跃，参加面广。学生能够展示成果。 3、课堂气氛活跃，师生沟通和谐。 教学特色 1、课堂设计、操作设计具有创新意识。 2、反映课程改革理念。 能精选习题，题目设置有梯度，提问

38、面对中下等学生。留意学问的连接，运用学问迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参加性不够，有待提高。 板书工整清楚，语言流畅有条理，课堂条理清晰，题目设置有梯度，课堂容量足，要加高校生参加面。 学问点详尽，内容丰富，条理清楚。并能适当补充相关学问。如能适当增加一些互动环节，气氛会更好。 语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。 本课从书法观赏入手，能激发学生学习爱好，课堂内容支配有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。 通过分数运算类比引出分式的约分，学生简单理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师

39、讲解较多，师生双边活动需增多。 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探究、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。 学问点归纳条理清楚，采纳学生回忆复习学问点，便于学生记忆和整理。结合学问点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采纳此类复习方法能进一步夯实基础，值得确定。 能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，老师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平常应留意引导学生学问的积累，丰富学生学问面。 能采纳类比引入新课，讲解例题具体，对个别简单

40、出错的地方能反复强调，刚好反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。 小爱总结 【篇3：课堂上的评价语言】 小学老师精彩课堂教学用语 1、你真了不得！你太聪慧了！ 2、老师为你的进步感到兴奋！老师和同学都信任你会说得很好！ 3、请坐！（不要说坐下吧！）、请你回答这个问题。（要用“请”字。） 4、你的回答比缄默更有风度！ 运用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了，没面子。有的老师再指责一两句，就更无地自容了。这时经常用这句话激励他们，让学生勇于思索，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再缄默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值

41、。 5、再想想，方法总比问题多。 运用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，须要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍困难的学习题目许多学生懒得动脑思索了，他们的理由是“我不会”，一些不愿动脑筋的学生“我不会”就成了他们躲避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是常常激励他们说：“让我不会埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，方法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我肯定行”，时间长了，还真有效果。 6、你的学问面真广，会的学问真多！ 运用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外学问，学生能回答时，老师赐予的评价。 7、你的感情真丰富，感谢你这么精彩的朗读。

42、运用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读爱好，增加信念。 8、你真是一个细心的孩子,视察得真细致。 运用说明：可用在一些擅长视察和发觉的孩子身上，说上一句，他会很骄傲，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发觉一些比较细小和不被人留意的问题上，说上一句，会给他们以激励。 9、你的语言组织得真完整。 运用说明：对班内有的同学说话是底气不足.说话不连贯,总是结巴,当孩子说的表较好时,用上此用语,激励学生。 10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？ 运用说明：用于学生回答问题不完全的时候，激励启发。 11、你们

43、看，这个问题提得多好，老师都没想到过。 运用说明：用于激励学生提问，培育他们勇于质疑的精神，老师适当示弱。 12、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。 运用说明：用于激励学生主动发言，让他们能明显的发觉自己的特长与优点 13、你在学习上这种尝试精神很珍贵。 运用说明：用于激励学生主动尝试，培育他们不断创新的精神 14、你是一个勤奋好学的学生，你今日的表现就说明白这一点。 运用说明：用于激励学生主动进取，培育他们勤奋好学的精神 15、你们的想法太奇妙了，老师真为你兴奋。 运用说明：用于激励学生主动思索，培育他们的创建性思维 16、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的

44、。 运用说明：用于激励学生大胆发言，培育他们课堂发言的主动性 17、谁都可能会有错误，只要改正了，仍旧是好学生。 运用说明：用于激励学生主动改正错误，培育他们知错就改的精神 18、利用英语中的日常交际用语，对学生进行文明礼语言教化。 运用说明：中国是一个文明古国，是出名的礼仪之帮，而英语语言比较注意礼节， 对于培育学生文明礼貌，为人大方、得体等好的品德有较大的影响，诸如：good morning、nice to meet you、thank you、goodbye、with pleasure等等。只要课堂上常常组织学生进行对话，不断地练习，久而久之学生就会很自然地养成运用这些礼貌用语的习惯。 19、你们的孩子都很优秀！你们把希望给我，我就不会让你们悲观。 运用说明：班级的总体成果在全校排后，学生学习主动性差，在家长会上向全体家长慎重承诺。 20、我信任我的每一个学生都能有所作为。 运用说明：当学生考试成果不志向，或是对于一些成果不好常淘气的学生，在帮助学生找到关键点后要让学生知道老师对他还是很有信念 21、你能不能再换一个角度想一想。 运用说明：上课时，学生回答问题的思路偏离主题，不应否定学生的思路，应想方法充分调动学生主动性，激励学生更主动地回答问题 22、你别急，再想一想，你会答得很好。 运用说明：当学生回答问题时，有时候由于各方面缘由学生表达的不是很清晰，老师急，学生