2022高中生物教学设计1_高中生物兴趣教学设计.docx

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1、2022高中生物教学设计1_高中生物兴趣教学设计 中学生物教学设计1由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学生物爱好教学设计”。 降低化学反应活化能的酶教学设计 一、教学内容和教学对象分析 1.教学内容 生活状态下的细胞时刻与四周的环境进行物质和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进行新陈代谢。酶作为生物催化剂，在细胞代谢中起到不行或缺的作用。因此引导学生驾驭酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就特别重要。另外，学生已具备做试验的实力，在课堂中引导学生科学思索，主动动手试验，对于培育学生的科学精神非常有益，因而本节课引入比照试验和变量限制。 2.教学对象

2、分析 学生通过化学学习，对于纯化学反应已熟识，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂酶的相识有限。可以联系工业制氨的反应，并把其与细胞代谢的一系列反应进行应当有生物催化剂酶相比较。进而引入对酶相关学问的学习。 二、教学目标 1.学问目标：探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性。 2.实力目标：进行有关的试验和探究，学会限制自变量，视察和检测因变量的改变，以及设置比照组和重复试验（难点）。在问题探讨，有关试验设计，资料分析等问题探讨中，培育学生语言表达的实力以及查阅资料、共享信息的实力。 3.情感目标：通过回顾科学家对酶本质的探究史，认同科学是在不断的视察、试验、探究和争辩中前进的。认同科学

3、家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长质疑，创新，和勇于实践的科学精神与看法。 三、教学方法 试验法、探讨法、激励评价法、比较说明法、图示法，表格设计试验 四、教学过程 巧设情景，细心设问（5分钟） 新课导入 已近中午了，大家的肚子肯定饿了。为什么肚子会饿呢？食物是怎样被消化的呢？（激发学生爱好，让大脑快速进入思索状态。为引入新课作铺垫。） 问题探讨展示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的试验，探讨相关问题及试验的奇妙之处。 指导学生探讨，得出结论： 鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。（此试验是开创了酶探讨先河。其问题的提出，试验方案，试验设想，结论与推论等过程及创新思维的意识对学生有

4、学习与借鉴的意义。） 对比说明工业制氨的条件是什么？（学生回答：高温、高压、催化剂） 细胞内是否具备这些条件？但是细胞内的化学反应依旧高效有序的进行，缘由何在？（学生推想：细胞内有生物催化剂。） 探究研讨，引议释疑 提出课题酶的作用和本质 一、酶在细胞代谢中的作用（18分钟） 探究试验：比较过氧化氢在不同条件下的分解 引导思索，设计试验，验证酶的高效性 小组探讨 设计试验方案，设计表格记录试验现象及结果（学生视察试验现象，感性相识过氧化氢酶的高效性。） 试验原理及材料 我们知道过氧化氢可以在Fe3+催化下，分解成水和氧。簇新的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。假如给你簇新的动物肝脏研磨液、过氧化氢

5、溶液、氯化铁溶液，以及必需的试验用具，你能否设计试验？（指导学生进行试验设计并实施试验。） 提示1酶的高效性是相对谁而言？ 提示2反应物怎么选择呢？ 提示3 因变量是什么？（理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、比照试验） 提示4 视察那些现象可以得出结论？ 提示5试验预期和结果探讨。（结果：过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高，说明酶具有高效性。） 提问：为什么酶具有高效性？（回答：降低了活化能。）引导参考教材利用教材插图，结合文字叙述，形象描述，让学生理解酶的作用。 总结酶的作用：降低活化能更显著、催化效率更高。 二、酶的本质（10分钟）指导学生自学教材内容。 1.从人物的角度来看

6、学生完成课本82页基础题一，体会几位科学家的观点之间的逻辑关系。（资料阅读，探究酶的本质） 2.从探讨结果的角度来看 从视察到到问题，从问题到揣测，从揣测到试验，从不完善到完善，这是做科学的必定步骤，也是科学发展的必定规律。（分析每位科学家的科学结论中可取之处与不足之处。） 引导学生探讨发言 在酶的发觉历程中，由胃的物理性消化胃的化学性消化 从胃液中提出了消化蛋白质的物质脲酶结晶的提取证明脲酶是一种蛋白质提取出多种酶的蛋白质结晶指出酶是具催化作用的蛋白质少数RNA也具有生物催化作用进一步完善了酶的概念。（培育学生继承、创新、实事求是和大胆实践等科学精神和看法。引导学生从两种不同角度分析这一过程

7、，事实上就是提高学生分析与推理实力的过程。） 3.引导与激励 让学生结合酶本质的探究历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程，谈谈对马克思的话的理解。 学生感言 科学无坦途，科学的苦与甜。 老师激励性评价 科学学问都不是一承不变的，是一个不断发展的过程，唯有上下求索，才能做到科研无止境。你也可以是将来科学史上一颗闪亮的星星。 总结 酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，大多数的酶是蛋白质，少数酶是RNA。 进一步探究修炼 （5分钟）（让学生进一步理解酶的本质，分层指导，训练试验思维实力。）请依据下列材料设计一个证明酶是蛋白质的试验： 试验材料：5%的NaOH溶液、3%的CuSO4溶液、鸡蛋、水、

8、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。 试验原理： 试验步骤： 试验结论： 教学小结（2分钟） 细胞作为开放性的生命系统，不断地与四周的环境进行物质交换和能量交换，并在此基础上实现新陈代谢。酶作为生物催化剂，对细胞高效有序地完成各种生理作用起着特别重要的作用。随着科学的不断发展，有关酶的本质的探究也处于不断不断完善中。近年来，酶工程的发展为生产和生活带来巨大活力，而这点点滴滴的进步既归功于大胆的猜想，又归功于科学而奇妙的试验设计，因此，同学们在日常生活中要学会发觉问题，提出问题，然后通过推理和试验去解决问题，那么你会有意想不到的惊喜，无形中发觉你解决问题的实力和科学试验的实力大大提高了

9、，希望明天的科学之星就是你。 五、课后作业：基础题一 练习 ： 资源与学案练习题 六、教学反思 本节课整体的设计思路清楚，体现新课堂大五环教学思想。第一环，创设情境，引入新课。我让学生从生活实际体验和教材问题探讨等相关学问引入新课，不仅考查了学生的生活常识，还提高了学生学习这节课的爱好。其次环，巧用对比，引导学生联系工业制氨的条件引出“生物催化剂酶”第三环，指导学生思索探讨，动手试验，完成“比较过氧化氢在不同条件下的分解”试验。第四环，沟通共享，学生体验学习过程中的乐趣。老师总结，帮助学生突破难点，把所学学问条理起来。并恰到好处的给学生以激励，让学生充分发觉自己的优点，以便做的更好。第五环，总

10、结巩固，分层修炼。 课后学生说，这节课听得很明白，感觉始终是自己主动的获得学问，学习给他们带来了乐趣。从教学效果看，新五环教学法比较适应新课程改革后的中学生物教学。它重在引导学生自主学习，激发学生的学习爱好，培育学生发觉、解决问题的实力，从而提高学生的思维与学习水平。在今后的教学过程中，我将接着发展、完善新五环教学法，让这种方法更适合中学生物教学。 中学生物教学论文 中学生物教学设计 中学生物教学设计1 内容地位本节为(苏教版)一般中学课程标准试验教科书生物2遗传与进化第4章第5节的内容。以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索,主要讲解并描述人类遗传病. 中学生物教学设计 中学生物教学设计1

11、内容地位 本节为(北师大版)一般中学课程标准试验教科书生物2遗传与进化第6章的内容。以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索,主要讲解并描述人类遗传病常. 中学生物教学设计 中学生物教学设计 酶在代谢中的作用一、版本：中图版 中学生物必修1二、设计内容：第三单元 细胞的新陈代谢 其次章 细胞的能量的来源与转变 第2节酶在代谢中的作用（第1课时. 中学生物教学论1 中学生物教学论文：教学的生命在于探究摘要：科学探究作为"课程改革的突破口"，是学生主动主动地获得化学学问、相识和解决化学问题的重要实践活动"，培育学生的科学素养，是化学课. 中学生物模块1教学设计(全套) 第1章 走近细胞第1节 从生物圈到细胞第2节 细胞的多样性和统一性第2章 组成细胞的分子第1节 细胞中的元素和化合物第2节 生命活动的主要担当者蛋白质 第3节 遗传信息的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页