小学三年级数学教案谁跑得快范文.docx

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1、小学三年级数学教案谁跑得快范文 谁跑得快是小学三年级下册其次单元的内容。是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。这个内容是学生学习数量关系的基础。下面就是我给大家带来的小学三年级数学谁跑得快经典教案范例，希望能帮助到大家! 小学三年级数学谁跑得快经典教案范例一 教学目标： 1. 学问目标： 进一步探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。能依据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。 2. 实力目标： 让学生在实践中经验视察、发觉、归纳等数学学习的过程，体验数学与日常生活的亲密联系。 3. 情感目标： 通过与日常社会与四周环境的运用，体会数学与日常生活的亲密联系，

2、感知数学是有用的。 教学重点： 探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。 教学难点： 能依据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。 教学打算： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入 1. 读一读下面的速度 80千米/时 45米/分 96千米/秒 140千米/时 2. 学生沟通(做一做)： 学校操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用( )分钟，你的步行速度大约是( )。 说说你是怎样算的?(速度=路程时间) 3. 师：今日我们接着来学习“谁跑得快(二)”。 (通过复习帮助学生巩固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这个难点也进一步进行复习巩固) (二)探究“速度、时间和路程”三个

3、量之间的关系 1. 出示媒体： (1)猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程? (2)绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米须要多少时间? A、学生独立练习。 B、反馈：口述数量关系及算式。 C、小结：时间=路程速度 路程=速度时间 2. 填表P11： 路程 376千米 476米 时间 9秒 2小时 12分 速度 340米/秒 8米/秒 60米/分 (1)学生独立练习 (2)反馈：(留意单位)你是怎样算的? (通过填表练习使学生巩固“速度、时间和路程”三个量之间的关系) (三)实际运用 1. 填表： 速度 时间 路程 骑自行车 9分 1080米 驾驶摩托车 50米/秒 500米 人行

4、走 67米/分 1小时 2. 应用 (1)甲船4小时行驶80千米，乙船6小时行驶96千米，哪条船行的快? (2)甲、乙两地相距240千米，一辆汽车上午7：00从甲地开往乙地，速度为60千米/时，这辆汽车是在什么时刻到达乙地的? (3)一辆轿车在高速马路上的速度是2千米/分，是一辆公共汽车速度的4倍，公共汽车的速度是多少米/分? A. 学生独立练习 B. 反馈 (通过练习使学生能依据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决一些问题，培育学生解决问题的实力。) 小学三年级数学谁跑得快经典教案范例二 教学目标： 学问与技能 (1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。 (2)相识速度、

5、时间与路程，理解他们之间的关系。 (3)能运用所学的学问解决一些实际问题。 过程与方法 (1)经验从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。 (2)培育视察、比较和概括实力，促进学生数学思维的发展。 情感看法与价值观 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念 。 教学重点： 相识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 教学难点： 知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。 教学过程： 一、导入 师：小挚友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗? 我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小挚友，说一说你所用的时间。 引用学生体育活动中熟识的50米跑为情景，使学生感悟生

6、活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的改变状况探讨作铺垫。 二、新授 (一)路程相同时，比速度。 师：你们认为这5位小挚友中，谁跑的最快? 为什么? (生说理由) 师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。 (二)时间相同时，比速度。 师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成果，他乐坏了，兴奋得说，我尽然和三年级的大哥哥跑的一样快。 师：说说你的想法。(生说想法) 师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。 (三)路程和时间都不相同时，比速度。 1、学习速度的单位 师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越

7、长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢? 今日，我们就来学习：(揭题)谁跑得快 来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你打算怎么比?(算出每分钟所行的路程) 师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。 师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。 师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢? 相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现“冲突”，通过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位

8、，并对速度的意义产生初步的感悟。 师：为什么?说说你的想法。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，其次个60米是摩托赛的1秒钟行了60米) 师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很须要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应当是60米/秒。读作、表示?假如我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。 师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。 师：思索这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本事来完整地解答了吗?(一学生黑板) 师：请你来说一说，你所计

9、算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作? 2、感受生活中的速度，并理解速度的意义 师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有许多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。 (当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?) 其实生活中还有许多关于速度的信息，做一个有心人，信任你会了解更多。 通过感悟生活中的速度，一方面是让学生练习速度的读法和表示的意义的过程，使学生在好玩的观赏、阅读过程中，进一步巩固学问点;其次，使学生通过这个过程了解速度在生活中是无处不

10、在的，激励学生用数学的眼光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽学生学问面的过程，使学生在学习数学的同时，了解更多。其实，更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义。 3、概括什么是速度： 师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗? (物体在单位时间内行驶的路程。) 4、速度与路程和时间的关系 师：这是我们刚刚用过的6组数据(PPT呈现出之前计算过的6组数据)，细致视察，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系? 5、口答： 一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是_ 。 自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度

11、是_ 。 一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是_ 。 通过练习使学生能依据“速度、路程和时间”三个量之间的关系解决一些问题，培育学生解决问题的实力 三、拓展 带有这个标记(标记上标有60)的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。他会超速吗? 本节课是谁跑得快的第一课时，因而在授课时着重支配解决“速度”，将“路程”与“时间”支配在其次课时，但考虑到学生思维的需求，也预设到了学生求出“路程”或“时间”来解决此题的可能，因此，除了上面练习中集中练习了解决不同物体的速度外，在此题中，我特意编写了一些特别的数据，旨在让不同的学生得到不同的须要。 四、回顾 师：今日你有哪些收获? 小

12、学三年级数学谁跑得快反思三 谁跑得快是小学三年级下册其次单元的内容。是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。这个内容是学生学习数量关系的基础。 “速度”这个词常常出现在我们的生活当中，学生都知道我们常说的快慢指的就是速度。可是究竟什么是速度，速度的快慢又与什么有关呢?学生便不太清晰。 整节课大致分成了一下几个环节： 1、创设情境激发爱好，将数学学问融入情境中。开课时创设了学生喜爱的小动物“谁跑得快”的情景，激发学生的学习爱好。随后出示一组时间，小牛说我跑得快，对吗?必需得知道路程才能比，从而出现各自家离学校的路程，再让学生比较。现在能比谁跑得快了吗?让学生探讨争论后得出：那

13、么在解决这一问题的过程中引发学生的观点与思维的碰撞，让学生自然而然地更真实地感受到快慢不仅与时间有关，还跟路程有关，要知道谁快，必需比较他们的速度。引出学习速度的必要性。要比谁跑得快，必需知道什么条件?选择你喜爱的小动物比一比谁跑得快?让学生自主想方法解决。不能干脆比较的，就计算一分钟跑了多少米?帮助学生在实际情境中理解速度的意义。通过这个情境的创设，意图是让学生体会到：在时间和路程都不相同的时候比快慢，就是比速度。在探讨中提炼出速度的概念。事实上相同时间内比路程就是比速度。 2、沟通比较快慢的方法，引出速度概念。通过情境揭示速度的含义后，让学生汇报收集的生活中的速度、老师展示交通工具与一些动

14、物的速度，通过一系列的沟通活动后，让学生找速度表示方法的相同点，概括出单位时间内的路程就是速度。 3、规范速度的读法和表示方法。通过例题和补充例题，加以落实，强化了速度单位。 4、通过计算，归纳出路程、速度、时间三者的关系。 5、拓展与巩固：推断、生活应用、开放题三类题型对本课学问进行巩固与升华。 对速度含义的理解应当作为本课重点。速度有快有慢，单位也各不相同，这须要学生在详细生活情境中加以理解和感受。应当让学生自然而然地更真实地感受到快慢不仅与时间有关，还跟路程有关，要知道谁快，必需比较他们的速度。教学中一些环节处理的过于焦急，比如速度定义的出示，可以在学生试着说一说速度的定义之后，多举一些

15、生活中有关速度的实例，如人、自行车、汽车、磁悬浮、飞机、火箭的速度，可以适当地填写单位，让学生更清晰的感知一些常用的速度。还可以选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度，让学生感知从刘翔跑步速度飞速到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不行想象，让学生一次又一次的惊羡，最终戏剧性的出现慢速的蜗牛，让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快，使学生在轻松与震撼中进一步相识和理解了速度，进而能够运用这些学问说明生活中的自然现象。还可以结合身边教室与操场的长度进行实践，让学生对速度的概念有了更深的了解，使枯燥的数学变得鲜活起来。 小学三年级数学教案谁跑得快范文合集本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页