心理学的主要流派分析.pptx

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1、第二讲第二讲 心理学主要流派心理学主要流派和研究方法和研究方法心理与认知科学学院心理与认知科学学院 杨安博杨安博第1页/共57页主要内容主要内容构造主义机能主义格式塔学派行为学派精神分析学派人本主义认知学派第2页/共57页构造主义构造主义人物：冯特、铁钦纳第3页/共57页冯冯 特特在莱比锡大学建立第一个心理实验室（1879年）深厚的生理学背景首创系统的实验研究方法内省法（introspection）研究意识及意识内容心理是由三个基本元素：感觉、情感和意象组成，进而综合形成了经验。心理的机能在于将主观（情感）和客观的经验（感觉）联系起来。第4页/共57页铁钦纳的构造心理学铁钦纳的构造心理学铁钦纳

2、的生平铁钦纳的生平 Titchener,Edward Bradford(1867-1927)Titchener,Edward Bradford(1867-1927)培养了培养了5454名博士名博士发表了约发表了约216216篇论文和评论篇论文和评论主要著作主要著作:心理学纲要心理学纲要、心理学入门心理学入门、实验心实验心理学理学、心理学教科书心理学教科书等等铁钦纳一直把自己视为忠实的冯特主义者，他接受并坚持了冯特心理学的基本理念和方法。第5页/共57页对铁钦纳和构造心理学的评价对铁钦纳和构造心理学的评价（一）主要贡献（一）主要贡献1.1.建建立立了了第第一一个个从从哲哲学学中中分分化化出出来来

3、的的心心理理学学派派，并并充充当当了了靶靶子子，从负面推动了其他心理学派的发展。从负面推动了其他心理学派的发展。2.2.严格控制的内省法增强了心理学研究的客观性和精确性严格控制的内省法增强了心理学研究的客观性和精确性3.3.培培养养了了一一批批颇颇有有建建树树的的心心理理学学家家，如如心心理理学学史史家家波波林林、心心理测量学专家吉尔福特（理测量学专家吉尔福特（Joy P.GuifordJoy P.Guiford）等。）等。4.4.铁铁钦钦纳纳创创建建了了一一个个著著名名的的心心理理学学组组织织，即即实实验验心心理理学学家家学学会，促进了心理学家之间的交流和科学心理学的传播。会，促进了心理学家

4、之间的交流和科学心理学的传播。“他他的的严严格格的的科科学学态态度度被被保保留留下下来来了了，并并且且在在实实验验倾倾向向的的心心理学家中享有至高的荣誉。理学家中享有至高的荣誉。”（维内，（维内，19981998）第6页/共57页对铁钦纳和构造心理学的评价对铁钦纳和构造心理学的评价（二）主要局限二）主要局限 1 1 过分地限制了心理学的研究领域。过分地限制了心理学的研究领域。2 2 过过分分强强调调心心理理学学的的“纯纯科科学学性性”，反反对对应应用用心心理理学学，在在一一定定程度上使构造心理学失去了发展的动力。程度上使构造心理学失去了发展的动力。3 3 构构造造心心理理学学研研究究方方法法单

5、单一一化化，过过于于倚倚重重内内省省。同同时时重重分分析析，轻整合，具有内省主义和原元素主义倾向。轻整合，具有内省主义和原元素主义倾向。第7页/共57页机能主义机能主义人物：詹姆斯、杜威、桑代克杜威、桑代克观点：经验如何帮助我们更好地适应环境，关注心理的作业和机能，而不是元素。意识不是个别心理意识不是个别心理元素的集合；而是一个元素的集合；而是一个“意识流意识流”。第8页/共57页詹姆士的心理学思想詹姆士的心理学思想 詹姆士是机能主义心理学的思想先驱詹姆士是机能主义心理学的思想先驱1 1、他他反反对对元元素素主主义义和和构构造造主主义义，将将进进化化论论的的适适应应观观引入心理学。引入心理学。

6、2 2、强强调调心心理理活活动动，变变“静静态态”心心理理学学为为“动动态态”心心理理学学。机机能能主主义义接接受受了了这这个个论论点点，把把心心理理视视为为一一种种机机体体有有效效适适应应生生活活环环境境的的活活动动过过程程，具具有有动动态态的的特特性性，这这构构成成了了机机能能主主义义心心理理学学的的核核心心观观点点之之一。一。3 3、詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提、詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础。供了哲学基础。第9页/共57页杜威杜威杜威（杜威（John John Dewey,1859-1952Dewey,1859-1952）美国著名心理学家、哲学美国

7、著名心理学家、哲学家、教育家，家、教育家，2020世纪对东世纪对东西方文化影响最大的人物。西方文化影响最大的人物。心理学心理学18861886怎样思考怎样思考19101910人性与行为人性与行为19221922认知与所知认知与所知19491949等等第10页/共57页哥伦比亚机能主义心理学哥伦比亚机能主义心理学因其理论和研究都带有机能主义心理学的特征，因其理论和研究都带有机能主义心理学的特征，被称作广义的机能主义心理学。被称作广义的机能主义心理学。创始人：卡特尔，创始人：卡特尔，主要代表：桑代克和武德沃斯等。主要代表：桑代克和武德沃斯等。第11页/共57页桑代克桑代克桑代克(Edward Le

8、e Thorndike,1874-1949)哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。主要著作：动物智慧1911、教育心理学1913-1914、人类学习1931等。第12页/共57页动物实验研究动物实验研究桑代克是动物实验的首创者桑代克是动物实验的首创者动物的智慧：动物联想过程的实验研究动物的智慧：动物联想过程的实验研究 第13页/共57页学习理论学习理论1、尝试错误说：认为动物的学习过程是以本能活动开始的一种尝试错误的过程。2、学习律：桑代克在动物实验的基础上，提出了三条学习主律即练习律、效果律和准备律。3.重视个体差异，并编制了一些量表智力测验（

9、1927）第14页/共57页 1、其贡献表现为：首创动物学习实验通过心理量表的编制和运用，推动了心理测量运动。教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。2、桑代克的局限在于：他是个遗传决定论者，强调动物和人之间的连续性对桑代克的评价对桑代克的评价第15页/共57页格式塔心理学格式塔心理学人物：韦特海默；柯勒;考夫卡观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。人对事物的认识有整体性。学习是“顿悟”了自身的动作与行为目标之间的关系。第16页/共57页女人和鸟第17页/共57页第18页/共57页第19页/共57页第20页/共57页第21页/共57页精神分析学派精神分析学派代表人物：

10、弗洛伊德观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。第22页/共57页弗洛伊德认为，人的心理可以分为意识、前意识和无意识。后期他又把人格分为本我、自我、超我。他强调无意识的重要性，认为性本能是人的心理的基本动力，是摆布个人命运和决定社会发展的永恒力量。精神分析学派重视对心理动力因素的研究是值得肯定的。但过分夸大了无意识的作用。第23页/共57页历史背景历史背景（1）欧洲中世纪末期社会价值体系的变迁尼采的存在主义哲学自由主义与保守主义在欧洲社会的冲突（黑死病与物种起源的发表对以神为中心的价值取向的毁灭性打击）（2）奥地利陈腐而伪善的社会风气第24页/共57页意识的分类、潜意识

11、理论人的心理世界不单纯是由意识构成的，意识是理性的可被人意识到的部分，还存在着非理性的未被人意识到的部分，人的行为更多是由潜意识来决定的。尽管意识不到，但却可以成为行为的巨大推动力。第25页/共57页第26页/共57页人格的心理结构绘出了人格的心理结构，以利于人们理解。自我、本我、超我潜意识、前意识、意识第27页/共57页焦虑及心理防御机制(1)压抑 (2)投射 (3)内向投射(4)反向形成 (5)升华 (6)认同(7)合理化 (8)解脱 (9)固着(10)退行第28页/共57页后精神分析后精神分析荣格荣格弗洛姆弗洛姆新精神分析新精神分析客体关系理论客体关系理论自体心理学自体心理学心理动力学派

12、心理动力学派第29页/共57页行为主义行为主义人物：华生；斯金纳观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。第30页/共57页行为主义的基本理论行为主义的基本理论(1)强调心理学研究的只是可客观观察的外显行为，反对一切内省，强调资料的客观性及获取资料途径的客观性。(2)构成行为的基础是个体的行为，集多个个体的反应即可知行为的整体。行为主义提出一个人的行为的公式“SR”，S即是刺激，R是行为反应，在行为主义看来，心理学只需要探索S与R之间的关系就可以了。第31页/共57页(3)个体行为不是生来俱有的，不是由遗传决定的，而是受环境因素影响被动学习的。华生有一句名言：“给我一打健康的

13、婴儿，我可以随心所欲地将他们塑造成诗人、哲学家、运动员、小偷、乞丐”(4)经由对动物和儿童研究所得到的行为的原理，可被推论解释一般人的行为。研究方法：实验研究方法：实验 行为主义经典实验行为主义经典实验第32页/共57页儿童惧怕情绪获得实验儿童惧怕情绪获得实验第33页/共57页行为主义理论取向行为主义理论取向三种行为主义：三种行为主义：第一，极端的行为主义。第二，折中的行为主义。第三，方法论的行为主义。第34页/共57页对行为主义的评价对行为主义的评价行为主义为使心理学符合科学的标准，而刻意将心理学的研究限定为外显行为的研究，由于行为主义严格的科学取向，使心理学在研究上提高了方法与工具的价值，

14、使心理学在社会科学中的形象突出。具有较高的实用价值，并成为心理学历史上第一个对社会影响巨大的学派。第35页/共57页局限性局限性：将传统心理学中有关“心”的成分完全舍弃，致使心理学的研究内涵趋于窄化，难免有削足适履的缺陷，其对人的本质的理解无疑极为偏激。行为与心理、意识虽然有密切的联系，但毕竟有区别，绝不能把二者完全等同或相互替代。研究行为的规律并不能完全揭示心理的规律。第36页/共57页人本主义心理学代表人物人本主义心理学代表人物马斯洛马斯洛（AbrahamH.Maslow1908-1970），美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家。人本主义心理学的主要发起者和理论家。罗杰斯：罗杰斯：美

15、国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家。第37页/共57页产生的社会背景产生的社会背景二战后美国经济繁荣，产生高级需要美国社会内部矛盾和不安因素增加，失业犯罪吸毒精神疾病十分严重，人受物役的现象发展，人性萎缩、人性异化，孤独、忧伤、空虚、颓废、仇恨、谋杀。“19世纪上帝死了，20世纪人死了”反对越南战争。说明物质繁荣、科技进步还不足以解决人类精神生活和价值追求的问题。第38页/共57页人本主义心理学人本主义心理学人本主义心理学（humanistic psychology）是20世纪50年代兴起于美国的西方心理学思潮和革新运动，反对行为主义的环境决定论和精神分析的生物还原论思想，主张研究人

16、的本性（nature）、潜能（potentiality）、经验（experience）、价值（value）、创造力（creativity）以及自我实现（self-actualization）在西方被称为心理学的第三势力。第39页/共57页主要特点主要特点1）研究对象上，研究精英、名人或心理健康者2）研究内容上，不探讨低级的心理现象和认知历程，而是专门研究人的高级的整合的动力心理，如人的本性、潜能、价值、尊严、创造力和自我实现等。3）研究原则：重视结合广泛的社会问题开展应用心理学研究。4）研究方法：整体分析和现象学的研究方法第40页/共57页基本观点基本观点1）坚持以人的经验为出发点，强调人的整

17、体性、独特性和自主性。2）坚持以机体潜能为基础，强调人的未来发展的可能性及乐观前景。3）坚持以人的价值和人格发展为重点，强调把自我实现、自我选择和健康人格作为人生追求的目标。4）坚持以广泛的社会问题为内容，强调实施心理治疗、教育改革、犯罪防治和社会改造。第41页/共57页基本理论基本理论人性本善论：人性本善论：人的本性是善良的，至少是中性的。恶是由环境影响造成的。马斯洛强调人作为生物进化的产物，有高于一般动物的发展，人已经成为富有社会性和创造性的动物，人性基本上是建设性的，破坏和侵犯行为是人的基本需要遭受挫折后引起的。第42页/共57页人性本善论与传统心理学的区别人性本善论与传统心理学的区别与

18、精神分析的不同：1.弗洛伊德把本我（本性）视为生物本能和强烈 的先天因素，而马斯洛认为人性内核是人的基本需要或类本能，是人类内在的、高级的一种需要或潜能。潜能和本能虽然同属于先天生物学因素，但潜能是微弱的先天因素，物种的等级越高，潜能（需要和冲动）越明显。友爱、合作、创造。2.本我是反社会的，坚持性恶论和悲观主义。而马斯洛坚持人性是善良的，对人的健康成长和自我实现持乐观主义态度。第43页/共57页与行为主义心理学的不同：与行为主义心理学的不同：1.斯金纳把人仅看成受外力控制的有机体，根本没有自由和尊严，处于被动地位，而人本主义坚持人的自主权，可以自由选择自己的未来。2.斯金纳坚持外在价值观，主

19、张以奖惩强化理论解释社会价值的实现。人本主义强调内在价值观，马斯洛认为人的美德追求本身就是一种奖赏，能够得到一种更深刻的幸福感和内在生活的丰富感。第44页/共57页需要层次论需要层次论:1.需要与动机的关系，动机是人类生存和发展的内在动力，而需要是动机产生的基础和源泉。2.人的动机是统合性活动，整体动力观揭示动机的性质。3.人类的需要是似本能需要。4.需要的性质决定动机的性质，人的需要多种多样，但只有一种或几种最占优势的需要决定行为的动机。5.人类需要有两大类：基本需要（缺失性需要）、成长需要（心理需要）6.低层次需要是高级需要的基础。第45页/共57页马斯洛需要层次结构图第46页/共57页第

20、47页/共57页n自我实现论自我实现论 人本主义心理学基本理论的核心人本主义心理学基本理论的核心自我实现的内涵：自我实现的内涵：一个人力求变成他能变成的样子。两层含义：一：完满人性的实现，一：完满人性的实现，指作为人类共性的潜能的自我实现。包括人的友爱、合作、求知、审美、创造等潜能的充分展现；二：是个人潜能的自我实现二：是个人潜能的自我实现。充分利用和开发天资、能力、潜能等。竭尽所能，使自己完美。自我实现的理论支柱：自我实现的理论支柱：马斯洛的需要层次论。第48页/共57页 高峰体验：高峰体验：高峰体验是人在进入自我实现和超越自我状态时所感受到一种非常豁达与极乐的瞬时体验。第49页/共57页来

21、访者中心疗法：来访者中心疗法：罗杰斯创建的一种人本主义的心理治疗方法，不同于精神分析和行为治疗法。不是靠探究潜意识领域或改变反应形式来纠正不正常的行为，而是动员受辅者主体内在潜能进行自我理解，改变自我和对他人的看法，产生自我指导的行为，到达自我治疗的目的。三原则：真诚、无条件积极关注、移情。第50页/共57页教育改革论：教育改革论：罗杰斯在罗杰斯在学习的自由学习的自由书中系统阐述了人本主义的教育改革思想。书中系统阐述了人本主义的教育改革思想。1.教育目标：是促进变化和学习，培养出来的人具有创造性、建设性和信任感积极向上、独立自主性 2.以学生为中心的教学。（1）教师要真诚、理解和关怀的态度对待

22、学生（2）学习的决策是师生共同参与的过程（3）学习集体的着眼点在促进学习过程的不断发展上面，学习内容处于第二位（4）课程的安排是无结构的，主要从事自由的讨论，使学生能形成和表达自己的看法第51页/共57页n学习理论：l（1）学习是有意义的心理过程l（2）学习是学习者内在潜能的发挥l（3）学习是对自己有用的、有价值经验的学习l（4）最有用的学习是学会如何学习第52页/共57页认知心理学认知心理学认知心理学强调研究行为的内部机制；用信息加工的观点来研究感觉、知觉、注意、表象、学习记忆、思维和语言等心理过程。以客观的方式进行研究。第53页/共57页认知心理学派的理论含有辩证法的因素，对反对行为主义的

23、机械论、弗洛伊德主义的非理性主义有积极的意义，对扩大心理学的研究方法、促进心理学的现代化、发展人工智能和计算机科学等均有贡献，而且成为当前心理学研究的主要方向。局限：把人脑活动机械地与计算机类比，无法揭示许多社会因素对认知的影响，并且忽略了对情感、人格、变态心理等领域的研究。第54页/共57页其他流派其他流派神经心理学神经心理学重点：研究大脑神经生理功能与个体行为及心理过程的关系进化论学派进化论学派心理功能和现象以适应生存为目的第55页/共57页小小 结结主要心理学流派：主要心理学流派：精神分析学派、行为学派、人本主义、认知学派重点：重点：代表人物、主要理论观点、贡献和不足第56页/共57页感谢您的观看！第57页/共57页