2022高中历史 新课改下的高中历史教学反思教学反思_高中历史教学反思免费.docx

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1、2022高中历史 新课改下的高中历史教学反思教学反思_高中历史教学反思免费 中学历史 新课改下的中学历史教学反思教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学历史教学反思免费”。 新课改下的中学历史教学反思 中学课程改革在不断深化推动，关于如何上好历史课，可谓是仁者见仁、智者见智，标准不一而足。结合自己将近一年的对于历史新教材的中学历史教学实践，谈谈自己粗浅的看法。 一、目标明确可行 在新的时代背景下，教化和教学的重大目标是培育人格健全、学问丰富、独立精神剧烈的将来社会建设者。 对应到我们的历史教学，“人格健全”须要明确历史教学的“情感看法和价值观”目标，有机渗透做人处

2、世的品德教化；“学问丰富”须要明确历史教学“学问”目标，有序传授真实可信的历史学问；“独立精神剧烈”则须要确定历史教学的“实力”目标，有效培育解决问题的各种实力；“过程与方法”目标则贯穿其中。 要制定切合学生实际的教学目标，我们必需要做到两点： 第一，了解学生状况。即了解学生不同阶段的现有学问、实力水平，预料其将来发展状况等，从而确定不同阶段的教学目标，如必修二专题二的第一课近代中华民族工业的兴起中，在高一新授时，由于学生学问水平和实力的限制，我们的目标应定位于相识中国资本主义产生的历史背景、简述中国近代民族工业兴起的基本史实和体会民族工业代表人物的创业品质。高三复习时目标就要进一步探讨其在近

3、代中国历史发展进程中的作用、体会民族工业的代表人物所表现的自强不息的爱国精神。 其次，分析教学内容。历史学科的课程资源主要是教材，分析教材必需结合历史课程标准，因为教材可以有不同的版本，但课程标准是唯一的，它是教材编写、学生学习、老师教学、考试评价的纲领性文件。只有在充分分析教学内容的基础上，才能确定课堂教学的基本目标。就我们江苏地区而言，无论选用人民版的还是人教版的教材，都要留意研读课标的前提下，探讨、对比两种版本教材的表述方式其教学要求，以明确课堂教学的目标。如必修一的专题一古代中国的政治制度的第一课，人民版和人教版的内容各有不同表述，但我们可以依据课程标精确定本节课的学问目标是“了解宗法

4、制和分封制的基本内容”，实力目标是“概括、相识中国早期政治制度的特点”；情感看法和价值观目标是“结合今日中国人的思乡情结、祭祖行为体会宗法制对中华民族凝合力形成的影响。” 目标的预设和确定之后，和教学方式一样，它也不是一成不变的。在实际操作过程中，围绕大目标，还要留意随时适当的微调，针对不同的班级的学生，甚至同一个班级内部不同层次的学生，都要有适当的生成，这样才能促进全部学生历史思维实力的发展。 二、课堂形式思辨敏捷 关于历史课的课堂教学，是这次新课改的重点。我向阅历丰富的老老师请教，实行传统型的教学模式：课堂上充分打算（备课），依次完成对历史缘由、过程、结果的分析（中间穿插师生谈话与一问一答

5、），再以不同的形式对历史的因果发展来个小结，注意挖掘教材和历史学问结构教学。课堂教学中我力图按部就班、完备地分析教材。结果当我把教材分析完毕后，总悲观地发觉历史所蕴含的乐趣和学生天生的爱好早已消退得荡然无存。另一方面，课时内容容量大是新课程的一大特色。尽管课堂上尽量压缩了学生思索的时间和空间，可是由于课堂教学中老师追求四平八稳，以至于课堂教学尚未胜利下课铃声已经“革命”的事务经常发生，并且形成一种恶性的循环。 长时间里我都无法理清课堂教学的头绪，急迫地想要改革，可是又不知道究竟该何去何从，直至后来参与了一次市里的中学历史新课程研讨活动。我学习这次活动中的公开课阅历，完全放弃传统课堂教学的模式，

6、彻头彻尾地进行问题教学模式：课堂上基本不讲教材，以创设问题情景为重心，引导学生思索探讨，从而使学生相识历史事物，在问题设计上以拓展型的问题为主。这种课堂教学模式的初衷是想把课堂完全放手给学生，目的是让学生成为课堂的真正主子。但是学生在初中阶段习得的历史学问终归有限，而且是处于亟待梳理中。这样全面放弃传统、完全不搭建学问结构的教学明显不适应“国情”，学生难以适从，而且就考试的效果来看也不是很好。 艰难的摸索过程让我明白：历史新课程下的历史课堂教学模式不能照搬，每一位历史老师都应当在自己的课堂教学实践中去探究完善新课程下的新模式。 三、关于自身的问题与思索 问题所在： 1、教学学问点的处理还不够顺

7、手，因为新教材与旧教材相比，改变很大，哪些学问该补哪些不补，尺度上很难把握。 2、教学深度处理还难于把握，基于新课改刚起先，无前人可鉴，无高考可寻，教学应教到哪一个深度，很难把握。过于理论的话，学生上课爱好不过，而过于简洁的话，又担忧学问讲解不到位。 3、学生的历史爱好调动还须要一个较长的过程，学生的素养参差不齐，很难找到一个度。究竟关注基础较好的学生，还是促进每位学生的发展，这其中很难把握。 4、新课程理念的贯彻不是很到位，尤其教材中容量大、学术性、思辩性强的章节，往往不尽人意，有时过于注意细小学问的分析，造成课时紧迫和教学难度增大，或把握不住主线作蜻蜓点水式处。 我的反思： 1、接着深化地

8、探讨新课程标准，以新课标指导教学工作，处理教学内容，把握教学尺度和主动推入新课程改革。 2、接着以调动学生的历史爱好为主，培育学生学习历史的主动性、主动性，调动学生主动参加历史教学的主动性、主动性，发挥学生特性。 3、教学方法、教学内容、教学进度以课标为指导，以学生的实际状况为主体，主动稳定地处理历史教学问题。 4、全面推动探究性学习。推行素养教化，变更“填鸭式”教学方式，充分保证学生探究式学习的时间、爱好和质量。新课程改革是从全面提高学生的素养动身。在实施新课程改革过程中，老师要以学生发展为本，实行多种教学方法、手段，在引导学生驾驭基础学问的同时，加强学习方法和学习技能的训练，促进学生素养全

9、面提高。 新课改下我国中学历史的教学反思 新课改下我国中学历史的教学反思文/许洪霞摘 要：新课改下，对中学课堂的理解与要求也有所不同，那么对于中学历史学科而言，老师应当增加对于历史教学的反思，尽快适应新课改的要求。. 新课改下我国中学历史的教学反思 新课改下我国中学历史的教学反思新课改下我国中学历史的>教学反思文/许洪霞摘 要：新课改下，对中学课堂的理解与要求也有所不同，那么对于中学历史学科而言，老师应当增加对于>历史. 中学历史教学反思中学历史教学反思 中学历史教学反思-中学历史教学反思对于进入中学的新生，他们往往对历史课程的学法还不了解，因此在课程起先之初就必需着力于“活化”历

10、史教材，在一起先就能让历史带给他们一种. 中学历史新课改教学反思之我见 中学历史新课改教学反思之我见一、新课程改革的特点“一般中学教化的根本功能是育人，是促进青年学生的身心和谐发展。作为学问内容丰富、人文气息深厚、思辨方法突出的历史. 中学历史新课改的教学反思 2 中学历史新课改的教学反思陆 荣 恒 宜州市高级中学从教十几年，经常听到身边的同事埋怨：今日的学生怎么这么难教，连最基本的学问都不懂！的确，我有时候也深有同感，在十几年的班主. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页