2022高中生物学习实用方法_高中生物高效学习方法.docx

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1、2022高中生物学习实用方法_高中生物高效学习方法 中学生物学习好用方法由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学生物高效学习方法”。 中学生物学习好用方法 学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得志向的学习效果，必需驾驭科学、高效的学习方法。与学习生物关系比较亲密的学习方法有视察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。 1视察方法 学习过程从本质上说是一种相识过程。相识过程是从感性相识起先的，而感性相识主要靠视察来获得，所以视察方法就是首要的学习方法。视察方法主要包括依次视察、对比视察、动态视察和边思索边视察。 （1）依次视察依次视察包括两层意思。从视察方式上来说，一般

2、是先用肉眼、再用放大镜、最终用显微镜。用显微镜视察也是先低倍，后高倍。例如，对植物根尖的视察，就是先用肉眼视察幼根，依据颜色和透亮程度区分根尖的四部分，然后再用放大镜视察报尖的根毛，最终用显微镜视察根尖的纵切片，相识根尖各区的细胞特点。从视察方位上来说，一般实行先整体后局部，从外到内，从左到右等依次。例如对一朵花的视察，就要先从整体上视察花形、花色，然后从外到内依次视察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。 （2）对比视察对比视察有利于快速抓住事物的共性和特性，从而把握住事物的本质。如视察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒

3、体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠；线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中；而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中；叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。 （3）动态视察 对生物生活习性、生长过程、生殖发育的视察都属于动态视察。动态视察的关键是把握视察对象的发展改变。例如视察根的生长，在幼根上等距画墨线后的接着培育过程中，重点就是视察各条墨线间距离的改变，从而得出根靠根尖生长的结论。 （4）边思索边视察 视察是思维的基础，思维可促进视察的深化，两者是密不行分的。所以要带着问题视察，边思索、边视察。 2 做笔记的方法 鲁迅先生说：“无论什么事，假如接着收集资

4、料，积累十年，总可以成为一个学者。”总结中外很多学者的阅历，可以说，做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式许多，在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和视察笔记三种。 （1）阅读笔记 要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应留意抄后校对，避开漏误，然后标明出处，以备日后查考。卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。须要留意的是，每张卡片写一个内容，并刚好进行分类归档或装订成册。批语笔记，即在书页空白处顺手登记对原文的个人看法和心得体会等。符号笔记

5、，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊羡号、问号等。作符号笔记应留意两点：一是符号意义必需明确，并且要贯彻始终；二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。 （2）听讲笔记 即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出冲突是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。 （3）视察笔记 即在生物课内外对生物形态和生命现象进行视察时所作的记录。做这种笔记要留意细微环节，留意前后比较和过程改变，并

6、要抓住特征。 3思维方法 思维实力是各种实力的核心，思维方法是思维实力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有 分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和详细化的方法及抽象和概括的方法。 （1）分析和综合的方法 分析就是把学问的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把学问的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中常常运用的重要方法，两者亲密联系，不行分割。只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。 （2）比较和归类

7、的方法 比较是把有关的学问加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是找寻出学问之间的相同之处，即异中求同；二是在找寻出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。 归类是根据肯定的标准，把学问进行分门别类的思维方法。生物学习中常采纳两种归类法：一是科学归类法，即从科学性动身，根据生物的本质特性进行归类；二是好用归类法，即从好用性动身，按生物的非本质属性进行归类。 比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，相识生物的异同点之后，才好进行归类；另一方面，只有把生物进行归类，才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。 （3）系统化和详细

8、化的方法 系统化就是把各种有关学问纳入肯定依次或体系的思维方法。系统化不单纯是学问的分门别类，而且是把学问加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，常常采纳编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的学问加以系统地整理。 详细化是把理论学问用于详细、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用详细化的方式有两种：一是用所学学问应用于生活和生产实践，分析和说明一些生命现象；二是用一些生活中的详细事例来说明生物学理论学问。 （4）抽象和概括的方法 抽象是抽取学问的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象；二是本质属性的抽象。 概括是将有

9、关学问的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括；另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。 抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对学问正确、深化的驾驭。 记忆是学习的基础，是学问的仓库，是思维的伴侣，是创建的前提，所以学习中依据不同学问的特点，配以相宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法许多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。 （1）简化记忆法 即通过分析教材，找出要点，将学问简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如 DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本

10、元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，许多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。 （2）联想记忆法 即依据教材内容，奇妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了（水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐）。 （3）对比记忆法 在生物学学习中，有许多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差显明，简单记忆。例犹如化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼 吸、激素调整与神经调整、物质循环与能量流淌等等。 （

11、4）纲要记忆法 生物学中有许多重要的、困难的内容不简单记忆。可将这些学问的核心内容或关键词语提炼出来，作为学问的纲要，抓住了纲要则有利于学问的记忆。例如高等动物的物质代谢就很困难，但它也有肯定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“汲取”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆学问的纲要。 （5）衍射记忆法 此法是以某一重要的学问点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他学问尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节学问的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关学问联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发觉、细胞的学说、细胞的种类、

12、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等学问。 另外，要注意理论联系实际，生物学的理论学问与自然、生产、生活都有较亲密的关系，在生物学学习中，要留意联系这些实际。一要联系自然实际；二要联系生产实际；三要联系生活实际。联系实际的学习，既有利于扎实驾驭生物学学问，也有利于提高自己的解决问题的实力。 生物科目不仅须要学习上课老师所讲的内容，另外，还要课后自己补充学问，多读一些课外书，扩大自己的学问面，另外还要作适量的习题。但最为重要的是对基础学问的驾驭，基本概念的理解，最有效的记住，用理解记忆和联想记忆的方法，一般，自己理解的学问，更有深刻的映像，很清楚的思路，作习题是为了巩固概念，加深自己

13、的映像，使得自己的学问更加的牢靠。一般，高二上学期的生物课，记忆性的东西较多，这些都是最为基本的学问，你只要对基本的概念理解到为就可以了。而下半学期理论性的东西较多，不仅须要记忆，还要增加适量的习题，特殊是算概率的题目，还有DNA的复制那几章，须要用作习题的方式来帮助理解。高三时，要特殊的注意试验，注意试验的一般的探讨角度和入手的方法，分析误差的常规的方法，作适量的题目，对试验更加娴熟，了解试验的类型，但是，课本是很重要的，不要为作题而作题，还是要回来到课本上。总之，学习方法是自己摸索和总结出来的，因人而宜。生物学其实很简洁，重要你专心学，肯定会学习的很棒的，加油吧，祝你胜利！ 众所周知，生命

14、科学是二十一世纪发展最快的科学，而且生命科学将成为将来确定国家和民族发展的最为重要的科学制高点。学好生命科学，对于我们在将来为祖国做出更大的贡献和更好地实现个人价值有着重要的意义。那么，我们如何才能学好生物学呢？ 1构建学问网络。我们在学习生物的过程中，首先必需抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础学问和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，此外，还要亲密关注生物科技的最新发展动态。 (1) 把握学问的纵向连接，使学问连成一片。生物学问间有着亲密的内在联系，例如其次章生命的基础中，了解生命的物质基础为驾驭生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理

15、解细胞的分裂打下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分别规律的实质根本无法接着学习自由组合规律。 (2)关注学问的横向联系，使学问更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容相互联系、相互渗透，因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富学问的内涵，扩大学问的外延，把生物学问汇成一张完整的网络。 2完善理论体系。生物学的理论是大量的，它们贯穿在各个章节之中，如细胞学说、自然选择学说、基因理论等，因此，在学习生物学时，除了专用名词概念以外，一些基本理论也是学生必需坚固驾驭的内容。 (1)用科学的理论来说明四周的事物和现象。为什么人会有“白化病”、“白痴病”?为什么要

16、禁止近亲结婚?为什么说人不是上帝或神创建的，而是从古类人猿进化来的?为什么人类要爱护鸟类?对于诸如此类的问题，我们都应当运用正确的理论去合理说明，从而使人们能够自觉破除迷信、反对邪教。 (2) 留意理论与生物基本概念的联系。理论的驾驭必需建立在对诸多概念的正确理解上。例如了解内环境自稳态理论的前提是弄懂pH值、体温、血压、血糖、渗透压、氧分压、电解质浓度等；同样，生态平衡理论的运用也离不开对种群、群落、生态系统、食物链、养分级等概念的驾驭。 (3) 把握各理论间的联系。生物学各种理论相互支持、相互补充，在广阔生物科学工作者的不断努力下理论又不断更新、不断充溢，使人们相识的生物世界越来越接近真实

17、。所以，我们应当学会把某个理论放在整个生物理论体系中加以考虑，并通过实例来深化、拓展，使自己对 生物理论的驾驭更加完善，运用起来更加精确。 （4）提高解题技巧。近几年生物学高考题目主要分选择题和非选择题两类，其中，非选择题有填充题、分析说明题、学科内及学科间的综合题。题型不同，要求也不同。在解题过程中，我们首先要留意审题，搞清每一道题命题老师的考核意图；其次，要学会区分对立概念和相像概念，了解概念之间的关系是并列关系、递进关系，还是包含关系；接着，要知道生物符号的特别含义和正确写法；最终，要具有分析归纳实力、逻辑推理实力和实际应用实力，能够举一反三，触类旁通。(责 我们在学习生物学的过程中，不

18、仅要增长学问、熟识理论，还应当培育实践实力、加强科技意识、训练创建思维实力。首先要提高动手操作实力，明的确验的主要目的，规范试验的操作要求，了解试验的整个过程；其次要学会学问和理论如何与实际相结合、与生活相联系，从而使自己所学的学问和理论更加丰富、更加扎实、更加全面；接着要具有良好的科技意识，随着世界生物科技的快速发展，很多新的内容不断涌入到考题之中，如基因工程、克隆技术、转基因生物等，因此，学生有必要在驾驭基础学问和基本理论的同时，能够关切科技时事、了解科技发展动态；最终，我们还必需常常进行扩散性思维和创建性思维训练，尝试从一个现象联想到另一个现象、从一种学问迁移出另一种学问，让自己的学问和

19、理论系统化、立体化，使自己的生物学素养得到全面提高。 学习和复习生物的方法 1.驾驭规律。 规律是事物本身固有的本质的必定联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简洁到困难、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。驾驭这些规律将有助于生物学问的理解与运用，如学习线粒体就应当抓结构与功能相适应： 外有双层膜，将其与四周细胞分开，使有氧呼吸集中在肯定区域内进行； 内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行； 内膜围成的腔内有基质、酶； 基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易

20、理解并记住其结构与功能。 学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，起先只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要改变，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区分等一并弄清。后者只能在练习与复习中渐渐驾驭。 2.突破难点。 有些学问比较困难，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采纳的方法有以下几种： （1）困难问题简洁化。生物学问中，有很多难点存在于生命运动的困难过程中，难以全面精确地驾驭，而抓主干学问，能一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的改变

21、，我们若将其总结为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就简单记住了。动物体内三大物质代谢过程困难，可总结为“一分（分解）二合（合成）三转化”。对一些困难的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简洁的小题，依次解决。 （2）抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构困难，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物经常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的学问。 3.归纳总结。 在生物新课学习过程中，一般都是将学问分块学习。但当学完一部分内容之后，就应当把各分块的学问联系起来，归纳整理成系统的学问。这样

22、不仅可以在脑子里形成完整的学问结构，而且也便于理解和记忆。 归纳总结要做到“三抓”：一抓依次，二抓联系，三抓特点。 抓依次就是要将各学问点根据本身的逻辑关系将其串联。如中学生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子合子细胞核染色体DNA基因蛋白质性状。 抓联系就是要驾驭各学问点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成学问网络。 抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓；应将次要的东西简化甚至取消。 中学生物学学问的记忆方法： 一、理解记忆 理解了东西才记得准，记得牢。所以必需“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。 二、联系实际记忆 常说“学以致用”，反过来“

23、用也可促学”。把生活实践中的阅历学问应用到课堂学习中来，激发学习主动性的同时，也会记得更坚固。例如：“管理农作物时进行松土，可以促肥”记“植物的根部汲取矿质元素离子必须要氧气促进根的有氧呼吸”； “氧气疗法驱除蛔虫”记“蛔虫的异化作用方式是厌氧型”。 三、形象记忆 内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。把学问形象化能帮助记忆。例如： U（象尿桶）脲嘧啶 C（象半圆包过来）胞嘧啶 A（象线飘起来）腺嘌呤 T（象胸前的十字架）胸腺嘧啶 DNA 的结构特点可以借助DNA的实物模型或多媒体形象显示帮助记忆。 四、英汉互译记忆抽象的生物字符借助英语记起来就便利易懂。例如： HHear （cant hear

24、听不懂 H区受损表现为“听觉性失语症”） SSpeak (cant speak不能讲 S区受损表现为“运动性失语症”) ADP中的Double“双倍”；所以称“二磷酸腺苷” 五、口诀记忆 将生物学学问编成“顺口溜”，生动好玩，印象深刻，不易遗忘。例如 推断遗传病的显性或隐性关系“无（病）中生有（病）为（该遗传病为）隐性（遗传病）” “有（病）中生无（病）为（该遗传病为）显性（遗传病）”； 大量元素他（）请（）杨（）丹（）留（）人（）盖（）美（）家（）； 微量元素铁（）棚（）铜（）门（）新（）驴（）木（）碾（）; 叶绿体色素分别带胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最纤细；

25、叶绿素a最宽厚。（即可以表达叶绿体中色素的分别带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b；它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色；叶绿素ab挨得很近；叶黄素含量最小，色素带最细；叶绿素a含量最多，色素带最宽(责任编辑：admin) 六、体验记忆 亲身体验必有助理解，学问简单理解，必定加深记忆。例如： 发给学生蚕豆种子，让学生亲自剥、视察、分析、探讨其结构和发育过程可促进对植物种子、种皮、胚、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等名词的理解记忆； 然许多学问由于时间、条件等因素的制约，不行能都能亲身体验。但可借助多媒体或老师讲解，设置特定情景，让学生感受其过程，想法解决出现的问题，必会

26、记忆忧新。例如： 在复习绿色植物的代谢时，我们不妨捧一盆鲜花到教室，告知学生，此植物任何“来自不易”：在栽培蔬菜的时候发觉他种的菜叶片发黄，于是就给作物施肥（提问：什么肥？），把肥料施在作物边的土壤上（问：这些肥料是怎样一步一步到达根细胞内，又是怎样到达蔬菜的叶片？），刚施下肥料的时刻，发觉菜叶发生萎焉（问：为什么？应实行什么补救措施？），到达蔬菜的叶片后为什么能使蔬菜的叶片变绿？怎样起作用？几天后，发觉先发绿的是菜的哪些部位？为什么？栽培过程中，发觉被虫子吃了 。（问：怎么办？-人工抓虫？农药喷洒？激素喷洒？或培育转基因产物？或其他？）。 通过“实物情景设置学生自己的大脑激荡”，既激发了学生

27、的学习热忱，同时又能够培育学生的联想、发散思维的实力，记忆自然深刻。 七、合作记忆 、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大脑的左右两半球要合作 眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起来，使大脑皮层各个中枢建立多通道联系，从而加深记忆。很多学问都可通过既看其书、又观其形，感其味的多方尝试，从而达到坚固记忆。 心理学试验表明，左右半球在功能上是不对称的，有分工的。一般说来，人脑左半球主要具有言语符号、分析、逻辑推理、计算数字等抽象思维的功能；右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、空间位置的、音乐等形象思维的功能。由此认为：左半球是抽象思维中枢，右半球是形象思维中枢。这两半球的分工不是肯定的，而是相

28、互联系、相互协作、相互补偿的。 我们平常读书经常会有这样的体验：那些附有插图、图表之类图文并茂的书报，学习起来记忆就特殊深刻。反之，阅读那些没有插图或图表的书报的时候，同于只运用词语进行逻辑思维，即只命名用大脑左半球，而右半球闲着，因而记忆就不犹如时运用大脑两半球深刻。 这个道理告知我们，在记忆时要变更只用词语进行逻辑思维的习惯，而按着所学的材料或事物的内容同时进行形象思维。其方法就是像放电影似地在头脑里映现出一幅幅图画，这样就能同时使大脑两半球进行思维。读起书来既轻松开心，又增加记忆。 、同学之间要合作 有意识得把要记忆的问题抛给同桌，或者同桌将问题抛给自己，既能够补充彼此在记忆上的弱点，又

29、能引起双方的更多感官的刺激，从而引起“有意留意”，加强理解和记忆，这是最有效的记忆方法。不论是略微模糊的记忆，或是很自信正确无误的记忆，都可以探讨。即使阅读相同的材料，由于各人的理解实力不尽相同，或许你的同学知道得很清晰；相反的，你很清晰的地方，你的同学或许模糊不清。而且当我们把要知道的事情说出来时，会感觉到当时记忆时缺乏完整的整理。而在问答与探讨之中会发觉，有些学问的盲点也凸现出来，增加来对学问的理解的同时也增加了记忆。而这种你问我答、相互探讨的方式须要同学之间的欣然合作。 八、网络图象记忆 建立一个完整的学问体系，便于整体上驾驭学问，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如：动、植物的发育

30、过程（书本第、页）；精子、卵子的形成过程；染色体、同源染色体、姐妹染色单体、基因等。 九、列表对比记忆 “有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区分与联系，分清异同；记少不记多，减轻记忆负担，增加记忆效果。例如： 光合作用和呼吸作用；水分代谢和矿质代谢；线粒体和叶绿体；有丝分裂和减数分裂；体液调整和神经调整；基因的分别定律和自由组合定律；基因突变和基因重组、物质循环与能量流淌等。 十、?纲要记忆 生物学中有许多重要的、困难的内容不简单记忆。可将这些学问的核心内容或关键词语提炼出来，作为学问的纲要，抓住了纲要则有利于学问的记忆。例如高等动物的物质代谢就很困难，但它也有肯定规律可循，无论是哪一

31、类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“汲取”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆学问的纲要。 十一、简化记忆 ? 即通过分析教材，找出要点，将学问简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如： DNA的分子结构可简化为“五四三二一”（即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，许多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构）。 十二、衍射记忆 以某一重要的学问点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他学问尽可能多地建立起联系。这种记忆方法多用于章节学问的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关学问联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发

32、觉、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂、细胞的分化和细胞的苍老等学问。 中学生物学习方法 浅谈中学生物学习方法对于生物的学习，同学们大多感到力不从心，一方面，生物须要记忆的东西太多，另一方面，生物又有着与物理化学迥然不同的思维方式。下面我想通过自己的感悟，谈谈生. 中学生物学习方法 中学生物学习方法来源于网络 2022-10-13 16:16 【大 中 小】【我要纠错】由于我们学习的学问是多种多样的，因而概念是丰富多彩的，而一个概念只能反映某一个或某一类特定的学问. 中学生物学习方法 哈尔滨天材教化初中生物学习方法首先，培育爱好。爱好是最好的老师，初中生物学

33、科本身就有着与社会、生产和日常生活等各方面都有着特别亲密的联系的学科，多看看书，找找爱好点，不愧. 中学生物学习方法 天材教化一对一中学生物学习方法复习安排，应对策略一、指导思想(一)全面系统、注意双基；吃透教材、落到实处；培育实力、循环上升。（二）立足教材、夯实基础,扎实搞好高三选修教材. 中学生物学习方法 中学生物学习方法1构建学问网络。学生在学习生物的过程中，首先必需抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础学问和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页