五章心理测量学知识.pptx

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1、 测验（什么是测验？）心理测验（测验的分支）心理测量学（如何编测验？）1 项目分析（定好每道题目难度和区分度）2 检测信效度（保证卷子可靠有效）3 建立该测验常模（使每一个测验者了解在群体里的位置，使结果有意义）二级三级心理测验（根据测量学编制好的测验）重点理解量表：WAIS-RC，MMPI，EPQ，SCL-90，SDS，SAS一般掌握量表：智力：瑞文、比内人格：16PF心理行为：HAMD,HAMA等应激：LES、社会支持、应对方式特殊心理评估：WISC-CR，CBCL理论到实际成表第1页/共32页测验测验测量的概念（法则、数字、事物）测量的概念（法则、数字、事物）测量要素（参照点、单位）测量

2、要素（参照点、单位）测量的四种水平：测量的四种水平：命名（没有大小，只能分类）命名（没有大小，只能分类）顺序（排列大小，不能运算）顺序（排列大小，不能运算）等距（可以加减，不能乘除，倍数）相对零点等距（可以加减，不能乘除，倍数）相对零点等比（四则运算均可）绝对零点等比（四则运算均可）绝对零点第2页/共32页单选单选 53、在顺序量表中，变量具有（）、在顺序量表中，变量具有（）(A)相等单位相等单位 (B)等级等级 (C)绝对零点绝对零点 (D)可以做四则运算可以做四则运算 答案：答案：B单选单选 56、一般来说，心理测量是在（、一般来说，心理测量是在（）变量上进行）变量上进行的。的。(A)命名

3、命名 (B)顺序顺序 (C)绝对零点绝对零点 (D)可以做四则运可以做四则运算算答案：答案：B多选多选 118、等距量表中的数值可以进行（、等距量表中的数值可以进行（）运算）运算（A）加）加（B）减）减 （C）乘）乘（D）除）除 答案：答案：AB多选多选 105、任何测量都应该具备的要素是（、任何测量都应该具备的要素是（）。）。（A）量表）量表（B）参照点）参照点（C）等级）等级（D）单位）单位 答案：答案：BD第3页/共32页心理测验（心理测验（1）心理测验定义：依据理论、使用程序、观察行为、做出推论分析心理测验定义：依据理论、使用程序、观察行为、做出推论分析心理测验要点：测量行为、利用样本

4、、操作标准化、心理测验要点：测量行为、利用样本、操作标准化、常模比较常模比较心理测验性质：心理测验性质：间接性、相对性、客观性间接性、相对性、客观性心理测验分类：功能、测验材料、严谨程度、方式、要求心理测验分类：功能、测验材料、严谨程度、方式、要求第4页/共32页心理测验（心理测验（2）纠正错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。纠正错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。心理测验发展史：心理测验发展史：三个人名：高尔顿、卡特尔、比内三个人名：高尔顿、卡特尔、比内四个表现：操作测验的发展、团体智力测验的发展、能力倾向测验的发四个表现：操作测验的发展、团体智力

5、测验的发展、能力倾向测验的发展、人格测验的发展展、人格测验的发展第5页/共32页34、单选 人格测验不包括（）(A)EPQ (B)16PF (C)CRT (D)MMPI-275、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是（）(A)高尔登 (B)比内 (C)卡特尔 (D)奥蒂斯105、多选 按测验的要求分类，可将测验分为（）(A)最高作为测验 (B)典型行为测验 (C)主观测验 (D)客观测验第6页/共32页测验常模知识框架测验常模知识框架 常模团体（代表总体的人）原始分数（粗分）常模分数（标准分）常模团体得到的测验分数规则转换（转换表）常模分数构成的分布例：3、9、4平均数为百分等级T分数Z分数

6、总体（例全体大学生）合理抽样每个常模分数在常模中都有固定的位置，根据该常模的平均数和标准差找到自己的位置结果解释（设定标准）第7页/共32页测验的常模测验的常模常模团体概念特点常模团体概念特点常模团体是什么？常模团体是什么？由具有某种共同特征的人所组成的一个群体。由具有某种共同特征的人所组成的一个群体。常模团体的条件。常模团体的条件。群体的构成必须明确界定群体的构成必须明确界定 。常模团体必须是所测群体的代表性样本。常模团体必须是所测群体的代表性样本。样本的大小要适当。样本的大小要适当。总总体体数数目目小小，只只有有几几十十个个人人，则则需需要要100%100%的的样样本本。如如果果总总体体数

7、数目目大大，相应的样本也大，一般最低不小于相应的样本也大，一般最低不小于3030或或100100个。个。全国性常模，一般应有全国性常模，一般应有2000-30002000-3000人为宜。人为宜。标准化样组是一定时空的产物。标准化样组是一定时空的产物。第8页/共32页测验的常模测验的常模常模团体是怎么形成的常模团体是怎么形成的取样方法：取样方法：简单随机抽样（随机号码表法）简单随机抽样（随机号码表法）系统抽样（等距抽样）系统抽样（等距抽样）目标总体无序可排，无等级存在目标总体无序可排，无等级存在分组抽样分组抽样分层抽样（包括分层比例抽样和分层非比例抽样）分层抽样（包括分层比例抽样和分层非比例抽

8、样）第9页/共32页测验的常模测验的常模常模分数与常模概念常模分数与常模概念常模分数常模分数原始分数原始分数 导出分数。导出分数。导出分数具有一定的参照点和单位，它实际上是一个导出分数具有一定的参照点和单位，它实际上是一个有意义的测验量表，它与原始分数等值，可以进行比有意义的测验量表，它与原始分数等值，可以进行比较较 常模常模常常模模分分数数构构成成的的分分布布，就就是是通通常常所所说说的的常常模模（normnorm），它是解释心理测验分数的基础。它是解释心理测验分数的基础。常模有一般常模与特殊常模之分。常模有一般常模与特殊常模之分。按一定规则转换第10页/共32页测验的常模测验的常模常模的类

9、型（常模的类型（1）发展常模发展常模发展顺序量表发展顺序量表 P339智力年龄（智力年龄的计算方法智力年龄（智力年龄的计算方法P340）年级当量年级当量百分位常模百分位常模百分等级（比率）：例：百分等级（比率）：例：80%的人在小明的的人在小明的93以下，以下，93的百分等级是的百分等级是80百分位数（数字）：例百分位数（数字）：例80%的人在小明的的人在小明的93以下，以下，百分等级为百分等级为80的百分位数是的百分位数是93四分位数和十分位数四分位数和十分位数第11页/共32页测验的常模测验的常模常模的类型（常模的类型（2）标准分常模标准分常模标标准准分分数数是是将将原原始始分分数数与与平

10、平均均数数的的距距离离以以标标准准差差为为单单位位表表示示出出来来的的量量表表。因因为为它它的的基基本本单单位位是是标标准准差差，所所以以叫叫标准分数标准分数 可可以以通通过过线线性性转转化化（常常态态）和和非非线线性性转转化化（非非常常态态）得到得到牢记以下：牢记以下：T分数：分数：50为平均数，为平均数，10为标准差为标准差标准九分：标准九分：5为平均数，为平均数，2为标准差为标准差标准标准10分：为平均数，为标准差分：为平均数，为标准差标准标准20分：分：10为平均数，为平均数，3为标准差为标准差离差智商（韦克斯勒）离差智商（韦克斯勒）100为平均数，为平均数，15为标准差为标准差离差智

11、商（离差智商（1960，斯，斯-比）比）100为平均数，为平均数，16为标为标准差准差第12页/共32页测验的常模测验的常模常模的类型（常模的类型（3）智商及其意义比率智商离差智商第13页/共32页比平均数高两个标准差：比平均数高两个标准差：98%比平均数高一个标准差：比平均数高一个标准差：84%处于平均数水平：处于平均数水平：50%比平均数低一个标准差：比平均数低一个标准差：16%比平均数低两个标准差：比平均数低两个标准差：2%第14页/共32页单选单选 57、样本大小的关键是样本要有（）。、样本大小的关键是样本要有（）。(A)代表性代表性 (B)特殊性特殊性 (C)相关性相关性 (D)可比

12、性可比性多选多选 105、标准分数可以通过（、标准分数可以通过（）得到。）得到。（A）线性转换）线性转换（B）非线性转换）非线性转换（C）分析）分析（D）变化）变化答案：答案：AB多选多选 91、系统抽样要求（、系统抽样要求（）。）。（A）目标总体有序可排）目标总体有序可排（B）存在等级结构）存在等级结构（C）目标总体无序可排）目标总体无序可排（D）无等级结构存在）无等级结构存在答案：答案：CD第15页/共32页单选 34、发展常模就是（）。(A)团体的分数 (B)百分位数 (C)个人的分数 (D)年龄量表单选 56、具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是群体的一个样本，叫做（）。(A)团

13、体 (B)常模团体 (C)样本 (D)受测人群第16页/共32页信效度检验信效度检验信度（信度（1）信度概念：同一被试、不同时间、同一测验、一致性程度（是否可信）信度概念：同一被试、不同时间、同一测验、一致性程度（是否可信）信度评估方法：信度评估方法：重测信度重测信度（又称稳定性系数）（又称稳定性系数）复本信度复本信度（又称等值性系数，如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测副本（又称等值性系数，如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测副本信度或稳定与等值信度）信度或稳定与等值信度）内部一致性信度内部一致性信度分半信度分半信度同质性信度同质性信度斯皮尔曼斯皮尔曼-布朗公式布朗公式常用的修正公式

14、常用的修正公式评分者信度评分者信度第17页/共32页信效度检验信效度检验信度（信度（2）信度与测验分数的解释（关系）信度与测验分数的解释（关系）解释真实分数与实得分数的相关。解释真实分数与实得分数的相关。确定信度可以接受的水平。确定信度可以接受的水平。小于时测验不能用于对个人作出评价或预测。小于时测验不能用于对个人作出评价或预测。在与之间，可用于团体比较。在与之间，可用于团体比较。大于时才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。大于时才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。解释个人分数的意义。解释个人分数的意义。比较不同测验分数的差异。比较不同测验分数的差异。影响信度的因素：影响信度的因素：样本特征（异质、

15、能力水平）、测验长度、测验难度、样本特征（异质、能力水平）、测验长度、测验难度、时间间隔时间间隔第18页/共32页多选多选 三级三级92、关于心理测验，下列说法中正确的是（、关于心理测验，下列说法中正确的是（）。）。（A）测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表）测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性性（B）测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小）测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小（C）测验越长，越遵循报酬递增率原则）测验越长，越遵循报酬递增率原则（D）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性可靠性答案：答案：ABD多选多

16、选 二级二级106、如果两个复本的施测相隔一段时间，则、如果两个复本的施测相隔一段时间，则其信度称为（其信度称为（）。）。（A）重测复本信度）重测复本信度（B）重测信度）重测信度 （C）复本信度）复本信度（D）稳定与等值系数）稳定与等值系数答案：答案：AD第19页/共32页单选34、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（）。(A)大 (B)低 (C)小 (D)不确定多选 118、信度系数在解释个人分数意义时的作用是（）。(A)估计误差分数的范围 (B)估计真实分数的范围 (C)了解实得分数再测时可能的变化情形 (D)了解误差分数的大小第20页/共32页信效度检验信效度检验

17、效度（效度（1）效度概念：效度概念：实际测量的、期望测量的、两者的符合程度（是否达到了目的，准确有效力）信度和效度的关系信度和效度的关系 信度是效度的必要而非充分条件信度是效度的必要而非充分条件效度的评估方法：效度的评估方法：内容效度：内容效度：专家判断法、统计分析法、经验推测法构想效度：构想效度：对测验本身的分析、测验间的互相比较、效标效度的研究证明，实验法和观察法效标效度（测验成绩，校标成绩）：效标效度（测验成绩，校标成绩）：相关法、区分法、命中率法第21页/共32页信效度检验信效度检验效度（效度（2）效度的功能：效度的功能：预测误差、预测效标分数、预测效率指数预测误差、预测效标分数、预测

18、效率指数影响效度的因素：影响效度的因素：测验本身的因素测验本身的因素测验实施中的干扰因素测验实施中的干扰因素样本团体的性质（异质，干扰变量）样本团体的性质（异质，干扰变量）效标的性质（线性、可靠性）效标的性质（线性、可靠性）第22页/共32页单选单选 三级三级 57、检验测验分数能否有效地划分由效、检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是标所定义的团体的一种方法是（A）相关法）相关法 （B）区分法）区分法（C）命中率法（）命中率法（D）失误法）失误法答案：答案：B多选多选 三级三级 119、内容效度的评估方法有（、内容效度的评估方法有（）。）。（A）专家判断法）专家判断法（B）

19、双向细目表法）双向细目表法（C）统计分析法）统计分析法（D）经验推测法）经验推测法答案：答案：ACD第23页/共32页概念概念评估方法评估方法影响因素影响因素信度信度同一个人两次同一个人两次测验的一致性测验的一致性重测信度重测信度副本信度副本信度内部一致性信内部一致性信度度评分者信度评分者信度样本特征、样本特征、测验长度、测验长度、测验难度、测验难度、时间间隔时间间隔效度效度想测的和实际想测的和实际测到的一致性测到的一致性内容效度内容效度构想效度构想效度校标效度校标效度测验因素测验因素实施因素实施因素样本团体性质样本团体性质校标性质校标性质第24页/共32页项目分析（每一道题目编制）项目分析（

20、每一道题目编制）难度难度定义：题目的难易程度：定义：题目的难易程度：P=R/N100%计算方法计算方法难度水平的确定（难度多少比较合适）难度水平的确定（难度多少比较合适）非选择题：非选择题：P值越接近越适合，各难度加减值越接近越适合，各难度加减选择题：二选一而言，难度应该为最合适，四择一题时最佳。选择题：二选一而言，难度应该为最合适，四择一题时最佳。分数分布实现常态最好分数分布实现常态最好第25页/共32页项目分析（每一道题目编制）项目分析（每一道题目编制）区分度区分度区分度概念：区分好和不好的能力如何？也叫鉴别力区分度概念：区分好和不好的能力如何？也叫鉴别力区分度范围：区分度范围：-1+1（

21、D=PH-PL）项目鉴别指数和评价标准（表项目鉴别指数和评价标准（表5-6）D的最大值与项目难度的关系（表的最大值与项目难度的关系（表5-7）注意难度，区分度还和被试的水平有关。注意难度，区分度还和被试的水平有关。P372 第26页/共32页单选单选 二级二级 35、项目难度以使测验分数形成（）分、项目难度以使测验分数形成（）分布为好。布为好。（A）正偏态）正偏态 （B）峰态）峰态（C）负偏态）负偏态 （D）常态）常态答案：答案：D单选单选 难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试区分度（）对高水平的被试区分度（）A 中等中等 B 一般一般

22、 C 高高 D 低低答案：答案：C第27页/共32页测验编制的一般程序测验编制的一般程序测验项目的分析测验项目的分析 测验的对象 测验的用途 测验的目标测题的编写测题的编写 搜集资料 命题的一般原则 测题的编制要领测验的编排和组织测验的编排和组织 合成测验 预测与项目分析 信度与效度考察 常模定制 编写指导手册第28页/共32页单选60、在非能力测验（如人格测验）中，反映难度水平的指标称（）。（A）流畅性（B）灵活性（C）通俗性（D）相似性单选61、不属于编制简答题的原则是（）。(A)使题目操作化 (B)宜用问句形式(C)填充形式的空格不宜太多(D)每题应只有一个正确答案第29页/共32页第七节第七节 心理测验的使用心理测验的使用主试的资格：知识结构、专业理论知识和专业技能、职业道德测验的选择 合目的性 合要求性测验前的准备及注意事项测验实施的程序及要素：指导语、时限、测验环境条件被试误差及控制方法 应试技巧、动机与焦虑、反应定势测验的评分 原始分及转换测验结果的报告第30页/共32页谢谢大家！第31页/共32页感谢您的观看！第32页/共32页