小学英语课堂教学技巧课件.pptx

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1、儿童学习英语的特征主要表现在以下几方面：（1）儿童具有丰富的想象力（2）着重于意义领先（3）能创造性地使用语言 （4）在做事情中学会语言 第1页/共34页 以上这些特点，对我们的教学大有帮助，我们可以运用各种符合儿童学习英语特点的教学技巧来设计教学活动，为学生多创设有意义的真实环境，并把它们灵活应用于教学的各个环节中，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。第2页/共34页 在小学英语课堂上常用的技巧主要有这些：讲故事、游戏、表演技巧等。尽管每种技巧的作用、特点、使用范围和选用原则不同，但它们都与儿童学习外语的特点有着紧密的联系，教师应根据实际情况选择恰当的教学技巧来组织教学，提高课堂教学效

2、率。第3页/共34页第4页/共34页 英语课堂的“热身”环节的任务主要包括两个方面：一是迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，二是对旧知进行复习并自然导入新课。热身活动可以通过问候、唱儿歌、玩演、游戏、比赛等活动方式开课。注意开课一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以将儿童注意力从课外迅速转移到英语课堂内，陶醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开始做好准备。第5页/共34页热身活动一般有以下几种活动方式：（1）Lets chant.教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官参与开课教学活动，以达到创设良好的英语氛围，激发儿童学习英语的热情。（2）Les sing.唱歌热身

3、是教学的第一个环节，唱歌时配上适当的动作，通过歌声营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生的注意力。（3）Lets do.教师和学生通过肢体、动作一起来听听、说说、做做。第6页/共34页第7页/共34页 导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。经常采用：第8页/共34页（1）直观导入法：直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡

4、片、幻灯片、教学录像、多媒体课件等。第9页/共34页比如，在教水果单词时，我用一个袋子装各种水果带进教室,然后拿出其中一种水果pear(梨)呈现给学生看，然后向学生示范读音，这时，学生听到的单词读音和老师所呈现的事物是相对应的，这样就可以较清晰地吸引学生跟着我一起读pear这个单词，用同样的方法学习grapebananaorange等单词，学生便能瞬间把单词与实物联系起来，避免了传统教学的抽象、枯燥。再比如，在教学Whats this?这个句型时，我就利用学生周围熟悉的东西，设计出真实问题情境：指着学生用的书桌问学生“Whats this?”，引导学生回答“Its a desk.”;指着椅子问

5、“Whats this?”，引导学生回答“Its a chair.”。通过deskchair等实物来和学生进行句型操练，学生的学习热情一下子就被调动了起来，课堂气氛迅速活跃起来，本节课轻松愉快地完成了教学目的。第10页/共34页（2）歌曲导入法：歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。举例：第11页/共34页（3）复习导入法：复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫。第12页/共34页（4）游戏导入法：游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知

6、识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩。第13页/共34页 小学生爱玩，教师可根据学生这一特点,采用游戏式导入,可收到很好的效果。在学习职业时可以设计几件小小的道具:teacher教棍;doctor 带有红十字的帽;farmer草帽。学生在游戏中很快就学会了运用What does he/she do?轻松愉快中就达到教学目的.这种学生喜闻乐见的游戏式导入,适用于看医生、购物等场景性很强的课文教学中。教师在设计教学时可能会麻烦一些,但收到的效果是物有所值。第14页/共34页（6）情景导入法：情景导入是指利用形象、直观的教

7、学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。第15页/共34页第16页/共34页小学英语教育主张轻松教英语，轻松学英语。然而，学生往往在轻松的课堂中忘记自己的主要任务，陶醉于游戏之中。而且，小学生年纪小，自控能力差，课堂上经常出现开小差的情况。这就要求我们拥有高超的课堂教学组织技巧去应对处理这些情况。第17页/共34页一、声音控制：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。第18页/共34页二、表情控制：丰富的表情变

8、化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。第19页/共34页三、停顿吸引：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。学生在小组竞赛结束时，往往不会一下子安静下来，这时，我稍稍停顿一下，学生就很快能再次进入学习状态。第20页/共34页四、竞赛刺激：在学生学习情绪不佳、疲

9、劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高教学效果的目的。竞赛是学生最喜欢的形式，我发现在竞赛时，学生的注意力最集中，积极性最高。第21页/共34页有人说：“老师是最好的演员。”此话一点不假。我甚至认为：在某些方面，做老师比做演员更难，演员有事先设计好的台词和场景，只要按照导演的意思去演就行，而且演不好还可以重新再演，老师虽然也有教案，但是课堂上要发生的事情是无法预料的，这就要求我们老师用不同的课堂教学组织技巧去应对，而且有时还要几种技巧同时运用

10、。只有在平时的课堂上不断积累，方能在遇到问题时从容面对，应付自如。第22页/共34页第23页/共34页对小学生来说，游戏是有趣的。学生在愉快的学习氛围中，愿意尝试刚学的新语言而不害怕犯错误。一些游戏在帮助学生发展语言能力的同时，也能发挥学生的想象力、协作和互助的能力。第24页/共34页课堂游戏教学应注意的问题游戏活动安排要具有明确的目的，每一项活动都对教学目的的实现有帮助。游戏活动应与教学内容密切相关，不要为“玩游戏而玩游戏”。每项游戏活动时间不宜过长，否则学生会厌烦。游戏活动前要讲清楚规则并做示范。游戏活动中注意教室的秩序和学生的安全。第25页/共34页 例如：在学生已学了身体五官名称时，可

11、以设计了一个“Simon says”的游戏让他们复习、操练所学单词。学生注意听教师发指令，凡是有“Simon says”的指令，如：Simon says“Touch your nose.”学生必须摸自己的鼻子，若没有“Simon says”的句子，学生则不能做该动作,学生很快就记住所学单词。第26页/共34页又如：为了呈现Is this/that a.?这一新语言内容，可以设计一个猜物品游戏，把实物放入一个大袋子里，然后请学生与老师边玩边对话，T:Whats in my bag?Ss:Is this a clock?T:Yes,it is.学生在教师设计的猜物品情景中，掌握了该课重要句型，避免

12、了以往的机械操练形式。第27页/共34页第28页/共34页练习技巧1、大小声：我读大声，你读小声2、快慢声：我快你慢，我慢你快3、声调和降调：4、抢答：教师把单词卡片藏在身后，迅速拿出一个单词，看谁第一个读出单词5、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子6、击鼓传球：老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对加分，读错减分，或表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛等7、萝卜蹲：找几个学生手拿单词卡片站在黑板上，老师发指令，如red蹲，red蹲，red蹲完yellow蹲第29页/共34页第30页/共34页 “表演”不仅是一次“演出”，更是一个语言学习的过程。它能使儿童在不知不觉中

13、习得课文句型，促使儿童开口说英语，并能帮助儿童在语言有限的情况下，利用身体语言、面部表情等非语言表达形式，成功地进行交流，使语言更真实、更有意义、更易于记忆。第31页/共34页表演可以给小学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景。表演可以给小学生提供展示他们能力的机会，培养自信心。表演可以培养学生的合作精神。学生在做事情中学会语言，消除了疲劳。表演可以运用于上课的各个教学环节。表演可以使教师获得教学反馈，了解学生掌握知识的程度。第32页/共34页总结 综上所述，这些教学技巧都符合儿童学习外语的特点，非常实用，我们可以利用它们营造轻松的学习氛围，创设真实的交际环境给学生提供说英语的机会。尽管每种技巧都有一定的局限性，但是，假如教师能灵活运用它们于实际教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养综合运用所学语言进行交际的能力，还能提高课堂教学效率。第33页/共34页感谢您的观看。第34页/共34页