学习动机的激发与培养.pptx
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1、情景:有一个这样的班级,班级中的一部分同学真心喜欢学习,学习本身给他们带来很多乐趣;一部分学生不喜欢学习,但考虑到自己将来的升学、就业和发展,不得不硬着头皮学习,他们的学习是痛苦的;有一部分学生不喜欢学习,也不愿意让自己痛苦,于是他们经常逃避学习,逃不掉的就应付;还有几个学生多次的考试失败经历使他们认为自己不是学习的料,表现出破罐子破摔的苗头,甚至在课堂上调皮捣蛋。如果你是这个班级的教师,你会采取怎样的方式去培养和激发学生的学习动机,以帮助所有的学生都尽可能认真的学习?第1页/共18页一.内部学习动机的激发与培养1.学生成就动机的培养 每个学生都具有自然的成就动机倾向,但在环境、教育教学中却缺
2、乏这种成就动机的激发诱因。(1)为学生创设适应学生追求上进的学习环境;(2)培养学生的独立性;(3)通过增加学生成功的机会来维持学生的成就期待;(4)让学生普遍体验到成功的快乐,而不是让学生总是处 于一种被挫败的境地。第2页/共18页2.学生归因信念的训练学生对学业上的成功与失败有不同的归因倾向或方式,不同的归因方式导致不同的成就期待与情绪情感反应。教师应如何训练学生形成正确的归因信念呢?引导学生形成一种能力的增长观,即能力是可以通过学习与努力而改变和提高的。面对失败也要引导学生从努力方面寻找原因。第3页/共18页3.学生自我效能的加强一般学校中学生成绩分布:优良差教师往往更在乎成绩优秀的学生
3、,很多时候只用简单的方法强迫学生去学习。但很多学校并不是只有成绩好的学生,更大部分是成绩一般或是较差的学生。这样的教学严重影响了大部分成绩普通甚至较差的学生的学习信心,导致学生学业自我效能降低。因此,在教育实践中,教师需要努力给普通学生提供成功的机会,给予每个学生必要的鼓励和支持,从而提高他们的自信心,增强其学业自我效能。第4页/共18页4.学生学习中自我价值的维护每个学生希望得到老师对其能力的肯定,而老师总是在无意中伤害着学生的尊严,将他们的短处与不足晾晒在阳光下。教育教学中,老师要主动做出改变,切忌伤害学生的自尊,而是要尊重所有的学生,无条件地积极关注每个学生,给学生以良好的期待和鼓励。对
4、这两幅漫画,你有什么看法?第5页/共18页5.学生学习自主性的支持在学校中,学生学习什么、怎么学习。实现怎样的学习结果完全由学校与教师设定,在这种状态中,学生的学习非常被动。教师应当放弃对学生学习的这种捆绑,帮助学生设定学习目标,计划学习过程,达成学习结果,而不是代替。一旦具有学习的自主性,学生就具有了主动性。学习自主就是一种学习上的自觉,因为学生知道计划、安排、监督自己的学习进程和结果。学习自主就是一种学习上的自觉。第6页/共18页6.学生成就目标的引导改变评价标准,不能把分数作为衡量学生发展与成长的唯一尺度。学校教育中所强调的“能力”,不一定就是个体适应社会所必须的能力。学生的能力优势是不
5、同的,有的学生学业能力强、研究能力强,有的学生创造性强,有的学生问题解决能力强,有的学生则是社会能力强。因此,我们在教学中,应当从不同的方面发现每个学生的优势和长处,用多元的评价标准去评价不同的学生,引导其形成成长型、掌握型的学习动机。因材施教第7页/共18页因材施教有一次,孔子讲完课,回到自己的书房,学生公西华给他端上一杯水。这时,子路匆匆走进来,大声向老师讨教:“先生,如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼,慢条斯理地说:“总要问一下父亲和兄长吧,怎么能听到就去做呢?”子路刚出去,另一个学生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地问:“先生,我要是听到正确的主张应该立刻去做么?”
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