三大构成教案(共25页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 哈尔滨艺术设计教 案课 程 名 称 三大构成 课程性质专业必修课开课学期2014第一学期学时数学时授 课 班 级主 讲 教 师 二一三年 九月填写说明1、封面中课程性质是指公共必修课、专业必修课、公共选修课、专业选修课等。2、教案首页中的授课类型是指理论授课、实验课、习题课、课堂讨论、课程设计、实作等。3、教学步骤及主要内容包括教学设计、教学内容、过程、方法。4、备注包括时间安排、媒体应用、对教材的整合等；对教材的整合包括删减的内容、补充、更新的内容等。5、教师每次课都要写一份教案（一次课计1学时），新教师和年轻教师还应准备讲稿或课件。哈尔滨国美学院备课环节质量标准

2、及评价方案一、备课环节质量标准（一）基本要求备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、试验预做、实践教学内容及实施设计、考核等工作。备课环节的基本要求是：（1）改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体。（2）合理安排理论教学与实践教学的内容和比例，备课要体现理论教学必需、够用的原则。（3）教师备课除认真、深入钻研教材外，必须广泛猎取和掌握丰富的相关知识，要特别注意吸收新思想、新信息，掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺，充实备课内容。教师备课应紧扣教材，又不拘于教材，

3、应参阅本课程其他教材或专著，深入钻研、分析，集众家之所长，择其精华而授之。（4）备课时既要考虑面向全体学生，又要兼顾差异教育，因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性。要针对大纲、针对教材、针对授课对象，结合课程特点和自己的教学风格，使备课工作具有实效性。（5）教师备课时要掌握教材的内容、特点，弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果，精心构思教学内容的先后次序和重点内容的展开与深入步骤，做到条理分明，层次清楚，注意教学设计的层次性。（6）教师要注重备课的计划性，对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理，对分析判断结果加以整理、归纳，编制学期教学进度计划表，并编写成教案。（

4、二）质量标准教学环节观测点参考权重等 级 标 准备注AC1.备内容1.1钻研教学大纲0.4掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用，理解本门课程与其它课程的相互关系；钻研吃透教学大纲精神，明确本课程的教学目的、任务和“三基”内容与要求，掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点了解所授课程在本专业人才培养过程中的地位、作用，了解本门课程与其它课程的相互关系；基本明确本课程的教学目的、任务和“三基”内容与要求，基本掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点 根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整教学环节观测点参考权重等 级 标 准备注AC1.2钻研教材0.3清楚与本课

5、程有关的“已学课程”和“后续课程”的内容及相关知识点，钻研透本教材的知识结构，弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点，对插图的构思及意义、练习的安排与解答等了如指掌，并有针对性地适度拓展备课内容；能够深入挖掘教材中有利于学生能力培养和思想提高的潜在因素，寓于讲稿之中了解本课程教学内容与已学课程的关系，基本清楚本教材的知识结构，明确教材的重点章节和各章节的重点、难点，对插图的构思及意义、练习的安排与解答等做到心中有数根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整1.3准备教学资料0.3能够广泛阅读有关教学参考资料，并能结合教材的不足给学生推荐学习参考书，能够针对所授课程的内容，广泛搜集典型案例和工

6、程案例，并融入教学内容之中能够阅读有关教学参考资料，向学生推荐学习参考书，能够针对所授课程的内容，寻找典型案例和工程案例，准备用于教学2.备学生2.1学生知识基础0.3了解所授对象的生源构成，清楚学生的文化基础和已学课程情况，研究学生的知识水平现状 基本了解所授对象的文化基础和已学课程情况 2.2学生学习能力0.3了解学生的思想情况、品德意志、学习态度和思维方式，了解学生自习情况和学习习惯，掌握学生在学习方面的个体差异 基本了解学生的思想情况、学习态度和思维方式，了解学生自习情况和学习习惯2.3学生学习要求0.4针对本课程，收集学生在学习上的疑点、难点和对教学的意见等，能根据所获得的信息后，及

7、时恰当地设计或修订教学方案 了解学生的学习要求，并在教学方案设计中有所体现3.备方法3.1讲授次序0.2备课时能够根据学生的认知特点，根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原则来编写教案，对导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程设计合理备课中能够根据教学的基本规律研究如何导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程3.2讲课重点0.3能够针对课程特点，在备课中注意突出重点，化解难点，抓住关键，处理弱点（易混、易错内容），能够科学合理地安排教学内容 能够从本课程要求出发，注意突出重点，化解难点；能够合理地安排教学内容教学环节观测点参考权重等 级 标 准备注AC3.备方法3.3教学方法0.3对

8、于学生在学习过程中易混淆、易差错或易疏忽的问题，能采取设问、质疑、比较、讨论等方法搞清楚；能够采用讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与案例分析、理论学习与实践实习、相结合的教学方法，注意因材施教和个性化教学，强化学生的学习动机能基本克服“满堂灌”的现象，采用某些启发式的教学方法，并注意到因材施教根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整3.4教学手段0.2有自主开发的教育软件或CAI课件，不断更新教学手段，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验部分章节能够采用现代教育技术进行教学，注意教学手段的改进4.备结构4.1教学步骤0.3能够结合讲授内容合理安排教学步骤，对学生预习、导入

9、新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等有精心的构思，做到有条不紊、环环相扣、严谨有序有关学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等过程基本完整4.2时间分配0.3能够根据不同内容、不同要求及重要性，科学划分教学时数，同时结合讲授内容合理安排每次课的时间进程，做到内容紧凑，时间分配科学，留有余地各章节教学学时安排合理，每次课教学内容适当4.3教学组织0.2精心设计教学环节，师生双边活动安排适当，计划周密科学，能够联系生产实际、生活实际和社会实际，做到教书育人能有效设计教学环节，教学组织合理4.4板书设计0.2有详细的板书设计，图表交代清楚，投影、幻灯等手段交互应用科学可行，布局合理、富于启

10、发，充分显示重点内容有的板书设计，布局合理，条理比较清楚，重点内容容易得到体现5.备教具5.1教具器材0.4熟悉常用教具器材的功能和使用方法，教案设计中明确上课演示要用到的教具和器材名称备课中列出了各章节教学中要用到的教具和器材5.2案例资料0.3针对专业课程教学需要，对典型案例资料进行梳理，其资料的引用和介绍写入教案，做到安排紧凑，突出实效对典型工程案例资料进行了一般性的梳理，教案中有文字说明5.3实验试做0.3课前对演示性实验应亲自试做，对试做中出现的问题有原因分析和处置方法，精心设计实验程序对不太熟悉的实验进行了试做教学环节观测点参考权重等 级 标 准备注AC6备进度6.1教学进度表0.

11、4认真编写教学进度表，表中各项目完整，说明清楚，理论教学、辅助教学（实验、操作、讨论、习题）等环节安排科学；教学进度表在学期第一周编制完成，经教研室主任和教学单位教学负责人审核后及时上报表中各项目完整，说明比较清楚，理论教学、辅助教学（实验、操作、讨论、参观、习题课等）等环节安排比较恰当，能按时上交教学进度表根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整6.2教案0.6课堂教学目标明确，安排教学内容详细，重点突出，各项目填写规范、内涵完整、整体和谐。教案按规定要求分章节编写，在讲课前已全部完成课堂教学目标比较明确，重点突出；各项目填写较规范；教案按规定要求分章节编写，并在讲课前完成二、备课环节质

12、量评价方案1评价方案以备课环节质量标准为依据，以系或教学组为单位，通过审阅任课教师的授课计划、教案和讲稿，按哈尔滨国美学院备课质量评价表中评价要素的内涵和评价方法，对教师的备课质量进行评价。首先对各评价要素定等级，评价等级分为A、B、C、D四档，按备课环节质量标准中A、C的标准，低于A高于C为B，低于C为D；然后打出评价基元的得分，得分评价要素分值*等级系数（等级系数：A0.9、B0.75、C0.6、D0.1）。评价总分S等于每项得分之和，评价结果按优秀、良好、合格、不合格四级评定，优秀：47S20；良好74S47；合格：60S74；不合格：S60。2有关说明备课环节质量评价一般由系组织实施，

13、教务处监督检查；尚未获得主讲教师资格的青年教师必须通过系组织的备课质量评价，并和其他教学环节的评价结果一起作为晋升职称的重要依据；各系可以采用抽查、教案展评等方式，促进备课质量的提高；各系要对评价过程中发现存在问题的教师端正态度。对备课态度较认真、但备课质量不高的教师，应该及时配备指导教师，请有经验的教师加以指导，提高备课质量。哈尔滨国美学院课程教案 教案完成时间： 2013年 9月 12日课题 第1章 概论授课日期2013-8-26授课类型理论授课学时数2教学目的及要求要求学生了解学习三大构成的重要意义。教学重点重点介绍构成艺术的起源，包豪斯的主张和思想以及构成艺术理论对于建筑设计、环艺设计

14、、工业产品设计、日用品设计、展示设计、视觉传达设计、服装设计的影响与应用。教学难点对概念的理解，教学方法电脑课件讲授法课程作业或思考题查阅资料审阅意见主讲教师或教学组长签名： 教务处签名： 教学后记教学步骤及主要内容（教学设计、教学内容、过程、方法等）备注第1章 概念1.1构成基本概论1.构成的来源 本专业特点，重点介绍构成艺术的起源，包豪斯的主张和思想以及构成艺术理论对于建筑设计、环艺设计、工业产品设计、日用品设计、展示设计、视觉传达设计、服装设计的影响与应用。 前苏联前卫艺术运动，受立体派的影响，1910年在俄国萌发了前卫艺术运动，画家们采用非具象，非再现的手段排斥个性的地方性，利用国际性

15、万众共通的普通形态，即几何形态，以金属板材，铜丝等工业材料为造型要素，探索新的量的概念的主体造型。 平面构成作为设计艺术学科的基础理论,是现代设计及视觉传达艺术的基础,是视觉形象的科学,在现代建筑设计及环境设计艺术领域中应用广泛。平面构成是一门视觉艺术,研究如何在平面上运用视觉反应与知觉作用形成视觉语言,创造新的视觉形象,视觉形式,用形式来表达设计思想。2. 构成的概述 所谓平面,就是与立体有所差别,它主要解决长、宽两度空间的造型问题。按着一定的艺术规则在平面上组合图形，它主要在二度空间范围内以轮廓划分图与地之间的界限，绘成图形，它所表现的立体空间并非实在的三度空间，而仅仅是运用构成的法则对人

16、的视觉形成空间感。 所谓构成，就是有机的结合，把平面设计中所需要的诸多要素及符号，按照构成的艺术法则，组合成新的平面图形。（“构成”这一概念在19世纪末20世纪初，产生于荷兰的“风格派”，风格派的思想和形式来自于蒙德里安的绘画，他的作品红黄兰的构成主要用线分割空间，构成一种视觉美感。3. 环艺专业学习构成的目的。 在现代环境艺术设计中，抽象构成形态采用广泛，这是因为环艺设计中的造型多为几何形态，相比于自然形态，几何形态在设计中的合理性、功能性、科学性、秩序和条理，对现代工艺的机械生产都比自然形态更切合实际。构成设计是组织画面的视觉活动，即以变化、均衡和统一等构图原则来安排画面的美感及画面美感的

17、完整性。在建筑设计、室内设计、景观设计中，灵活运用构成艺术法则，能更好的增加建筑装饰及室内景观装饰的美感尤其是空间概念的发展是现代艺术设计中不可缺少的。如建筑构思中的点群关系，景观设计中的主体部分与配属部分的主次关系，室内设计装饰中点、线、面的对比关系，以及建筑楼窗的排列形式的点群关系，室内棚顶的灯饰设计，更需要以抽象的构成设计，达到美观的艺术效果。 环艺设计研究环境视觉及社会、技术、功能、经济文化等诸多方面的问题，思考最终要体现于具体的形式和空间尺度关系，它既然是一种构成造型方式，就必然受到视觉形式的感受力的影响，并运用图形语言及绘画媒体构成理想的设计方案，其根本都离不开视觉构成要素及规律。

18、因此，对环境艺术设计专业的学生来讲掌握这些构成规律非常重要。俗话说：“掌握基础到什末时候都是进步的前提。”如果基础掌握不好，就会影响设计者创作的想象力。 通过平面构成的学习，有助于开拓学生的想象力、创造力、培养学生的审美能力，对形式、想象力进行理性的分析能力，敏锐的视觉能力及抽象形态构成能力。哈尔滨国美学院课程教案 教案完成时间： 2013年 9月 12日课题 第2章 平面构成设计与制作授课日期2013-8-28授课类型理论授课学时数7教学目的及要求平面构成，是一种视觉形象的构成。它的研究对象，主要是在平面设计中，如何创形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何掌握美的形式规律，并按照美的形式法

19、则，构成设计所需要的图形，从中培养设计人员的审美能力，并提高其创造“抽象形态”和构成的能力。教学重点构成的基本要素及应用。教学难点点线面构成教学方法电脑课件讲授法、作品指导。课程作业或思考题思考与练习1、点、线、面的组合构成练习。规格：20*20cm。需考虑到点、线、面的相互关系及画面的整体感。2、重复构成设计练习。规格：20*20cm。要求：先设计一基本形，然后以数量众多的基本形作重复排列，注意骨骼线的运用及基本形方向的下负变化，注意整体感受。3、基本形的近似构成练习。规格：20*20cm。要求：A、形象的近似在重复或近似骨骼里的排列和组合。B、考虑形态的大小、方向、正负及肌理主面的变化，把

20、握好近似尺度，基本形不宜太复杂。4、渐变构成练习。规格：20*20cm。要求：A、形状渐变与骨格渐变。B、注意形状的变化形态，要考虑形状渐变过渡的自然性、可行性和可信性。5、发射构成练习。规格：20*20cm。要求：注意发射点的选择，发射感强烈。6、密集构成练习。规格：20*20cm。要求：以基本形的密集为主，考虑疏密虚实关系。7、对比构成练习。规格：20*20cm。要求：构成形式可自由化，对比的因素要有重点，注意主次关系。审阅意见主讲教师或教学组长签名： 教务处签名： 教学后记教学步骤及主要内容（教学设计、教学内容、过程、方法等）备注第1章 概念1.1构成基本要素及应用1.基本概念（花卉、动

21、物、人物、风景等图形）图：图样、图形；形：形状、形态；（图形设计是装饰形象的依据，一切物象的形状、色彩以及装饰图形装饰纹样在纸上绘制出来）2.素材来源：几何平面图形的客观存在、表现在现实生活中的各个角落3.形成：将自然写实的自然形极度简化与概括，提炼突出物体的韵律变成抽象的图形。4.实际应用：（天花板、地面、包装、花窗、园林；建筑构成的形式、构成要素、形态变化对几何图形的利用和运用）1.2点 （形的基本要素） 点 ，以点为定位连接产生形，点的特点：它与线连接起来会产生形有两点或两点以上时点之间有视觉扩张作用；三点位置不在同一直线时由于点之间有视觉扩张作用（张力作用）在视觉上产生错觉看上去成三角

22、形；当一点比其他点大时注意力就会由大点流动到小点上去使图形有进出后退之感。点统一于一直线上时由于间隔关系可分离成若干集团；点在一条线上具有同间隔的并排就有线的感觉；不同的组合即产生不同的线形。点往上下左右同关系的连续就会变成是有面积的形。变化点与点的间隔或点的大小渐变可产生明暗调子。变化点的位置、大小可表现立体感。 点的排列，等间隔可构成平稳有规则美感的图形，但不易表现强烈印象的画面趋于平板；在等间隔构成中，加以适应的变化可产生独特的视觉效果能打破呆板格局。有计划的间隔构成可以不同方向组成数组的反复组合；各方向组成数组的无反复组合；在一方有计划的间隔构成。 点的连接，等间隔连接，点有规律性的点

23、但易单调点的大小加以变化，其连接法有规则不规则重叠点的重叠是依点的集中状态产生线或面的形状然后构成图样。1.3线 （形的基本要素） （直线、曲线、几何曲线、折线、自由曲线） 线的特点：线的排列可以产生面 直线的并列产生平面平行线群交叉产生平面；曲线并列产生曲面曲线交叉也可产生曲面；折线并列产生倾斜面机械直线连接产生几何曲面。构成时若把各线向左右上下移动可产生微妙的凹凸之曲面；有计划的连接曲线可产生多层曲面。 线并列而有粗细变化时，可产生明暗感；若粗细变化与透视法并用可表现远近空间感；变化细的间隔线的粗细不变也可表现空间感。线的长度方向间隔同时变化可表现曲面和立体感。线的组合：线等间隔排列；线分

24、割移位；线与线重叠；线的填加。1.4.形的关系 边缘不接触两形保持一定距离而不接触 边缘接触形象的边缘恰好接触 部分重叠一部分形象重叠于另一部分形象 部分透叠部分形象在相交叠具有透明感 部分合并部分形象合并组成新的较大的形象 部分减缺形象的缺口是由另一个形象重叠减缺 形的变化 单形：在一个独立的基本形中求变化，不过多的损害原来的形常用法是把形的一边或多边进行凹凸之变化凹凸可直、曲、或曲直结合。 复形：两个以上的单形相结合、有主体有次体有互衬不受单形外形的约束。 正形：是实的与生活中的视觉形象相符。 负形：是虚的与生活中的视觉形象相反。 正负形：是两种形同时存在的一个实一个虚他们的边界线是共同的

25、。1.5平面构成的形势规律（不断研究和揣摩形式美的运用这是平面构成产生美感的首要因素） 变化与统一，在统一的前提下去寻找变化，点线面变化的位置大小方向，重复近似渐变的手法进行统一。 主次与对比，主要部分往往是画面的集中点，集中点的位置一定要安排适当，不要太偏以（免把视线引向画面之外，主题部分所占的面积往往小于次要的部分，因为是集中视线所需要。（明暗、强烈、疏密、形状、繁简、曲直、方向、空间、色彩、对比通过这一系列手段使画面显的生动活泼） 比例和韵律，比例是指整体与局部存在着一种必要的合乎自然的关系。节奏是形象或色彩以相同或相似的序列重复交替、排列、组合、获得节奏感。韵律是在节奏的基础上更趋于线

26、形的起伏流畅和谐使画面更加优美生动富于变化 。1.6细部的微差变化 通过图例进行讲解重复构成、群化构成、渐变构成、对比构成、聚散构成、质感构成、肌理构成、特异构成等。 哈尔滨国美学院课程教案 教案完成时间： 2013年 9月 12日课题 第3章 色彩构成授课日期2013-11-4授课类型理论授课学时数30教学目的及要求色彩构成这门课程的教学目的是要求学生从人对色彩的知觉效应出发，运用科学的原理与艺术形式美相结合的法则，发挥人的主观能动性和抽象思维，利用色彩在空间、量与质的可变换性，对色彩进行以基本元素为单位的多层面，多角度的组合，配量，并创造出理想，新颖与审美的设计色彩。教学重点色彩构成的内容

27、与规律。教学难点色彩的情感教学方法电脑课件讲授法、作品指导。课程作业或思考题思考与练习1、制作18色色相环。练习的目的是认识各种颜色的面貌以及它们在色相环上的位置，要求平涂工整、干净。2、明度推移构成练习。练习的目的是从色阶的深浅变化中理解渐变的节奏关系，体会并掌握色彩的调和方法。色阶要在10个层次左右，变化要均匀、等差。3、色相推移构成练习。练习的目的是感受色相带给人的直觉力量，注意画面的主色调和色阶数。4、空间混合练习。目的是掌握颜色的混合规律来创造特殊的色彩效果，主要色块不宜过大，作品不宜太复杂。5、补色相混练习。通过练习学会寻找确切的补色关系，以达到画面的调和。6、明度对比练习。从具体

28、的练习中学会控制和把握明度对比的视觉规律，在构图不变而只变色彩的情况下，理会不同调子带来的不同效果。7、色相对比练习。目的是加强不同色相对比效果的感性认识。8、纯度对比练习。目的是进一步体会色彩纯度的丰富性，用纯度的强弱来表现层次。9、冷暖色调的构成练习。目的是通过两个截然不同的调性来表现，感受暖色和冷色带给人们的心理效应。10、主题配色练习。酸、甜、苦、辣的味道色彩表现和喜、怒、哀、乐的情感色彩表现。审阅意见主讲教师或教学组长签名： 教务处签名： 教学后记教学步骤及主要内容（教学设计、教学内容、过程、方法等）备注1色彩的形成 色彩对于事物的表现能力有着其他形式无法比拟的超强效果。在我们生活里

29、，色彩无所不在，它是构成我们生活环境的重要组成部分。可以说我们对每一件事物的认知，都是从色彩与形状开始的。我们也在用色彩创造丰富的视觉空间，用色彩的语言与社会进行沟通。日常生活中，人们对颜色的反应都是有一定的规律。为此人们把每种颜色都赋予了特殊的感情意义。 色彩构成（Interaction of Color），即色彩的相互作用，是从人对色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。色彩构成是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系，色彩

30、不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。作为一个设计师，只有掌握色彩构成原理，熟知各色彩的相互关系及各种色彩的生理或心理作用，结合自己所学习的平面构成知识，在设计中正确用色，才能实现传达特定信息和渲染页面的效果的目的。2色彩与色彩的三要素 在这千变万化的色彩世界中，人们的视觉感受到的色彩也非常丰富、它是由无彩色系和有彩色系两大类组成的。无彩色系是指黑色、白色及由黑白两色相融而成的各种深浅不同的灰色系列。从物理学角度看，它们不包括在可见光谱之中，故不能称之为色彩。但是，从视觉生理学、心理学上看，它们具有完整的色彩性，应该包括在色彩体系之中。由白渐变到浅灰、中灰、深灰直到黑色，色彩学上称

31、之为黑白系列。 黑白色系是用一条垂直轴表示的，一端是白，另一端是黑，中间是各种过渡的灰色。无彩色系里没有色相与彩度之说也就是说其色相、彩度都等于零，而只有明度上的变化。作为无彩系中的黑与白，由于只有明度差别、故又称之为极色。有彩色系是指包括在可见光谱中的全部色彩、它以红、橙、黄、绿青、蓝、紫为其基本色。基本色之间不同量的混合、基本色与无彩色系之间不同量的混合所产生的千千万万种色彩都属于有彩色系列。有彩色系中的任何种色彩都具有三大属性即色相、明度、彩度。换句话说一块颜色只要具有以上三种属性都属于有彩色系。3色彩的三属性在有彩色系中，只要有一个色彩出现这个色彩就同时具有三种基本属性。第一个属性是色

32、彩的明暗性质，称为“明度”；第二个属性是区别色彩的面貌、称为“色相”，第三个属性表示色彩的浓度，称为“彩度”（纯度）。(1)、明度 色彩的明度指的是它的明暗程度。也称亮度、深清度。色彩明度形成主要有两种情况，一是同一色相因加上不同比例的黑、白、灰而产生不同的明度变化；二是指各色相自身的明度。如：黄色亮，紫色暗等。所有的纯色都可以在黑白灰系列上找到它的明度位置。 在无彩色系中，明度最高是白色。明度最低是黑色，在白、黑之间存在着一系列的灰色、靠近白色的部分称为明灰色、靠近黑色部分称为暗灰色。在有彩色系中，最明亮的是黄色，最暗的是紫色。这是因为各个色相在可见光谱上的位置不同、被眼睛感知的程度也不同。

33、黄色处于可见光谱的中心位置，视知觉度高，色相度就高。紫色位于可见光谱的边缘，故显得很暗，黄色和紫色在有彩色系中，成为划分明、暗色的中轴线。 一般说来，色彩的明度变化会影响其彩度。任何一个有彩色系，当它掺入白色时，明度将提高，当掺入黑色时，其明度将降低；掺入灰色时，就会得出相对应的明度色。(2)、色相： 色相指的是色彩所呈现出的面貌，它是色彩的最重要的特征。色相是区分色彩的主要依据，从光、色的角度来看，色相差别是由光波波长的长短不同产生的。色彩的面貌以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的光谱为基本色相，并形成一种秩序。这种秩序是以色相环形式来体现的，称为纯色色环。色环中，可把纯色色相的距离分离分隔均等，

34、分别可制作出6色相环、12色相环、20色相环、24色相环、40色相环等等。l2色相环是约翰内斯.伊顿设计的。12色相环的优点是：不但l2色相具有相同的间隔，同时6对补色也分别置于直径两端的对立位置上(成180度角)。因此，初学者可以轻而易举地辨认出l 2色中的任何一种色相，也可以十分清楚地知道由三原色(红、黄、蓝)-间色(橙、绿、紫)-复色(黄橙、红橙、红紫、蓝紫、蓝绿、黄绿)，形成了l2色色相环。(3)、彩度： 彩度是人对色彩感觉的一种特征，印各种色彩的浓度，又称纯度、饱和度、鲜艳度、含灰度等。一定亮度的颜色距离同样亮度的灰色越远、就越饱和：反之，则越不饱和。色彩的饱和度决定于光的纯度。在色

35、彩中红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等基本色相纯度最高，黑、白、灰等，纯度等于零。 一个色相加白色后所得的明色与加黑色后得到的暗色、都称为“清色”：在一个纯度色相中、如果同时加入白色与黑色得到的灰色，称为“浊色”，这种“浊色”与“清色”相比较，明度上可以一样，但彩度上“浊色”比“清色”要灰。这是彩度区别于明度的因素之一。彩度的变化，可以通过三原色互相混合产生。也可以用某一纯色直接加白、加黑、加灰，还可以通过补色相混产生(可适当注意其明度)。需要注意的是、色相的彩度、明度的关系不成为正比，彩度高不等于明度高，这是由视觉生理条件决定的。(4).色的秩序与调和 外在世界在一种特定种特定的结构中发展和变化“

36、绝大部分不是有序的、稳定的和平衡的。而是充满变化、无序和过程的沸腾世界”（阿尔温.托弗勒），然而就人的习惯件和认知习惯而言，仍然认为世界是恒定的，有序的，这种认识的程度，以及人们的本能及追求，总是寻求平蘅，秩序和协调、而追求变化以及对实在的变化的认识是有条件的。秩序性，绝不仅仅是整齐划一和简单化的排列。它应被理解成一种符合整体功能的结构状态。不同事物的整体功能不同，秩序性的表现面貌也不同。 人们对形式的美感总结出各种多样的经验，如：平衡、对称、节奏、韵律、呼应、比例等，都是以秩序的感觉为基本因素的。色彩与这些审美经验一致，色彩调和论以秩序性的要素为基本核心，成为有价值的理论。作业围绕着色的对比

37、展开，追求色的和谐统一的美感。5.色彩对比 色相对比是因色相之间的差别形成的对比叫色相对比。各色相由于在色相环上的距离远近不同，形成不同的色相对比。单纯的色相对比只有在对比的色相之间明度、纯度相同时才存在。高纯度的色相之间的对比不能离开明度和纯度的差别而存在。 色相对比分为：同一色相对比、类似色相对比、对比色相对比、互补色相对比等。在色相对比中，任何一个色相都可为主色相，与其它色相组成类似、对比、互补关系。一般说来在以色相对比为主构成的色调中，凡是关系清楚的搭配，都能构成美的色彩关系。类似色相对比的色相感，因色相之间含有共同的因素，比同一色相对比明显、丰富、活泼。因而既显得统一、和谐、雅致义略

38、显变化，使之耐看。如改变类似色相的明度、纯度可构成很多优美、统一和谐的色彩关系。在色相对比中，当你心目中的主色相确定之后，其它色彩的运用必须清楚与主色相是什么关系，是要表现什么内容、感情，这样才能增强构成色调的计划性、明确性与目的性，使配色能力有所提高。6纯度.对比为主构成的色调 把不同纯度的色彩，相互搭配，根据纯度之间的差别，可形成不同纯度的对比关系即纯度对比。以高纯度色彩在画面面积占70左右时，构成高纯度基调，即鲜调。高纯度基调给人的感觉积极、强烈而冲动，有膨胀、外向、快乐、热闹、生气、聪明、活泼的感觉。如运用不当也会产生残暴、恐怖、疯狂、低俗、刺激等效果。中纯度色彩在画面面积占70左右时

39、，构成中纯度基调，即中调。中纯度基调给人的感觉是中庸、文雅、可靠。如在画面中加入5左右面积的点缀色就可取得理想的效果。 以低纯度色彩在画面面积占70左右时，构成低纯度基调，即灰调。低纯度基调给人感觉为平淡、消极、无力、陈旧，但也有自然、简朴，耐用、超俗、安静、无争、随和的感觉。如应用不当时会引起肮脏、土气、悲观、伤神等感觉。在应用色彩中，单纯的纯度对比很少出现，其主要表现为包括明度、色相对比在内的以纯度为主的对比。明度对比、色相对比、纯度对比是最基本最重要的色彩对比形式。在实践中很少有单一对比形式出现，绝大中部分是以明度、色相、纯度综合对比的形态出现。7.冷暖对比为主构成的色调 因色彩感觉的冷

40、暖差别而形成的对比为冷暖对比。从色彩本身的功能来看，红、橙、黄能使观者心跳加快，血压升高，所以使人产生热的感觉。而蓝、蓝紫、蓝绿能使入血压降低，心跳减慢产生冷的感觉。色彩的冷暖感觉是物理、生理、心理及色彩本身综合性因素所决定的。在色彩冷暖对比中，首先找出最暖色一一橙，定为暖极。再找出最冷色一一蓝定为冷极。橙与蓝正好为一组互补色，即色相对比中的补色对比。冷暖对比实为色相对比的又一种表现形式。 找出了最暖色与最冷色，从色彩物理、生理、心理的角度来分，橙、红、黄为暖色。蓝、蓝绿、蓝紫为冷色。可是如果从对比的角度来分则为凡是高暖极越近的色越暖。凡是离冷极越近的色越冷。以冷暖对比为主构成的色调，作用人的

41、心理感觉为：冷色基调给人的感觉寒冷、清爽、空气感、空间感，暖色摹凋给人销感觉热烈、热情、刺激、有力量、喜庆等，8.面积对比为主构成的色调 面积对比是指各种色彩在画面构图中所占面积比例多少而引起的明度、色相、纯度、冷暖对比。1面积构成色调 我们选红、黄、蓝，紫四种高纯度颜色，使这四种颜色分别在四个画面中所占面积分别为70%、20、7。3以高明度色面积占绝对优势可构成高明度基调，以中明度色面积占绝对优势可构成中明度基调，以低明度色面积占绝对可构成低明度基调。以高纯度色面积占绝对优势可构成鲜调以中纯度色面积占绝对优势可构成中纯度基调，以低纯度色面积占绝对优势可构成灰调。以暖色面积占绝对优势可构成暖色

42、调，以冷色面积占绝对优势可构成冷色调。2色彩对比与面积的关系 当两个同形同面积的图形涂以相同的颜色时，由于两图形的面积样大颜色相同，所以对比弱。 当两个面积大小不等的两个图形涂上相同的颜色时，则该两个图形对比强烈 当两个同形同面积的图形涂以不同色相的颜色，变成了互补色的强烈对比。 当两个面积大小不等的图形涂以不同色相的颜色，因面积的对比悬殊，两色对比效果削弱。 不同的颜色，当双方面积在I：1时色彩的对比效果最强，当不同颜色的双方面积相差悬殊时色彩的对比效果弱。当颜色相同时，双方面积l：1时对比效果最弱。当颜色相同双方面积悬殊时，对比效果强。可见面积与色彩在画面的对比中可互为弥补，相辅相成。9.

43、色彩调和 色彩调和是指两个或两个以上的色彩，有秩序，协调和谐地组织在一起，能使之心情愉快、喜欢、满足等的色彩搭配就叫色彩调和。色彩调和的意义：一是使有明显差别的色彩为了构成和谐而统一的整体所必须经过的调整；二是使之能自由地组织构成符合目的性的美的色彩关系。A、同一调和构成1同色相调和 同色相调和指孟塞尔色立体、奥斯特瓦德色立体，同一色相页上各色的调和。由于同一色相页上的各色均为同一色相，只有明度和纯度上的差别，所以各色的搭配给人以简洁、爽快、单纯的美。除过分接近的明度差、纯度差及过分强烈的明度差外均能取得极强的调和效果。2同明度调和 同明度调和即在孟塞尔色立体同一水平面上各色的调和。由于同一水

44、平面上的各色只有色相、纯度的差别，明度相同，所以除色相、纯度过分接近而模糊或互补色相之间纯度过高而不调和外，其它搭配均能取得含蓄、丰富、高雅的调和效果。3同纯度调和 在孟塞尔色立体、奥斯特瓦德色立体上的同纯度调和分为；同色相同纯度的调和及不同色相同纯度的调和。前者只表现明度差，后者既表现明度差又表现色相差。除色相差、明度差过小过分模糊，纯度过高互补色相过分刺激外，均能取得审美价值很高的调和效果。4非彩色调和 非彩色调和指孟塞尔、奥斯特瓦德色立体的中轴即无纯度的黑、白、灰之间的调和。只表现明度的特性，除明度差别过小过分模糊不清及黑白对比过分强烈焰目外均能取得很好的调和效果。黑、白、灰与其它有彩色搭配也能取得调和感很强的色彩效果。B、类似调和构成 所谓类似就是双方色彩接近，相似，在色彩搭配中，选择性质或程度很接近的色彩组合以增强色彩调和的方法称为类似调和。类似调和主要包括：1以孟塞尔色立体为根据的类似调和