学前儿童的言语与思维.pptx
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1、学习目标能够举例解释言语、思维、内部言语、外部言语、概念等名词。能够举例说明幼儿思维发展的特点。能够举例说明幼儿言语发展的特点。能够说出学前儿童言语发展的阶段。第1页/共47页第一节 言语概述一、什么是言语1.定义:借助于语言符号传递信息、进行交际的过程。2.言语与语言的关系言语言语语言语言人际交流的过程人际交流的过程人际交流的工具人际交流的工具能力系统能力系统符号系统符号系统第2页/共47页3.言语的种类外部言语内部言语书面言语口头言语言语对话独 白第3页/共47页二、言语发展的主要内容1.言语活动类型(1)(1)言语知觉听、读(2)(2)言语表达说、写2.2.语言的构成要素 语音 语义:词
2、汇与语法(词法和句法)语用:流畅表达与适当沟通的能力,主要是掌握交流与沟通的规则。第4页/共47页第二节 学前儿童言语的发展言语发展阶段前言语阶段言语形成阶段言语发展阶段第5页/共47页一、前言语阶段的发音 出现嗓音(新生儿期)出现啊咕声(2626个月)出现喃喃语声(6969个月)开始发出语音(912912个月)第6页/共47页 儿童学习语言是从理解词开始的。大约在6 6个月以后,婴儿已能“听懂”一些词,1 11.51.5岁儿童能理解的词的数量猛增。但是,儿童一般在1 1岁左右才能说出几个词,在1.51.5岁以后,才能“开口说话”。第7页/共47页二、言语形成阶段 单词句阶段(1 11 1岁半
3、)简单句阶段(1 1岁半2 2岁)复合句阶段(2 23 3岁)第8页/共47页三、幼儿期言语基本能力的发展1、语音:四岁左右基本掌握本族语言的全部语音,并达到发音正确。2、词汇:数量快速增加,词类范围不断扩大。词意理解更加深刻准确。3、语法:疑问句、否定句和复杂句产生。4、语用:理解语言的潜在意义;根据听众调整语言信息;掌握基本的沟通技能。第9页/共47页幼儿词汇的特点数量增加:173025833562(史慧中的研究);消极词汇减少,积极词汇增加。词类扩大:实词(名词动词形容词)虚词。词类的运用:词频最高的是代词,动词频率高于名词,名词使用频率也较高。词义的深化:词义失之过宽或过窄,词汇隐意逐
4、步理解。第10页/共47页第11页/共47页幼儿句型的特点开始使用复合句,但数量少、结构松散;条件性、因果性、转折性复句逐步出现。大量使用陈述句,开始使用疑问句和感叹句;开始使用修饰句,状语多于补语;句长增加,结构逐步严谨。4岁开始,语法意识明显出现。第12页/共47页幼儿讲述能力的发展幼儿期口语开始从情境性对话语言发展为独白式讲述。34岁能主动讲述生活中的事情,但在集体面前还不够大胆、自然;45岁能独立讲述故事或各种事情;56岁能大胆、自然有结构地讲述;讲述的逻辑性迅速发展。第13页/共47页幼儿语用的发展表达技巧的发展开始有意识调节语音的高低快慢;开始在不同情境下的根据需要调整语气;口吃现
5、象高发语言的思维功能显著发展内部言语发生第14页/共47页第三节 思维概述一、什么是思维1.定义:思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。2.特性:间接性、概括性第15页/共47页第16页/共47页二、思维的种类第17页/共47页一个人星期六去爬山,黎明时出发,接近日落时到达山顶。他在山顶过夜。第二天星期天,他黎明出发,按前一天上山的原路下山。问题是:第二天里有没有某一时刻,他所在的地方正好位于前一天的同一时间所在的地点?第18页/共47页第19页/共47页第20页/共47页三、思维的过程分析与综合比较与归类抽象与概括系统化具体化第21页/共47页认识鸟鸟的外部特征、鸟的内部结构、鸟的生活习性鸟
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