文学作品的个性化解读教学.pptx

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1、文学作品的个性化解读文学作品的个性化解读 第1页/共41页教学目的教学目的1 1、明了、明了“文学个性化解读文学个性化解读”的含义。的含义。2 2、掌握文学作品个性化解读的原则和途径，、掌握文学作品个性化解读的原则和途径，并明了个性化解读对读和写的帮助。并明了个性化解读对读和写的帮助。第2页/共41页 解读文学作品的角度解读文学作品的角度:主题主旨主题主旨 人物形象人物形象 情节设计情节设计 情感渲染情感渲染 章法结构章法结构 语言风格语言风格 第3页/共41页虞美人虞美人听雨听雨 南宋南宋 蒋捷蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云

2、低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。明。第4页/共41页 少年时看少年时看西游记西游记，最讨厌的就是唐僧，因为这厮不但不会除妖降魔，反，最讨厌的就是唐僧，因为这厮不但不会除妖降魔，反而人妖不分善恶不辨；而人妖不分善恶不辨；时至而立之年，在理想和现实之间挣扎，不由得佩服唐僧的执着坚定百折不时至而立之年，在理想和现实之间挣扎，不由得佩服唐僧的执着坚定百折不挠；挠；后来走上领导岗位，蓦然发现唐僧原来是个成功的后来走上领导岗位，蓦然发现唐僧原来是个成功的CEOCEO，他不仅

3、完成了一番伟，他不仅完成了一番伟业，而且打造了一个明星团队，实现了个人价值最大化。业，而且打造了一个明星团队，实现了个人价值最大化。某网友某网友第5页/共41页现象一：现象一：同一作品，阅读时间不同，解读不同同一作品，阅读时间不同，解读不同原因原因:读者读者的知识结构、生活阅历、审的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点美品味（个性爱好）、关注重点发生发生了变化了变化。第6页/共41页清明（杜牧）清明（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。小令小令清明时节雨，清明时节雨，纷纷路上行人，纷

4、纷路上行人，欲断魂，欲断魂，借问酒家何处？借问酒家何处？有牧童，有牧童，遥指杏花村遥指杏花村 短剧短剧（时间）清明时节（时间）清明时节（背景）雨纷纷（背景）雨纷纷（地点）路上（地点）路上（人物情态）行人欲断魂（人物情态）行人欲断魂（对白）借问酒家何处有？（对白）借问酒家何处有？（人物）牧童（人物）牧童（动作）遥指（动作）遥指（远景）杏花村（远景）杏花村第8页/共41页 感感 觉觉 顾城顾城天是灰色的天是灰色的路是灰色的路是灰色的楼是灰色的楼是灰色的雨是灰色的雨是灰色的在一片死灰之中在一片死灰之中走过两个孩子走过两个孩子一个一个鲜红鲜红 一个一个淡绿淡绿第9页/共41页这首诗表现的是对单调的厌恶

5、，对新鲜这首诗表现的是对单调的厌恶，对新鲜美好的欢悦。美好的欢悦。从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和嫩绿，不正是对青春和力的赞美吗？嫩绿，不正是对青春和力的赞美吗？作者运用了对比的手法，表现了孩子的作者运用了对比的手法，表现了孩子的天真烂漫、无私无欲。天真烂漫、无私无欲。诗可以有主题，也可以无主题。这首诗诗可以有主题，也可以无主题。这首诗归纳不出主题思想，只给人一种印象，归纳不出主题思想，只给人一种印象，一种感觉。一种感觉。张三：张三：李四：李四：王二：王二：麻子：麻子：第10页/共41页现象二：现象二：同一作品，不同的人，解读不同同一作品，不同的人，解读不同

6、 原因：原因：读者读者的知识结构、生活阅历、审的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点美品味（个性爱好）、关注重点各不各不相同相同第11页/共41页结论一：读者的差异性读者的差异性导致对文学作导致对文学作品主题解读的个性化品主题解读的个性化第12页/共41页“青年看青年看红楼梦红楼梦便以宝玉、黛玉自便以宝玉、黛玉自居，而老年人看又占据了贾政管束的身居，而老年人看又占据了贾政管束的身份，满心是利害的打算，别的什么也看份，满心是利害的打算，别的什么也看不见。不见。”“经学家看到经学家看到易易，道学，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到

7、宫闱秘事。排满，流言家看到宫闱秘事。”鲁迅鲁迅一千个读者就有一千个哈姆雷特一千个读者就有一千个哈姆雷特 -英国谚语英国谚语 第13页/共41页结论二：结论二：作品内容的丰富性、多样性导致对文学作品解读的个性化 第14页/共41页不同时间不同时间不同的人不同的人文学作品主题解读的个性化及其原因文学作品主题解读的个性化及其原因丰丰 富富 性性 多多 样样 性性解解读读的的个个性性化化知识结构知识结构生活阅历生活阅历审美品味审美品味关注重点关注重点A A.读者读者 B.B.文本文本第15页/共41页文学作品个性化解读的原则文学作品个性化解读的原则尊重文本尊重文本整体把握，主题的整体把握，主题的相对确

8、定性相对确定性尊重作者尊重作者-还原创作意图还原创作意图合理的联想和想象合理的联想和想象第16页/共41页断章断章卞之琳卞之琳你站在桥上看风景，你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你；看风景的人在楼上看你；明月装饰了你的窗子，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。你装饰了别人的梦。名文共赏名文共赏第17页/共41页续写改编文学名作续写改编文学名作解读文学作品的方法，不仅有直接的点解读文学作品的方法，不仅有直接的点评，还可以改编或续写情节，在改编和评，还可以改编或续写情节，在改编和续写中融入自己的续写中融入自己的个性化解读个性化解读。第18页/共41页浙浙江江版版 西西 游游 记记央央视视版版

9、西西 游游 记记比较：央视版和浙江版电视剧比较：央视版和浙江版电视剧西游记西游记中中孙悟孙悟空三打白骨精空三打白骨精的节选片段，两剧中唐僧赶走孙悟的节选片段，两剧中唐僧赶走孙悟空的原因与原著相比有何区别？空的原因与原著相比有何区别？第19页/共41页原著原著：“把平人打死一个，又打死一个。把平人打死一个，又打死一个。”“无心无心向善，有意作恶。向善，有意作恶。”央视版央视版：“并非师傅无情绝义并非师傅无情绝义，只因你连伤三命，只因你连伤三命，佛祖怪罪佛祖怪罪，天理难容，我实难留你。，天理难容，我实难留你。”浙江版浙江版：“纵然是妖怪，也是生灵纵然是妖怪，也是生灵”；“杀心不灭杀心不灭”；“未曾

10、取得经文，先造一顿杀业，那何须一步未曾取得经文，先造一顿杀业，那何须一步一困难地前行呢？一困难地前行呢？”分组讨论：这两个改编中的唐僧形象哪一个更符合分组讨论：这两个改编中的唐僧形象哪一个更符合原著？原著？第20页/共41页 2001 2001年高考话题年高考话题“诚信诚信”，是一个涉，是一个涉及品性的抽象性概念，江苏蒋昕捷同学把及品性的抽象性概念，江苏蒋昕捷同学把它具体化为它具体化为“赤兔马的诚信赤兔马的诚信”，写出了佳，写出了佳作作赤兔之死赤兔之死。（联想到。（联想到三国演义三国演义7777回中回中“关公既殁，坐下赤兔马被马忠所关公既殁，坐下赤兔马被马忠所获，献与孙权。权即赐马忠骑坐。其马

11、数获，献与孙权。权即赐马忠骑坐。其马数日不食草料而死日不食草料而死”这一节材料，通过想象这一节材料，通过想象编写了人马对话，发出编写了人马对话，发出“物犹如此，人何物犹如此，人何以堪以堪”的感叹，加深我们对诚信的认识。）的感叹，加深我们对诚信的认识。）第24页/共41页高考作文高考作文诚信诚信赤兔之死赤兔之死 建安二十六年，公元建安二十六年，公元221221年，关羽走麦城，兵败遭擒，拒降，为孙权所害。其坐骑年，关羽走麦城，兵败遭擒，拒降，为孙权所害。其坐骑赤兔马为孙权赐予马忠。赤兔马为孙权赐予马忠。一日，马忠上表：赤兔马绝食数日，不久将亡。孙权大惊，急访江东名士一日，马忠上表：赤兔马绝食数日，

12、不久将亡。孙权大惊，急访江东名士伯喜伯喜。此人。此人乃伯乐之后，人言其精通马语。乃伯乐之后，人言其精通马语。马忠引伯喜回府，至槽间，但见赤兔马伏于地，哀嘶不止。众人不解，惟伯喜知之。马忠引伯喜回府，至槽间，但见赤兔马伏于地，哀嘶不止。众人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散诸人，抚其背叹道：伯喜遣散诸人，抚其背叹道：“昔日曹操做昔日曹操做龟虽寿龟虽寿，老骥伏枥，志在千里。烈士暮老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已年，壮心不已，吾深知君念关将军之恩，欲从之于地下。然当日吕奉先白门楼殒命，亦，吾深知君念关将军之恩，欲从之于地下。然当日吕奉先白门楼殒命，亦未见君如此相依，为何今日这等轻生，岂不负君千里之志哉

13、？未见君如此相依，为何今日这等轻生，岂不负君千里之志哉？”第25页/共41页赤兔马哀嘶一声，叹道：赤兔马哀嘶一声，叹道：“予尝闻，予尝闻，鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。今今幸遇先生，吾可将肺腑之言相告。吾生于西凉，后为董卓所获，此人飞扬跋扈，杀少帝，幸遇先生，吾可将肺腑之言相告。吾生于西凉，后为董卓所获，此人飞扬跋扈，杀少帝，卧龙床，实为汉贼，吾深恨之。卧龙床，实为汉贼，吾深恨之。”伯喜点头，曰：伯喜点头，曰：“后闻李儒献计，将君赠予吕布，吕布乃天下第一勇将，众皆言，后闻李儒献计，将君赠予吕布，吕布乃天下第一勇将，众皆言，人中吕布，马中赤兔。人中

14、吕布，马中赤兔。想来当不负君之志也。想来当不负君之志也。赤兔马叹曰：赤兔马叹曰：“公言差矣。吕布此人公言差矣。吕布此人最是无信，为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓，投刘备而夺其徐州，结袁术而斩其婚使。最是无信，为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓，投刘备而夺其徐州，结袁术而斩其婚使。人无信不立人无信不立，与此等无诚信之人齐名，实为吾平生之大耻！后吾归于曹操，其手下虽，与此等无诚信之人齐名，实为吾平生之大耻！后吾归于曹操，其手下虽猛将如云，却无人可称英雄。吾恐今生猛将如云，却无人可称英雄。吾恐今生只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。第26页/共41页后曹操将吾赠予关将军；吾曾

15、于虎牢关前见其武勇，白门楼上见其恩义，仰慕已久。关将后曹操将吾赠予关将军；吾曾于虎牢关前见其武勇，白门楼上见其恩义，仰慕已久。关将军见吾亦大喜，拜谢曹操。操问何故如此，关将军答曰：军见吾亦大喜，拜谢曹操。操问何故如此，关将军答曰：吾知此马日行千里，今幸得之，吾知此马日行千里，今幸得之，他日若知兄长下落，可一日而得见矣。他日若知兄长下落，可一日而得见矣。其人诚信如此。常言道：其人诚信如此。常言道：鸟随鸾凤飞腾远，人鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高伴贤良品质高。吾敢不以死相报乎？吾敢不以死相报乎？”伯喜闻之，叹曰：伯喜闻之，叹曰：“人皆言关将军乃诚信之士，人皆言关将军乃诚信之士，今日所闻，果真如此。

16、今日所闻，果真如此。第27页/共41页赤兔马泣曰：赤兔马泣曰：“吾尝慕不食周粟之伯夷、叔齐之高义。吾尝慕不食周粟之伯夷、叔齐之高义。玉可碎而不可损其白，竹玉可碎而不可损其白，竹可破而不可毁其节可破而不可毁其节。士为知己而死，人因诚信而存，吾安肯食吴粟而苟活于世间。士为知己而死，人因诚信而存，吾安肯食吴粟而苟活于世间？”言罢，伏地而亡。伯喜放声痛哭，曰：言罢，伏地而亡。伯喜放声痛哭，曰：“物犹如此，人何以堪物犹如此，人何以堪？”后奏于孙后奏于孙权。权闻之亦泣：权。权闻之亦泣：“吾不知云长诚信如此，今此忠义之士为吾所害，吾有何面目吾不知云长诚信如此，今此忠义之士为吾所害，吾有何面目见天下苍生？见天

17、下苍生？”后孙权传旨，将关羽父子并赤兔马厚葬。后孙权传旨，将关羽父子并赤兔马厚葬。第28页/共41页【简评简评】一是故事新奇一是故事新奇。作者以熟谙三国故事为基础，编。作者以熟谙三国故事为基础，编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事，其想象力撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事，其想象力实在丰富。实在丰富。二是立意高远二是立意高远。文章将赤兔马拟人化，让它在同。文章将赤兔马拟人化，让它在同伯喜的对话中，显示对关羽与董卓、吕布两类人伯喜的对话中，显示对关羽与董卓、吕布两类人物的褒贬，实现了物的褒贬，实现了“真英雄必讲诚信真英雄必讲诚信”的主题；的主题；且以且以“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高鸟随鸾凤飞腾

18、远，人伴贤良品质高”一联，一联，“物犹如此，人何以堪物犹如此，人何以堪”一句，抒写了人生当择一句，抒写了人生当择善而从、唯诚信是瞻的志向，使文章的立意更上善而从、唯诚信是瞻的志向，使文章的立意更上层楼。层楼。三是语言老到三是语言老到。通篇遣用纯熟的古白话，散整错。通篇遣用纯熟的古白话，散整错综，明白畅晓，文采飞扬，这种老到的语言功夫，综，明白畅晓，文采飞扬，这种老到的语言功夫，是众多考生无法望其项背的。是众多考生无法望其项背的。得分：得分：6060分分。第29页/共41页写写“故事新编故事新编”这类作文，要注意两这类作文，要注意两点。点。一是一定要熟悉一是一定要熟悉“故事故事”，这是这是写好写

19、好“故事新编故事新编”的前提。的前提。二是一定要二是一定要“新编新编”，这是写好这是写好“故故事新编事新编”的关键。的关键。最常见的新编方式是最常见的新编方式是错位演绎错位演绎，即时，即时空错乱空错乱古今杂糅，中外互通，熔古今杂糅，中外互通，熔于一炉。于一炉。第30页/共41页作业布置（任选一题）作业布置（任选一题）1.1.从学过的课文中，选择你熟悉的一篇从学过的课文中，选择你熟悉的一篇(如如我的叔叔于勒我的叔叔于勒伤仲永伤仲永)续写。续写。2.2.从你喜爱的文学作品中选取你熟悉的某个人物从你喜爱的文学作品中选取你熟悉的某个人物场面或情节为由头，依照自己的理场面或情节为由头，依照自己的理解，展

20、开想象，生发开去，另写一篇。解，展开想象，生发开去，另写一篇。参考题目：刘兰芝改嫁参考题目：刘兰芝改嫁 花木兰退伍花木兰退伍 曹刿新传曹刿新传 愚公别传愚公别传第31页/共41页三国演义之曹操奸诈多疑的枭雄胸怀大志的英雄西游记 神话小说反封建作品成功学第32页/共41页 2006年年“十一十一”黄金假日，于丹在央视黄金假日，于丹在央视百家讲坛连续七天解读百家讲坛连续七天解读论语论语心得，受到心得，受到观众的热烈欢迎，也引来众多的批判。观众的热烈欢迎，也引来众多的批判。第33页/共41页中山大学、清华大学十博士中山大学、清华大学十博士：于丹用她个人观点：于丹用她个人观点随意地曲解随意地曲解论语论

21、语本义，明显会造成观众、读本义，明显会造成观众、读者对者对论语论语本义的误解。呼吁于丹不要再闹出本义的误解。呼吁于丹不要再闹出把把“小人小人”当当“小孩子小孩子”的笑话了。的笑话了。我我们们为为什什么么要要将将反反对对于于丹丹之之流流进进行行到到底底第34页/共41页于丹在中关村图书大厦举行新书于丹在中关村图书大厦举行新书于丹于丹庄子庄子心得心得签售活动，一位男子进入签售会场，穿的签售活动，一位男子进入签售会场，穿的白白T T恤赫然写着：恤赫然写着：“孔子很着急，庄子很生气。孔子很着急，庄子很生气。”第35页/共41页塞外鬼才李悦塞外鬼才李悦：于丹于丹论语论语心得心得并不是对孔子的并不是对孔子

22、的论论语语的注解与解释，而是对部分的注解与解释，而是对部分论语论语的感想。她的主要的感想。她的主要感想是：感想是：“论语论语的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。上我们心灵所需要的那种快乐的生活。”由于由于论语论语并不并不是提供是提供“心灵所需要的那种快乐的生活心灵所需要的那种快乐的生活”的百科全书，于丹的百科全书，于丹只能选取与只能选取与“快乐的生活快乐的生活”有关的篇章，这些篇章只不过占有关的篇章，这些篇章只不过占论语论语的十分之一左右，却有许多曲解之处。的十分之一左右，却有许多曲解之处。马千里马千里：当当论语论语遭遇于丹遭遇

23、于丹于丹解读的于丹解读的论语论语与本与本义出入太大，只是把义出入太大，只是把论语论语中的句子作为自己生活感悟的中的句子作为自己生活感悟的支持，是支持，是“生活心得生活心得”不是不是论语论语心得，会让无数没有读心得，会让无数没有读过原文的观众看了过原文的观众看了百家讲坛百家讲坛之后，就把于丹讲的东西认之后，就把于丹讲的东西认定为定为论语论语。历史学家朱维铮历史学家朱维铮：(于丹于丹)胆子大，不懂的东西也敢讲。胆子大，不懂的东西也敢讲。第36页/共41页问题探究1.1.是否应该承认，一篇作品有一个相对确定的主题？是否应该承认，一篇作品有一个相对确定的主题？2.2.阅读要不要尊重作者的原意？阅读要不

24、要尊重作者的原意？3.3.怎样看待语文老师对作品的分析和讲解？怎样看待语文老师对作品的分析和讲解？4.4.欣赏文学作品是靠理性分析，还是跟着感觉走？欣赏文学作品是靠理性分析，还是跟着感觉走？5.5.个性化阅读有没有价值？个性化阅读有没有价值？第37页/共41页文学作品个性化解读的原则文学作品个性化解读的原则2.2.认识背景认识背景郭沫若的郭沫若的屈原屈原是要传达什么样的精神？是要传达什么样的精神？这部戏是在反映抗战时期抗日爱国和投降卖国两条路线之间的斗争。该剧借屈原之口对这部戏是在反映抗战时期抗日爱国和投降卖国两条路线之间的斗争。该剧借屈原之口对投降派进行了无情的鞭挞，深刻地揭露了投降派卖国求

25、荣的罪行，歌颂了革命人民所进投降派进行了无情的鞭挞，深刻地揭露了投降派卖国求荣的罪行，歌颂了革命人民所进行的不屈不挠的抗日战争，激励广大人民把抗战爱国的正义斗争进行到底。行的不屈不挠的抗日战争，激励广大人民把抗战爱国的正义斗争进行到底。第38页/共41页文学作品个性化解读的原则文学作品个性化解读的原则3.3.联系作家联系作家 读柳宗元的读柳宗元的江雪江雪：千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。结合诗人的生活经历，分析作者所传达结合诗人的生活经历，分析作者所传达的意义的意义 第39页/共41页文学作品个性化解读的原则文学作品个性化解读的原则4.4.变换视角变换视角横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。唐僧道：“有甚话说！出家人耳听善言，不堕地狱。我这般劝化你，你怎么只是行凶？把平人打死一个，又打死一个，此是何说？”行者道：“他是妖精。”唐僧道：“这个猴子胡说！就有这许多妖怪！你是个无心向善之辈，有意作恶之人，你去罢！”第40页/共41页谢谢您的观看！第41页/共41页