小学三年级数学上册第一单元教学反思.docx

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1、小学三年级数学上册第一单元教学反思 在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参加活动的“热忱”;学生在数学活动中的“经验、体验、感受”，在某种程度上要比单纯学问的学习重要得多，“学问易忘，实力永存”.下面是为大家打算的小学三年级数学上册第一单元教学反思，希望大家喜爱! 小学三年级数学上册第一单元教学反思1 平行四边形教学反思 胜利之处：平行四边形是几何图形中，学生即将相识一个新挚友，怎样学生学会简洁分辨平行四边形呢?通过复习长方形，对长方形特征的复习，再拉一拉，让学生视察什么变了?什么不变?再给这种新图形命名，我认为还是符合学生认知规律的。接着让量一量书上的平行四边形的边和角，概

2、括出平行四边形的特点。然后，学生示范围一围，画一画加深对平行四边形的认知。其次，对比拉三角形和平行四边形得出不稳定性。最终通过视察例举，猜一猜巩固认知。 不足之处：因为我担忧学生不能备好学具，于是一手操办。学具打算不充分，在课堂上学生只能通过视察，利用对长方形旧知的迁移，相识平行四边形及其特点。围一围的操作范围小，立刻进入画一画环节。发觉绝大多数学生就起先画长方形，并没有把长方形与平行四边形区分开来。于是“没有直角的平行四边形”成了学生画图的要求，但是在要求之后，部分学生都解除了水平画法和垂直画法，都在方格纸上画倾斜的平行四边形，这样难度大幅度增加了。怀疑：这是在哪里出了岔子了?幸好在说你是怎

3、么画的?通过比较让学生了解怎样简便的画出一个平行四边形，同时激励能正确得画出倾斜的平行四边形。但是，又多占据了一些课堂时间。总缺乏课堂练习。 重新设计应当留意的地方：让每个学生都参加围平行四边形的活动中，在学生画平行四边形之前，应让学生说说画时应留意的地方，同时在学生画时出现不规则的地方让学生绽开探讨。预设出学生画时可能出现的错误，先画两条与方格重合的现，再画两条斜边。画完后总结最佳画法：先把直边画对了，斜边再连线就可以了。 小学三年级数学上册第一单元教学反思2 秒的相识 教学反思 教学重点：初步建立秒的时间观念。 教学难点：正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。 秒的相识这一

4、教学内容，它是在学生相识了时间单位：时、分的基础上学习的，这部分内容是为学生今后进一步学习时间计算的重要基础，也是培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net时间观念的重要内容之一。本节课依据学生实际和新课标精神，创建性运用教材，细心设计教学环节，反思整个教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)，感觉本节课的教学设计体现了以下几点： 教学方法： 1、设疑激情：生活化的问题情境简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。在导入时我利用新年到，大家欢欣鼓舞，喜迎午夜新年到了的场景，通过学生们的倒记时导入新课，在旧知和生活阅历的影响下，由学生自己引出“秒”，学生

5、初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的相识”让学生主动主动参加到学习的全过程来。 2、引导探究：当学生产生探究欲望和爱好之后，老师所要考虑的应是如何供应适当的条件，引导学生通过视察、操作、思索、沟通去探究学问。在教学中，我通过七个环节：相识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教1分=60秒、体验1分的长短、小结。目的是为了调动学生已有的数学感知，激励学生再课堂上仔细思索，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的特性，学生通过视察，经验了相识角的过程。正是因为有了老师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的机会，学生真正会成为了学习的主子。让学生自主探究秒针的走动状况;组织学生体验1秒与

6、60秒，视察分针走动状况，让学生知道1分=60秒;通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。 3、应用提高：学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生观赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我加入了我们生活中的例子。如：阅读短文小宇的一天帮助学生理解，实际是综合考察了学生对时间单位的应用实力。 4、沟通评价：通过沟通评价引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看 法，一方面可将每一个胜利的阅历收获转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关

7、键因素，另一方面学生在评价过程中，要时常比照目标要求，形成自我反馈机制。在小组沟通中相识自我，也学会评价他人的学习。 学生学习方法： 1、视察的方法，通过视察钟面，相识秒针与分针、时针的区分;视察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。 2、活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用各种方式估测活动的时间，集体活动时我用钟表记时，来看看学生60秒能做些什么事情，加强学生对1分=60秒的相识，从而感知60秒。 3、独立思索的方法，在数学教学中，必需重视把主动思维、独立思索的方法教给学生，最重要的是给学生创设主动思维、独立思索的机会。如：教学中，相识秒针和1秒、体验1秒的长短

8、、1秒的价值、教学1分=60秒、体验1分的长短、小结，每一次的教学活动都给学生留出时间想一想，然后再与同桌学生沟通，最终把自己的想法和建议说出来。 4、指导学生倾听的方法：我的做法是：课堂上提问面对全体学生，而不是少数几个人。当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的看法，自己的看法要建立在他人发言的基础上或者提出新奇的想法。当别人提出与自己不同的看法时，能虚心接受，边听边修正自己的观点。学生往往认为自己的就是正确的，就是最好的，当别人提出与自己不同的看法时，总想辩解。这时，我就会对学生说：“比一比，看谁最懂得敬重别人，能宁静地听完别人的发言。”这样不仅使急于辩解的同学静

9、下来听，更促进提出不同见解的同学要把自己的想法说详细，说完整。同时，让学生明白并不是全部的看法都是正确的。在听取他人看法时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。当在课堂上看法有分歧的时候，我们经常常会留给学生们探讨的时间和空间，有时候会用“大家想不想听听老师的想法”来平静他们之间没有结果的争辩。这时候学生往往听得最仔细。 从整个教学设计来看，我能做到：凡是学生能独立思索、自主探究到的，我决不设计包办代替。努力设计到让学生多思索、多动手、多实践、最大限度地拓宽学生地思维。 小学三年级数学上册第一单元教学反思3 测量教学反思 本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的

10、基础上，学习毫米和分米。数学课程标准中明确提出：“老师应依据学生的详细状况，对教材进行再加工，有创建性地设计教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)。” 为了给学生供应充分自由的思索空间，敢于放手让他们实践，培育创建性思维，因此，本节课教学中我创建性地支配了一些让学生量一量活动。激励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出打算好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得精确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。相识了“1分米”之

11、后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发觉身边“1分米”长的东西。孩子参加测量活动的热忱特殊高，并且在活动中学会了深化地思索问题。 通过今日的这节课，我还充分体验到了“数学教学就是数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓。 在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参加活动的“热忱”;学生在数学活动中的“经验、体验、感受”，在某种程度上要比单纯学问的学习重要得多，“学问易忘，实力永存”;“学生”应当在老师心目中占第一位，学习爱好、学习实力的培育，应当放在优先考虑的位置。我想，“以人为本”，“以学生的发展为本”，讲的就是这个道理。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页