小学数学教学设计理论与案例分析.pptx

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1、 备课是教师在上课前所做的一系备课是教师在上课前所做的一系列准备工作，是教师充分学习课程标列准备工作，是教师充分学习课程标准、钻研教材、了解学生的过程，是准、钻研教材、了解学生的过程，是提高课堂教学效果的前提。有效备课提高课堂教学效果的前提。有效备课能体现出教师的智慧和心血。能体现出教师的智慧和心血。第1页/共24页一、备课的基础性工作 （一）深入了解和分析学生的实际情况（一）深入了解和分析学生的实际情况 数学课程标准数学课程标准中强调中强调“数学教学活动必数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上上”。第2页/共24页 1、了解学生在接受

2、新知识前的知识储备情况，主要是看知识、技能、情感方面有何经验基础。第3页/共24页第4页/共24页 2、分析学生的思维发展水平，即学生现、分析学生的思维发展水平，即学生现有的可接受能力。有的可接受能力。同时要考虑学生的同时要考虑学生的个性差异所导致的不同认知方式。个性差异所导致的不同认知方式。第5页/共24页第6页/共24页第7页/共24页（二）钻研课程标准和教材 1、精读课程标准，明确知识、技能、情感态度三大领域的学习任务，根据各自教学任务的特点设计相应的教学策略。第8页/共24页第9页/共24页 2、认真分析教材，领会教材设计思、认真分析教材，领会教材设计思路，教学重难点，与实际生活的联系

3、，以路，教学重难点，与实际生活的联系，以及教材的育人因素。及教材的育人因素。第10页/共24页教学重点教学重点：在教材中贯穿全局，在学习中对：在教材中贯穿全局，在学习中对 学生的认知结构起决定作用。学生的认知结构起决定作用。教学难点教学难点：学生理解、掌握运用上会产生困难：学生理解、掌握运用上会产生困难 的部分，是造成学生学习差距的分化点的部分，是造成学生学习差距的分化点教学关键教学关键：对掌握某一部分知识或解决某一个问题：对掌握某一部分知识或解决某一个问题 能起决定作用的知识和思想方法。能起决定作用的知识和思想方法。第11页/共24页第12页/共24页（三）确定相应的课型并选择合适的教学方法

4、 课型的划分，主要的依据是看它课型的划分，主要的依据是看它完成课堂教学的哪一方面的任务。完成课堂教学的哪一方面的任务。数学课常用的教学方法主要有数学课常用的教学方法主要有:讲解法、谈话法、练习法、操作演示讲解法、谈话法、练习法、操作演示法、引导发现法等。法、引导发现法等。第13页/共24页第14页/共24页二、数学课教案的编写 编写教案是上好数学课最重要的环节，也编写教案是上好数学课最重要的环节，也编写教案是上好数学课最重要的环节，也编写教案是上好数学课最重要的环节，也是备课信息经过思维加工后输出的过程。是备课信息经过思维加工后输出的过程。是备课信息经过思维加工后输出的过程。是备课信息经过思维

5、加工后输出的过程。（一）教案编写的原则（一）教案编写的原则第15页/共24页科学性原则科学性原则：准确，避免出现知识上的错误。：准确，避免出现知识上的错误。创新型原则创新型原则：个性化创造劳动，认真设计，：个性化创造劳动，认真设计，巧妙构思，适合自己。巧妙构思，适合自己。操作性原则操作性原则：方便使用，不摆花架子。：方便使用，不摆花架子。变通性原则变通性原则：动态，预设，临场发挥，不死板，：动态，预设，临场发挥，不死板，避免照本宣科。避免照本宣科。探究性原则探究性原则：探究学习情境，充分考虑内容、时间，：探究学习情境，充分考虑内容、时间，注意留白。注意留白。第16页/共24页第17页/共24页

6、第18页/共24页（二）教案编写的内容（二）教案编写的内容1、课题课题：名称，第几课时：名称，第几课时三级备课制三级备课制 2、教学目标教学目标：所要完成的基本教学任务，：所要完成的基本教学任务，即三维目标即三维目标3、教学重点教学重点：要突出解决的重要内容：要突出解决的重要内容4、教学难点教学难点：容易产生困难和障碍的知识点：容易产生困难和障碍的知识点第19页/共24页5、课前准备课前准备：教具，多媒体课件，学具等：教具，多媒体课件，学具等6、教学过程教学过程：教案的主题内容：教案的主题内容 复习引入，情境创设复习引入，情境创设 探究活动，讨论交流探究活动，讨论交流 讲解难点，练习巩固讲解难

7、点，练习巩固 质疑问难，总结拓展质疑问难，总结拓展8、教学反思教学反思：教师自觉地把自己的课堂教学教师自觉地把自己的课堂教学 实践，实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。思考和总结。7、板书设计板书设计：板书是教学中所应用的一种主板书是教学中所应用的一种主 要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。组成部分。第20页/共24页第21页/共24页 总之，数学备课主要是教师个体所进总之，数学备课主要是教师个体所进行的静态的数学教学活动，是将客观的数行的静态的数学教学活动，是将客观的数学知识结构转化为学生认知结构成分的具学知识结构转化为学生认知结构成分的具体实施方案。体实施方案。第22页/共24页谢谢大家！第23页/共24页感谢您的观看！第24页/共24页