项目教学法在中职数控车削教学中的实践与思考_张忠慧.docx

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1、 项目教学法在中职数控车削教学中的实践与思考 张忠慧 ( 上 海 市 工 程 技 术 管 理 学 校 上 海 20 2 1 6 4 ) 摘要：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这种教学活动中，教师是 学生学习过 程中的引导者、指导者和监督者，学生是学习的主体。本文以数控车削教学中的一个项目为例，阐述 项目教学法的实施过程， 分析教与学的效果。 关键词：项目教学法；中职；数控车削；案例 中图分类号： G712 文献标识码 ： A 文章编号： 1672-5727(2012)05-0129-03 随 着 我 国 数 控 技 术 的 迅 速 发 展 和 数 控 设 备

2、生 产 企 业 的 普 及 ，各 个 层 次 的 数 控 技 术 人 才 需 求 量 越 来 越 大 ，中 职 学 校 作 为 企 业 用 工 的 主 要 提 供 方 和 培 养 方 ， 应 该 培 养 出 更 多 更 好 的 符 合 社 会 需 求 的 数 控 技 术 中 等 技 术 人 才 。 问 题 的 提 出 中 职 生 的 知 识 基 础 较 薄 弱 ，缺 乏 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ，进 取 心 不 足 ， 缺 乏 明 确 的 学 习 目 标 ， 大 部 分 学 生 都 处 于 被 动 学 习 的 状 态 ， 少 数 学 生 甚 至 有 厌 学 情 绪 。 而 中

3、职 教 育 具 有 很 强 的 专 业 性 ， 所 开 设 的 课 程 除 文 化 基 础 课 外 ， 还 有 专 业 课 ， 遵 循 的 是 “ 以 服 务 为 宗 旨 ，以 就 业 为 导 向 ” ，主 要 培 养 的 是 面 向 生 产 和 社 会 实 践 第 一 线 的 初 、 中 级 应 用 型 技 术 人 才 。 为 此 ， 如 何 激 发 学 生 自 主 学 习 的 积 极 性 ， 如 何 培 养 他 们 的 团 队 合 作 精 神 ， 使 学 生 在 校 期 间 能 够 掌 握 更 多 的 专 业 理 论 知 识 和 培 养 较 强 的 实 践 能 力 ， 使 他 们 毕 业

4、后 能 具 备 就 业 岗 位 所 需 的 职 业 能 力 呢 ？ 首 先 ， 要 打 破 传 统 教 学 方 法 ，避 免 单 一 的 “ 讲 ” 、 “ 练 ” 、 “ 考 ” 模 式 ； 其 次 ，必 须 采 用 适 合 中 职 生 特 点 的 教 学 方 法 。例 如 ，数 控 车 削 教 学 的 主 要 任 务 是 训 练 学 生 数 控 车 削 编 程 能 力 、 编 制 数 控 车 削 加 工 工 艺 能 力 、 数 控 仿 真 加 工 能 力 以 及 数 控 车 床 实 操 能 力 等 ， 理 论 性 与 实 践 性 都 较 强 ， 而 且 学 生 在 校 期 间 必 须 参

5、加 数 控 车 工 中 级 工 技 能 鉴 定 （ 我 校 规 定 一 次 合 格 率 必 须 在 85 % 以 上 以 往 沿 用 传 统 教 学 方 法 ， 很 难 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 教 学 效 果 一 般 。 为 此 ， 在 教 学 中 ， 我 们 采 用 了 项 目 教 学 法 ， 它 可 以 使 学 生 充 分 利 用 学 校 的 资 源 和 设 备 发 挥 自 身 潜 能 ， 在 教 师 引 导 下 通 过 完 成 项 目 任 务 来 获 得 理 论 知 识 及 提 高 实 操 能 力 ， 提 高 学 习 兴 趣 ， 培 养 自 主 学 习 及 合 作 能 力

6、 以 及 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 项 目 教 学 法 的 内 涵 及 特 点 项 目 教 学 法 从 确 定 项 目 任 务 、制 定 工 作 计 划 、实 施 工 作 计 划 到 进 行 质 量 检 验 的 整 个 工 作 过 程 入 手 ， 体 现 了 对 学 生 职 业 综 合 能 力 的 培 养 。 同 时 ， 项 目 教 学 法 的 实 施 与 运 用 能 更 早 地 让 学 生 接 触 到 工 作 环 境 ， 了 解 未 来 工 作 中 会 遇 到 的 各 类 问 题 ， 运 用 自 己 的 能 力 和 团 队 的 智 慧 共 同 解 决 这 些 问 题

7、 ， 为 学 生 提 供 了 在 “ 做 中 学 ” 和 “ 学 中 做 ” 的 机 会 。这 种 教 学 法 对 中 职 生 的 培 养 很 有 针 对 性 。 项 目 教 学 法 最 显 著 的 特 点 是 “ 以 项 目 为 主 线 、教 师 为 主 导 、 学 生 为 主 体 ” ， 改 变 了 以 往 “ 教 师 讲 ， 学 生 听 ” 的 被 动 教 学 模 式 ，创 造 了 学 生 主 动 参 与 、自 主 协 作 、探 索 创 新 的 新 型 教 学 模 式 。 在 项 目 教 学 法 的 具 体 实 践 中 ， 教 师 的 作 用 是 帮 助 学 生 和 引 导 学 生 在

8、实 践 中 发 现 新 知 识 ， 掌 握 新 内 容 ， 提 高 动 手 能 力 。 学 生 作 为 学 习 的 主 体 ， 通 过 完 成 项 目 把 理 论 与 实 践 有 机 地 结 合 起 来 ， 不 仅 提 高 了 理 论 水 平 和 实 操 技 能 ， 而 且 还 在 教 师 有 目 的 的 引 导 下 ， 培 养 了 合 作 、 解 决 问 题 等 综 合 能 力 。 同 时 ， 教 师 也 在 指 导 学 生 的 过 程 中 ， 开 阔 了 视 野 ， 提 高 了 自 身 的 专 业 水 平 ， 进 而 形 成 良 性 循 环 。 项 目 教 学 法 在 数 控 车 削 教

9、学 中 的 实 践 案 例 (一）确 定 项 目 任 务 项 目 教 学 法 中 项 目 的 选 定 要 以 教 学 内 容 为 依 据 ， 要 与 学 生 学 过 的 理 论 知 识 紧 密 结 合 ，又 要 有 一 定 的 难 度 ，这 样 能 让 学 生 运 用 学 过 的 理 论 知 识 动 脑 筋 、想 办 法 解 决 一 些 实 际 问 题 。为 此 ， 我 们 确 定 了 数 控 车 工 中 级 技 能 鉴 定 的 一 个 轴 类 零 件 加 工 任 务 作 为 项 目 ，要 求 学 生 运 用 学 过 的 理 论 知 识 编 制 数 控 工 艺 卡 、刀 具 卡 、 数 控 加

10、 工 程 序 ， 并 在 实 际 操 作 时 做 到 安 全 规 范 ， 严 格 遵 守 操 作 规 程 ， 正 确 使 用 工 量 具 ， 完 成 项 目 的 加 工 任 务 。 零 件 图 如 图 1 所 示 。 (二） 教 学 目 标 分 析 该 项 目 的 特 点 是 ：综 合 性 较 强 ，知 识 的 覆 盖 面 较 宽 ，涉 及 学 生 所 学 过 的 大 部 分 专 业 知 识 ， 如 机 械 制 图 、 公 差 配 合 与 技 术 测 量 、 金 属 切 削 原 理 、 数 控 编 程 等 课 程 的 内 容 。 学 生 通 过 完 成 这 个 项 目 ， 除 可 以 培 养

11、自 己 的 动 手 能 力 ， 文 明 操 作 、 耐 心 细 致 的 工 作 作 风 和 合 作 精 神 外 ， 还 可 以 巩 固 已 学 过 的 理 论 知 识 。 在 这 个 过 程 中 ， 教 师 和 学 生 一 起 分 析 ， 如 通 过 项 目 图 纸 的 展 示 ， 来 引 导 学 生 分 析 零 件 图 ， 仔 细 读 懂 图 纸 中 的 每 一 个 要 素 ， 特 别 是 尺 寸 精 度 的 要 求 。 要 求 学 生 进 行 04 : g 您 、 彡 32 _ _ ? 品 两 档 尺 寸 的 计 算 ， 明 确 精 加 工 时 尺 寸 的 控 制 范 围 ； 其 余 尺

12、寸 学 生 自 己 计 算 或 查 表 ，求 出 未 注 公 差 尺 寸 的 控 制 范 围 等 。 M 40 x l . 5 - 6 g 的 螺 纹 标 注 的 识 读 ， 可 以 指 导 学 生 查 找 资 料 ， 再 引 导 学 生 进 行 螺 纹 加 工 尺 寸 计 算 等 。 提 问 学 生 ： 数 控 加 工 工 艺 知 识 以 及 切 削 用 量 的 合 理 选 择 等 。 复 习 粗 加 工 复 合 循 环 指 令 G 71 、 精 加 工 循 环 指 令 G 70 、螺 纹 切 削 循 环 指 令 G 92 的 格 式 和 含 义 以 及 数 控 车 削 编 程 的 知 识

13、。 (三） 制 定 项 目 计 划 将 学 生 分 成 小 组 ，每 组 3 4 人 ，根 据 学 生 的 学 习 能 力 、动 手 能 力 等 进 行 搭 配 ， 由 学 习 能 力 较 强 的 学 生 担 任 组 长 ， 由 其 负 责 制 定 好 项 目 实 施 计 划 ， 包 括 确 定 完 成 任 务 的 步 骤 、 内 容 、 进 分 工 等 。在 制 定 项 目 计 划 的 过 程 中 ，教 师 要 不 断 地 引 导 学 生 自 主 学 习 ，查 找 相 关 资 料 ，理 清 思 路 ，小 组 中 每 个 成 员 充 分 运 用 自 己 的 智 慧 ，最 后 形 成 一 个 相

14、 对 合 理 的 项 目 计 划 。这 样 ，既 能 培 养 学 生 的 团 队 合 作 精 神 ，也 能 培 养 他 们 的 沟 通 协 作 能 力 。最 后 ，由 教 师 与 各 组 学 生 一 起 修 改 完 善 项 目 实 施 计 划 。 （ 1 ) 工 作 步 骤 及 内 容 综 述 ： 读 懂 图 纸 确 定 加 工 工 序 编 制 数 控 加 工 工 艺 卡 和 刀 具 卡 4 编 制 数 控 车 削 程 序 （ 利 用 仿 真 软 件 验 证 数 控 车 削 加 工 - 填 写 质 量 检 测 表 。 （ 2 ) 工 作 进 度 和 分 工 ： 每 个 成 员 明 确 自 己

15、的 任 务 ， 甲 学 生 编 制 数 控 工 艺 卡 和 刀 具 卡 ， 乙 学 生 编 写 数 控 加 工 程 序 并 验 证 ， 丙 学 生 完 成 项 目 加 工 等 ， 整 个 项 目 应 在 8 1 0 个 学 时 内 完 成 ， 组 长 应 全 面 负 责 协 调 好 各 项 工 作 。 学 生 通 过 协 作 完 成 项 目 任 务 ，可 培 养 自 主 设 计 、分 配 、实 施 项 目 任 务 的 能 力 及 团 队 协 作 的 能 力 ，教 师 只 进 行 适 当 的 引 导 。 例 如 ， 在 制 定 数 控 加 工 工 艺 时 ， 教 师 首 先 引 导 学 生 分

16、析 加 工 工 序 ， 根 据 毛 坯 材 料 和 不 同 的 刀 具 来 合 理 选 择 粗 、 精 加 工 时 的 切 削 参 数 ， 提 供 加 工 工 序 卡 的 标 准 格 式 ， 填 写 部 分 工 序 的 内 容 ， 然 后 由 学 生 编 制 出 完 整 的 数 控 加 工 工 艺 卡 等 ， 如 表 1 所 示 。 表 1 轴 类 零 件 数 控 加 工 工 艺 卡 示 意 表 表 2 质 量 检 测 表 序 号 检测内容 配 分 评分标准 自 评 互 评 教 师 测 1 屮 37:= 1 彡 0.03 扣 5 分； 0.03 全扣 2 屮 40.016:= 1 3 0.03

17、 全扣 6 98-0, 4 7 未注公差尺寸 1 8 Ral.6； Ra3.2 1 酌情扣分 9 工艺卡 4 1 刀具卡 1 1 程序编制 2 1 文明生产 5 合计 题 。然 后 ，对 学 生 个 人 在 项 目 活 动 实 施 过 程 中 的 参 与 程 度 、 所 起 作 用 、 合 作 能 力 、 团 队 精 神 及 成 果 等 方 面 进 行 综 合 评 价 ， 对 较 优 秀 的 小 组 和 学 生 予 以 鼓 励 和 表 彰 。 项 目 教 学 法 的 实 践 效 果 与 思 考 ( 一 ） 实 践 效 果 项 目 教 学 法 在 数 控 车 削 教 学 中 的 实 践 ， 其

18、效 果 首 先 体 现 在 学 生 在 整 个 过 程 中 积 极 的 学 习 态 度 和 表 现 出 来 的 极 大 兴 趣 。 当 每 个 学 生 有 了 明 确 而 具 体 的 工 作 任 务 后 ， 他 们 会 更 加 主 动 地 运 用 学 过 的 理 论 知 识 和 操 作 技 能 ，碰 到 问 题 他 们 也 会 自 己 查 资 料 ， 相 互 帮 助 ， 而 且 能 做 到 安 全 文 明 操 作 ， 特 别 是 对 于 尺 寸 精 度 的 控 制 ， 能 做 到 仔 细 测 量 ， 仔 细 计 算 加 工 余 量 ， 不 懂 就 问 。 所 以 ， 教 师 在 讲 解 时 ，

19、学 生 都 非 常 专 心 ，表 现 出 了 强 烈 的 求 知 欲 望 ，学 习 效 率 得 到 了 显 著 的 提 高 ，学 生 在 圆 满 完 成 项 目 任 务 后 ，尝 到 了 成 功 的 喜 悦 。 在 项 目 实 施 过 程 中 ， 由 于 是 团 队 学 习 、 独 立 作 业 ， 除 了 培 养 学 生 实 际 动 手 能 力 和 综 合 分 析 能 力 外 ， 还 培 养 了 学 生 的 团 队 协 助 精 神 和 沟 通 技 巧 、 表 达 能 力 。 通 过 实 施 项 目 教 学 法 ， 中 级 技 能 鉴 定 的 合 格 率 有 了 明 显 提 高 ， 20 0 8

20、 级 数 2 班 的 合 格 率 达 制 ( 四 ） 项 目 的 实 施 1 1 到 了 93 % 。 通 过 项 目 教 学 法 在 数 控 车 削 教 学 中 的 实 践 ， 指 导 教 师 对 现 代 中 职 教 学 的 理 念 、 课 程 设 置 、 教 学 方 法 、 评 价 体 系 等 在 项 目 实 施 过 程 中 ，教 师 应 时 刻 关 注 小 组 的 每 名 学 生 ，及 时 发 现 问 题 并 指 导 学 生 解 决 问 题 ， 在 数 控 车 床 上 操 作 示 范 一 定 要 到 位 。特 别 是 在 项 目 加 工 阶 段 ，教 师 应 进 行 巡 视 ，同 时 一

21、 定 要 提 醒 学 生 安 全 文 明 操 作 ， 一 旦 发 现 有 学 生 违 反 纪 律 ， 应 及 时 进 行 教 育 ， 并 注 意 项 目 计 划 实 施 过 程 中 各 个 细 节 问 题 的 细 化 管 理 。 作 为 学 习 主 体 的 学 生 ， 应 认 真 完 成 以 下 各 项 任 务 填 写 数 控 车 削 加 工 工 艺 卡 、 刀 具 卡 ， 注 意 选 用 合 适 的 切 削 用 量 ； （ 2 ) 编 写 数 控 车 削 加 工 程 序 ， 利 用 粗 加 工 复 合 循 环 指 令 G71 、 精 加 工 循 环 指 令 G70 和 螺 纹 切 削 循 环

22、 指 令 G92 来 编 程 ； （ 3 ) 利 用 仿 真 软 件 校 验 程 序 ， 解 决 模 拟 加 工 过 程 中 出 现 的 各 类 问 题 ， 并 修 改 程 序 直 至 完 全 正 确 ；（ 4 ) 在 数 控 车 床 上 加 工 出 合 格 的 项 目 零 件 ； ( 5 ) 填 写 质 量 检 测 表 。 通 过 这 一 系 列 的 项 目 活 动 ，学 生 体 会 到 了 成 功 的 喜 悦 ，在 教 师 指 导 下 ， 既 巩 固 了 编 程 知 识 和 以 前 学 过 的 专 业 知 识 ， 掌 握 了 数 控 车 床 的 基 本 操 作 ，以 及 工 件 测 量 、

23、精 度 控 制 等 技 能 ，又 培 养 了 自 主 学 习 能 力 和 团 结 协 作 精 神 。 ( 五 ） 质 量 评 估 项 目 完 成 后 的 质 量 评 估 是 必 不 可 少 的 重 要 环 节 。 质 量 检 测 评 价 由 学 生 自 我 评 价 、相 互 评 价 及 教 师 评 价 组 成 ，可 对 学 生 完 成 项 目 的 质 量 、 参 与 程 度 、 合 作 能 力 等 方 面 进 行 综 合 评 价 ， 如 表 2 所 示 。 通 过 这 样 的 质 量 评 估 ， 学 生 可 找 到 自 己 理 论 知 识 及 操 作 技 巧 上 的 不 足 ，以 及 在 项

24、目 活 动 实 施 过 程 中 的 最 大 收 获 。教 师 要 在 总 结 评 估 中 充 分 肯 定 学 生 所 取 得 的 成 绩 ， 以 增 加 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 热 情 ， 同 时 也 要 指 出 其 在 项 目 实 施 过 程 中 存 在 的 问 也 有 了 新 的 理 解 。 (二） 实 践 后 的 思 考 在 实 施 项 目 教 学 法 的 过 程 中 ， 也 发 现 了 一 些 需 要 进 一 步 改 进 和 探 索 的 问 题 。首 先 是 项 目 的 选 择 很 有 限 。我 们 现 在 能 做 到 的 仅 仅 是 选 择 一 些 模 拟 项 目 ，

25、 与 企 业 几 乎 没 有 合 作 。 如 果 加 强 校 企 合 作 ， 把 企 业 的 一 些 产 品 直 接 选 作 实 训 项 目 ， 则 可 实 现 多 方 共 赢 ，特 别 是 学 生 ，踏 上 工 作 岗 位 后 ，能 更 快 地 在 各 方 面 适 应 社 会 ，适 应 新 的 环 境 。其 次 ，目 前 使 用 的 教 材 也 不 适 应 项 目 教 学 ， 可 以 尝 试 吸 纳 企 业 技 术 人 才 参 与 到 新 教 材 的 编 写 中 来 ， 把 企 业 的 运 作 规 范 结 合 写 入 教 材 ， 做 到 理 论 知 识 与 企 业 生 产 实 际 相 结 合

26、 。 再 次 ， 对 于 教 师 的 要 求 也 有 了 很 大 提 高 。 教 师 不 仅 需 要 有 丰 富 的 专 业 理 论 知 识 和 实 践 动 手 能 力 ， 而 且 也 应 熟 知 生 产 企 业 的 一 整 套 规 范 ， 才 能 更 好 地 培 养 出 具 有 综 合 职 业 能 力 的 人 才 。 最 后 ， 由 于 项 目 教 学 法 提 倡 以 学 生 为 主 体 ， 团 队 合 作 完 成 一 个 项 目 ，大 部 分 学 生 在 这 种 教 学 环 境 下 综 合 职 业 能 力 会 得 到 增 强 ， 但 对 个 别 学 习 困 难 和 学 习 态 度 不 端

27、正 的 学 生 来 说 ， 效 果 并 不 明 显 。 针 对 个 别 学 生 ， 究 竟 该 怎 样 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ， 使 他 们 的 学 习 能 力 和 个 性 也 能 得 到 一 定 的 发 展 ， 还 有 待 我 们 在 日 后 教 学 中 作 进 一 步 的 改 进 和 探 索 。 结 语 在 项 目 教 学 法 的 具 体 实 践 中 ，既 发 挥 了 教 师 的 主 导 作 用 ，又 突 出 了 学 生 的 主 体 地 位 。 教 师 的 专 业 知 识 水 平 和 实 践 能 力 得 到 了 加 强 ；学 生 从 被 动 学 习 变 为 主 动 学 习 ，

28、激 发 了 学 习 兴 趣 ，进 一 步 掌 握 了 专 业 知 识 ， 也 培 养 了 团 结 合 作 和 解 决 问 题 等 综 合 能 轴 类 零件 数 控加 工 工艺卡 零 件 代号 材 料 名 称 零件 数量 2.1.7 45 钢 1 设 备 名 数控 系 统 车床 型号 夹具 名称 三爪 卡盘 毛坯 尺寸 050x1 00 工 步 号 工 步 内容 刀具 号 主轴 转速 进 给 量 背吃 刀 备注 - 1.夹住毛 坯 左端，建 立 工 件 坐 标系 2.粗 /精 加 工外 轮 廓 ， 保 证 046H, Ral.6 T01 600/800 0.2/0 .1 1/0.5 02171

29、二 1.调头 夹 028 外圆， 阶 台靠 平 并 找正 ， 加 工 端 面 保 证总 长 98|， 建 立 工 件 坐标系 编 ZI 审 核 1 1 批 准 年 月 曰 共 第 基于创业游戏的会计实践教学改革实践 方忠良 ( 浙 江 同 济 科 技 职 业 学 院 浙 江 杭 州 31 1 2 3 1 ) 摘要：结 合 我 国 会 计 实 践 教 学 现 状 ，从 SYB 创 业 培 训 的 相 关 介 绍 入 手 ，对 创 业 游 戏 在 会 计 实 践 教 学 中 的 运 用 进 行 了 探 讨 ， 旨 在 提 高 学 生 的 会 计 实 践 能 力 和 创 业 就 业 能 力 。 关键

30、词： 创 业 游 戏 ； 会 计 实 践 教 学 ； SYB 创 业 培 训 ； 实 践 中图分类号： G712 文献标识码 ： A 文章编号： 1672-5727(2012)05-0131-02 改 进 会 计 实 践 教 学 方 法 ， 提 高 学 生 的 会 计 实 践 能 力 是 高 职 院 校 会 计 教 学 的 关 键 。目 前 ，用 人 单 位 常 常 抱 怨 会 计 专 业 学 生 实 践 能 力 低 ，会 计 实 践 经 验 缺 乏 ，在 会 计 实 践 教 学 中 运 用 创 业 游 戏 法 ，可 提 高 学 生 的 会 计 实 践 能 力 和 创 业 就 业 能 力 ，

31、具 有 现 实 意 义 。 SYB 创 业 培 训 简 介 SYB 创 业 培 训 是 一 种 风 靡 世 界 的 创 业 培 训 ， 是 Start Your Business 的 缩 写 ， 意 为 “ 创 办 你 的 企 业 ” 。它 是 “ 创 办 和 改 善 你 的 企 业 ” ( SIYB) 系 列 培 训 教 程 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 由 联 合 国 国 际 劳 工 组 织 开 发 ， 是 为 有 愿 望 开 办 自 己 中 小 企 业 的 人 们 量 身 定 制 的 培 训 项 目 。 我 国 从 19 9 8 年 开 始 SYB 创 业 培 训 试 点 工

32、作 。 SYB 创 业 培 训 在 全 国 的 全 面 启 动 和 小 额 贷 款 政 策 的 扶 持 解 决 了 有 志 创 业 者 创 业 时 遇 到 的 创 业 知 识 欠 缺 和 资 金 不 足 问 题 ，探 索 了 以 培 训 促 就 业 、以 创 业 带 就 业 的 就 业 促 进 模 式 。 它 在 我 国 首 次 实 现 了 教 师 资 质 的 统 一 、教 材 的 统 一 、 教 室 模 式 及 电 教 设 备 的 统 一 。 实 践 证 明 ， SYB 教 材 通 俗 易 懂 、 简 明 实 用 ， 培 训 模 式 符 合 我 国 国 情 。 SYB 培 训 项 目 教 学

33、 采 用 游 戏 法 、 头 脑 风 暴 法 、案 例 法 、角 色 扮 演 法 、讨 论 法 、 练 习 法 、 讲 课 法 等 多 种 互 动 式 教 学 方 法 ， 既 可 活 跃 课 堂 气 氛 ， 使 整 个 教 学 在 生 动 、 活 泼 、富 有 趣 味 的 气 氛 中 完 成 ，为 渴 望 创 业 的 人 们 提 供 了 一 种 全 新 的 思 维 方 式 ，也 为 教 师 提 供 了 一 种 全 新 的 教 学 模 式 。 创 业 游 戏 就 是 SIYB 系 列 培 训 教 程 的 一 大 特 色 ， 这 一 环 节 在 GYB( 创 业 意 识 初 始 阶 段 ） 和 S

34、YB( 创 办 你 的 企 业 ） 课 程 结 束 后 如 期 开 展 。 游 戏 目 的 是 理 解 企 业 基 本 循 环 周 期 ， 认 识 制 定 企 业 计 划 和 记 账 的 重 要 性 ， 感 受 企 业 的 风 险 考 验 和 应 变 能 力 。 目 前 我 国 会 计 实 践 教 学 存 在 的 问 题 仿 真 性 不 强 会 计 实 践 教 学 内 容 一 般 是 让 学 生 运 用 所 学 会 计 知 识 处 理 某 企 业 一 个 月 业 务 及 原 始 凭 证 书 面 资 料 。 而 采 用 书 面 资 料 操 作 ， 业 务 情 景 和 会 计 情 景 仿 真 性 不 强 ， 而 且 生 产 经 营 活 动 业 务 和 会 计 处 理 动 态 性 、 关 联 性 也 不 强 ， 这 会 导 致 学 生 实 际 会 计 业 务