2022高中生物实验总结_高中生物实验总结汇总.docx

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1、2022高中生物实验总结_高中生物实验总结汇总 中学生物试验总结由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学生物试验总结汇总”。 中学生物试验总结 一、试验设计的基本内容 1、试验名称：是关于一个什么内容的试验。 2、试验目的：要探究或者验证的某一事实。 3、试验原理：进行试验依据的科学道理。 4、试验对象：进行试验的主要对象。 5、试验条件：完成该试验必备的仪器、设备、药品条件。 6、试验方法与步骤：试验采纳的方法及必需的操作程序。 7、试验测量与记录：对试验过程及结果应有科学的测量手段与精确的记录。 8、试验结果预料及分析：能够预料可能出现的试验结果并分析导致的缘由。 9

2、、试验结论：对试验结果进行精确的描述并给出一个科学的结论。 二、试验设计的基本原则 1、科学性原则 所谓科学性，是指试验目的要明确，试验原理要正确，试验材料和试验手段的选择要恰当，整个设计思路和试验方法的确定都不能偏离生物学基本学问和基本原理以及其他学科领域的基本原则。如：淀粉酶水解淀粉的依次问题。 2、单一变量原则 （1）变量：或称因子，是指试验过程中所被操作的特定因素或条件。按性质不同，通常可分为两类： 试验变量与反应变量 试验变量，也称为自变量，指试验中由试验者所操纵的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指试验中由于试验变量而引起的改变和结果。通常，试验变量是缘由，反应变量是结果，二者具有

3、因果关系。试验的目的在于获得和说明这种前因后果。例如，在“温度对酶活性的影响”的试验中，所给定的低温（冰块）、适温（37）、高温（沸水浴）就是试验变量。而由于低温、适温、高温条件改变，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之改变，这就是反应变量，该试验即在于获得和说明温度改变（试验变量）与酶的活性（反应变量）的因果关系。 无关变量与额外变量 无关变量，也称限制变量，指试验中除试验变量以外的影响试验现象或结果的因素或条件。额外变量，也称干扰变量，指试验中由于无关变量所引起的改变和结果。明显，额外变量会对反应变量有干扰作用，例如，上述试验中除试验变量（低温、适温、高温）以外，试管干净程度、唾液簇新程度、

4、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度，试验操作程度，温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组试验是等同、均衡、稳定的；假如无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个试验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在试验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。试验的关键之一在于限制无关变量或削减额外变量，以削减误差。 （2）单一变量原则 在试验设计中仅仅变更试验中的某一项变量，其它因子不变，在此条件下，视察、探讨该变量对试验材料和试验结果的影响。除了整个试验过程中欲处理的试验因素外，其他试验条件要做到前后一样。当然还有多变量综合探讨的原则，这在中学生物试验设计中涉

5、及的较少。 3、比照性原则 比照是试验限制的手段之一，目的还是在于消退无关变量对试验结果的影响。试验比照原则是设计和实施试验的准则之一。通过设置试验比照对比，即可解除无关变量的影响，又可增加试验结果的可信度和劝服力。 通常，一个试验总分为试验组和比照组。试验组，是接受试验变量处理的对象组：比照组，也称限制组，对试验假设而言，是不接受试验变量处理的对象组，至于哪个作为试验组，哪个作为比照组，一般是随机确定的，这样，从理论上说，由于试验组与比照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故试验组与比照组两者之差异，则可认定为是来自试验变量的效果，这样的试验结果是可信的。按比照的内容和形式上的不同，通常

6、有以下比照类型：空白比照：指不做任何试验处理的对象组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的试验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的改变。这样，甲为试验组，乙为比照组，且乙为典型的空白比照。空白比照能明白地对比和衬托出试验组的改变和结果，增加了劝服力。 自身比照：指试验与比照在同一对象上进行，即不另设比照组。单组法和轮组法，一般都包含有自身比照。如“植物细胞质壁分别和复原”试验，就是典型的自身比照。自身比照，方法简便，关键是要看清晰试验处理前后现象改变的差异，试验处理前的对象状况为比照组，试验处理后的对象改变则为试验组。 条件比照：指虽给对象施以某种试

7、验处理，但这种处理是作为比照意义的，或者说这种处理不是试验假设所给定的试验变量意义的。例如。“动物激素饲喂小动物”的实习试验，采纳等组试验法，其试验设计方案是： 甲组：饲喂甲状腺激素（试验组）； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件比照组）； 丙组：不饲喂药剂（空白比照组）； 虽然，乙组为条件比照。该试验即设置了条件比照，又设置了空白比照，通过比较、比照、更能充分说明试验变量甲状腺激素有促进动物的生长发育。 相互比照：指不另设比照组，而是几个试验组相互对比比照，在等组试验法中，大都是运用相互比照，如“植物的向性”的等组试验中，5个试验组采纳的都是相互比照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使试验结果更

8、具有劝服力。 4、可重复性原则 指的是限制某种因素的改变幅度，在同样条件下重复试验，视察其对试验结果影响的程度。目的在于尽可能消退非处理因素所造成的试验误差，体现试验的科学性。 5、简约性和可行性原则 是指试验材料简单获得，试验装置简化，试验药品便宜，试验操作简便，试验效果明显并能在较短时间内完成。从试验目的、试验原理到材料用品的选择、试验操作等，都要符合试验者的一般认知水平，满意现有的条件，具有试验和完成试验的可能性。 三、试验设计基本思路 1、精确把握试验目的：看清题意是要求设计试验方案、步骤还是分析试验结果，是探究性试验还是验证性试验。 2、明的确验原理：要解决题目所给的问题，要用到生物

9、学上什么原理。 3、确定试验思路：依据原理对试验作出假设，并充分利用试验材料设计试验思路。 4、细心设计试验步骤：依据以上试验目的、原理和思路，设计合理的试验装置和试验步骤操作步骤。并设置好试验组和比照组，遵循单一变量原则。并将视察到的现象照实记录下来。 5、精确预期试验结果并分析 留意：在叙述试验步骤及预期结果时，语言文字要简明。试验步骤一般不宜连续描述，往往要分段叙说；试管、烧杯等要赐予编号。 四、试验设计的题型 1、设计试验方案型 给出试验用具、材料、药品、试验目的，或只给试验目的，试验器材自选，设计试验方案。 2、改错型 分析已有试验设计方案中不科学性，并提出改进。 3、补充完善型：对

10、已有的试验设计进行补充和完善。 4、析因型：对已有的试验设计方案的某些步骤、结果等进行分析。 （二）、生物高考试验试题考查内容 1、考查试验原理和方法的试题 试验修订本生物教材列出了基本试验的试验原理，如生物组织中蛋白质的鉴定原理是蛋白质与双缩脲试剂发生作用，可以产生紫色反应。依据与某些化学试剂所产生的颜色反应，可鉴定生物组织蛋白质的存在。这些是书本上已有的学问，要弄清试验原理，在理解的基础上加以应用。但有些试验必需从主要的试验材料和用具中获得信息来解题。 2、考查发觉问题实力的试题 问题是启动思维活动的“阀门”，没有问题或问题情境，不行能激发创建性的思维活动。要用问题激发探究欲望，发觉问题、

11、提出假设，要求擅长发觉自然现象中的问题，并通过分析，精确把握问题的性质和探讨的意义，经过思索提出假设。 3、考查视察试验、提出假设实力的试题 高考中常有将很多科学家胜利的探究自然的试验发觉改编成的试题，如通过视察植物向光性的现象，发觉植物弯曲生长的问题，经过思索提诞生长的缘由是植物产生生长素的假设，从而可通过试验证明该假设的正确。又如，弗来明对青霉素的早期探讨过程，重点突出在科学探讨过程中。发觉问题之后能否提出合适的假设是至关重要的，合适的假设往往是最终结论的前提。 4、考查设计试验和完成试验实力的试题 设计试验的实力即为验证提出的假设而设计相应的试验。包括试验方法的选定、原理的设计、试验材料

12、和设备的选择、试验装置的支配、可变因素和可控因素的预料以及试验结果的预料等。完成试验实力是指在精确把握设计思想的基础上，正确运用仪器设备，合理支配时间和步骤，选择合适的视察方法和记录时间的方法，消退干扰因素，削减试验误差，使试验结果客观精确。 5、全面考查试验基本学问的试题 此类试验试题同时考查了生物学基本原理、概念、试验目的、材料、操作、方法步骤等多方面学问，或者对试验现象的视察分析、试验设计和结果预料等多方面综合运用。生物试验的考查形式已不再是重复课本的试验步骤，近几年高考几乎找不到课本试验的简洁重复。它们与生产、生活实际相联系，但又属于试验基本学问。能全面考查学生驾驭试验基本学问的状况。

13、 三、难点学问剖析 （一）、生物高考试验设计基本题型 1、续写试验步骤的题型 这类题目的题干中已经供应了比较多的信息，基本上划定了答题的模式，目的明确，前面的方法步骤等信息已为续答作了铺垫，只要明确题目中的试验变量和反应变量，然后设计比照组，再依据有关原理分析，一般就能比较正确地写出答案。 2、评价和订正给定的试验步骤的题型 试题中既有合理成分，又有不合理成分，干扰因素较多，要求在吸取原有设计的合理成分的基础上，提出自己的试验设计思路。这表面上是考查对试验设计的分析与评价实力，实质上是全面检测设计生物学试验方案的实力，同时还考查考生的科学看法和科学精神方面的水准。 3、独立设计试验方案的题型

14、这类题型是与探讨性学习相配套的，要求学生要具有严谨的科学看法，对试验过程有所体验，考查的过程性要求主要体现在课题的选择及理由阐述、探讨方法的理解和运用、探讨成果的类型选择等。题目有肯定的开放性，便于考生发挥特性特长。 （二）、生物试验设计题应对策略 1、生物高考试验设计的三种题型虽然在形式上有肯定的差异，但在答题中却有共同点，先要仔细探讨课题，找出其中的试验变量和反应变量，其次是构思试验变量的限制方法和试验结果的捕获手段，最终再选择相宜的试验材料，在留意试验步骤关联性的前提下表达试验的方法步骤。在试验方法和步骤设计中最重要的是把握好变量限制。 2、重视课本试验的复习。考试说明明确提出了，要求“

15、理解所学试验的试验内容，包括试验原理、方法和操作步骤，驾驭相关的操作技术”。这一要求，在2003年高考中也得到了体现，如第33题，考查的就是对课本试验的理解。 3、挖掘课本学问点中所蕴含的试验因素。生物学的每一个学问结论都是在视察、试验的基础上得出的，都包含培育试验实力的基点，在平常的复习中要留意多挖掘学问结论中所蕴含的科学思想和方法。例：生长素的发觉过程中，涉及生长素产生的部位、感光的部位、反应的部位、运输的方向等。这些都可以思索如何设计试验来证明。 4、要留意考试大钢中提出要“理解探究性试验的一般方法：能够制订课题探讨的初步安排”的要求，高考试验命题中也出现了从验证向探究改变的趋势，因此，

16、要仔细思索和完成教材中有关探讨性学习的内容，切实提高自身进行探究探讨的实力。 中学生物试验总结 中学生物试验总结、必修教材试验汇总试验一 视察DNA和RNA在细胞中的分布试验原理：DNA遇甲基绿（常温）会被染成蓝绿色，吡罗红使RNA呈现红色。 分布：真核生物DNA主要分布在细胞核. 中学生物试验总结 中学生物试验总结 试验一 视察DNA和RNA在细胞中的分布 试验原理：DNA 绿色，RNA 红色分布：真核生物DNA主要分布在细胞核中，线粒体和叶绿体内也含有少量的DNA；RNA主要分布在细胞质. 中学生物试验总结 试验一 视察DNA和RNA在细胞中的分布 试验原理：DNA 绿色，RNA 红色分布

17、：真核生物DNA主要分布在细胞核中，线粒体和叶绿体内也含有少量的DNA；RNA主要分布在细胞质中。试验结果: 细胞. 中学生物试验总结 中学生物试验总结中学生物试验室工作总结一、仔细学习，不断提高今年，试验人员仔细学习了山西省中学理科教学仪器设备配备书目和山西省中小学标准化试验室建设标准，仔细. 中学生物试验 中学生物试验 一周强化 主讲: 主讲:黄冈中学高级老师 张玉祥 一,一周学问重难点 1,考试内容: 分类层次 试验名称 1,生物组织中还原糖,脂肪,蛋白 质的鉴定 试验要求 学会 探. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页