2022高一物理教学反思_高一物理教学反思案例_2.docx

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1、2022高一物理教学反思_高一物理教学反思案例 高一物理教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“高一物理教学反思案例”。 高一物理教学反思 高一物理是中学物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生实力与中学物理教学要求的差距大。中学物理老师必需仔细探讨教材和学生，驾驭初、中学物理教学的梯度，把握住初、中学物理教学的连接，才能教好高一物理，使学生较顺当的完成高一物理学习任务。 一、中学与初中物理教学的梯度 1初、中学物理教材的梯度 初中物理教学是以视察、试验为基础，教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与说明简洁粗

2、略，探讨的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于学生接受；教材编写形式主要是视察与思索、试验与思索、读读想想、想想议议，小试验、小制作、阅读材料与学问小结，学生简单阅读。 中学物理教学则是采纳视察试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和改变规律，探讨解决的往往是涉及探讨对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的困难问题，学生接受难度大。中学物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。 2初、中学物理思维实力的梯度 初中物理教

3、学以直观教学为主，学问的获得是建立在形象思 维的基础之上；而中学，物理学问的获得是建立在抽象思维的基础之上，中学物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由试验干脆得出的，在中学，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和推断，因此，对学生推理和推断实力的要求大大提高，高一学生难以适应。 另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活阅历动身，对一些事物和现象形成肯定的看法和观点，形成肯定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理学问所形成的思维定势，会干扰学生在中学物理学习中对物理本质的相识，造成

4、学习上的思维障碍。 3学生学习方法与学习习惯不适应中学物理教学要求 由于初中物理内容少，问题简洁，课堂上规律概念含义讲解并描述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就没问题。养成老师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟老师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思索，只能死记硬背。 而中学物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分学问相关联，有的学生仍采纳初中的那一套方法对待中学的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，学问许多，而学生又没

5、预习，因此上课时，学 生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能刚好地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深邃难懂，从心理上造成对物理的恐惊。 4学生数学学问和数学解题实力不适应中学物理教学要求 中学物理对学生运用数学分析解决物理问题的实力提出了较高要求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学学问： （1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时经常感到无所适从。 （2）用图象表达物理规律，描述物理过程。 （3）矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入中学首先遇到的三大难点之一。从标

6、量到矢量是学生对自然界量的相识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度特别大，ll=2，1-10，-21，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2ms的速度比lm/s大，学生难以接受。 其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对中学学生也提出了相当高的要求：要能依据详细物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并依据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。 但初中学生升人高一时，无论在驾驭的数学学问量上，还是对已学数学学问应用的娴熟程度上都达不到中学物理所需，例如：在 运动学中用v

7、-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数学问，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简洁的三角公式都还没有学，学科学问之间的不连接也增大了高一物理教学的难度。 二、如何搞好初、中学物理教学的连接 1高一物理老师要重视教材与教法探讨 依据教化心理学理论“当新学问与原有学问存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对学问的接受，须要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求老师对教材理解深刻，对学生的原有学问和思维水平了解清晰，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加

8、工，使部分新学问先与原有学问结合，变为再接受另一部分新学问的旧学问，从而使难点得以缓解。” 所以，高一物理老师要探讨初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些学问，驾驭到什么水平以及获得这些学问的途径，在此基础上依据中学物理教材和学生状况分析、探讨高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的主动性，使学生树立起学好物理的信念。 2教学中要坚持按部就班，螺旋式上升的原则。 正如中学物理教学大纲所指出教学中“应留意按部就班，学问要逐步扩展和加深，实力要逐步提高”。高一教学应以初中学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易

9、适当，要依据学生学问的渐渐积累和实力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，渐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生缘由。依据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和依据力的产生条件分析简洁问题中单个物体所受力；在讲完牛顿其次定律后，作为牛顿其次定律的应用，再讲依据物体运动状态和牛顿其次定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为探讨对象进行受力分析的思路

10、。这样从较低的层次起先，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地驾驭了物体的受力分析思路与分析方法。 3讲清讲透物理概念和规律，使学生驾驭完整的基础学问，培育学生物理思维实力 培育实力是物理教学的落脚点。实力是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的。在连接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使 学生驾驭物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的改变量和改变率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量

11、和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维实力以及科学的语言表达实力。 在教学中，要努力创建条件，建立显明的物理情景，引导学生经过自己充分的视察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、显明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避开似懂非懂“烧夹生饭”。 4要重视物理思想的建立与物理方法的训练 中学物理教学中常用的探讨方法是：确定探讨对象，对探讨对象进行简化建立物理模型，在肯定范围内探讨物理模型，分析总结得出规律，探讨规律的适用范围及留意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第肯定

12、律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思维实力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领悟这种探讨物理问题的方法；通过规律的应用培育学生建立和应用物理模型的实力，实现学问的迁移。 物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有安排地逐步提高 学生分析解决物理问题的实力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一一起先就应训练学生作示意图的实力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意

13、图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。 解题过程中，要培育学生应用数学学问解答物理问题的实力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应留意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，留意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。 高一物理教学反思 海城同泽中学 物理组：周金辉 物理教学反思 教学反思 经过一个学期的教学工作，上课的质量有了肯

14、定的提高，但是即便是再完备的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾，更何况我在教学方面只是初生牛犊，论阅历跟实力比其他老老师还相差甚远，对自己上过的课进行刚好的反思是必要的也是重要的。 初次教高一的课，遇到了两大主要方面的问题： 一、学生方面 首先，学生基础薄弱。 1.描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达实力差，不能较精确的运用物理语言。 2.解题素养差：不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。 3.数学运算和推理实力太差，必备的数学学问如函数、方程、平面几何等驾驭不好，给学习物理造成很大障碍。 实行的方法还有今后的设想： 课堂上尽可能多的让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、

15、归纳出物理概念，练习中增加问答题和论述题的份量，探究试验要求学生对试验的原理、设计思路、操作过程、数据处理方法、试验结论、试验误差分析和反思进行具体的记录，从而培育他们的文字表达实力；为了培育学生的解题规范，课堂上进行案例分析时，先让学生上台板书他们的解答过程，然后对其进行分析讲评， 指出其存在的问题，应当怎样表达更规范；督促学生复习巩固相关的数学学问，当课堂上要用到某一个数学学问点时，课前提示学生做好打算。 其次，学生初中的学习习惯不能刚好转变 1.习惯于浅显的定性探讨，不愿动脑进行深化的定量探究。 2.不仔细看教材，不习惯对教材上的学问进行深化的思索和理解。 3.不愿花功夫记忆学问，基本概

16、念、公式、原理不去娴熟驾驭。 4.做作业时图完成任务，过分的依靠教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强。 实行的方法还有今后的设想： 课堂上尽可能的把定量探究的试验交给学生去完成，强化探究意识，培育科学、严谨的探究看法；课堂上进行教材阅读训练，先是由老师就教材内容提问，让学生探讨回答，逐步过度到要学生对教材内容质疑，学生探讨、老师指导解决，从而培育仔细阅读、深化钻研的学习品质；为了强化学生对基本概念、公式、原理的理解和记忆，课堂上增加一些小测验，用几分钟的时间对上一堂课学过的重点学问进行检测，并请成果优劣不同的学生上台展示，练习中增加一些对概念的推断、公式的推理、原理的一解多题训练；为了

17、增加学生独立完成作业的意识，除了从道理上讲 清独立完成作业的重要性之外，还适当布置当堂练习，在老师督查下完成。 二、作为新老师存在肯定的实力缺陷 一学期来，我也遇到许多困难。由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，中学物理对学生的思维习惯和学习实力要求又比较高，许多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景须要学生在课下加深理解，然而许多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致许多学生反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。 三个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种状况，我尽量做到以下几点： 1.课堂纪律要求严格，决不允许任何人随

18、意说话干扰他人。这一点虽然简洁但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”，不敢随意说话。 2.讲课时随时留意学生的反应，一旦发觉学生有听不懂的，尽量刚好停下来听听学生的反应。 3.尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习实力较差的同学回去复习，有针对性的记忆。 4.注意“情景”教学。中学物理有许多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的困难情景，我通常将其分解成简洁情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是 “情景”,每讲一道题，我都会提示学生“见过这样的情景吗？”“你能画出情景图吗？”“留意想象和理解这个情景”。 5

19、.重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生驾驭物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的改变量和改变率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维实力以及科学的语言表达实力。 6.重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理过程

20、的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一一起先就训练学生作示意图的实力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培育学生应用数学学问解答物理问题的实力。 高一物理教学反思 上段教学得与失：得：龙中高一物理组几位老师团结协作，心往一处想，劲往一处使，在刚刚结束的阶段性检测中，取得了较好的成果，上线数列各科之首。1、集体备课落实的好每周二课外活动，将. 高一物理教学反思 物理教学反思程应

21、超物理作为一门自然科学在学生学习过程中起到承上启下、由简入难在实际应用中。但是对于高一学生，刚刚步入中学物理学习，对该学科往往心有余而力不足。因此这. 高一物理教学反思 高一物理教学反思物理组周永宗时间飞逝，转瞬间一个学期以至期末，回顾这一个学期的物理教学，感慨颇多。为了更好地应对以后的教化教学工作，特对本学期的工作反思如下.高一年级作. 高一物理教学反思 高一新开学差不多两个月了，对于中学物理的教学已完成了第一章力和其次章直线运动，中间进行了两次单元测验，结果不尽如人意，比如我上课仔细讲过的力中“三力平衡问题. 高一物理教学反思 高一物理第一学期教学反思高一物理是中学物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生实力与中学物理教学要求的差距大。中学物理老师必需仔细. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页